學校管理之我見

學校管理之我見上津鎮(zhèn)中心小學——祝河森隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，農(nóng)村小學的學校管理越來越重要。一方面要強化改革創(chuàng)新意識，另一方面要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。這對農(nóng)村小學的學校管理提出了新的要求和挑戰(zhàn)。下面我就個人工作淺談一下如何加強和改善農(nóng)村小學學校管理幾點認識。一．加強和改善農(nóng)村小學的管理工作，校長是關(guān)鍵校長既是學校的組織者、教育者、管理者，也是學校的領(lǐng)導者。有人說過這樣一句話：“有什么樣的校長，就有什么樣的學校”。這說明校長在學校管理和發(fā)展中具有舉足輕重的功能。一位真正好的學校校長，不僅要有管理意識，更要有正確的領(lǐng)導意識，更要具備公仆意識。這是學校全面實施素質(zhì)教育構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵。小學校長要懂領(lǐng)導，善領(lǐng)導，更要具備領(lǐng)導意識。和諧社會離不開和諧校園，和諧的師生關(guān)系、和諧同事關(guān)系?？傊伺c人之間要和諧。在學校中，人和人之間，事和事之間，難免產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，這就需要領(lǐng)導做好協(xié)調(diào)工作，做好同事之間的溝通和協(xié)調(diào)，把一切矛盾消除在萌芽狀態(tài)。使機構(gòu)和機構(gòu)之間，彼此配合；人和人之間，通力合作；事和事之間，互相促進，為各項工作的順利開展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。校長要真正發(fā)揮和做好這方面的工作，只有在工作中重視協(xié)調(diào)，善于協(xié)調(diào)，為學校師生員工提供一個自由、寬松、和諧的物理環(huán)境和人文環(huán)境，才能使全體人員在愉悅的環(huán)境中，上下一心，形成一種合力，獻計獻策，共同把事情做好。首先校長作為學校的領(lǐng)導者和管理者，應(yīng)具備現(xiàn)代化的管理理念。二．在學校要樹立教學的中心地位學校工作就是要以教學為中心。課堂教學是學校育人工作中一項最經(jīng)常、占用時間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發(fā)學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規(guī)性的內(nèi)容進行有效實施。為此，我個人認為，校長除了管理外還不能脫離教育教學一線。假如只做管理脫離一線，對于教學管理只會夸夸其談。因此，我想作為校長還應(yīng)該做教改、創(chuàng)新的尖兵。這樣才能有效、深入的帶領(lǐng)和推動教改。走出自己符合本學校實際的一條教改之路。三．“教師——人類靈魂的工程師，即教書更要育人”首先要有一支高素質(zhì)的優(yōu)秀教師隊伍。優(yōu)秀教師隊伍：個人認為是思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精湛。這樣的教師隊伍也是學校管理的關(guān)鍵。學校的一切工作以及效果全依靠于所有教師，要更好地發(fā)揮主導功能，教師必須有較高的素質(zhì)。因此首先強化教師的育人意識，使他們知到作為教師，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更是學生心靈的塑造者。只有全體教師的共同努力，才能形成營造出有利于學生良好思想品德發(fā)展的環(huán)境；教師素質(zhì)，包括為人師表、言傳身教、德育知識、心理學知識、讓學生根據(jù)語段（課內(nèi)課外）自擬三道檢測題，其要求是：1、命題形式?？梢允沁x擇題、填空題、解釋題、銜接題，也可以是簡答題、簡析題、質(zhì)疑題等。2、命題內(nèi)容。根據(jù)你對語段的閱讀理解可以從拼錯別字、標點、詞語解釋、查字典、作家作品入手命題，也可整體感知、理解語句、把握文意和思路、分析語段、了解寫法、語言運用入手命題。但三道題不能同屬一種類型。3、得分要求。（1）凡三道題均屬識記題，如拼音、辨識漢字、詞語解釋（靜態(tài)義）、詞語填空、作家作品等最高獲6分；（2）凡三道題中有一道理解題有一題理解題，如詞語解釋（動態(tài)義）、語句理解、概括歸納段意、層意或中心思想、語句照應(yīng)等，最高獲8分；（3）凡三道題中有一道分析運用題，如中心句或重要語句的理解分析、文章思路分析、寫作特點分析或語言運用分析等，最高獲10分；（4）凡有創(chuàng)見（或創(chuàng)意）或提出命題有思考價值者，可以在原來10分的基礎(chǔ)上加2分。讓學生對提供的一個語段自行設(shè)計試題，自問自答。這在語文教學方面有以下積極因素。其一、有利改變學生被動的學習狀態(tài)，讓他們當一回考試的主人，進而激發(fā)他們做學習主人的意識，養(yǎng)成自主學習的習慣。學生是學習的主體，是學習的主人。在教學過程中，要盡量發(fā)揮學生的主觀能動性，避免教師包辦代替，充分發(fā)揚教育民眾。例如：在教學中放手讓學生各抒己見，發(fā)表自己的觀點，每個學生根據(jù)自己的理解，分別出三道題，并自己做出答案。教師在根據(jù)問題的難易程度，即根據(jù)學生的學情，進行恰當?shù)膭討B(tài)分組，在課堂上對A、B、C組學生分別提出具體教學目標，對各組進行分類引導。這樣，使學生也漸漸體會到學習不是件難事，品嘗到探索的樂趣和成功的喜悅，自信心也隨之建立起來。其二‘學生不善發(fā)問，是我國基礎(chǔ)教育的不足。讓學生自主命題，就是引導、鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，強化他們的“問題”意識。例如我在講《桂林山水》時，發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中，我考慮這樣講下去，效果肯定不好，我費盡力，學生不配合，事倍功半。我改變原先的授課計劃，改細講為少講，叫學生自己根據(jù)語段先找出問題，再找出答案，然后組織學生互相糾正，在沒有弄懂的關(guān)鍵處我作點撥。學生活躍起來了，學生學的主動，我也輕松地完成了教學任務(wù)，效果相當好。其三、命題形式和內(nèi)容給了學生充分自由，有利于發(fā)揮學生各自的長處和個性，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。課前印發(fā)教學目標，讓學生根據(jù)提示進行自學，并要求在自學過程中，把自己不能夠解決的問題反饋給學習小組。這樣學生主動查閱資料，主動思考問題，在嘗試中獲得知識，發(fā)展了能力。上課時，老師將疑難問題逐一交給學生，并給予充分討論時間。通過互相討論，小組探討，全班辯論等多種形式，對同一問題從多角度，多層次進行辯析，并讓學生發(fā)表自己的見解，教師給予正確引導。學習變成學生自身需要，使他們產(chǎn)生了“我要學”的愿望，不僅鍛煉了學生的表達能力，還培養(yǎng)了學生分析問題、思考問題、解決問題的能力。教師在引導學生討論時，要營造民眾、和諧、平等、自由的氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于爭論，敢于各抒己見。其四、從原來的教師命題轉(zhuǎn)換為學生命題，有利于師生互動，學生角色轉(zhuǎn)換；建立新型的師生關(guān)系，能夠促進教學改革。在小學語文教學中，首先要擺正教師的位置，正確處理好學生主體和教師主導的關(guān)系。要想方設(shè)法給學生創(chuàng)造各種機會，誘發(fā)學生主動性，在學生百思不得其解時，適時加以點撥。敢于讓學生自己探索創(chuàng)造。把提問題權(quán)利交給學生，使他們有較多的機會發(fā)現(xiàn)問題，師生共同尋求答案的過程。這樣，學生思維將更活躍，他們會和老師一起主動參與到學習活動中來，他們的主體作用也就會真正得到發(fā)揮。（3）開展豐富多彩的校園文化活動。各式各樣、豐富多彩、富有教育意義的各種校園文化活動，可以寓教于樂、寓道德教育于生活之中，不僅提高了兒童的參和意識，使其在潛移默化中得到情感熏陶，而且有利于幫助兒童形成共同的道德觀念、價值觀念，形成團結(jié)、協(xié)