政治學(xué)創(chuàng)新杯分析解析

高校思想政治教育與信任社會(huì)學(xué)答辯人：盧偉2013級(jí)碩士單位：政教學(xué)院思想政治教育指導(dǎo)教師：顧曉靜時(shí)間：2014.5.29已發(fā)表文章：《社會(huì)學(xué)視域下高校思想政治理論課教學(xué)中的信任危機(jī)研究》——《河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》中國(guó)人文社科學(xué)報(bào)核心期刊《基于高校思想政治教育視角的師生信任價(jià)值研究》——《黑龍江教育(高教研究與評(píng)估）》1992年全國(guó)中文核心期刊《高校思想政治教育師生信任結(jié)構(gòu)論析》——《黑龍江政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》全國(guó)高職成高學(xué)報(bào)核心期刊正在寫作中：《構(gòu)建思想政治教育師生信任關(guān)系的路徑新探—基于對(duì)信任結(jié)構(gòu)的分析》主要內(nèi)容：1、選題背景和意義2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀3、研究方法和過程4、研究結(jié)構(gòu)和內(nèi)容5、創(chuàng)新點(diǎn)與不足6、問題討論與展望7、致謝選題背景和意義：轉(zhuǎn)型社會(huì)中信任危機(jī)的形成與后果:1、“傳統(tǒng)信任”逐漸消失，“現(xiàn)代信任”尚未建立2、信任危機(jī)與高校思想政治教育：（1）受社會(huì)時(shí)代背景、社會(huì)制度、社會(huì)習(xí)慣的制約和影響（2）人的主動(dòng)性、現(xiàn)代性和主體性（3）網(wǎng)絡(luò)的普及改革開放背景下的思想政治教育：一切社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)工作的生命線1、理論維度：推動(dòng)學(xué)科建設(shè)；在關(guān)照現(xiàn)實(shí)中凸顯價(jià)值2、實(shí)踐維度：提高思想政治教育的實(shí)效性;構(gòu)建和諧師生、和諧校園、和諧教育、和諧社會(huì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：國(guó)外：信任——社會(huì)學(xué)：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；高度重視；百花齊放1、馬克思.韋伯，“二分法”，將信任分為普遍信任和特殊信任。2、盧曼在《信任與權(quán)力》中以新功能主義理論與方法研究信任,認(rèn)為信任是簡(jiǎn)化社會(huì)復(fù)雜性的機(jī)制之一。3、著名社會(huì)學(xué)家愛森斯坦德提出的一個(gè)概念：信任結(jié)構(gòu)。他將特殊主義和普遍主義看作是兩種不同的信任結(jié)構(gòu)。4、吉登斯在《現(xiàn)代性與自我認(rèn)同》和《現(xiàn)代性的后果》中,主要研究了現(xiàn)代性制度與信任之間的關(guān)系，他把信任結(jié)構(gòu)分為人格信任結(jié)構(gòu)與抽象系統(tǒng)信任結(jié)構(gòu)。5、福山在《信任:社會(huì)道德與繁榮的創(chuàng)造》中重點(diǎn)研究了“道德性社團(tuán)”的信任問題。信任——教育學(xué)：成果較多，多偏向于實(shí)證研究1、《Learningtotrust:ExaminingtheconnectionsbetweentrustandcapabilitiesfriendlypedagogythroughcasestudiesfromHondurasandUganda》ErinMurphy-Grahama,*,JosephLampleb.2014國(guó)內(nèi)：信任——社會(huì)學(xué)：成果較多；理論與實(shí)證研究并重；具有重要的借鑒意義1、姚琦、馬華維：《社會(huì)心理學(xué)視角下的當(dāng)代信任研究》立足于社會(huì)心理學(xué)視角，從理論和實(shí)證研究?jī)煞矫鎸?duì)信任進(jìn)行了深入分析。2、丁香桃《變化社會(huì)中的信任與秩序--以馬克思人學(xué)理論為視角》以中國(guó)的當(dāng)前現(xiàn)實(shí)為自己的人文關(guān)懷，以馬克思的人學(xué)理論為視角，分析信任與秩序在人的各個(gè)發(fā)展階段的關(guān)系。1、董才生《信任本質(zhì)與類型的社會(huì)學(xué)闡釋》：運(yùn)用韋伯的社會(huì)行動(dòng)理論對(duì)信任本質(zhì)與類型作不同于心理學(xué)的社會(huì)學(xué)闡釋。2、馮仕政《我國(guó)當(dāng)前的信任危機(jī)與社會(huì)安全》：從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等三個(gè)方面闡釋了我國(guó)社會(huì)當(dāng)前面臨的信任危機(jī)，并嘗試提出中國(guó)走出信任危機(jī)的理路。3、高兆明《信任危機(jī)的現(xiàn)代性解釋》：日常生活世界根本性變革所造成的傳統(tǒng)斷裂、存在的孤獨(dú)以及制度性承諾的乏力,是現(xiàn)代化過程中信任危機(jī)的基本成因。信任——思想政治教育：研究成果較少；處于基礎(chǔ)研究階段；沒有實(shí)證研究成果的問世1、范碧鴻《思想政治教育信任理論初探》和《思想政治教育主客體信任關(guān)系初探》：第一次較為系統(tǒng)地闡釋了思想政治教育中的信任理論。2、陸志榮《思想政治教育信任機(jī)制論綱》：著重就信任機(jī)制的構(gòu)建做了較為權(quán)威的研究。研究方法和過程：由概念到體系，由外入內(nèi)，由問題到對(duì)策的邏輯過程運(yùn)用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)為理論背景探究高校思政課教學(xué)中信任危機(jī)的邏輯理路和高校思想政治教育中師生信任的內(nèi)涵、價(jià)值，進(jìn)行歷史地分析和思考，以求獲得現(xiàn)實(shí)解決問題的出路。比較研究法、多學(xué)科交叉法、理論和實(shí)踐相結(jié)合、文獻(xiàn)研究法研究結(jié)構(gòu)和內(nèi)容：《社會(huì)學(xué)視域下高校思想政治理論課教學(xué)中的信任危機(jī)研究》第一部分：簡(jiǎn)述高校思政課教學(xué)中信任危機(jī)生成的原因和背景

轉(zhuǎn)型社會(huì)：“傳統(tǒng)”邁向“現(xiàn)代”中的“斷裂”

（1）受社會(huì)時(shí)代背景、社會(huì)制度、社會(huì)習(xí)慣的制約和影響（2）人的主動(dòng)性、現(xiàn)代性和主體性（3）網(wǎng)絡(luò)的普及第二部分：分析社會(huì)學(xué)中“信任結(jié)構(gòu)”的概念，找出高校思政課教學(xué)中兩類信任結(jié)構(gòu)：特殊主義信任結(jié)構(gòu)：權(quán)威信任和人際信任（人格信任）

①生活面向的向內(nèi)性；②熟人社會(huì)；③“長(zhǎng)老權(quán)威”普遍主義信任結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)信任（普遍化、制度化）

①生活面向的向外性；②社會(huì)流動(dòng)性增強(qiáng)；③傳統(tǒng)權(quán)威的喪失研究結(jié)構(gòu)和內(nèi)容：《社會(huì)學(xué)視域下高校思想政治理論課教學(xué)中的信任危機(jī)研究》第三部分：論述高校思政課教學(xué)中信任危機(jī)的具體表現(xiàn)“傳統(tǒng)社會(huì)”：①高校思政課教師權(quán)威的流失

②高校人際信任的式微“現(xiàn)代社會(huì)”：①高校思政課環(huán)境的失范

②高校思政課內(nèi)容的脫節(jié)第四部分：立足于“特殊主義信任結(jié)構(gòu)”的高校校園和“普遍主義信任結(jié)構(gòu)”的現(xiàn)代社會(huì)，探求高校思政課教學(xué)中信任危機(jī)的破解路徑

①構(gòu)建高校思政課教學(xué)的人格信任②構(gòu)建高校思政課教學(xué)的系統(tǒng)信任研究結(jié)構(gòu)和內(nèi)容：《基于高校思想政治教育視角的師生信任價(jià)值研究》一、師生信任是構(gòu)建高校思想政治教育中師生和諧關(guān)系的首要前提：1、師生信任能夠提升學(xué)生的人際關(guān)系水平和內(nèi)心和諧，從而使師生和諧關(guān)系的培育成為可能；2、師生信任能夠幫助教師獲得職業(yè)幸福感和責(zé)任感，從而進(jìn)一步鞏固師生之間的和諧關(guān)系。研究結(jié)構(gòu)和內(nèi)容：《基于高校思想政治教育視角的師生信任價(jià)值研究》二、師生信任是建設(shè)高校思想政治教育和諧校園的物質(zhì)和精神動(dòng)力：1、師生信任能夠促進(jìn)校園和諧文化的形成，為高校思想政治教育和諧校園建設(shè)提供精神動(dòng)力；2、師生信任能夠轉(zhuǎn)化為巨大的物質(zhì)力量，為高校思想政治教育和諧校園建設(shè)提供組織和人力保障；研究結(jié)構(gòu)和內(nèi)容：《基于高校思想政治教育視角的師生信任價(jià)值研究》三、師生信任是提高高校思想政治教育實(shí)效性的主要著力點(diǎn)：1、師生信任能夠提高教師教育教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，直接提高高校思想政治理論課的實(shí)際效果；2、師生信任能夠幫助思想政治教育內(nèi)容的自覺內(nèi)化，真正做到高校思想政治教育實(shí)效性的提高；3、師生信任能夠減少思想政治教育的有形和無形成本，從而為高校思想政治教育效果的提高創(chuàng)造條件。創(chuàng)新點(diǎn)與不足：創(chuàng)新點(diǎn)：1、嘗試提煉和分析西方社會(huì)學(xué)、心理學(xué)理論中“信任”的思想；2、嘗試通過引入社會(huì)學(xué)“信任結(jié)構(gòu)”理論，探究中國(guó)高校思政課教學(xué)中信任危機(jī)的生成原因、存在方式、具體表現(xiàn)、破解路徑；3、嘗試運(yùn)用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)為理論背景，探究高校思想政治教育中師生信任的價(jià)值；不足：1、本人才疏學(xué)淺：遣詞造句性錯(cuò)誤、研究深度不夠等2、跨學(xué)科所具有的難度性：不同學(xué)科間的差異信任問題的多面性和復(fù)雜性思想政治教育學(xué)科的系統(tǒng)性和年輕性不斷變化的現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題討論與展望：“高校思政課教學(xué)中的信任危機(jī)”與“師生信任危機(jī)”1、師生信任的內(nèi)涵：《高校思想政治教育中的師生信任結(jié)構(gòu)探析—基于社會(huì)學(xué)的視角》2、構(gòu)建師生信任的路徑：《構(gòu)建思想政治教育師生信任關(guān)系的