統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)14 小馬過(guò)河（公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）

統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)14小馬過(guò)河（公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元第十四課《小馬過(guò)河》課時(shí)一、二

教材分析《小馬過(guò)河》作為二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇課文，不僅是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，更是蘊(yùn)含深刻人生哲理的教育素材。教材通過(guò)小馬在過(guò)河前咨詢老馬、老牛和松鼠，最終自己嘗試并成功過(guò)河的故事，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)"這一重要道理。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，情節(jié)緊湊，易于低年級(jí)學(xué)生理解和接受。同時(shí)，通過(guò)角色扮演等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，《小馬過(guò)河》不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重要篇章，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源。

學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生正處于從低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有了顯著的提高。在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)童話故事有著濃厚的興趣，喜歡通過(guò)角色扮演等方式來(lái)體驗(yàn)故事中的情感與情節(jié)?！缎●R過(guò)河》這篇課文貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引發(fā)他們的共鳴。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的生字詞和閱讀方法，能夠自主閱讀并理解課文的基本內(nèi)容。然而，對(duì)于課文中的深層寓意和哲理，學(xué)生可能還需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來(lái)分享感悟，從而加深對(duì)課文寓意的理解。同時(shí)，通過(guò)角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和即興表演能力。

教學(xué)目標(biāo)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中的寓意。能夠用自己的話概括故事大意，并分享個(gè)人感悟。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)寓意。教學(xué)難點(diǎn)：將故事寓意與個(gè)人生活相聯(lián)系，形成自己的見(jiàn)解。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話激趣，引出課題教師行為：導(dǎo)入話題：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有遇到過(guò)需要自己做決定，但又有點(diǎn)拿不定主意的時(shí)候呢？今天，我們要學(xué)習(xí)的故事里，就有一只小馬遇到了這樣的難題。讓我們一起走進(jìn)《小馬過(guò)河》的故事吧！”板書課題：“小馬過(guò)河”，并引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。指導(dǎo)讀題：“注意，這里的‘過(guò)河’是我們要重點(diǎn)關(guān)注的，讀的時(shí)候要稍微用力一些，突出主題。來(lái)，我們一起再讀一遍——小馬過(guò)河?！睂W(xué)生行為：聆聽(tīng)教師講述，對(duì)故事產(chǎn)生興趣。跟隨教師齊讀課題，注意重音。師生示例對(duì)話：師：“同學(xué)們，你們知道小馬要去做什么嗎？"生：“小馬要過(guò)河！”師：“對(duì)，那么你們覺(jué)得小馬過(guò)河會(huì)遇到什么困難呢？我們先不急著回答，讓我們?cè)诠适轮袑ふ掖鸢赴伞?二、初讀課文，識(shí)字積累教師行為：朗讀指導(dǎo)：“首先，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到《小馬過(guò)河》這一課。我們先來(lái)試著讀讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以圈出來(lái)?！弊R(shí)字教學(xué)：“讀完了嗎？現(xiàn)在，我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)這些生字寶寶。請(qǐng)大家看大屏幕，‘棚、馱’……（逐一出示生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并講解識(shí)字方法，如形聲字、偏旁部首等）。"書寫指導(dǎo)：“接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)書寫四個(gè)生字——‘該、伯、刻、掉’。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察田字格中的范字，注意每個(gè)字的筆順和結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家在練習(xí)本上試著寫一寫?！睂W(xué)生行為：自主朗讀課文，圈畫生字。跟隨教師認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。觀察田字格范字，練習(xí)書寫生字。師生示例對(duì)話：師：“‘棚’這個(gè)字，大家是怎么記住的呢？"生：“‘棚’是木字旁，和木頭有關(guān)，像是一個(gè)小房子一樣?！睅煟骸胺浅：?，你用形聲字的方法記住了它。那么，‘馱’這個(gè)字呢？"生：“‘馱’是馬字旁，和馬有關(guān)，表示馬背上的東西。”三、朗讀課文，讀悟結(jié)合教師行為：分段朗讀：“現(xiàn)在，我們分段來(lái)朗讀課文。請(qǐng)第一組的同學(xué)讀1-3自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意他們有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音，讀通句子。"朗讀反饋：“第一組的同學(xué)讀得真棒！誰(shuí)愿意來(lái)評(píng)價(jià)一下他們的朗讀？”圖片排序任務(wù)：“為了更好地理解課文，老師給大家準(zhǔn)備了幾幅圖片，這些圖片都是課文中的場(chǎng)景。請(qǐng)大家試著根據(jù)課文內(nèi)容，給這些圖片排排序，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣排。"分角色朗讀：“現(xiàn)在，我們來(lái)分角色朗讀課文。誰(shuí)愿意來(lái)扮演小馬、老馬、老牛和松鼠呢？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意他們是否讀出了不同角色的語(yǔ)氣?！睂W(xué)生行為：分組朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)并評(píng)價(jià)。完成圖片排序任務(wù)，并說(shuō)明理由。分角色朗讀課文，嘗試讀出不同。四、拓展提升教師行為：情境模擬：“同學(xué)們，通過(guò)剛才的分角色朗讀，我們感受到了不同角色在面對(duì)小馬過(guò)河問(wèn)題時(shí)的態(tài)度和心情。現(xiàn)在，讓我們來(lái)一場(chǎng)情境模擬，加深對(duì)這個(gè)故事的理解。請(qǐng)四位同學(xué)分別扮演小馬、老馬、老牛和松鼠，其他同學(xué)則是森林里的其他小動(dòng)物，你們可以在旁邊觀看并給出建議或評(píng)價(jià)。"準(zhǔn)備階段：教師引導(dǎo)學(xué)生回憶各個(gè)角色的臺(tái)詞和語(yǔ)氣，準(zhǔn)備上臺(tái)表演。表演階段：學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行情境模擬，教師和其他學(xué)生作為觀眾，觀察并感受表演中的情感表達(dá)。討論交流：“情境模擬結(jié)束了，大家一定有很多感想。現(xiàn)在，我們來(lái)一場(chǎng)討論會(huì)。請(qǐng)大家思考并分享：小馬在過(guò)河前遇到了哪些困難？它是怎么解決的？老馬、老牛和松鼠分別給了小馬什么建議？這些建議為什么不同？從這個(gè)故事中，你學(xué)到了什么道理？當(dāng)你遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該如何做決定？”學(xué)生行為：學(xué)生積極參與情境模擬，通過(guò)表演加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在討論交流中，學(xué)生認(rèn)真思考并分享自己的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)從不同角度看待問(wèn)題。師生示例對(duì)話：師：“在情境模擬中，小馬最后是怎么決定過(guò)河的呢？"生：“小馬聽(tīng)了老馬的話，決定自己試一試。它發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深?！睅煟骸胺浅：茫∧敲?，從老牛、老馬和松鼠的建議中，你們能發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？"生：“老牛因?yàn)樯眢w高大，覺(jué)得河水很淺；松鼠因?yàn)閭€(gè)子小，差點(diǎn)被淹死，所以覺(jué)得河水很深。而老馬則根據(jù)經(jīng)驗(yàn)告訴小馬，要自己去試一試?！睅煟骸皩?duì)，這正是這個(gè)故事的精髓所在。它告訴我們，在遇到問(wèn)題時(shí)，我們不能只聽(tīng)別人的建議，而是要結(jié)合自己的實(shí)際情況，勇敢地去嘗試。"五、布置作業(yè)教師行為：書寫練習(xí)：“請(qǐng)大家回家后，繼續(xù)練習(xí)書寫‘該、伯、刻、掉’這四個(gè)生字，每個(gè)字寫三行，注意筆順和結(jié)構(gòu)。”故事復(fù)述：“回家后，請(qǐng)向爸爸媽媽復(fù)述《小馬過(guò)河》的故事，并告訴他們你從中學(xué)到了什么道理。"創(chuàng)意寫作：“想象一下，如果小馬在過(guò)河后遇到了其他小動(dòng)物，它們會(huì)怎么問(wèn)小馬？小馬又會(huì)怎么回答呢？請(qǐng)你以《小馬過(guò)河后》為題，寫一篇小短文?！睂W(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真完成書寫練習(xí)，鞏固生字書寫技能。向家長(zhǎng)復(fù)述故事，并分享自己的學(xué)習(xí)心得。發(fā)揮想象力，完成創(chuàng)意寫作任務(wù)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課教師行為：

“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小馬過(guò)河》的故事，并進(jìn)行了情境模擬和討論。誰(shuí)能來(lái)回顧一下，小馬在過(guò)河前遇到了哪些困難？它最后是怎么解決的？"學(xué)生行為：

學(xué)生積極舉手回答，回顧上節(jié)課內(nèi)容。二、深入解讀，體會(huì)寓意教師行為：

“非常好！現(xiàn)在，讓我們更深入地解讀這個(gè)故事。請(qǐng)大家思考以下幾個(gè)問(wèn)題：老馬、老牛和松鼠的建議為什么各不相同？這反映了什么道理？小馬最終為什么能夠成功過(guò)河？這告訴我們什么？”引導(dǎo)學(xué)生分組討論，每組選代表分享觀點(diǎn)。學(xué)生行為：

學(xué)生分組討論，積極發(fā)言，分享自己的理解。三、拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際教師行為：

“同學(xué)們，小馬過(guò)河的故事不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的童話，它還蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。請(qǐng)大家結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，想一想，你有沒(méi)有遇到過(guò)類似需要自己做決定的情況？你是怎么處理的？從這個(gè)故事中，你又能學(xué)到什么新的啟示？"鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的故事和感悟。學(xué)生行為：

學(xué)生認(rèn)真思考，分享自己的經(jīng)歷和感悟，進(jìn)一步加深對(duì)故事寓意的理解。四、創(chuàng)意表達(dá)，鞏固提升教師行為：

“現(xiàn)在，讓我們用另一種方式來(lái)鞏固我們的學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)大家以‘我的一次嘗試’為主題，寫一篇小短文。你可以寫自己曾經(jīng)做過(guò)的一次勇敢的嘗試，也可以想象自己將來(lái)可能會(huì)遇到的一個(gè)挑戰(zhàn)，并描述你將如何面對(duì)和解決它?！碧峁懽髦笇?dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)思和表達(dá)。學(xué)生行為：

學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)，開(kāi)始構(gòu)思并撰寫短文，鍛煉自己的寫作能力。五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)教師行為：

“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅回顧了《小馬過(guò)河》的故事，還深入探討了其中的寓意，并聯(lián)系了自己的生活實(shí)際。希望大家能夠?qū)⑦@個(gè)故事中的道理銘記于心，勇敢地面對(duì)生活中的每一個(gè)挑戰(zhàn)。今天的作業(yè)是：完成‘我的一次嘗試’小短文，并嘗試用上學(xué)到的詞匯和句式。預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，為新課做好準(zhǔn)備。"學(xué)生行為：

學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)教師總結(jié)，明確作業(yè)要求，準(zhǔn)備完成課后任務(wù)。六、拓展提升：角色扮演與情境再現(xiàn)教師行為：“為了更深入地體驗(yàn)故事中的情感與決策過(guò)程，接下來(lái)我們將進(jìn)行一場(chǎng)角色扮演活動(dòng)。這次，我們不再局限于小馬、老馬、老牛和松鼠這四個(gè)角色，而是邀請(qǐng)全班同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)更加豐富多樣的森林世界。請(qǐng)大家自由組合，選擇或創(chuàng)造你想要的動(dòng)物角色，并準(zhǔn)備一段簡(jiǎn)短的對(duì)話或場(chǎng)景，展示你在森林中遇到的一個(gè)挑戰(zhàn)以及你是如何解決的?？梢允腔凇缎●R過(guò)河》的延伸，也可以是完全原創(chuàng)的故事。同時(shí)，我會(huì)提供一些場(chǎng)景卡片，如‘迷路的小兔子’、‘尋找食物的狐貍’、‘建造新家的松鼠家族’等，供沒(méi)有特定想法的同學(xué)參考?！睂W(xué)生行為：學(xué)生們興奮地開(kāi)始自由組合，討論并準(zhǔn)備他們的角色和對(duì)話。有些小組選擇直接演繹《小馬過(guò)河》的某個(gè)細(xì)節(jié)，但加入了自己的創(chuàng)意；有些小組則完全發(fā)揮想象力，創(chuàng)造了一個(gè)全新的故事。學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)程中，不僅加深了對(duì)故事寓意的理解，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力和即興表演能力。七、展示與評(píng)價(jià)教師行為：“現(xiàn)在，是展示你們創(chuàng)意和才華的時(shí)刻了！請(qǐng)各組依次上臺(tái)表演，其他同學(xué)要認(rèn)真觀看，并在表演結(jié)束后給予積極的反饋和建議。"在學(xué)生表演過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)觀眾關(guān)注表演中的情感表達(dá)、角色塑造以及問(wèn)題解決的方式，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生行為：各組學(xué)生輪流上臺(tái)表演，他們或緊張或自信地展現(xiàn)著自己的作品。觀眾們?cè)谟^看時(shí)全神貫注，不時(shí)發(fā)出笑聲或掌聲。表演結(jié)束后，學(xué)生們積極舉手，分享自己的觀后感和建議，氣氛熱烈而友好。八、延伸作業(yè)與總結(jié)教師行為：“今天的課堂充滿了創(chuàng)意與歡笑，你們的表現(xiàn)讓我非常驕傲。作為今天的作業(yè)，我希望大家能完成以下兩項(xiàng)任務(wù)：完善小短文：繼續(xù)修改和完善你們之前寫的‘我的一次嘗試’小短文，可以加入今天角色扮演中的靈感或感悟。家庭分享：回家后，與家人分享今天課堂上的角