初中語文教材同步統(tǒng)編版九年級上冊第六單元課外古詩詞誦讀《丑奴兒-書博山道中壁》活動(dòng)式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

初中語文教材同步統(tǒng)編版九年級上冊第六單元課外古詩詞誦讀《丑奴兒-書博山道中壁》活動(dòng)式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《丑奴兒·書博山道中壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.理解《丑奴兒·書博山道中壁》的詞意和藝術(shù)特色。

2.掌握詞中的關(guān)鍵詞匯和生字，理解詞句中的多音字、形近字等。

（二）過程與方法

1.通過朗讀和討論，提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用詞句分析方法，提升語言分析和運(yùn)用能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受辛棄疾的愛國情懷和個(gè)人抱負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

2.通過詞作的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值和社會責(zé)任。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

1.詞句的深層含義和情感表達(dá)。

2.詞中的修辭手法和語言特色。

（二）難點(diǎn)

1.對比分析少年與成年的不同心境。

2.詞中隱含的哲理和作者的情感變化。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣與情感共鳴

同學(xué)們，你們有沒有在某個(gè)時(shí)刻感到過憂愁？比如考試沒考好，或者和朋友發(fā)生了爭執(zhí)。你們是如何表達(dá)這種情緒的呢？通過這個(gè)問題，我們可以引入今天要學(xué)習(xí)的《丑奴兒·書博山道中壁》，這是一首描繪了不同年齡階段對憂愁感受的詞作。辛棄疾通過自己的經(jīng)歷，表達(dá)了對國家和個(gè)人命運(yùn)的深刻思考。

2.介紹辛棄疾及其創(chuàng)作背景

辛棄疾，南宋時(shí)期的著名詞人，以其豪放的詞風(fēng)和深沉的愛國情懷而聞名。這首詞作于他被彈劾去職后，閑居帶湖期間。當(dāng)時(shí)，辛棄疾雖然身處美麗的博山，但面對國家的命運(yùn)和個(gè)人的抱負(fù)，內(nèi)心充滿了憂愁。這首詞不僅抒發(fā)了作者的情感，也反映了他對當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)實(shí)的深刻認(rèn)識。

3.引導(dǎo)學(xué)生初步感知詞作

現(xiàn)在，讓我們一起來朗讀這首詞，感受辛棄疾筆下的節(jié)奏和韻律。在朗讀的過程中，注意詞中的生字和生詞，比如“層樓"指的是高樓，“賦新詞”則是指創(chuàng)作新的詞句。通過朗讀，我們可以更深入地理解詞中的情感變化和語言特色。接下來，我們將一起探討這首詞的深層含義和藝術(shù)魅力。

（二）新課呈現(xiàn)

1.朗讀課文，體會情感

同學(xué)們，我們首先來朗讀這首《丑奴兒·書博山道中壁》。請大家注意詞的節(jié)奏和韻律，嘗試感受辛棄疾在不同年齡段對愁的不同感受。少年時(shí)的他，登高望遠(yuǎn)，為了寫新詞而強(qiáng)說愁；而到了成年，經(jīng)歷了世事的滄桑，他體會到了愁的滋味，卻只能以一句“天涼好個(gè)秋"來掩飾內(nèi)心的愁苦。朗讀時(shí)，注意語速和語調(diào)的變化，尤其是詞中的重復(fù)句“愛上層樓”和“欲說還休”，要讀出情感的遞進(jìn)和轉(zhuǎn)變。

2.講解生字生詞，理解詞意

我們來學(xué)習(xí)詞中的生字生詞。比如“層樓”，在這里指的是高樓，辛棄疾通過登高來抒發(fā)自己的情感。而“賦新詞"則是指創(chuàng)作新的詩詞。在這首詞中，辛棄疾巧妙地運(yùn)用了對比手法，將少年的無憂無慮與成年后的憂愁深沉形成鮮明對照。我們要注意“賦”字的讀音是“fù”，不要讀成“fǔ”。通過理解這些生字生詞，我們可以更深入地領(lǐng)會詞句的含義和情感。同時(shí)，我們也要學(xué)習(xí)詞中的多音字、形近字，比如“識"在這里讀作“zhì”，意為“知道”，而不是“shí”。通過這樣的學(xué)習(xí)，我們可以更好地理解詞句，提高我們的文言文閱讀能力。

（三）深入理解

1.詞句解析與情感體驗(yàn)

（1）重點(diǎn)詞句分析

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中的兩個(gè)關(guān)鍵句子：“為賦新詞強(qiáng)說愁"和“卻道天涼好個(gè)秋”。通過提問，讓學(xué)生思考這兩個(gè)句子分別表達(dá)了什么樣的情感。例如，可以問：“‘強(qiáng)說愁’是什么意思？它反映出少年時(shí)的什么心態(tài)？"和“‘天涼好個(gè)秋’這句話，除了字面意思，還隱藏了哪些深層含義？”讓學(xué)生在討論中逐步理解詞句背后的情感變化。

（2）情感體驗(yàn)分享

接著，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們嘗試站在辛棄疾的角度，用現(xiàn)代語言表達(dá)詞中的愁緒。例如，可以讓學(xué)生思考：“如果你現(xiàn)在有很多煩惱，但又不能直接說出來，你會怎么表達(dá)？"通過這種活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)詞人的情感，同時(shí)也鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

2.心境變化與生活體驗(yàn)

（1）對比分析

在這一環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比分析詞中少年和成年時(shí)的心境變化。通過提問，如：“少年時(shí)的‘愛上層樓’和成年后的‘欲說還休’，這兩種心境有什么不同？”讓學(xué)生在小組討論中發(fā)現(xiàn)詞中的情感發(fā)展和轉(zhuǎn)變。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際

進(jìn)一步，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，討論在成長過程中是否也有過類似的心境變化。比如，可以問：“你們在成長中有沒有遇到什么困難或挫折，當(dāng)時(shí)是如何應(yīng)對的？"通過這種聯(lián)系，幫助學(xué)生理解詞中情感的普遍性和深刻性，同時(shí)也培養(yǎng)他們的情感共鳴和同理心。

（四）課堂互動(dòng)

1.詞句解析與討論

（1）教師首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意詞句的節(jié)奏和韻律。

（2）學(xué)生分組討論詞中的關(guān)鍵句子，如“為賦新詞強(qiáng)說愁”和“卻道天涼好個(gè)秋”，分析其深層含義。

（3）每組選出代表，分享討論結(jié)果，并由教師進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充。

2.角色扮演：辛棄疾的情感體驗(yàn)

（1）學(xué)生分角色，一人扮演辛棄疾，其他人扮演其朋友或?qū)κ郑M對話。

（2）扮演辛棄疾的學(xué)生嘗試用自己的話表達(dá)詞中的情感，其他學(xué)生提出問題或反饋。

（3）教師總結(jié)角色扮演中的情感表達(dá)和語言運(yùn)用，指出學(xué)生表現(xiàn)的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

3.情境模擬：少年與成年的對話

（1）學(xué)生分為兩組，一組代表少年，一組代表成年后的辛棄疾。

（2）兩組學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，模擬對話，探討不同人生階段對愁的不同理解和表達(dá)。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生思考對話中的情感變化和語言特色，鼓勵(lì)學(xué)生深入理解詞的內(nèi)涵。

4.創(chuàng)意寫作：我的“丑奴兒”

（1）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，以“我的丑奴兒"為題，創(chuàng)作自己的詞作。

（2）學(xué)生可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，用現(xiàn)代語言重新詮釋“愁”的主題。

（3）選取幾篇學(xué)生作品，進(jìn)行班級分享，并由教師和其他學(xué)生提供反饋。

5.詞作鑒賞：辛棄疾的其他作品

（1）教師提供辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》等，供學(xué)生閱讀和鑒賞。

（2）學(xué)生分析這些詞作中的情感表達(dá)和藝術(shù)特色，與《丑奴兒·書博山道中壁》進(jìn)行比較。

（3）開展小組討論，每組分享對辛棄疾詞風(fēng)的理解，教師總結(jié)并提供專業(yè)的文學(xué)分析。

（五）拓展延伸

1.現(xiàn)代語境下的辛棄疾

通過引導(dǎo)學(xué)生思考，我們可以將辛棄疾的詞作與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來。首先，讓學(xué)生想象辛棄疾如果生活在現(xiàn)代，面對社會壓力和個(gè)人困境，他會如何表達(dá)自己的情感。例如，他可能會通過社交媒體分享自己的心情，或者通過寫歌來抒發(fā)內(nèi)心的憂愁。接著，讓學(xué)生分組討論并分享他們的想法，最后由教師總結(jié)現(xiàn)代表達(dá)方式與古代詩詞之間的異同。

2.創(chuàng)作“我的丑奴兒"

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用《丑奴兒·書博山道中壁》中的情感和表達(dá)手法，創(chuàng)作自己的“丑奴兒”。首先，教師可以展示一些現(xiàn)代詩歌或歌詞的例子，然后引導(dǎo)學(xué)生分析這些作品是如何表達(dá)情感的。接著，讓學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)現(xiàn)代生活中的主題，如學(xué)習(xí)壓力、友情、家庭關(guān)系等，用“丑奴兒"的形式創(chuàng)作自己的詞句。在創(chuàng)作過程中，教師可以提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握情感表達(dá)和語言運(yùn)用。最后，每個(gè)小組展示他們的作品，并由其他同學(xué)和教師進(jìn)行評價(jià)和討論。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更深入地理解辛棄疾的詞作，還能夠提升自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

（六）課堂小結(jié)

1.詞作的藝術(shù)特色

辛棄疾的《丑奴兒·書博山道中壁》以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，展現(xiàn)了詞人深沉的情感和對人生哲理的深刻思考。這首詞的構(gòu)思精巧，情感真摯而又委婉，語言淺顯而意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。通過對比少年時(shí)的無憂無慮與成年后的憂愁深沉，詞人巧妙地運(yùn)用了對比手法，使得情感層次更加豐富。在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生注意到詞中的關(guān)鍵詞匯如“層樓”、“新詞"等，以及它們在表達(dá)情感時(shí)的作用，讓學(xué)生體會到詞人如何通過這些細(xì)節(jié)來傳達(dá)復(fù)雜的情感。

2.情感表達(dá)與語言運(yùn)用

在這首詞中，辛棄疾通過“為賦新詞強(qiáng)說愁”和“卻道天涼好個(gè)秋"等句子，展現(xiàn)了從強(qiáng)說愁到欲說還休的情感變化。教學(xué)中，我們讓學(xué)生朗讀這些句子，體會詞人如何用簡潔的語言來表達(dá)復(fù)雜的情感。同時(shí)，我們討論了詞中的修辭手法，如反復(fù)、對比等，讓學(xué)生了解這些手法如何增強(qiáng)詞的表現(xiàn)力。通過這樣的分析，學(xué)生能夠更深入地理解詞人的情感變化和語言的巧妙運(yùn)用。

3.詞作的思想內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義

《丑奴兒·書博山道中壁》不僅是對愁緒的抒發(fā)，更是對人生的深刻思考。在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生思考詞中所蘊(yùn)含的哲理，如“少年不識愁滋味”與“而今識盡愁滋味”之間的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生認(rèn)識到成長過程中對愁的理解會隨著經(jīng)歷的增加而變化。此外，我們還討論了這首詞在當(dāng)代社會中的現(xiàn)實(shí)意義，鼓勵(lì)學(xué)生思考如果辛棄疾生活在現(xiàn)代，他會怎樣表達(dá)自己的情感，以及我們?nèi)绾螐倪@首詞中汲取對生活的感悟和啟發(fā)。通過這樣的討論，學(xué)生能夠更好地理解詞的思想內(nèi)涵，并將其與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。

（七）布置作業(yè)

1.完成一篇關(guān)于《丑奴兒·書博山道中壁》的讀后感。

2.搜集并整理辛棄疾的其他詞作，準(zhǔn)備下節(jié)課的分享。

四、教學(xué)反思

（一）教學(xué)方法的適宜性

1.反思教學(xué)方法是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。

2.考慮如何更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（二）學(xué)生反饋的分析

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