高中英語CAI教學的利弊與對策

高中英語CAI教學的利弊與對策隨著電腦進入人們的日常生活，CAI課件作為最富有現(xiàn)代科技特色的教學手段在中學教育中的應用已經(jīng)越來越普遍。如何利用計算機這一現(xiàn)代化的智能工具，把多媒體教學引入英語課堂，是英語教學發(fā)展的必然趨勢。然而，倘若使用不當，反而會影響課堂教學，本文探討了CAI教學的利弊，并就如何恰當?shù)厥褂肅AI輔助英語教學提出了建議?！娟P鍵詞】高中英語；CAI教學；利弊；對策CAI教學的優(yōu)勢CAI集圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體，可以為高中英語課堂教學提供各種所需教學情景，極大地方便了高中英語課堂教學。它以其先進的科學技術走進課堂，并將錄像、錄音、投影、幻燈、電視和電腦等多種教學媒體融合在一起，為高中英語課堂教學提供一種綜合信息。它使得用傳統(tǒng)教學手段難以講解清楚的事物，或難以進行教學操作的內容變得直觀、形象和生動，達到了化繁為簡、化難為易的教學目的，并大大豐富了學習內容，活躍了課堂氣氛，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，增強他們實際使用語言的能力。二、CAI教學的劣勢

掌握現(xiàn)代教育技術，利用CAI輔助教學是英語教學的需要。然而，如果濫用CAI教學，就會喧賓奪主，違背多媒體“輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花、只看熱鬧、不重內容，使課堂教學流于形式，未能由表及里、由淺入深，更談不上真正發(fā)揮學生的主體性。在多媒體教學實踐中，筆者逐漸意識到CAI教學中存在的一些弊端。

教學重點、難點不突出在制作CAI課件的過程中，很多教師利用很長時間考慮如何使自己的設計顯得精美，如何讓聲、形、色俱佳，如何才能達到好的視聽效果，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，而忽視了對教材重點、難點的深究，致使英語課堂教學成為欣賞課。在課上，教師在很大程度上是在不斷地變換畫面，展示他們的CAI課件設計效果，學生則是走馬觀花，看似學習了很多知識，但實際收獲卻很少，更沒有把握每堂課的重點和難點。

教師與學生缺乏情感上的交流教學的過程是教師與學生之間進行信息交流與溝通的過程，是教師與學生心靈的交融。然而，許多教師并沒有真正理解教學的實質。他們僅僅利用CAI課件向學生呈現(xiàn)教學內容，并在課件中附上講解、說明和演示，而自己卻變?yōu)橄驅W生播放CAI課件的電腦操作員。學生的注意力則集中在銀幕上，機械地觀賞顯示出來的畫面和文字，聆聽音箱里傳出來的聲音；整個課堂教學是以教師的操作為中心，缺少師生互動，這不僅使課堂教學氛圍沉悶，而且也嚴重影響了課堂教學效果。

運用不靈活在利用現(xiàn)有的CAI課件或教學錄像方面，不少教師只是把它當成一個電子讀物，照搬照用，而不是根據(jù)班級和學生的具體情況取我所需，因材施教。例如，有的教師沒有考慮到學生的年齡特點，將初中的CAI課件中常見的動畫搬到高中英語教學之中，引起高中生的嘲笑。這樣不僅分散了學生的學習注意力，也不能取得良好的教學效果，達不到教學目的。還有的教師只是按照CAI課件所編制好的流程進行英語教學，未顧及學生瞬間創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)，挫傷了學生的創(chuàng)新精神，使靈活多變的課堂教學方法大打折扣。

運用的范圍太狹窄高中階段的教學是一環(huán)扣一環(huán)的，課時緊、任務重，它與高中英語畢業(yè)會考和高考緊密相關。能否順利完成大綱所規(guī)定的高中階段英語教學任務是每個英語教師必須考慮的首要問題。許多教師由于僅將多媒體輔助教學理解為運用多媒體制作CAI課件輔助教學，并認為利用多媒體制作CAI課件費時費力，因此，他們僅在公開課、優(yōu)質課上使用多媒體輔助教學，而忽視了利用多媒體開展研究等功能，致使多媒體輔助教學流于形式。

三、對策

如何在英語課堂教學中恰如其分地使用CAI輔助教學呢？下面筆者就此談幾點實踐中的感悟或個人看法。

1.課件的制作和利用要圍繞教學重點和難點教師應該緊密圍繞課堂教學的重點與難點制作CAI教學課件，使教學課件簡單明了，這樣，不僅可以使學生明白教師的教學重點與難點，從而有針對性地學習、復習與鞏固所學英語語言知識；還可以在課堂教學過程中節(jié)省呈現(xiàn)多媒體課件的時間，使學生有更多的時間思考所學知識，并用所學知識進行交流與溝通，提高他們的英語語言綜合運用能力。

2．CAI使用的頻度應恰如其分有些教師認為，CAI課件用得越多，課堂效率就越高。事實上，刻意地追求教學手段的現(xiàn)代化，過多地使用CAI課件，會把英語課變?yōu)閱渭兊亩嗝襟w課件展示課，浪費了課堂教學的寶貴時間，限制了學生的語言訓練。其實，多媒體只是輔助英語教學的工具，教師應該合理利用CAI課件，充分發(fā)揮其直觀、生動與形象的特點，為學生創(chuàng)設真實的語言學習情境，培養(yǎng)他們的英語語感，鼓勵他們運用英語思維思考問題，促使他們根據(jù)多媒體所提供的教學情景積極地進行英語對話與交流，引導他們進行英語語言基礎知識和技能的學習與運用，提高英語課堂教學效率。

3．拓寬CAI的輔助范圍CAI輔助教學不僅僅限于制作和使用CAI課件，也不僅僅是為提高課堂評課得分。教師應該拓寬CAI的輔助范圍，不僅僅在公開課或優(yōu)質課上使用CAI課件輔助英語教學，更應該在日常的英語教學中使用CAI課件輔助英語教學，在高一、高二授新課，高三復習課，甚至是試卷講評課都可以巧妙地利用多媒體，拓寬和加深英語教學內容，豐富學生的知識，拓展學生的學習視野。此外，教師不應該將CAI輔助教學限于制作和使用CAI課件，還應利用多媒體制作相應的輔助材料，指導學生進行研究性學習。

4．CAI輔助教學應與教師的教學風格一致多媒體輔助教學的關鍵在于CAI課件，而課件也必須充分展現(xiàn)教師的教學風格。因此，在設計CAI課件時，教師應親自創(chuàng)作，既體現(xiàn)自己的教學思想，又讓學生易于接受。教師在制作和使用CAI課件輔助教學時，應該明確多媒體輔助教學的“輔助”本意，即為了英語教學而使用多媒體，并非為了使用多媒體而進行教學；明確教學目的；重視自身在英語課堂教學中的主導作用，注重體現(xiàn)自身的教學風格，從而使多媒體真正輔助教學。例如，在人教版SEFCBook3Gettingthemessage的教學時，筆者下載了一些廣告片段讓學生感受廣告語言的特點，然后向學生展示廣告產(chǎn)品，要求學生利用所學的詞、句，模擬短片，為某產(chǎn)品制作一段廣告，并根據(jù)廣告內容進行推銷產(chǎn)品的對話練習，使他們通過模擬制作廣告，輕松掌握廣告的寫法；通過對話，輕輕松松地熟悉課文，理解與掌握所學語言知識，從而使英語課堂教學獲得事半功倍的良好效果。

總之，多媒體教學是一種全新的教學方式。教師合理地使用CAI輔助英語教學，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，還可以為學生提供真實的語言情境，加強學生的英語語感，擴大他們的知識存儲量，提高其綜合語言運用能力，從而提高英語課堂教學效率。但是，CAI輔助教學對于任課教師也是一種新的考驗，在教學實踐中，如果運用不當，則會使英語課堂教學流于形式。因此，教師需要在教學實踐中不斷探索，并與其他教師交流與共享使用多媒體輔助教學的經(jīng)驗，從而提高多媒體輔助英語教學效率。

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【作者簡介】戴劍國，正高級教師，江西省特級教師，從事高中英語教學30余年，擔任英語教研組長近20年。榮獲全國優(yōu)秀外語教師、全國十佳名師工作室主持人、江西省高中英語學科帶頭人、江西省中小學骨干教師、江西省中學生國際人文語言素養(yǎng)大會英語賽事（高中組）一等獎優(yōu)秀指導老師、宜春市首屆名師和宜春市政府學科帶頭人等榮譽稱號。先后被吸收為江西省教育學會中學外語教學研究會和中國教育學會外語教學專業(yè)委員會會員，兼任江西省中小學教輔材料評議專家組成員、江西省教師培訓專家?guī)斐蓡T、江西教師網(wǎng)高中英語名師工作室主持人、宜春市中小學英語中心教研組核心成員、宜春市中高級專業(yè)技術資格評審委員會委員、豐城市中小學英語中心教研組組長、豐城市高中英語兼職教研員和豐城市教師培訓兼職教師等職務。先后在《中小學英語教學與研究》、《江西教育》、《云南教育》、《中國教師》、《英語教師》、《瘋狂英語》、《英語學習》、《英語知識》、《英語沙龍》、《英語畫刊》、《英語天地》、《英語考試向導》、《中學英語園地》、《中學英語之友》、《中學生英語讀寫》、《中學生英語》、《高中生之友》、《高考天地》、《教學考試》、《名?！?、《中學英語報》、《學生雙語報》、《學生英語報》、《英語輔導報》、《英語測試報》、《英語周報》、《學英語報》、《學生新報》、《學習報》等國家級和省級報刊發(fā)表專業(yè)論文或教輔文章500余篇，主編或參編中學英語教輔用書或工具書（詞典）50余部，并有20余篇論文在全國及省市級優(yōu)秀論文評選中獲獎。主持或參與了10余項省級課題和國家級課題的實驗研究工作，現(xiàn)均已結題，其中《新課程背景下高中英語寫作教學有效策略的研究》課題被評為省級優(yōu)秀重點課題。2009年和2010年分別在江西師大和西南大學參加了江西省“國培計劃——中小學骨干教師培訓項目”和教育部“國培計劃（2010）——全國中小學骨干教師研修項目”的研修學習，擔任高中英語骨干教師培訓班班長，并榮獲了“全國中小學骨干教師培訓班優(yōu)秀學員