考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷3（共225題）

考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷3（共9套）（共225題）考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷第1套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、一個(gè)知識(shí)分子在面對(duì)富人的奢華生活時(shí)，常會(huì)自命清高并抱有一種“為富者不仁”的態(tài)度。這種現(xiàn)象表現(xiàn)出態(tài)度的哪種功能?()。A、適應(yīng)功能B、自我防御功能C、價(jià)值表現(xiàn)功能D、認(rèn)識(shí)或理解功能標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：適應(yīng)功能，指人的態(tài)度都是在適應(yīng)環(huán)境中形成的，該功能形成后，人能夠更好地適應(yīng)環(huán)境。自我防御功能有助于人們應(yīng)付情緒沖突和保護(hù)自尊。價(jià)值表現(xiàn)功能是指，在很多情況下，特有的態(tài)度表示一個(gè)人的主要價(jià)值觀和自我概念。認(rèn)識(shí)或理解功能是指，一種態(tài)度能給人提供一種作為建構(gòu)事實(shí)的參照框架。2、早期的注意研究所采用的流行實(shí)驗(yàn)范式是()A、雙耳分聽B、追隨程序C、Stroop范式D、線索提示范式標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：幾乎所有早期的關(guān)于注意的實(shí)驗(yàn)都使用聽覺刺激，所采用的流行的實(shí)驗(yàn)范式是雙耳分聽實(shí)驗(yàn)。雙耳分聽實(shí)驗(yàn)中，給被試的兩耳同時(shí)呈現(xiàn)兩種材料，讓被試大聲追隨從一個(gè)事先規(guī)定的耳朵聽到的材料，這個(gè)過程叫做追隨程序。一般情況下，在分散注意實(shí)驗(yàn)中，研究者要求被試同時(shí)注意兩個(gè)耳朵的信息，而在選擇性注意研究中常采用追隨。程序Stroop范式是一種廣泛使用的視覺任務(wù)，用來研究注意機(jī)制中的抑制效應(yīng)(見實(shí)驗(yàn)心理學(xué)部分)。線索提示范式常用來研究線索提示對(duì)注意的影響。3、波茲納(Posner，1969)通過讓被試判斷兩個(gè)字母(如A和A、A和a)是否是同一個(gè)字母的研究說明在短時(shí)記憶的最初階段存在的編碼方式是A、聽覺編碼B、視覺編碼C、命題編碼D、語義編碼標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：波茲納的研究中當(dāng)兩個(gè)字母同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，同形關(guān)系(如A和A)的字母反應(yīng)更快；當(dāng)兩個(gè)字母先后間隔1秒時(shí)，同形關(guān)系和同音關(guān)系(如A和a)的反應(yīng)時(shí)沒有差異。由此可以說明，在短時(shí)記憶的最初階段存在視覺形式的編碼，之后才向聽覺形式過渡。因此本題選B。4、小明同時(shí)通過了研究生入學(xué)考試和公務(wù)員招聘考試。讀研究生一直是他的理想，可是如果讀研，父母可能無力繼續(xù)給他經(jīng)濟(jì)支持；當(dāng)公務(wù)員雖不是他的理想，但是穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入正是他的家庭所需要的。此時(shí)，小明非常苦惱，不知如何抉擇。小明面對(duì)的動(dòng)機(jī)沖突是A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：小明面臨兩個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)目標(biāo)同時(shí)具有吸引力和不利的因素，因此這里涉及的沖突是多重趨避沖突。因此本題選D。5、患者張先生手術(shù)成功之后，心情一直不錯(cuò)，每天都是笑呵呵的。這段時(shí)間張先生的情緒狀態(tài)是A、心境B、激情C、應(yīng)激D、熱情標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體比較平靜而持久的情緒狀態(tài)是心境。因此本題選A。6、小李在本科畢業(yè)后曾經(jīng)工作過，那么小李屬于()。A、基本社會(huì)化B、繼續(xù)社會(huì)化C、再社會(huì)化D、反向社會(huì)化標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：基本社會(huì)化主要是指嬰兒到青少年時(shí)期；繼續(xù)社會(huì)化是指成年之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)；再社會(huì)化則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在成年后生活環(huán)境的改變導(dǎo)致價(jià)值觀和生活方式的轉(zhuǎn)變；正常的社會(huì)化是指年輕人向長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)各種技能，反向社會(huì)化則相反，是指小輩向長(zhǎng)輩傳授知識(shí)和文化。7、表情的產(chǎn)生()。A、是先天遺傳的結(jié)果B、是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果C、既有先天的，又有后天學(xué)習(xí)模仿的成分D、是在人身上建立條件反射的結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析8、嬰兒基本掌握語法的關(guān)鍵是()。A、10～20個(gè)月B、20～30個(gè)月C、24～36個(gè)月D、3～5歲標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：大量研究表明，20～30個(gè)月是嬰兒基本掌握語法的關(guān)鍵期，而到36個(gè)月時(shí)，嬰兒已基本上掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)。9、關(guān)于人類個(gè)體神經(jīng)元和腦的發(fā)育描述錯(cuò)誤的是A、在嬰兒期，神經(jīng)纖維的發(fā)育以驚人的速度增加B、在嬰兒期，神經(jīng)元的數(shù)量以驚人的速度增加C、從出生到青春期，會(huì)發(fā)生突觸剪除現(xiàn)象，那些很少接受刺激的神經(jīng)元會(huì)失去突觸D、在嬰兒期，腦的大小迅速增加標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：到懷孕的6個(gè)月末，神經(jīng)元的產(chǎn)生和遷移已經(jīng)基本完成。在嬰兒期，神經(jīng)纖維的發(fā)育以驚人的速度增加。神經(jīng)元的這些連接結(jié)構(gòu)需要空間，因此當(dāng)突觸建立時(shí)，許多周圍的神經(jīng)元死亡。刺激會(huì)造成突觸的大量過剩，而后那些很少接受刺激的神經(jīng)元會(huì)失去突觸，產(chǎn)生突觸剪除現(xiàn)象。雖然，出生后神經(jīng)元的數(shù)量減少了，但是神經(jīng)纖維和髓鞘化的迅速增加造成整個(gè)腦的快速發(fā)展。出生時(shí)，腦接近成年重量的30％，到第二年末，達(dá)到70％。因此本題選B。10、大量的鮑爾比認(rèn)為，從6、7月開始，嬰兒對(duì)母親的依戀進(jìn)入到()。A、無差別的社會(huì)反應(yīng)階段B、有差別的社會(huì)反應(yīng)階段C、特殊情感聯(lián)結(jié)階段D、社會(huì)反應(yīng)和情感聯(lián)結(jié)混合階段標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析11、根據(jù)赫爾姆霍茨三針原理制成的儀器是A、霍瓦一多爾曼(Haward-Dolman)儀B、似動(dòng)現(xiàn)象研究裝置C、動(dòng)景器D、長(zhǎng)度和面積估計(jì)器標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：霍瓦-多爾曼(Haward-Dolman)儀就是深度知覺儀，它是根據(jù)赫爾姆霍茨三針原理制成的。因此本題選A。12、在探討情緒(積極情緒、中性情緒、消極情緒)、活動(dòng)性質(zhì)(豐富、單調(diào))、估計(jì)方式(對(duì)正在發(fā)生的事件的評(píng)估、事后回憶)對(duì)時(shí)間估計(jì)的影響的一項(xiàng)研究中，其實(shí)驗(yàn)處理有A、3種B、7種C、6種D、12種標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：該研究是3×2×2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因此共有12種實(shí)驗(yàn)處理。故本題選D。13、轉(zhuǎn)換生成語法理論的主要概念有()A、語言獲得裝置、普遍語法、個(gè)別語法B、操作性條件反射、正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化C、同化、順應(yīng)D、觀察學(xué)習(xí)、選擇性模仿標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析三名學(xué)生都試圖探討學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系。學(xué)生A隨機(jī)抽取了90名大學(xué)生，用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表施測(cè)，然后計(jì)算動(dòng)機(jī)分?jǐn)?shù)與這些學(xué)生的某一學(xué)科成績(jī)分?jǐn)?shù)的相關(guān)。學(xué)生B隨機(jī)抽取90名大學(xué)生，用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表施測(cè)，根據(jù)動(dòng)機(jī)分?jǐn)?shù)把學(xué)生分為高、中、低三組，然后比較這三組在某一學(xué)科成績(jī)上的差異。學(xué)生C隨機(jī)抽取90名大學(xué)生，把這些被試隨機(jī)分成三組。第一組被試如果學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀就獎(jiǎng)勵(lì)100元，第二組被試如果學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀就獎(jiǎng)勵(lì)50元，第三組被試如果學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀就獎(jiǎng)勵(lì)5元，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后讓三組學(xué)生接受該學(xué)習(xí)內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)，然后考察三組被試的成績(jī)是否存在差異。14、以上的材料中，三名學(xué)生的研究中采用非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是A、學(xué)生AB、學(xué)生BC、學(xué)生CD、都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生A的研究中考察的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)關(guān)系，屬于非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。本題選A。15、以上的材料中，三名學(xué)生的研究中采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是A、學(xué)生AB、學(xué)生BC、學(xué)生CD、都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生B的研究把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一個(gè)被試變量，不同動(dòng)機(jī)水平組的學(xué)生不是由實(shí)驗(yàn)者隨機(jī)分配的，因此屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。本題選B。16、以上的材料中，三名學(xué)生的研究中采用真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是A、學(xué)生AB、學(xué)生BC、學(xué)生CD、都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生C的研究中，被試的選擇和分配都是隨機(jī)的，研究者主動(dòng)操縱了自變量的不同水平，因此屬于真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。本題選C。17、將調(diào)查對(duì)象劃分為若干類，然后從每一類中隨機(jī)抽取若干單位進(jìn)行觀察，這稱為()。A、等距抽樣B、兩階段隨機(jī)抽樣C、分層抽樣D、簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：分層隨機(jī)抽樣簡(jiǎn)稱分層抽樣，具體做法是按照總體已有的某些特征，將總體分成幾個(gè)不同的部分(每一部分叫一個(gè)層)，再分別在每一部分中隨機(jī)抽樣。它充分利用的總體的已有信息，因而是一種非常實(shí)用的抽樣方法。18、完全隨機(jī)設(shè)計(jì)的方差分析適用()。A、三個(gè)及其以上獨(dú)立樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)B、方差齊性檢驗(yàn)C、三個(gè)及其以上相關(guān)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)D、兩個(gè)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)實(shí)驗(yàn)的因素是一個(gè)或多個(gè)，且每個(gè)因素又有多個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)水平時(shí)，隨機(jī)選取被試，然后隨機(jī)分組并將各組被試隨機(jī)地安排到一種實(shí)驗(yàn)處理組之中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)稱為完全隨機(jī)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。19、提取誘發(fā)遺忘實(shí)驗(yàn)被廣泛應(yīng)用于研究A、啟動(dòng)效應(yīng)現(xiàn)象B、記憶過程的抑制現(xiàn)象C、內(nèi)隱記憶現(xiàn)象D、遺忘癥病人的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：提取誘發(fā)遺忘實(shí)驗(yàn)是指回憶部分記憶材料時(shí)往往會(huì)使得相關(guān)記憶材料的回憶量降低。被廣泛用于記憶過程中的抑制現(xiàn)象的研究。本題選擇B。20、使用因素分析法鑒定所測(cè)的心理特質(zhì)，獲得的是測(cè)驗(yàn)的A、內(nèi)容效度B、表面效度C、結(jié)構(gòu)效度D、效標(biāo)效度標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：因素分析法可以作為測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)效度的驗(yàn)證方法。本題選C。21、在項(xiàng)目反應(yīng)理論中，同一測(cè)驗(yàn)的全部項(xiàng)目的信息函數(shù)之和是A、項(xiàng)目信息函數(shù)B、測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)C、項(xiàng)目特征函數(shù)D、測(cè)驗(yàn)特征函數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：信息函數(shù)說明的是不同能力水平的信息量。信息函數(shù)可以分為項(xiàng)目信息函數(shù)和測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)。同一測(cè)驗(yàn)的全部項(xiàng)目的信息函數(shù)之和是測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)。因此本題選B。22、充分性最高的總體平均數(shù)的估計(jì)量是A、樣本平均數(shù)B、樣本眾數(shù)C、樣本中位數(shù)D、樣本平均差標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：樣本統(tǒng)計(jì)量的充分性指一個(gè)容量為n的樣本統(tǒng)計(jì)量是否充分地反映了全部n個(gè)數(shù)據(jù)所反映總體的信息。樣本平均數(shù)的充分性高，因?yàn)闃颖酒骄鶖?shù)能夠反映所有數(shù)據(jù)所代表的總體信息。因此本題選A。23、下列關(guān)于非參數(shù)檢驗(yàn)的描述中，正確的是A、非參數(shù)檢驗(yàn)一般要求樣本量比較大，計(jì)算復(fù)雜B、非參數(shù)檢驗(yàn)法不能處理交互作用C、非參數(shù)檢驗(yàn)法可以充分利用數(shù)據(jù)中包含的全部信息D、非參數(shù)檢驗(yàn)法可以處理交互作用標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：非參數(shù)檢驗(yàn)一般對(duì)數(shù)據(jù)樣本量要求較小，計(jì)算簡(jiǎn)單，但在統(tǒng)計(jì)過程中往往不會(huì)使用數(shù)據(jù)中包含的全部信息。目前非參數(shù)檢驗(yàn)法還不能處理變量間的交互作用。故選B。24、恒定刺激法實(shí)驗(yàn)中，三類回答的實(shí)驗(yàn)易受被試()的影響A、態(tài)度B、血壓C、性別D、智力標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、我們?cè)诓恍枰硕酱俚那疤嵯?，自己主?dòng)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了意志的()。A、獨(dú)立性B、果斷性C、堅(jiān)定性D、自制性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：自制性是指善于掌握和支配自己行動(dòng)的能力。它表現(xiàn)在意志活動(dòng)的全過程中。考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷第2套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是人類的各種()A、情緒和情感B、興趣C、意志D、需要標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是人類的各種需要，即個(gè)體在生理上和心理上的某種不平衡狀態(tài)。人有生理的需要，如饑餓、口渴、睡眠等；也有社會(huì)的需要，如勞動(dòng)的需要、人際交往的需要、自尊的需要等。這些不平衡狀態(tài)造成人的消極體驗(yàn)，因而就產(chǎn)生了能夠消除這些不平衡狀態(tài)的行為動(dòng)機(jī)。2、下列選項(xiàng)中不屬于神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的是A、胞體B、樹突C、軸突D、神經(jīng)膠質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：神經(jīng)元是具有細(xì)長(zhǎng)突起的細(xì)胞，它由胞體、樹突和軸突三部分組成。在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間有大量的膠質(zhì)細(xì)胞，總數(shù)在1000億以上，是神經(jīng)元數(shù)量的10倍。故本題選D。3、可以解釋注意分配現(xiàn)象的理論是()。A、雙加工理論B、過濾器理論C、后期選擇理論D、衰減理論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：該理論由謝夫林等人提出，他認(rèn)為人類的認(rèn)知加工有兩類——自動(dòng)化加工和受意識(shí)控制加工。自動(dòng)化加工是由刺激自動(dòng)引發(fā)的無意識(shí)的加工過程，不需要隨意注意，是自動(dòng)化進(jìn)行的。認(rèn)知加工是受意識(shí)控制的加工過程，它需要注意的積極參與，可以隨環(huán)境的變化而調(diào)整，要占用系統(tǒng)的加工資源。雙加工理論可以解釋人們能同時(shí)做好幾件事情。4、不屬于外部感覺的是A、視覺B、嗅覺C、觸覺D、機(jī)體覺標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：外部感覺是由外部刺激作用于感覺器官所引起的感覺，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和皮膚感覺(皮膚感覺又包括觸覺、溫覺、冷覺和痛覺)。內(nèi)部感覺是由身體內(nèi)部來的刺激所引起的感覺，包括運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺和機(jī)體覺。因此本題選D。5、視網(wǎng)膜投影的大小與物體的大小成正比，與距離成反比，這種關(guān)系影響A、大小恒常性B、形狀恒常性C、顏色恒常性D、明度恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：視網(wǎng)膜投影的大小與物體的大小成正比，與距離成反比，在距離相等時(shí)，網(wǎng)像大，說明物體大；網(wǎng)像小，說明物體小。在網(wǎng)像恒定時(shí)，距離遠(yuǎn)，說明物體大；距離近，說明物體小，即物體大小=網(wǎng)像大小×距離。這就是大小一距離不變假設(shè)。它說明，一個(gè)特定的網(wǎng)像大小顯示了知覺大小和知覺距離的一種不變的關(guān)系。這是人們能夠保持大小恒常性的一個(gè)重要原因。因此本題選A。6、詹姆斯一蘭格的情緒外周理論認(rèn)為()。A、情緒的生理機(jī)制不在外周而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦B、認(rèn)知在情緒的發(fā)生中起著決定性作用C、情緒與動(dòng)機(jī)有密切的聯(lián)系D、情緒是對(duì)身體變化的知覺標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：該理論認(rèn)為情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致情緒體驗(yàn)的產(chǎn)生。7、在印尼曾經(jīng)發(fā)生大規(guī)模反華事件，當(dāng)?shù)赝林制娭饕梢杂媚姆N理論解釋其來源?()。A、團(tuán)體沖突論B、社會(huì)學(xué)習(xí)論C、認(rèn)知理論D、心理動(dòng)力理論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：團(tuán)體沖突論也被稱為利害沖突論，強(qiáng)調(diào)利益和資源是造成群體矛盾的關(guān)鍵，印尼反華主要是因?yàn)槿A人擁有了當(dāng)?shù)卮蟛糠重?cái)富，即產(chǎn)生了利益沖突；社會(huì)學(xué)習(xí)理論主要強(qiáng)調(diào)從父母、他人或媒體上學(xué)到了對(duì)其他群體的偏見；認(rèn)知理論則強(qiáng)調(diào)人們處理和整合信息過程中產(chǎn)生了偏見這個(gè)副產(chǎn)品；心理動(dòng)力理論則強(qiáng)調(diào)偏見是一種替代性攻擊，是一種病態(tài)人格。8、一個(gè)坐公交汽車的大學(xué)生看到別人給老人讓座受到他人的贊許，自己也立即起來給身邊的老人讓座。這體現(xiàn)了通過榜樣示范學(xué)習(xí)的A、環(huán)境加強(qiáng)效應(yīng)B、情緒喚醒效應(yīng)C、抑制效應(yīng)D、反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：班杜拉認(rèn)為通過榜樣示范可能會(huì)產(chǎn)生五種效應(yīng)，分別是習(xí)得效應(yīng)或稱觀察學(xué)習(xí)效應(yīng)、環(huán)境加強(qiáng)效應(yīng)、情緒喚醒效應(yīng)、抑制效應(yīng)和去抑制效應(yīng)以及反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)。本題涉及的是反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)。它是指學(xué)習(xí)者由于受到榜樣的影Ⅱ向而去做那些他們本來會(huì)做的事情。9、某學(xué)生認(rèn)為努力學(xué)習(xí)能夠取得較為優(yōu)異的成績(jī)，但卻認(rèn)為自己無法努力學(xué)習(xí)，根據(jù)班杜拉的理論，表明該生A、結(jié)果期待低，效能期待低B、結(jié)果期待低，效能期待高C、結(jié)果期待高，效能期待低D、結(jié)果期待高，效能期待高標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：班杜拉不同于其他的行為主義者，認(rèn)為期待因素影響人的行為，他認(rèn)為有兩種期待：一種是結(jié)果期待，一種是效能期待。結(jié)果期待指的是個(gè)體對(duì)某個(gè)行為能否導(dǎo)致某個(gè)結(jié)果的期待，效能期待指的是個(gè)體對(duì)自己能否完成某種行為的期待。效能期待和自我效能感的含義是一致的。據(jù)題中所描述，本題應(yīng)選C。10、鮑爾比將嬰兒依戀發(fā)展劃分為三個(gè)階段，即()A、安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀B、容易型依戀、困難型依戀、遲緩型依戀C、初級(jí)依戀、次級(jí)依戀、高級(jí)依戀D、無差別的社會(huì)反應(yīng)、有差別的社會(huì)反應(yīng)、特殊情感聯(lián)結(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析11、使用最小變化法測(cè)定閾限時(shí)，控制習(xí)慣誤差和期望誤差的方法是A、匹配法B、消除法C、抵消法D、恒定法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：期望誤差和習(xí)慣誤差是由兩種相反的傾向所導(dǎo)致的誤差。因此，可以通過使遞增和遞減系列保持?jǐn)?shù)量一致的方法抵消這兩種誤差。因此本題選C。12、項(xiàng)目反應(yīng)理論中的單參數(shù)模型中的單參數(shù)是A、項(xiàng)目難度B、區(qū)分度C、對(duì)選擇題猜對(duì)可能性的估計(jì)D、項(xiàng)目特征曲線的上端漸近線標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：項(xiàng)目反應(yīng)理論中的單參數(shù)模型中的單參數(shù)是項(xiàng)目難度(b)，雙參數(shù)模型中的雙參數(shù)是項(xiàng)目難度(b)和區(qū)分度(a)，三參數(shù)模型中的第三個(gè)參數(shù)是對(duì)選擇題猜對(duì)可能性的估計(jì)(c)。有研究者提出了四參數(shù)模型，第四個(gè)參數(shù)指的是r值，r值來自于一種新的假設(shè)：即由于被試在作答過程中的粗心或其他因素的作用，使得隨著被試能力水平的提高，其正確作答的概率不是趨向于1，而是趨向于r，因而項(xiàng)目特征曲線的上端漸近線應(yīng)為Y=r。因此本題應(yīng)選A。13、通常情況下，真值最好的估計(jì)值是A、平均數(shù)B、中數(shù)C、眾數(shù)D、百分位數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：算術(shù)平均數(shù)是應(yīng)用最普遍的一種集中量數(shù)。它是真值漸近、最佳的估計(jì)值。當(dāng)觀測(cè)次數(shù)無限增加時(shí)，算術(shù)平均數(shù)趨近于真值。因此本題選A。14、根據(jù)MMPI中國(guó)常模，病理性異常表現(xiàn)的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)是量表T分?jǐn)?shù)大于A、40B、50C、60D、70標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：MMPI的解釋主要考慮各量表的高分特點(diǎn)，如果那個(gè)分量表的T分在70以上(美國(guó)常模)，或在60以上(中國(guó)常模)，便視為可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。因此本題選C。15、SN分布的平均數(shù)與N分布的平均數(shù)的關(guān)系是()A、大于B、等于C、小于D、不確定標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：心理學(xué)上的信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)一般是在信號(hào)和背景不易分清的條件下進(jìn)行的。對(duì)信號(hào)檢測(cè)起干擾作用的所有背景都是噪聲。主試呈現(xiàn)的刺激，有時(shí)只呈現(xiàn)“噪聲”刺激(以N表示)；有時(shí)信號(hào)刺激和噪聲刺激同時(shí)呈現(xiàn)(以SN表示)，讓被試對(duì)信號(hào)刺激做出反應(yīng)，被試每次都要判斷所接收到的：①僅僅是噪聲背景；②在噪聲背景上疊加了信號(hào)。信號(hào)伴隨噪聲和單獨(dú)出現(xiàn)噪聲這兩種情況下，分別可以在心理感受量值上形成兩個(gè)分布：信號(hào)加噪聲(SN)分布和噪聲(N)分布，前者也常常簡(jiǎn)稱為信號(hào)分布。由于信號(hào)總是疊加在噪聲背景之上的，因此，總體上信號(hào)分布總是比噪聲分布的心理感受更強(qiáng)些，因此兩個(gè)分布都呈正態(tài)。16、在平均差誤法中，測(cè)量分配的標(biāo)準(zhǔn)差大，說明被試的辨別能力為()A、好B、中等C、差D、等于0標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：在平均差誤法的實(shí)驗(yàn)中，被試調(diào)節(jié)的比較刺激特別大于標(biāo)準(zhǔn)刺激的不多，特別小于標(biāo)準(zhǔn)刺激的也不多。多數(shù)的調(diào)節(jié)結(jié)果都是圍繞著標(biāo)準(zhǔn)刺激的，如果實(shí)驗(yàn)次數(shù)很多，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的次數(shù)分配就會(huì)接近于一個(gè)常態(tài)分配。分配的中點(diǎn)即調(diào)節(jié)的刺激本身的平均數(shù)為主觀相等點(diǎn)。分配的個(gè)點(diǎn)越集中，說明被試調(diào)節(jié)的結(jié)果就越密集于標(biāo)準(zhǔn)刺激，被試的辨別能力也就越好，反之就越差。17、每一組的()相等A、NB、平均數(shù)C、中數(shù)D、眾數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)上表可知，A、B、C三個(gè)組的總?cè)藬?shù)N不相等，他們的平均數(shù)和中數(shù)也各不相等。但是三組的眾數(shù)相等，都為4．5。故本題的正確答案是D。18、B組次數(shù)分布的中數(shù)位于()分組A、1～2B、2～3C、3～4D、4～5標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：計(jì)算分組次數(shù)的中數(shù)，首先需要求出B組總的次數(shù)(12+14+6+2+1=35)，然后求出N／2的值17．5，接著求出各分組所在組的累加次數(shù)，最后求出N／2所在的累加次數(shù)組，即4～5這一組。故本題的正確答案是D。19、A組次數(shù)分布的中數(shù)位于()分組A、2～3B、3～4C、4～5D、5～6標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：計(jì)算分組次數(shù)的中數(shù)，首先需要求A組出總的次數(shù)(6+13+11+7+2=39)，然后求出N／2的值19．5，接著求出各分組所在組的累加次數(shù)，最后求出N／2所在的累加次數(shù)組，即3～4這一組。故本題的正確答案是B。20、C組次數(shù)分布的中數(shù)位于()分組A、2～3B、3～4C、4～5D、5～6標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：計(jì)算分組次數(shù)的中數(shù)，首先需要求A組出總的次數(shù)(7+9+7+3+6=32)，然后求出N／2的值16，接著求出各分組所在組的累加次數(shù)，最后求出N／2所在的累加次數(shù)組，即3～4這一組。故本題的正確答案是B。21、B組數(shù)據(jù)呈()A、正態(tài)分布B、正偏態(tài)分布C、負(fù)偏態(tài)分布D、雙峰分布標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在正態(tài)分布中，平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)相等。在正偏態(tài)中，平均數(shù)大于中數(shù)；負(fù)偏態(tài)中，中數(shù)大于平均數(shù)。在所有的分布中，中數(shù)總時(shí)位于眾數(shù)和平均數(shù)的中間，眾數(shù)總是位于分布的峰值部分。故本題的正確答案是B。22、假設(shè)按照大小順序排列的數(shù)列包含n個(gè)數(shù)(n為奇數(shù))，則此數(shù)列的中數(shù)是()A、出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)B、位于數(shù)列最中間的數(shù)C、位于最中間的兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)D、最大值和最小值的平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：求未分組的數(shù)據(jù)的中數(shù)時(shí)，當(dāng)數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)n為奇數(shù)時(shí)，此數(shù)列的中數(shù)為位于數(shù)列的最中間的數(shù)。故本題的正確答案是B。23、假設(shè)按照大小順序排列的數(shù)列包含n個(gè)數(shù)(n為偶數(shù))，則此數(shù)列的中數(shù)是()A、出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)B、位于數(shù)列最中間的數(shù)C、位于最中間的兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)D、最大值和最小值的平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：求未分組的數(shù)據(jù)的中數(shù)時(shí)，當(dāng)數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)n為偶數(shù)時(shí)，此數(shù)列的中數(shù)為位于最中間的兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)。故本題的正確答案是C。24、有句俗話叫“人心不同，各如其面”，這句話體現(xiàn)了人格的()。A、統(tǒng)合性B、穩(wěn)定性C、獨(dú)特性D、功能性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“人心不同，各如其面”正是說明了人格是千差萬別、千姿百態(tài)的，體現(xiàn)了人格的獨(dú)特性。25、狄恩等人于1972年采用評(píng)定相片的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了存在()。A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、定勢(shì)效應(yīng)D、暈輪效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：狄恩實(shí)驗(yàn)：讓被試者看一些照片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有魅力者在各方面得到的評(píng)分都高，無魅力者各項(xiàng)評(píng)分都低。這個(gè)現(xiàn)象，叫暈輪效應(yīng)，或“光環(huán)效應(yīng)”。以貌取人便是對(duì)初識(shí)者的光環(huán)效應(yīng)。考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷第3套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、研究群體心理和個(gè)體心理的關(guān)系及其群體對(duì)個(gè)體心理的影響的學(xué)科是()。A、社會(huì)心理學(xué)B、生理心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、醫(yī)學(xué)心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)心理學(xué)是研究社會(huì)心理與社會(huì)行為的科學(xué)。它研究大群體中的社會(huì)現(xiàn)象，如社會(huì)情緒、宗教心理、階級(jí)和民族心理等；小群體中的社會(huì)心理現(xiàn)象，如群體內(nèi)的人際關(guān)系、心理相容、群體氛圍等。社會(huì)心理學(xué)還研究群體心理和個(gè)體心理的關(guān)系及其群體對(duì)個(gè)體心理的影響。如從眾、服從等。2、在人的大腦皮層上，各種暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系痕跡以不同方式組合，這種生理機(jī)制用來解釋()。A、想象B、表象C、記憶D、復(fù)雜聯(lián)想標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析3、弗洛伊德認(rèn)為本我的活動(dòng)原則是A、快樂原則B、現(xiàn)實(shí)原則C、道德原則D、完美原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：弗洛伊德認(rèn)為本我的活動(dòng)原則是快樂原則，自我的活動(dòng)原則是現(xiàn)實(shí)原則，超我的活動(dòng)原則是道德原則。因此本題選A。4、()的人具有性情急躁、缺乏耐性、成就欲高、富于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、外向等特點(diǎn)，這種性格的人易患冠心病。A、T+型人格B、T—型人格C、A型人格D、B型人格標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析5、奧蘇貝爾將先行組織者作為一種教學(xué)策略，它是指()。A、一種學(xué)習(xí)材料B、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教師C、組織的學(xué)生活動(dòng)D、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料，當(dāng)學(xué)生不具備同化新知識(shí)的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)，幫助學(xué)生同化新的知識(shí)。它具有的特點(diǎn)是能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。6、下面表述中從現(xiàn)代教育心理學(xué)的角度來看，關(guān)注“內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的是A、吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也B、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆C、好知者不如樂之者D、鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《論語》中的“好之者不如樂之者”關(guān)注的是內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具體來說，“好之”是想要取得成績(jī)、成就，這個(gè)過程并不一定是令人愉悅的，“樂之”則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，就是我們今天所講的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。7、技能形成的基本途徑是A、講解B、觀察C、示范D、練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：技能形成需要講解、觀察、示范等教學(xué)方法，但練習(xí)是其基本途徑。其他條件可以缺失，但練習(xí)這一條件是必要條件。8、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型是A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、社會(huì)交往動(dòng)機(jī)D、自我提高動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)論述的情形是一致的。9、對(duì)真實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的區(qū)分是依據(jù)A、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌珺、實(shí)驗(yàn)情境的不同C、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不同D、實(shí)驗(yàn)自變量數(shù)目的不同標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查了關(guān)于實(shí)驗(yàn)類型的劃分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究目的的不同可分為探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)情境的不同可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不同可分為前實(shí)驗(yàn)、真實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)中自變量的數(shù)量的多少可分為單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)。故本題選C。10、關(guān)于實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)表述正確的是A、實(shí)驗(yàn)者嚴(yán)格按照研究程序完成研究，研究效果好，這是實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。B、實(shí)驗(yàn)者與被試有效溝通，使研究順利完成，這是實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。C、實(shí)驗(yàn)者保持價(jià)值中立，使研究順利完成，這是實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。D、實(shí)驗(yàn)者暗示被試，使被試的反應(yīng)能夠驗(yàn)證假設(shè)，這是實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)有意無意地以某種方式影響被試，使他們的反應(yīng)迎合實(shí)驗(yàn)者的期望，這種現(xiàn)象是實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。因此本題選D。11、響度決定于A、聲波波幅的大小B、聲波基頻的高低C、聲波波形的諧波頻譜D、振動(dòng)持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：響度又稱聲強(qiáng)、音量或者聲壓級(jí)，它主要反映聲音能量的強(qiáng)弱程度，是由聲波波幅的大小決定的。音高也稱音調(diào)，是人耳對(duì)音調(diào)高低的主觀感受。音高主要取決于聲波基頻的高低，頻率高則音調(diào)高，頻率低則音調(diào)低。音色是由聲音波形的諧波頻譜決定的，單一頻率產(chǎn)生的聲音稱為純音，具有諧波的聲音稱為復(fù)合音。振動(dòng)持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短決定音長(zhǎng)。因此本題選A。根據(jù)下述材料，回答問題。波斯納等人曾經(jīng)做過字母的視覺匹配和名稱匹配的實(shí)驗(yàn)。他們的實(shí)驗(yàn)采用兩種實(shí)驗(yàn)方法，讓被試辨別兩個(gè)字母是否相同。一個(gè)是同一性匹配，即兩個(gè)字母讀音和書寫都一樣，如A、A；一個(gè)是命名匹配，即兩個(gè)字母讀音相同而書寫不同，如A、a，兩個(gè)字母的呈現(xiàn)時(shí)間有同時(shí)呈現(xiàn)和繼續(xù)呈現(xiàn)兩種方式。實(shí)驗(yàn)結(jié)果下圖。12、該實(shí)驗(yàn)采用的反應(yīng)時(shí)法是A、減數(shù)法B、加因素法C、開窗實(shí)驗(yàn)D、經(jīng)典反應(yīng)時(shí)法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：該實(shí)驗(yàn)采用的減數(shù)法反應(yīng)時(shí)法，當(dāng)兩個(gè)字母同時(shí)呈現(xiàn)給被試時(shí)，Aa對(duì)的反應(yīng)時(shí)大于AA對(duì)。它們之間的差異反映了內(nèi)部編碼過程的差別。因此本題選A。13、當(dāng)兩個(gè)字母同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，AA對(duì)的反應(yīng)時(shí)小于Aa對(duì)的反應(yīng)時(shí)，AA對(duì)反應(yīng)時(shí)較快說明短時(shí)記憶存在A、聽覺編碼B、視覺編碼C、語義編碼D、動(dòng)覺編碼標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：20世紀(jì)60年代以來，人們通常以為短時(shí)記憶信息是以聽覺形式編碼的，波斯納的實(shí)驗(yàn)證明短時(shí)記憶信息可以有視覺編碼和聽覺編碼兩個(gè)連續(xù)的階段。AA對(duì)反應(yīng)時(shí)快說明對(duì)AA對(duì)的匹配是在視覺編碼的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。Aa對(duì)反應(yīng)時(shí)慢是因?yàn)锳a對(duì)匹配只能在聽覺編碼的基礎(chǔ)上進(jìn)行，必須從視覺編碼過渡到聽覺編碼。因此本題選B。14、依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，是情感社會(huì)化的重要標(biāo)志，那么下列類型的依戀屬于比較難以撫育的是()A、安全型B、回避型C、反抗型D、隨意型標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析15、詞干補(bǔ)筆測(cè)試是()常用的方法。A、感覺記憶B、短時(shí)記憶C、工作記憶D、內(nèi)隱記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：補(bǔ)筆是提供缺筆字，要求被試把他們心中首先想到的單字想出來。Graf實(shí)驗(yàn)表明，在內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)中(詞干補(bǔ)筆)，病人的內(nèi)隱記憶仍然保留。16、某小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的平均體重為25千克，體重的標(biāo)準(zhǔn)差是3．7千克；平均身高是110厘米，標(biāo)準(zhǔn)差為6．2厘米。結(jié)論正確的是A、體重比身高離散程度大B、身高比體重離散程度大C、體重和身高的離散程度無法比較D、身高和體重的離散程度一樣大標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：可用變異系數(shù)對(duì)同一團(tuán)體不同觀察值的離散程度進(jìn)行比較。本題中體重的CV值等于14．8％，而身高的CV值等于5．64％。因此該小學(xué)一年級(jí)學(xué)生體重的離散程度大于身高的離散程度。故本題選A。17、心理學(xué)研究中的自變量常是不連續(xù)的，稱為因素，同一因素的不同標(biāo)準(zhǔn)稱為水平，又A、實(shí)驗(yàn)處理B、實(shí)驗(yàn)條件C、檢查點(diǎn)D、以上都對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析18、根據(jù)估計(jì)量以一定可靠程度推斷總體參數(shù)所在的區(qū)間范圍時(shí)，總體參數(shù)所在的區(qū)域距離是A、置信界限B、置信區(qū)間C、置信水平D、顯著性水平標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：區(qū)間估計(jì)是指根據(jù)估計(jì)量以一定可靠程度推斷總體參數(shù)所在的區(qū)間范圍，這一區(qū)間范圍就是置信區(qū)間，或稱為置信間距。置信區(qū)間的上下兩端點(diǎn)值稱為置信界限。顯著性水平是指估計(jì)總體參數(shù)落在某一區(qū)間時(shí)，可能犯錯(cuò)誤的概率，用符號(hào)α表示，有時(shí)也稱為意義階段、信任系數(shù)等。1一α為置信度或置信水平，也就是可靠程度。因此本題選B。19、同質(zhì)性信度的主要誤差源是A、內(nèi)容取樣B、時(shí)間取樣C、統(tǒng)計(jì)方法D、評(píng)分者標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：同質(zhì)性信度也叫內(nèi)部一致性信度系數(shù)，是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性程度。因此，該信度的主要誤差源就是內(nèi)容取樣。因此本題選A。20、教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，下列不屬于物質(zhì)環(huán)境的是()。A、溫度B、黑板C、空間布置D、課堂紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析21、下列測(cè)驗(yàn)中，屬于投射測(cè)驗(yàn)的是A、艾森克人格問卷B、卡特爾16種人格因素問卷C、羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)D、明尼蘇達(dá)多相人格問卷標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)是投射測(cè)驗(yàn)，艾森克人格問卷、卡特爾16種人格因素問卷、明尼蘇達(dá)多相人格問卷均屬于自陳式測(cè)驗(yàn)。本題選C。22、產(chǎn)生式的遷移理論事實(shí)上是()的現(xiàn)代化A、相同要素說B、概括原理說C、關(guān)系理論D、形式訓(xùn)練說標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：產(chǎn)生式理論認(rèn)為學(xué)習(xí)和問題解決遷移之所以產(chǎn)生，主要是由于先前學(xué)習(xí)或源問題解決中個(gè)體所學(xué)會(huì)產(chǎn)生的產(chǎn)生式規(guī)則與目標(biāo)問題解決所需要的產(chǎn)生式規(guī)則有一定的重疊，辛格萊與安德森將產(chǎn)生式作為學(xué)習(xí)任務(wù)之間的共同元素，使產(chǎn)生式遷移理論既能容納原有的原理概括化理論，又能容納認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移理論。所以產(chǎn)生式遷移理論事實(shí)上是相同要素說的現(xiàn)代化。23、對(duì)一個(gè)列聯(lián)表的χ2檢驗(yàn)，提供了下列哪些問題的答案?()A、一個(gè)變量的不同類目之間有差異嗎?B、一個(gè)變量的不同類目之間以及另一個(gè)變量的不同類目之間各自存在差異嗎?C、兩個(gè)類目型變量之間存在相關(guān)嗎?D、一個(gè)變量的類目和另一個(gè)變量的類目相同嗎?標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)列聯(lián)表的理解和把握程度。獨(dú)立性檢驗(yàn)主要用于兩個(gè)或兩個(gè)以上因素多項(xiàng)分類的計(jì)數(shù)資料分析，即研究?jī)深愖兞恐g的關(guān)聯(lián)性和依存性問題。獨(dú)立性檢驗(yàn)一般多采用表格的形式記錄觀察結(jié)果，這種表格稱為列聯(lián)表。因此，故獨(dú)立性檢驗(yàn)又有列聯(lián)表分析的別名。故本題的正確答案是C。24、以可見光波的長(zhǎng)短為序，人類感覺到的顏色依次為()。(2009年)A、紅黃綠紫B、紅綠黃藍(lán)C、紫紅黃藍(lán)D、紅紫藍(lán)綠標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：人類可見光波的波長(zhǎng)分布范圍大約在380～700nm之間，可見光波的波長(zhǎng)由長(zhǎng)至短順序依次為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫。25、對(duì)前額皮層損傷病人的研究發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)部位與趨近系統(tǒng)和積極情感有關(guān)?()A、左PFCB、下丘腦C、右PFCD、網(wǎng)狀激活系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：前額皮層PFC的機(jī)能具有不對(duì)稱性，左側(cè)PFC與積極感情有關(guān)，右側(cè)PFC與消極感情有關(guān)?？佳行睦韺W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷第4套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、多年不見的朋友相約見面，雙方的預(yù)期會(huì)對(duì)彼此之間的辨認(rèn)產(chǎn)生影響。這種知覺的加工方式主要是()。A、“全或無”加工B、拮抗加工C、自上而下的加工D、自下而上的加工標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：考生內(nèi)心要清楚兩個(gè)概念的區(qū)別：自上而下是指從概念到屬性，自下而上是指屬性匯集成概念?？紤]到朋友多年不見，應(yīng)是彼此頭腦中存留了先前的印象，這個(gè)印象就是概念。辨認(rèn)受到影響是因?yàn)閭€(gè)體通過概念去尋找屬性，但屬性發(fā)生了變化。2、刻板印象解釋偏差(SEB)屬于內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知中的哪種研究方法?()。A、外在情緒性西蒙任務(wù)B、基于反應(yīng)時(shí)的方法C、投射測(cè)驗(yàn)法D、加工分離法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：SEB的形式是前半句說現(xiàn)象，要求被試填寫后半句，從被試填寫的后半句探測(cè)被試的思維，所以屬于投射測(cè)驗(yàn)。3、“樂極生悲”反映的情緒特征是A、主觀性B、感染性C、情境性D、兩極性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：“樂極生悲”中包含了變化幅度較大的對(duì)立的兩種情緒：狂喜和悲痛，這是情緒的兩極性的一種表現(xiàn)。因此本題選D。4、“卡特爾16種人格因素調(diào)查表”中涉及的16種人格特質(zhì)是16種A、表面特質(zhì)B、根源特質(zhì)C、個(gè)別特質(zhì)D、氣質(zhì)特質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在卡特爾的人格特質(zhì)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中，最重要的一層是表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。1949年卡特爾用因素分析方法提出了16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)，從而編制了“卡特爾16種人格因素調(diào)查表”。因此本題選B。5、“卡特爾16種人格因素調(diào)查表”中涉及的16種人格特質(zhì)是16種A、表面特質(zhì)B、根源特質(zhì)C、個(gè)別特質(zhì)D、氣質(zhì)特質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在卡特爾的人格特質(zhì)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中，最重要的一層是表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。1949年卡特爾用因素分析方法提出了16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)，從而編制了“卡特爾16種人格因素調(diào)查表”。因此本題選B。6、數(shù)學(xué)老師在教小學(xué)生圓形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法時(shí)，所設(shè)計(jì)的例題只要求計(jì)算結(jié)果保留整數(shù)。從知識(shí)分類學(xué)習(xí)論來看，對(duì)該教學(xué)行為的最恰當(dāng)?shù)慕忉屖?)。A、防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒B、可以突出認(rèn)知策略學(xué)習(xí)C、防止學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重D、突出數(shù)學(xué)概念與規(guī)則的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：題干已經(jīng)說明本題考查的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)的類別，因此排除A、C項(xiàng)。B項(xiàng)認(rèn)知策略是指對(duì)學(xué)習(xí)、認(rèn)知活動(dòng)的調(diào)節(jié)控制過程，例如如何選擇性地注意、如何編碼以便于提取等，可排除。自然科學(xué)中的各種定律、定理的學(xué)習(xí)是規(guī)則學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生保留整數(shù)即可，即重點(diǎn)不在計(jì)算的精確性，而在于學(xué)會(huì)周長(zhǎng)和面積的算法，也就是突出了規(guī)則的學(xué)習(xí)，忽略了復(fù)雜的計(jì)算，故選D。7、按照艾里克森的發(fā)展理論，以獲得主動(dòng)感作為主要發(fā)展任務(wù)的年齡階段是A、3～6歲B、6～12歲C、12～18歲D、18～30標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析8、嬰幼兒語言發(fā)展的過程中，出現(xiàn)“詞匯爆炸”的時(shí)期是A、12～18個(gè)月B、18～24個(gè)月C、24～36個(gè)月D、3～5歲標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：兒童在12～18個(gè)月期間詞匯量增加速度十分緩慢，每個(gè)月增加1～3個(gè)詞。而在下半年即18～24個(gè)月期間，詞匯量增長(zhǎng)速度很快，隨著記憶、分類、表征能力的改善，詞匯量增加出現(xiàn)快速期，許多兒童每周增加10～20個(gè)新詞，出現(xiàn)“詞匯爆炸”現(xiàn)象。因此本題選B。9、詹姆斯一蘭格情緒外周理論認(rèn)為()A、情緒的生理機(jī)制不在外周而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦B、認(rèn)知在情緒的發(fā)生中起著決定的作用C、情緒與動(dòng)機(jī)有密切的聯(lián)系D、情緒是對(duì)身體變化的知覺標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析10、在桑代克以貓作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的研究中，當(dāng)貓開始的動(dòng)作無效時(shí)，會(huì)通過改變動(dòng)作設(shè)法逃出去，桑代克認(rèn)為貓的這種反應(yīng)符合的學(xué)習(xí)規(guī)律是A、選擇反應(yīng)律B、類化反應(yīng)律C、聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)移律D、多重反應(yīng)律標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：桑代克通過學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)提出三種學(xué)習(xí)主律和五種學(xué)習(xí)副律。五條副律分別是多重反應(yīng)律、定勢(shì)律、選擇反應(yīng)律、類化反應(yīng)律、聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)移律。多重反應(yīng)律是指某一反應(yīng)不能導(dǎo)致令人滿意的結(jié)果時(shí)，將進(jìn)行另外的反應(yīng)，直到有一種反應(yīng)最終導(dǎo)致滿意的結(jié)果為止。選擇反應(yīng)律是指對(duì)情境中的某些因素進(jìn)行選擇性反應(yīng)。類化反應(yīng)律是指在新情境中出現(xiàn)與最類似情境中的反應(yīng)。聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)移律是指逐漸地變化情境中的刺激，直至使反應(yīng)與新情境形成聯(lián)結(jié)。因此本題選D。11、概念改變主要涉及的遷移有A、正遷移B、負(fù)遷移C、一般遷移D、特殊遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：概念改變主要涉及的是原有的學(xué)習(xí)對(duì)于新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，這屬于負(fù)遷移。在概念改變的過程中還涉及逆向遷移，當(dāng)概念改變之后，實(shí)際上就是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于原有學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，這屬于逆向遷移。12、自我參照效應(yīng)的研究可證實(shí)A、兩種記憶說B、加工水平說C、多貯存模型D、工作記憶理論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：所謂自我參照效應(yīng)是指當(dāng)人們盡力將信息和自己相聯(lián)系時(shí)，回憶出的信息更多。因此，這一效應(yīng)可證實(shí)加工水平說。因此本題選B。13、提取誘發(fā)遺忘研究通常采用的實(shí)驗(yàn)范式是A、單字方法B、字表方法C、提取練習(xí)范式D、自由回憶實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：提取誘發(fā)遺忘研究的一般實(shí)驗(yàn)范式稱為提取練習(xí)范式。單字方法和字表方法是定向遺忘研究通常采用的兩種方法。因此本題選C。14、在ERP的各種成分中，通常被作為指標(biāo)的成分是A、P1B、P2C、N2D、P3標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：經(jīng)典的ERP成分包括P1、N1、P2、N2和P3，P3是作為經(jīng)常使用的指標(biāo)。因此本題選D。15、應(yīng)該使用單側(cè)檢驗(yàn)的問題進(jìn)行了雙側(cè)檢驗(yàn)，會(huì)導(dǎo)致A、α值減少，β值增加B、α值不變，β值增加C、α值增加，β值越小D、α值不變，β值減少標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：以顯著性水平α=0．05為例，當(dāng)是單側(cè)檢驗(yàn)時(shí)，0．05的犯α錯(cuò)誤概率只在一側(cè)，而改為雙側(cè)檢驗(yàn)時(shí)，0．05的犯α錯(cuò)誤概率平均分配在兩側(cè)，一側(cè)就是0．025的犯α錯(cuò)誤概率。而由于該檢驗(yàn)本來應(yīng)該是單側(cè)檢驗(yàn)，其中一側(cè)的0．025的犯α錯(cuò)誤的概率是不存在的，因此α值會(huì)減少。α值減少，β值相應(yīng)增加。因此本題選A。閱讀下面材料，回答下面題?，F(xiàn)有600名初中一年級(jí)學(xué)生身高的次數(shù)分布的資料，學(xué)生的最低身高是139cm，最高身高是171cm，學(xué)生身高的數(shù)據(jù)被分成了11組，組間距為3cm，現(xiàn)知道每組學(xué)生的人數(shù)，已有所有學(xué)生身高的平均數(shù)。16、欲考查這些學(xué)生的身高是否符合正態(tài)分布，最好采用的方法是A、χ2檢驗(yàn)B、F檢驗(yàn)C、t檢驗(yàn)D、Z檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：使用χ2檢驗(yàn)可對(duì)連續(xù)變量分布進(jìn)行擬合度檢驗(yàn)。因此本題應(yīng)選A。17、在上面的檢驗(yàn)中，其中有兩組被合并到其他組中，此時(shí)涉及的自由度是A、10B、9C、7D、6標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：卡方檢驗(yàn)中自由度涉及兩個(gè)因素，一是調(diào)查中分類的項(xiàng)目數(shù)(本題中有9個(gè)，本來是11個(gè)，但是有2組合并到其他組了)，二是計(jì)算理論次數(shù)時(shí)，用到的觀察數(shù)目的統(tǒng)計(jì)量數(shù)(本題中要用到平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和總數(shù)，用平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，用總數(shù)計(jì)算每組的理論人數(shù))?？ǚ綑z驗(yàn)時(shí)自由度是上述兩個(gè)因素之差。因此，本題中卡方檢驗(yàn)的自由度是6。故本題選D。18、應(yīng)該使用單側(cè)檢驗(yàn)的問題進(jìn)行了雙側(cè)檢驗(yàn)，會(huì)導(dǎo)致A、α值減少，β值增加B、α值不變，β值增加C、α值增加，β值越小D、α值不變，β值減少標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：以顯著性水平α=0．05為例，當(dāng)是單側(cè)檢驗(yàn)時(shí)，0．05的犯α錯(cuò)誤概率只在一側(cè)，而改為雙側(cè)檢驗(yàn)時(shí)，0．05的犯α錯(cuò)誤概率平均分配在兩側(cè)，一側(cè)就是0．025的犯α錯(cuò)誤概率。而由于該檢驗(yàn)本來應(yīng)該是單側(cè)檢驗(yàn)，其中一側(cè)的0．025的犯α錯(cuò)誤的概率是不存在的，因此α值會(huì)減少。α值減少，β值相應(yīng)增加。因此本題選A。19、由與測(cè)量目的無關(guān)的偶然因素引起的變化無規(guī)律的誤差叫做A、隨機(jī)誤差B、系統(tǒng)誤差C、被試產(chǎn)生的誤差D、主試產(chǎn)生的誤差標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：測(cè)量中的隨機(jī)誤差是指與測(cè)量目的無關(guān)的偶然因素引起的。因此，本題選擇A。20、基于測(cè)驗(yàn)所做出的預(yù)測(cè)是否能被證實(shí)的效度驗(yàn)證屬于A、內(nèi)容效度B、表面效度C、結(jié)構(gòu)效度D、效標(biāo)效度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：基于測(cè)驗(yàn)所做出的預(yù)測(cè)是否能被證實(shí)的效度是校標(biāo)效度。本題選D。21、有相等單位但沒有絕對(duì)零點(diǎn)的量表是()A、等級(jí)量表B、順序量表C、等距量表D、比例量表標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)心理量表的理解和掌握。心理量表有命名量表：表示分類，沒有大小的概念；順序量表：表示大小，沒有絕對(duì)零點(diǎn)和相等單位；等距量表：有相等單位，沒有絕度零點(diǎn)；等比量表：它既有相等單位，又有絕對(duì)零點(diǎn)，這種量表所獲得的數(shù)字，可以運(yùn)用算術(shù)的基本運(yùn)算方法進(jìn)行計(jì)算，用比例量表進(jìn)行的測(cè)量；不僅可以知道兩事物之間相差多少，而且還可以知道兩事物之間的比例是多少。因而是一種比較理想的量表。22、單樣本t檢驗(yàn)對(duì)于數(shù)據(jù)分布的前提要求是()A、所有的差異分?jǐn)?shù)是從正態(tài)分布的差異總體中隨機(jī)抽取的B、所有的樣本都從正態(tài)分布的總體中隨機(jī)抽取C、所有的樣本都從正態(tài)分布的總體中隨機(jī)抽取，且方差同質(zhì)D、樣本從二項(xiàng)分布的總體中隨機(jī)抽取標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)t檢驗(yàn)的理解和把握程度。t檢驗(yàn)、Z檢驗(yàn)和后面涉及的F檢驗(yàn)都要求數(shù)據(jù)是來自正態(tài)分布的總體，而且要求數(shù)據(jù)方差同質(zhì)。故本題的正確答案是C。23、立體電影利用的知覺原理是()。(華東師范大學(xué))A、雙眼輻合B、運(yùn)動(dòng)透視C、雙眼視差D、運(yùn)動(dòng)視差標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：人們知覺物體的距離與深度，主要依賴于兩眼提供的線索，叫做雙眼視差。立體電影的原理就是采用偏振光或紅綠色差。是兩只眼睛視野內(nèi)的圖像產(chǎn)生雙眼視差，進(jìn)而產(chǎn)生深度知覺。24、中國(guó)的傳統(tǒng)故事“范進(jìn)中舉”中，當(dāng)范進(jìn)得知考中時(shí)，他的情緒狀態(tài)是()。A、應(yīng)激B、心境C、焦慮D、激情標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：強(qiáng)烈、爆發(fā)式的、持續(xù)時(shí)間較短的情緒體驗(yàn)狀態(tài)，有明顯的生理變化和外部行為的表現(xiàn)是激情。范進(jìn)中舉是典型的激情狀態(tài)。25、最先把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是()。A、艾森克B、卡特爾C、奧爾波特D、吉爾福特標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類：共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。共同特質(zhì)指在某一社會(huì)文化形態(tài)下，大多數(shù)人或一個(gè)群體所共有的、相同的特質(zhì)。個(gè)人特質(zhì)指?jìng)€(gè)體身上所獨(dú)有的特質(zhì)?？佳行睦韺W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷第5套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、()不接受任何感受系統(tǒng)的直接輸入，從這個(gè)腦區(qū)發(fā)出的纖維，也很少直接投射到脊髓支配身體各部分的運(yùn)動(dòng)A、聯(lián)合區(qū)B、初級(jí)感覺區(qū)C、初級(jí)運(yùn)動(dòng)區(qū)D、言語區(qū)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)大腦功能分區(qū)的了解和掌握。根據(jù)所負(fù)責(zé)的心理機(jī)能的不同，可以將大腦皮層劃分為初級(jí)感覺區(qū)、初級(jí)運(yùn)動(dòng)區(qū)、言語區(qū)和聯(lián)合區(qū)。聯(lián)合區(qū)不接受任何感受系統(tǒng)的直接輸入，從這個(gè)腦區(qū)發(fā)出的纖維也很少直接投射到脊髓支配身體各部分的運(yùn)動(dòng)，但是和各種高級(jí)心理功能有關(guān)。如對(duì)各種跨通道的感覺信息進(jìn)行綜合整理，形成知覺，決策等。故本題的正確答案是A。2、“月明星稀，月暗星密”這是感覺的()。A、對(duì)比B、適應(yīng)C、相互作用D、聯(lián)覺標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：感覺的對(duì)比現(xiàn)象是指當(dāng)同一感官受到不同刺激的作用時(shí)，其感覺會(huì)發(fā)生變化?！霸旅餍窍?，月暗星密”這是感覺的對(duì)比現(xiàn)象。3、()是指如何做事情的記憶，包括對(duì)知覺技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶，利用這類記憶時(shí)不需意識(shí)參與。A、內(nèi)隱記憶B、陳述性記憶C、外顯記憶D、程序性記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析4、巴甫洛夫認(rèn)為人類的好奇心和求知欲就是建立在()基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、反射的需要D、探究反射標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：好奇心是一種持久的、根深蒂固的個(gè)體特質(zhì)，對(duì)一個(gè)人的生活方式具有重要影響。好奇心是人和動(dòng)物共有的一種反射，巴甫洛夫稱之為“探究反射”(朝向反射)。當(dāng)新奇刺激出現(xiàn)時(shí)，會(huì)引起人們注意，使人進(jìn)一步接近、了解事物，嘗試解決“這是什么”、“為什么”等問題。學(xué)生的求知欲來源于對(duì)知識(shí)的好奇，來源于認(rèn)知過程中發(fā)生的認(rèn)知沖突，也來源于學(xué)習(xí)過程中感受到的知識(shí)魅力和愉快的情緒體驗(yàn)。好奇心能夠促發(fā)和喚起創(chuàng)造性，使人不愿意把什么事物都當(dāng)成既定事實(shí)而不加批判地接受，而是強(qiáng)烈要求得到解釋。培養(yǎng)好奇心和興趣是建立富有創(chuàng)造性生活的第一步。5、“給我一打健全的兒童，一個(gè)由我支配的環(huán)境，我可以保證，無論這些兒童的祖先如何，我都可以把他們培養(yǎng)成為任何一種人，或者是政治家、軍人、律師，抑或是乞丐、盜賊?！闭f出這句話的是A、華生B、弗洛伊德C、斯金納D、艾里克森標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題中這句話是華生說的，從這句話可以看到，他特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用，他持有的觀點(diǎn)是環(huán)境決定論，在教育中即教育萬能論。因此本題選A。6、在維果茨基看來，下面的心理機(jī)能中屬于低級(jí)心理機(jī)能的是A、直觀性思維B、有意注意C、高級(jí)情感D、意義記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：高級(jí)心理機(jī)能是以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能，如記憶的精細(xì)加工、有意注意、高級(jí)情感等。低級(jí)心理機(jī)能是個(gè)體早期以直接的方式與外界相互作用時(shí)表現(xiàn)出來的特征，如基本的知覺加工、直觀性思維、沖動(dòng)性意志等。因此本題選A。7、根據(jù)皮亞杰的看法，幼兒的道德認(rèn)知發(fā)展處于A、前道德階段B、他律階段C、自律階段D、后道德階段標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒的道德認(rèn)知發(fā)展正處于他律階段，幼兒的道德判斷是受自身之外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的，因而具有從他性和情境性的特點(diǎn)。因此本題選B。8、根據(jù)弗洛伊德的發(fā)展理論，“戀母情結(jié)”出現(xiàn)的階段是()。A、口唇期B、肛門期C、潛伏期D、性器期標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析9、從奧蘇伯爾提出的理論來看，下面不屬于有意義學(xué)習(xí)的是A、兒童看到狗時(shí)父母教他“狗”這個(gè)字B、中學(xué)生以“兒騎一把傘”記自然常數(shù)e=2．7183C、兒童以自己的語言解釋教材中的定義D、兒童為了理解教材中的原理聯(lián)系生活中的例子標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：奧蘇伯爾認(rèn)為當(dāng)符號(hào)代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系時(shí)，有意義學(xué)習(xí)就發(fā)生了。非人為的聯(lián)系是指兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容具有邏輯上的聯(lián)系。本題中選項(xiàng)C和D就屬于這種聯(lián)系。實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系是指多種符號(hào)表達(dá)同一內(nèi)容，例如語言符號(hào)和表象符號(hào)所指同一事物。本題中選項(xiàng)A涉及的是這種聯(lián)系。選項(xiàng)B不具備上述聯(lián)系中的任一聯(lián)系，因此在奧蘇伯爾看來屬于機(jī)械學(xué)習(xí)。10、小明為了今天的教育心理學(xué)考試一個(gè)晚上都在一句一句地讀筆記本上的內(nèi)容，他所采用的學(xué)習(xí)策略是A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、計(jì)劃策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：麥可卡將學(xué)習(xí)策略分為三類：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是指針對(duì)學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)策略，包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略。復(fù)述策略即通過多次重復(fù)的方法掌握學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)策略。精加工策略是指通過對(duì)材料進(jìn)行修飾、補(bǔ)充、舉例子等方法掌握學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)策略。組織策略是指通過對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸類、聯(lián)系的方法掌握學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)策略。因此本題選A。11、根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，成績(jī)一回避目標(biāo)取向的個(gè)體，傾向于選擇A、最低難度的任務(wù)B、中等難度的任務(wù)C、最高難度的任務(wù)D、最高或最低難度的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：A．Elliot等學(xué)者認(rèn)為成就目標(biāo)劃分為三種類型，分別是掌握目標(biāo)、成績(jī)一接近目標(biāo)、成績(jī)一回避目標(biāo)。成績(jī)-回避目標(biāo)的學(xué)生關(guān)注的是如何避免對(duì)自身不利的能力評(píng)價(jià)，回避社會(huì)比較的不勝任結(jié)果。12、嬰兒對(duì)母親的依戀屬于積極依戀的是()A、安全型依戀B、回避型依戀C、反抗型依戀D、合作型依戀標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析13、啟動(dòng)效應(yīng)實(shí)驗(yàn)是研究()的一種方式。A、感覺記憶B、短時(shí)記憶C、工作記憶D、內(nèi)隱記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：?jiǎn)?dòng)效應(yīng)指由于近期與某一刺激的接觸而使對(duì)這一刺激的加工得到易化。啟動(dòng)效應(yīng)實(shí)驗(yàn)是研究?jī)?nèi)隱記憶的一種主要方式。14、關(guān)于數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)一般認(rèn)為在()A、3歲左右B、4歲左右C、5歲左右D、7歲左右標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：我們應(yīng)該掌握各種能力的關(guān)鍵期。2～3歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期；4～5歲是兒童口頭語言發(fā)展的第二個(gè)質(zhì)變期，也是學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期；2～3歲是計(jì)數(shù)能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；5至6歲是數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；3～5歲是音樂能力發(fā)展的關(guān)鍵期；3～8歲是學(xué)習(xí)外國(guó)語的關(guān)鍵期；2．5～3歲是教孩子怎樣做到有規(guī)矩的關(guān)鍵期；3歲是培養(yǎng)人具備獨(dú)立性的一個(gè)關(guān)鍵期。15、當(dāng)一個(gè)統(tǒng)計(jì)量是總體參數(shù)的無偏估計(jì)量時(shí)，其方差越小越好，這種估計(jì)量的特性是A、無偏性B、有效性C、一致性D、充分性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)總體參數(shù)的無偏估計(jì)的參數(shù)不止一個(gè)時(shí)，無偏估計(jì)變異小者有效性高，變異大者有效性低，即方差越小越好。因此本題選B。16、加因素法假設(shè)：如果兩個(gè)因素有交互作用，那么它們是()。A、作用于不同加工階段B、作用于同一加工階段C、獨(dú)立的D、可以相加的標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析17、某研究者欲采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法調(diào)查北京市平均每個(gè)家庭每月給孩子買玩具的花費(fèi)，根據(jù)以往的調(diào)查研究結(jié)果，總體標(biāo)準(zhǔn)差約為30元，要使本次調(diào)查的誤差不超過5元，且具有95％的可信程度，則至少需調(diào)查的家庭數(shù)為A、120B、140C、150D、160標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：因?yàn)樵撗芯渴菍?duì)北京市的家庭進(jìn)行調(diào)查，因此樣本容量較大，而該研究的目的是進(jìn)行參數(shù)估計(jì)(調(diào)查家庭在購(gòu)買玩具上的月投入)，因此可用下面公式進(jìn)行計(jì)算：，其中Zα/2=1.96(95%的置信區(qū)間).σ=30,d=5計(jì)算的結(jié)果是138．3。因此本題選B。18、人一生中邏輯記憶能力發(fā)展的高峰期是()A、青春期B、成年初期C、成年中期D、成年晚期標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：成年初期的記憶發(fā)展特點(diǎn)是：雖然機(jī)械記憶能力有所下降，但邏輯記憶進(jìn)入發(fā)展的最高峰，其有意記憶、理解記憶占據(jù)主導(dǎo)地位，而且記憶容量也很大。19、()在《教育心理學(xué)》一書中，主張必須把教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的分支學(xué)科來進(jìn)行研究，反對(duì)把普通心理學(xué)的成果移人教育心理學(xué)；他強(qiáng)調(diào)教育與教學(xué)在兒童發(fā)展中的主導(dǎo)作用，并提出了“文化發(fā)展論”和“內(nèi)化說”。A、維果茨基B、桑代克C、赫爾巴特D、烏申斯基標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析某教育心理學(xué)家欲對(duì)三種教學(xué)方法的效果進(jìn)行比較，用隨機(jī)分配被試的方法組成了三個(gè)教學(xué)班，三個(gè)班的前測(cè)成績(jī)相同。然后分別用三種教學(xué)方法施教相同的時(shí)間，之后對(duì)三個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。20、現(xiàn)要考察三個(gè)教學(xué)班的平均成績(jī)的差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，應(yīng)使用的最恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法是A、回歸分析B、相關(guān)分析C、t檢驗(yàn)D、方差分析標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：方差分析主要處理兩個(gè)以上的平均數(shù)之間的差異檢驗(yàn)問題。因此本題選D。21、經(jīng)過上題進(jìn)行的檢驗(yàn)之后，結(jié)果顯示在0．05顯著性水平上存在差異，下面還需要進(jìn)行的檢驗(yàn)是A、交互作用分析B、事后檢驗(yàn)C、t檢驗(yàn)D、無需檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題涉及的是單因素方差分析，因此無需進(jìn)行交互作用分析。進(jìn)行方差分析之后，若結(jié)果表明在相應(yīng)的顯著性水平上存在差異，就要進(jìn)行事后檢驗(yàn)(也稱事后多重比較)。因此本題選B。22、根據(jù)MMPI中國(guó)常模，病理性異常表現(xiàn)的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)是量表T分?jǐn)?shù)大于A、40B、50C、60D、70標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：MMPI的解釋主要考慮各量表的高分特點(diǎn)，如果那個(gè)分量表的T分在70以上(美國(guó)常模)，或在60以上(中國(guó)常模)，便視為可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。因此本題選C。23、下面各選項(xiàng)都是心理測(cè)驗(yàn)的簡(jiǎn)寫，其中不屬于人格測(cè)驗(yàn)的是A、EPQB、16PFC、CRTD、MMPI標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：EPQ是艾森克人格測(cè)驗(yàn)的簡(jiǎn)寫，16PF是卡特爾16種人格因素量表的簡(jiǎn)寫，CRT是聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)的簡(jiǎn)寫，MMPI是明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)的簡(jiǎn)寫。24、神經(jīng)元是()的基本結(jié)構(gòu)單位。A、神經(jīng)系統(tǒng)B、感覺器官C、運(yùn)動(dòng)器官D、內(nèi)臟器官標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：神經(jīng)元即神經(jīng)細(xì)胞，它是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)單位和功能單位。25、根據(jù)巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，具有強(qiáng)、平衡、不靈活特點(diǎn)的神經(jīng)類型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是()。(2007年)A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：巴甫洛夫根據(jù)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程的強(qiáng)度、平衡性和靈活性三個(gè)基本特性。把個(gè)體的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型劃分為興奮型、活潑型、安靜型和抑制型四種。其中安靜型的神經(jīng)活動(dòng)過程為強(qiáng)，平衡而不靈活，與黏液質(zhì)相對(duì)應(yīng)。考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷第6套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、有人思想很深刻，但經(jīng)常感到很難表達(dá)出來，這是因?yàn)閮?nèi)部語言的()造成了由深層結(jié)構(gòu)向表層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的困難。A、隱蔽性B、簡(jiǎn)略性C、快速性D、開展性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：內(nèi)部語言特點(diǎn)：隱蔽性與簡(jiǎn)略性。隱蔽性是指內(nèi)部語言是不出聲的語言；簡(jiǎn)略性是指內(nèi)部語言比對(duì)話語言更簡(jiǎn)略，甚至可以用一個(gè)熟悉的詞或詞組來代替一個(gè)完整的句子，它不是一種直接用于交際的語言。在心理學(xué)統(tǒng)考中，言語和語言兩個(gè)詞可以通用。2、個(gè)性傾向性特征主要包括()A、感知、記憶、想象、思維B、能力、氣質(zhì)、性格C、道德感、美感、理智感D、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析3、電視廣告常試圖通過聲音大小的轉(zhuǎn)換、意想不到的景象引起受眾的A、無意注意B、隨意后注意C、隨意注意D、有意注意標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：通常情況下人們并不喜歡看電視廣告，因此不會(huì)在有意注意的情況下看電視廣告。因此電視廣告的設(shè)計(jì)者會(huì)通過各種手段引起受眾的無意注意。因此本題選A。4、雖然處于非注意狀態(tài)，但與當(dāng)前預(yù)期相一致的信息，容易突破布羅德本特最初假設(shè)的過濾器，這支持了()A、過濾器理論B、衰減理論C、晚期選擇理論D、特征整合理論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)各種注意的認(rèn)知理論的了解和掌握。過濾器理論和衰減理論都屬于早期選擇模型，選擇發(fā)生在注意較早的階段，只有被選擇的內(nèi)容得到加工。不同在于，過濾器理論認(rèn)為過濾器的作用是“全或無”的，所有非注意狀態(tài)的信息都不能突破過濾器。衰減理論認(rèn)為當(dāng)信息通過過濾裝置時(shí)，不被注意的或非追隨的信息只是在強(qiáng)度上減弱了，而沒有完全消失。不同刺激的激活閾限是不同的。有些刺激對(duì)人有重要意義，如自己的名字、火警信號(hào)以及與當(dāng)前的預(yù)期相一致的信息等，它們的激活閾限低，容易激活，從而突破過濾器得到識(shí)別。晚期選擇模型即反應(yīng)選擇模型認(rèn)為所有信息都可以得到識(shí)別，注意的選擇只是發(fā)生在選擇哪一個(gè)刺激進(jìn)行反應(yīng)。特征整合理論指將客體知覺過程分成早期的前注意階段和特征整合階段。在前注意階段是對(duì)特征進(jìn)行自動(dòng)的平行加工，無需注意，而在整合階段，通過集中注意將諸特征整合為客體，其加工方式是系列的。故本題的答案為B。5、臨近畢業(yè)，老五感到內(nèi)心有說不出的復(fù)雜感受，想到大學(xué)四年轉(zhuǎn)眼就要過去了，心里很不是滋味。心理學(xué)中認(rèn)為，在一定時(shí)間內(nèi)，事件發(fā)生的數(shù)量越多，性質(zhì)越復(fù)雜，人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得________，事件的數(shù)量少，性質(zhì)簡(jiǎn)單，人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得________。在回憶往事時(shí)，情況________。填入空格的內(nèi)容依次是()。A、較短較短相同B、較短較長(zhǎng)相反C、較長(zhǎng)較短相反D、較長(zhǎng)較長(zhǎng)相反標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析6、聲音的生理性傳導(dǎo)發(fā)生在A、外耳B、中耳C、內(nèi)耳D、聽神經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)聲音從外耳道傳至鼓膜時(shí)，引起鼓膜的機(jī)械振動(dòng)，鼓膜的運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)三塊聽小骨，把聲音傳至卵圓窗，引起內(nèi)耳淋巴液的振動(dòng)。由于鼓膜的面積與鐙骨覆蓋的卵圓窗面積的比為20：1，因此，聲音經(jīng)過中耳的傳音裝置，其聲壓提高20～30倍。聲音的這條傳導(dǎo)性途徑稱為生理性傳導(dǎo)。因此，本題選B。7、我們?nèi)菀讓⒂覉D(2)中下面的正方形和其他圓點(diǎn)知覺在一起，而將上面的圓點(diǎn)知覺為獨(dú)立的一部分，遵循的知覺組織原則是A、連續(xù)原則B、相似原則C、臨近原則D、共同命運(yùn)原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析8、個(gè)體形成與社會(huì)要求相背離的同一性，形成了社會(huì)不予承認(rèn)的、反社會(huì)的或社會(huì)不能接納的危險(xiǎn)角色，這屬于()。A、自我同一性擴(kuò)散B、自我同一性缺乏C、消極自我同一性D、自我同一性過剩標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析9、某學(xué)生考研失敗后進(jìn)行了深刻的反省。首先他逐一分析各門課程如果不是現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)會(huì)不會(huì)考上，發(fā)現(xiàn)英語和專業(yè)課的成績(jī)都太低了。然后他又和考上的同學(xué)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了自己沒考上的主要原因是專業(yè)課準(zhǔn)備不充分?？梢越忉屧搶W(xué)生總結(jié)過程的理論是A、三維理論B、相應(yīng)推斷理論C、樸素心理學(xué)家的理論D、異常條件聚焦模型標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：異常條件聚焦模型認(rèn)為人們?cè)谶M(jìn)行歸因時(shí)主要借助逆向標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)來推斷。逆向標(biāo)準(zhǔn)就是人們尋求結(jié)果的原因時(shí)會(huì)反過來考察沒有這種原因時(shí)的可能結(jié)果。對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)是指人們把目標(biāo)事件和沒有發(fā)生該事件的背景事件進(jìn)行對(duì)照，以直接確定目標(biāo)事件的原因。人們先通過逆向標(biāo)準(zhǔn)確定事件產(chǎn)生的必要條件，再通過對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)確定所有的必要條件中屬于異常的條件。題中學(xué)生歸因過程符合異常條件聚焦模型的觀點(diǎn)。因此本題選D。10、整個(gè)幼兒期，兒童大腦的重量占成人腦重的比率不斷增加，具體為A、由30％增長(zhǎng)到50％B、由50％增長(zhǎng)到70％C、由70％增長(zhǎng)到90％D、由90％增長(zhǎng)到100％標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：雖然幼兒的體重大約只是成人體重的30％，但是在幼兒期，兒童大腦的重量由占成人腦重的70％增長(zhǎng)到90％。因此本題選C。11、()認(rèn)為成人發(fā)展是由一系列交替出現(xiàn)的穩(wěn)定期與轉(zhuǎn)折期構(gòu)成。A、埃里克森B、萊文森C、哈威格斯特D、拉文格標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：萊文森是一位希望通過描述成人生活來揭示人格變化的心理學(xué)家，他認(rèn)為成人發(fā)展由一系列交替出現(xiàn)的穩(wěn)定期和轉(zhuǎn)折期所構(gòu)成，穩(wěn)定期與轉(zhuǎn)折期的區(qū)別在于生活結(jié)構(gòu)是否發(fā)生了變化。12、程序教學(xué)依據(jù)的理論是A、試誤學(xué)習(xí)理論B、操作性條件反射理論C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D、社會(huì)學(xué)習(xí)理論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：斯金納提出操作性條件反射理論，并將該理論運(yùn)用到動(dòng)物訓(xùn)練、企業(yè)管理、課堂管理等各種情境，程序教學(xué)即是該理論在教學(xué)中的系統(tǒng)運(yùn)用。因此本題選B。13、加涅認(rèn)為問題解決學(xué)習(xí)又稱之為A、規(guī)則學(xué)習(xí)B、高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)C、原理學(xué)習(xí)D、辨別與概念學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：加涅認(rèn)為高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)又稱之為問題解決學(xué)習(xí)。因?yàn)榻鉀Q問題需要個(gè)體綜合運(yùn)用所學(xué)的各種規(guī)則，這種學(xué)習(xí)要比規(guī)則學(xué)習(xí)更為高級(jí)。故本題選B。14、教師在講課時(shí)通過舉例子幫助學(xué)生理解難懂的內(nèi)容，此時(shí)發(fā)生的遷移類型是A、橫向正遷移B、縱向正遷移C、橫向負(fù)遷移D、縱向負(fù)遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：舉例子“幫助”學(xué)生理解了難懂的內(nèi)容，這是正遷移。例子和難懂的內(nèi)容具有性質(zhì)上和難度上的差異，這是縱向遷移。因此本題選B。15、讓被試執(zhí)行兩個(gè)明顯不同的任務(wù)，然后研究者來評(píng)估這兩個(gè)任務(wù)間相互影響的程度。這種注意研究的范式是A、整體一局部范式B、雙任務(wù)范式C、雙側(cè)任務(wù)范式D、提示范式標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：雙任務(wù)的基本方法是：讓被試執(zhí)行兩個(gè)明顯不同的任務(wù)，然后研究者來評(píng)估這兩個(gè)任務(wù)間相互影響的程度。就是把一個(gè)任務(wù)中的作業(yè)定義為另一個(gè)任務(wù)的作業(yè)水平的函數(shù)。因此本題選B。16、某中學(xué)參加高考的考生有500名，他們都參加了英語考試和數(shù)學(xué)考試，現(xiàn)知道這兩科成績(jī)的分布為正態(tài)分布，每科的及格人數(shù)，要考察兩科成績(jī)的相關(guān)程度，應(yīng)計(jì)算的相關(guān)系數(shù)的類型是A、四分相關(guān)B、φ系數(shù)C、列聯(lián)表相關(guān)D、多列相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)兩列變量都是連續(xù)數(shù)據(jù)，將每一個(gè)變量人為地劃分為兩種類型時(shí)，適用的相關(guān)類型是品質(zhì)相關(guān)中的四分相關(guān)。當(dāng)兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)著的變量分布都是真正的二分變量時(shí)，可計(jì)算φ系數(shù)。兩列變量都是類型數(shù)據(jù)，至少一列數(shù)據(jù)被分成兩個(gè)以上類別時(shí)，應(yīng)計(jì)算列聯(lián)表相關(guān)系數(shù)。多列相關(guān)是質(zhì)與量相關(guān)中的一種，適用的情況是兩列數(shù)據(jù)都是正態(tài)變量資料，其中一列為等距或等比的測(cè)量數(shù)據(jù)，另～列被人為劃分為多種類別。因此本題選A。17、大小常性測(cè)量器測(cè)定大小常性的原理是A、比配法B、最小變化法C、恒定刺激法D、平衡法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：大小常性測(cè)量器是用比配法原理來測(cè)定大小常性的儀器。此儀器一般有兩件，每一件都有一個(gè)可調(diào)面積的等邊三角形放在立柱上，立柱的高矮可以調(diào)節(jié)。測(cè)定大小常性時(shí)，主試把一個(gè)三角形放在原處，把三角形的高調(diào)到一定的尺寸，要求被試調(diào)節(jié)近處三角形面積，使之與原處三角形的面積看起來相等，然后根據(jù)兩個(gè)三角形的高之差，計(jì)算大小常性系統(tǒng)。因此本題選A。18、以下關(guān)于測(cè)驗(yàn)信度的描述中，錯(cuò)誤的是()。A、信度可以用來解釋個(gè)人測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義B、信度可以幫助進(jìn)行不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的比較C、信度是測(cè)量過程中所存在的隨機(jī)誤差大小的反映D、信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或量表實(shí)際能測(cè)出其所要測(cè)量的心理特質(zhì)的程度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：信度是指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性或一致性程度；效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或量表實(shí)際能測(cè)出其所要測(cè)量的心理特質(zhì)的程度。信度的作用有三點(diǎn)：①信度可以用來解釋個(gè)人測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義；②信度可以幫助進(jìn)行不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的比較；③信度是測(cè)量過程中所存在的隨機(jī)誤差大小的反映。19、在一次全市小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)統(tǒng)考中，全體考生的標(biāo)準(zhǔn)差為15，而某校60名考生的成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差為10，若要在0．05水平上檢驗(yàn)該校學(xué)生成績(jī)的方差與全市學(xué)生成績(jī)的方差的差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，正確的方法是A、χ2檢驗(yàn)B、F檢驗(yàn)C、t檢驗(yàn)D、Z檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)從正態(tài)分布的總體中隨機(jī)抽取容量為n的樣本時(shí)，其樣本方差與總體方差比值的分布為χ2分布。因此本題選A。根據(jù)下面材料回答問題。某教育心理學(xué)家欲對(duì)三種教學(xué)方法的效果進(jìn)行比較，用隨機(jī)分配被試的方法組成了三個(gè)教學(xué)班，三個(gè)班的前測(cè)成績(jī)相同。然后分別用三種教學(xué)方法施教相同的時(shí)間，之后對(duì)三個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。20、現(xiàn)要考察三個(gè)教學(xué)班的平均成績(jī)的差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，應(yīng)使用的最恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法是A、回歸分析B、相關(guān)分析C、t檢驗(yàn)D、方差分析標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：方差分析主要處理兩個(gè)以上的平均數(shù)之間的差異檢驗(yàn)問題。因此本題選D。21、經(jīng)過上題所進(jìn)行的檢驗(yàn)之后，結(jié)果顯示在0．05顯著性水平上存在差異，下面還需要進(jìn)行的檢驗(yàn)是A、交互作用分析B、事后檢驗(yàn)C、t檢驗(yàn)D、無需檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題涉及的是單因素方差分析，因此無需進(jìn)行交互作用分析。進(jìn)行方差分析之后，若結(jié)果表明在相應(yīng)的顯著性水平上存在差異，就要進(jìn)行事后檢驗(yàn)(也稱事后多重比較)。因此本題選B。22、成就動(dòng)機(jī)水平高的人傾向于歸因于()。A、能力B、努力C、任務(wù)性質(zhì)D、運(yùn)氣標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、某學(xué)生某次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)分為2．58，這說明全班同學(xué)中成績(jī)?cè)谒韵碌娜藬?shù)百分比是()，如果是—2．58，則全班同學(xué)中成績(jī)?cè)谒陨系娜藬?shù)百分比是()。A、99％；99％B、99％；1％C、95％；99％D、95％；95％標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告表明“實(shí)驗(yàn)組的平均分比控制組的平均分高出5分”。此研究者可以得出的結(jié)論是()A、實(shí)驗(yàn)處理發(fā)揮了效應(yīng)B、實(shí)驗(yàn)處理發(fā)揮了較小的效應(yīng)C、控制變量沒有效應(yīng)D、信息不足，不能推出任何結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：推論統(tǒng)計(jì)是根據(jù)事物發(fā)生的概率做出推論的，本題為給出實(shí)驗(yàn)組和控制組之間差異的概率，僅僅給出差異的值，因此不能做出任何推論。故本題的正確答案是D。25、紅燈熄火以后眼睛里出現(xiàn)了藍(lán)綠色的后像叫()A、負(fù)后像B、正后像C、明度對(duì)比D、彩色對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：后像分為正后像和負(fù)后像，和刺激物性質(zhì)相反的后像叫負(fù)后像，顏色視覺的負(fù)后像是刺激色的補(bǔ)色?？佳行睦韺W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷第7套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、不同神經(jīng)元之間的聯(lián)系是通過()進(jìn)行的A、突觸B、細(xì)胞體C、樹突D、軸突標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：一個(gè)神經(jīng)元與另一神經(jīng)元彼此接觸的部位叫突觸。細(xì)胞體、樹突和軸突是神經(jīng)元的組成成分，因此選擇A。2、聲音的生理性傳導(dǎo)發(fā)生在A、外耳B、中耳C、內(nèi)耳D、聽神經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)聲音從外耳道傳至鼓膜時(shí)，引起鼓膜的機(jī)械振動(dòng)，鼓膜的運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)三塊聽小骨，把聲音傳至卵圓窗，引起內(nèi)耳淋巴液的振動(dòng)。由于鼓膜的面積與鐙骨覆蓋的卵圓窗面積的比為20：I，因此，聲音經(jīng)過中耳的傳音裝置，其聲壓提高20～30倍。聲音的這條傳導(dǎo)性途徑稱為生理性傳導(dǎo)。因此，本題選B。3、林黛玉“見花落淚，見月傷心”，她的這種情緒狀態(tài)屬于()。A、激情B、抑郁C、應(yīng)激D、心境標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：心境是指比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，具有彌漫性，以同樣的態(tài)度對(duì)待一切事物。4、下列不屬于托馬斯一切斯氣質(zhì)三類型說的是()。A、容易型B、困難型C、遲緩型D、矛盾型標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：氣質(zhì)的三種類型：容易、困難、遲緩。依戀的三種類型：安全、回避、矛盾。5、有意識(shí)支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程指的是()。A、目標(biāo)B、堅(jiān)定C、動(dòng)機(jī)D、意志標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析6、在嬰兒言語發(fā)生發(fā)展機(jī)制模仿假說中，對(duì)傳統(tǒng)的模仿進(jìn)行了改造并進(jìn)一步提出了“選擇性模仿”這個(gè)概念的是()。A、奧爾波特B、班杜拉C、哈里斯和哈雷D、懷特赫斯特標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：模仿說是奧爾波特率先提出的關(guān)于個(gè)體言語獲得機(jī)制的最早理論，懷特赫斯特對(duì)傳統(tǒng)的模仿說進(jìn)行了改造，并進(jìn)一步提出了“選擇性模仿”的新概念。7、隨著任務(wù)難度的增加，最佳動(dòng)機(jī)水平有()趨勢(shì)A、下降B、上升C、先降后升D、先升后降標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)動(dòng)機(jī)和行為效率的關(guān)系的理解和掌握。各種活動(dòng)都存在著一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈，都會(huì)使工作效率下降。研究還發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)，即在難度較大的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。8、根據(jù)科爾伯格的理論，以個(gè)人的倫理觀念進(jìn)行道德判斷的道德發(fā)展階段是A、維護(hù)權(quán)威或秩序的取向B、社會(huì)契約的取向C、相對(duì)功利的取向D、普遍原則的取向標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：科爾伯格將道德發(fā)展劃分為三個(gè)水平六個(gè)階段，其中第六個(gè)階段是普遍原則的道德取向階段，處于這一階段的個(gè)體進(jìn)行道德判斷時(shí)以個(gè)人的倫理觀念為基礎(chǔ)。處于維護(hù)權(quán)威或秩序的取向階段的個(gè)體進(jìn)行道德判斷則以社會(huì)規(guī)范為基礎(chǔ)，認(rèn)為社會(huì)規(guī)范是不可改變的。處于社會(huì)契約的取向階段的個(gè)體進(jìn)行道德判斷時(shí)也是以社會(huì)規(guī)范為基礎(chǔ)，但是認(rèn)為社會(huì)規(guī)范是可以改變的。處于相對(duì)功利的取向階段的個(gè)體則以是否帶來好處作為道德判斷的基礎(chǔ)。因此本題選D。9、建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該在具體的實(shí)踐場(chǎng)景中進(jìn)行，這強(qiáng)調(diào)的是A、學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性B、學(xué)習(xí)的實(shí)踐性C、學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性D、學(xué)習(xí)的情境性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：建構(gòu)主義認(rèn)為當(dāng)學(xué)習(xí)是在脫離了知識(shí)發(fā)生的具體場(chǎng)景的情形下進(jìn)行時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是惰性的，這種學(xué)習(xí)特征被稱為學(xué)習(xí)的去情境性。當(dāng)學(xué)習(xí)是在知識(shí)真實(shí)使用的場(chǎng)景中進(jìn)行時(shí)，表現(xiàn)了學(xué)習(xí)的情境性的特點(diǎn)。10、在反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，如果兩個(gè)刺激的間隔時(shí)間較長(zhǎng)，那么第二個(gè)反應(yīng)