2024-2025學(xué)年高中化學(xué) 第一章 第一節(jié) 原子結(jié)構(gòu) 第3課時(shí) 原子核外電子排布規(guī)則教案 新人教版選修3

2024-2025學(xué)年高中化學(xué)第一章第一節(jié)原子結(jié)構(gòu)第3課時(shí)原子核外電子排布規(guī)則教案新人教版選修3科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中化學(xué)第一章第一節(jié)原子結(jié)構(gòu)第3課時(shí)原子核外電子排布規(guī)則教案新人教版選修3教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是原子核外電子排布規(guī)則。具體包括以下幾個(gè)方面：

1.電子排布的基態(tài)和激發(fā)態(tài)概念。

2.電子在原子核外空間的排布規(guī)律，包括能量最低原理、泡利不相容原理和洪特規(guī)則。

3.原子核外電子的能級(jí)分布，主量子數(shù)、角量子數(shù)、磁量子數(shù)以及自旋量子數(shù)的概念。

4.電子云的概念及其表示方法。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的基本概念，如原子核、電子等。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將進(jìn)一步深入講解原子核外電子的排布規(guī)則，幫助學(xué)生建立原子結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)原子核外電子的排布規(guī)律有更深入的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)鍵、分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)等知識(shí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.科學(xué)探究：通過觀察和分析電子排布的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、假設(shè)問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

2.證據(jù)推理：學(xué)生能夠運(yùn)用電子排布規(guī)則解釋化學(xué)反應(yīng)中的現(xiàn)象，培養(yǎng)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論依據(jù)中進(jìn)行推理和論證的能力。

3.模型認(rèn)知：通過學(xué)習(xí)電子排布的規(guī)則和能級(jí)分布，學(xué)生能夠建立起原子結(jié)構(gòu)的模型，培養(yǎng)對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解。

4.科學(xué)思維：通過對(duì)電子排布規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生解決復(fù)雜化學(xué)問題的能力。

5.科學(xué)態(tài)度：在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和勇于探索的精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了原子結(jié)構(gòu)的基本概念，包括原子核、電子等。他們還了解了一些基本的化學(xué)鍵知識(shí)和分子結(jié)構(gòu)。然而，學(xué)生可能對(duì)原子核外電子排布規(guī)則的理解不夠深入，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步掌握。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣普遍較高，尤其是對(duì)原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以通過課堂講解和實(shí)驗(yàn)觀察來理解和掌握知識(shí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們更傾向于通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐來學(xué)習(xí)，因此需要通過實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)討論的方式來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在原子核外電子排布規(guī)則的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-理解電子排布的基態(tài)和激發(fā)態(tài)的概念，以及它們之間的關(guān)系。

-記住電子在原子核外空間的排布規(guī)律，如能量最低原理、泡利不相容原理和洪特規(guī)則。

-理解電子云的概念及其表示方法，以及如何應(yīng)用它們來描述電子的分布。

-將電子排布規(guī)則應(yīng)用于實(shí)際化學(xué)反應(yīng)和分子結(jié)構(gòu)的分析，建立起理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系。

為了幫助學(xué)生克服這些困難和挑戰(zhàn)，需要通過提供具體的例子、實(shí)驗(yàn)觀察和互動(dòng)討論等方式來支持和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，如學(xué)習(xí)通、智慧樹等。

3.信息化資源：PPT演示文稿、教學(xué)視頻、動(dòng)畫、電子教材、在線學(xué)術(shù)資源。

4.教學(xué)手段：講解、實(shí)驗(yàn)演示、小組討論、問題解答、練習(xí)題、互動(dòng)式教學(xué)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括PPT、視頻和文檔，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“原子核外電子排布規(guī)則”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)功能或通過微信群，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解原子核外電子排布規(guī)則知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至學(xué)習(xí)通平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“原子核外電子排布規(guī)則”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：教師通過一個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引出“原子核外電子排布規(guī)則”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：教師詳細(xì)講解原子核外電子排布規(guī)則，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：教師設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握原子核外電子排布規(guī)則的應(yīng)用。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，教師進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，體驗(yàn)原子核外電子排布規(guī)則的應(yīng)用。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解原子核外電子排布規(guī)則知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握原子核外電子排布規(guī)則的應(yīng)用。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解原子核外電子排布規(guī)則知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)“原子核外電子排布規(guī)則”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：教師提供與“原子核外電子排布規(guī)則”相關(guān)的拓展資源，如學(xué)術(shù)論文、網(wǎng)站等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的原子核外電子排布規(guī)則知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供了與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，包括：

-《化學(xué)原理》（第四版），作者：布朗斯通、卡里略，譯者：李永強(qiáng)、王紅。這本書詳細(xì)介紹了原子結(jié)構(gòu)及其電子排布的原理和應(yīng)用，為學(xué)生提供了更深入的理論知識(shí)。

-《元素周期表的故事》，作者：彼得·英格利希，譯者：張卜天。這本書通過講述元素周期表的發(fā)展歷程，揭示了元素性質(zhì)與電子排布之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。

-《現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》，作者：約翰·戴維斯，譯者：趙文宇。這本書介紹了現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)在研究原子結(jié)構(gòu)和電子排布方面的應(yīng)用，幫助學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展趨勢(shì)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，提出以下建議：

-學(xué)生可以利用圖書館或在線學(xué)術(shù)資源，進(jìn)一步研究原子核外電子排布規(guī)則在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，如材料科學(xué)、生物化學(xué)等。

-學(xué)生可以嘗試通過實(shí)驗(yàn)或模擬軟件，驗(yàn)證原子核外電子排布規(guī)則，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

-學(xué)生可以閱讀相關(guān)的科普文章和視頻，了解原子核外電子排布規(guī)則在日常生活和工業(yè)中的應(yīng)用，提高知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

-學(xué)生可以參加學(xué)校或社區(qū)的科學(xué)講座和活動(dòng)，與其他同學(xué)和專家交流關(guān)于原子核外電子排布規(guī)則的研究和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)反思與總結(jié)首先，我覺得我在導(dǎo)入新課時(shí)做得不夠好。雖然我試圖通過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來吸引學(xué)生的注意力，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解電子排布規(guī)則方面仍然存在困難。我覺得我應(yīng)該用更簡單、更直觀的方式來解釋這些概念，比如通過動(dòng)畫或模型來展示電子的運(yùn)動(dòng)和排布。

其次，我在組織課堂活動(dòng)方面也有所欠缺。雖然我設(shè)計(jì)了小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握電子排布規(guī)則的應(yīng)用，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論中往往只關(guān)注于答案，而忽視了過程和方法。下次我應(yīng)該更注重引導(dǎo)學(xué)生思考問題的過程，而不是只追求結(jié)果。

此外，我也發(fā)現(xiàn)我在解答學(xué)生疑問方面還有待提高。有時(shí)候?qū)W生提出的問題我會(huì)回答得不清楚或者不準(zhǔn)確，這可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生誤解。我需要更深入地掌握教材內(nèi)容，以便更好地解答學(xué)生的疑問。

對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，我覺得他們?cè)谶@節(jié)課上有很大的收獲。他們積極參與課堂活動(dòng)，提出問題和觀點(diǎn)，展示了他們的思考和探究能力。他們也通過實(shí)驗(yàn)和討論，更好地理解了電子排布規(guī)則，提高了他們的實(shí)踐能力。

雖然學(xué)生在理解某些概念上還存在困難，但我覺得這是正常的。學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，學(xué)生需要時(shí)間和實(shí)踐來掌握這些知識(shí)。我相信，只要我繼續(xù)努力，學(xué)生也會(huì)繼續(xù)進(jìn)步。

對(duì)于今后的教學(xué)，我打算做出以下改進(jìn)：

1.改進(jìn)導(dǎo)入方式，用更簡單、更直觀的方式來解釋電子排布規(guī)則。

2.在課堂活動(dòng)中，更注重引導(dǎo)學(xué)生思考問題的過程，而不僅僅是結(jié)果。

3.深入學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，提高自己在解答學(xué)生疑問方面的能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的思考和探究能力。

這節(jié)課讓我有了很多思考，也讓我更加明白，教學(xué)是一個(gè)需要不斷反思和改進(jìn)的過程。我相信，只要我繼續(xù)努力，我會(huì)越來越適應(yīng)教學(xué)工作，也會(huì)越來越能滿足學(xué)生的需求。重點(diǎn)題型整理1.題型一：電子排布的基態(tài)和激發(fā)態(tài)概念的理解。

答案：電子排布的基態(tài)是指電子在最低能量狀態(tài)下的排布方式，而激發(fā)態(tài)是指電子從基態(tài)吸收能量后達(dá)到的更高能量狀態(tài)。

2.題型二：電子在原子核外空間的排布規(guī)律。

答案：電子在原子核外空間的排布規(guī)律包括能量最低原理、泡利不相容原理和洪特規(guī)則。能量最低原理是指電子會(huì)優(yōu)先占據(jù)能量最低的能級(jí)，泡利不相容原理是指在同一能級(jí)中，最多只能容納兩個(gè)自旋相反的電子，洪特規(guī)則是指電子在相同的主量子數(shù)下，會(huì)優(yōu)先占據(jù)能量較高的亞層。

3.題型三：原子核外電子的能級(jí)分布。

答案：原子核外電子的能級(jí)分布是指電子在不同能級(jí)上的分布情況。主量子數(shù)、角量子數(shù)、磁量子數(shù)以及自旋量子數(shù)是描述電子能級(jí)的四個(gè)量子數(shù)。主量子數(shù)決定了電子所在的能級(jí)，角量子數(shù)決定了電子在亞層中的位置，磁量子數(shù)決定了電子的磁性，自旋量子數(shù)決定了電子的自旋方向。

4.題型四：電子云的概念及其表示方法。

答案：電子云是指電子在原子核周圍的分布概率，用電子云圖來表示。電子云圖由不同的顏色和密度表示電子的分布概率。

5.題型五：電子排布規(guī)則的應(yīng)用。

答案：電子排布規(guī)則在化學(xué)反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表等方面有廣泛的應(yīng)用。例如，利用電子排布規(guī)則可以解釋化學(xué)反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移，可以預(yù)測(cè)元素的化學(xué)性質(zhì)，以及解釋元素周期表的規(guī)律。課堂1.提問：在課堂講解過程中，通過提問的方式了解學(xué)生對(duì)原子核外電子排布規(guī)則的理解程度。例如，可以提問學(xué)生電子排布的基態(tài)和激發(fā)態(tài)概念、電子在原子核外空間的排布規(guī)律、原子核外電子的能級(jí)分布以及電子云的概念及其表示方法等。

2.觀察：在課堂活動(dòng)中，觀察學(xué)生的參與情況和思考過程。例如，在小組討論中，觀察學(xué)生是否積極參與、是否能提出自己的觀點(diǎn)和疑問、是否能理解和運(yùn)用電子排布規(guī)則等。

3.測(cè)試：在課堂結(jié)束時(shí)，可以進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試，以了解學(xué)生對(duì)原子核外電子排布規(guī)則的掌握情況。例如，可以設(shè)計(jì)一些選擇題和簡答題，考查學(xué)生對(duì)電子排布規(guī)則的理解和應(yīng)用能力。

作業(yè)評(píng)價(jià)：

1.認(rèn)真批改：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，了解學(xué)生對(duì)原子核外電子排布規(guī)則的掌握情況