聯(lián)盟2023-2024學(xué)年度第二次聯(lián)考語文試題及答案

名校聯(lián)盟2023-2024學(xué)年度第二次聯(lián)考語文試題及答案

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1—5題。

材料一：

從東漢末年到魏晉，意識形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)的新思潮即所謂新的世界觀

人生觀，和反映在文藝、美學(xué)上的同一思潮的基本特征，是什么呢？

簡單說來，這就是人的覺醒。它恰好成為從兩漢時代逐漸脫身出

來的一種歷史前進的音響。在人的活動和觀念完全屈從于神學(xué)目的論

和讖緯宿命論支配控制下的兩漢時代，是不可能有這種覺醒的。文藝

和審美心理比起其他領(lǐng)域，反映得更為敏感、直接和清晰一些。

《古詩十九首》以及風(fēng)格與之極為接近的蘇李詩（東漢無名氏文

人假托李陵所作的三首抒情詩，及假托蘇武所作的四首詩，被人們合

稱為蘇李詩），無論從形式到內(nèi)容，都開一代先聲。它們在對日常時

世、人事、節(jié)候、名利、享樂等等詠嘆中，直抒胸臆，深發(fā)感喟。在

這種感嘆抒發(fā)中，突出的是一種性命短促、人生無常的悲傷。

這種對生死存亡的重視、哀傷，對人生短促的感慨、喟嘆，從建

安直到晉宋，從中下層直到皇家貴族，在相當(dāng)一段時間中和空間內(nèi)彌

漫開來，成為整個時代的典型音調(diào)。他們唱出的都是同一哀傷，同一

感嘆，同一種思緒，同一種音調(diào)。可見這個問題在當(dāng)時社會心理和意

識形態(tài)上具有重要的位置，是他們的世界觀人生觀的一個核心部分。

這個核心便是在懷疑論哲學(xué)思潮下對人生的執(zhí)著。在表面看來似

乎是如此頹廢、悲觀、消極的感嘆中，深藏著的恰恰是它的反面，是

對人生、生命、命運、生活的強烈的欲求和留戀。而它們正是在對原

來占據(jù)統(tǒng)治地位的意識形態(tài)一一從經(jīng)術(shù)到宿命，從鬼神迷信到道德節(jié)

操的懷疑和否定基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。正是對外在權(quán)威的懷疑和否定，

才有內(nèi)在人格的覺醒和追求。也就是說，以前所宣傳和相信的那套倫

理道德、鬼神迷信、讖緯宿命、煩瑣經(jīng)術(shù)等等規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、價值，都

是虛假的或值得懷疑的，它們并不可信或無價值。只有人必然要死才

是真的，只有短促的人生中總充滿那么多的生離死別哀傷不幸才是真

的。既然如此，那為什么不抓緊生活，盡情享受呢？為什么不珍重自

己生命呢？表面看來似乎是無恥地在貪圖享樂、腐敗、墮落，其實，

恰恰相反，它是在當(dāng)時特定歷史條件下深刻地表現(xiàn)了對人生、生活的

極力追求。生命無常、人生易老本是古往今來一個普遍命題，魏晉詩

篇中這一永恒命題的詠嘆之所以具有如此感人的審美魅力而千古傳

誦，也是與這種思緒感情中所包含的具體時代內(nèi)容不可分的。

從黃巾起義前后起，整個社會日漸動蕩，接著便是戰(zhàn)禍不已，疾

疫流行，死亡枕藉，連大批的上層貴族也在所不免?！靶欤ǜ桑╆悾眨?/p>

應(yīng)（場）劉（楨），一時俱逝”，榮華富貴，頃刻喪落，曹丕曹植也都

只活了四十歲……既然如此，而既定的傳統(tǒng)、事物、功業(yè)、學(xué)問、信

仰又并不怎么可信可靠，大都是從外面強加給人們的，那么個人存在

的意義和價值就突現(xiàn)出來了，如何有意義地自覺地充分把握住這短促

而多苦難的人生，使之更為豐富滿足，便突現(xiàn)出來了。它實質(zhì)上標(biāo)志

著一種人的覺醒，即在懷疑和否定舊有傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)和信仰價值的條件下,

人對自己生命、意義、命運的重新發(fā)現(xiàn)、思索、把握和追求。

（節(jié)選自李澤厚《美的歷程》，有刪減）

材料二：

如果將整個魏晉南北朝時期都稱作亂世，也許并不過分。在這種

情況下，文學(xué)創(chuàng)作很自然地形成一些共同的主題。其中之一就是生死

主題。

生死主題主要是感慨人生的短促、死亡的不可避免，以及表現(xiàn)如

何對待生、如何迎接死的思考。在漢樂府和《古詩十九首》中已有不

少感嘆生死的詩歌，《癱露》《蒿里》之作，以及“人生非金石，豈能

長壽考”等詩句，可以說是這類主題的直接源頭。魏晉以后，生死主

題越發(fā)普遍了，曹丕的《與吳質(zhì)書》很真切地表現(xiàn)了當(dāng)時帶有普遍性

的想法：“昔年疾疫，親故多離其災(zāi)。徐、陳、應(yīng)、文U,一時俱逝，

痛可言邪！……少壯真當(dāng)努力，年一過往，何可攀援？古人思秉燭夜

游，良有以也。”他因疾疫造成眾多親故死亡而深感悲痛，由此想到

少壯當(dāng)努力成就一番事業(yè)，又想秉燭夜游及時行樂。生與死是一個帶

有哲理意味的主題，如果結(jié)合人生的真實體驗可以寫得有血有肉，如:

“對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?！保ú懿佟抖谈栊小罚?/p>

“有生必有死，早終非命促?！薄八廊ズ嗡?，托體同山阿?！保ㄌ諟Y明

《擬挽歌辭》）"春草暮兮秋風(fēng)驚，秋風(fēng)罷兮春草生。綺羅畢兮池館盡，

琴瑟滅兮丘壟平。自古皆有死，莫不飲恨而吞聲。"（江淹《恨賦》）

如果陷入純哲學(xué)的議論又會很枯燥，如東晉的玄言詩。

對待人生的態(tài)度無非四種：一是提高生命的質(zhì)量，及時勉勵建功

立業(yè)；二是增加生命的長度，服食求仙，這要借助藥；三是增加生命

的密度，及時行樂，這須借助酒。第四種態(tài)度，是不以生死為念的順

應(yīng)自然的態(tài)度。詩人不再是一個自嘆生命短促的渺小生靈，他具有與

“大化”合一的身份和超越生死的眼光，因此這類詩歌便有了新的面

貌。

（節(jié)選自袁行露《中國文學(xué)史》，有刪減）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）

A.如果詩人的活動和觀念時常屈從于神學(xué)目的論和讖緯宿命論,

那么對生死存亡的思考就不可能出現(xiàn)。

B.東漢末至魏晉詩歌中突出生命短暫、人生無常的悲傷，這是人

的覺醒在文藝和審美心理領(lǐng)域的表現(xiàn)。

C.整個魏晉南北朝時期大體是亂世，在這樣的歷史時期文學(xué)創(chuàng)作

上出現(xiàn)生死主題就是自然而然的事情。

D.在對待人生的態(tài)度中，詩人的第四種態(tài)度無疑與同時代其他詩

人不同，因此這一類作品便有了新的風(fēng)貌。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）

A.《古詩十九首》以及蘇李詩對后世產(chǎn)生的影響，不僅體現(xiàn)在時

間的跨度上，也體現(xiàn)在群體的廣度上。

B.魏晉時期之所以會產(chǎn)生出新的世界觀人生觀，是這個時期的人

們對原來占據(jù)統(tǒng)治地位的意識形態(tài)懷疑和否定的結(jié)果。

C.從魏晉南北朝時期詩人們對待人生的態(tài)度中，我們可以想見,

酒和藥在文人之中扮演著重要的角色。

D.材料二以曹操、陶淵明、江淹的作品和東晉玄言詩為例，說明

“因為對生死主題有了真實的生命體驗，作品往往能有血有肉二

3.最能體現(xiàn)材料二中所提到的“對待人生的第四種態(tài)度”的一項

是（3分）

A.聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑！

B.浩浩陰陽移，年命如朝露。

C.朱門何足榮？未若托蓬萊。

D.晝短苦夜長，何不秉燭游？

4.請簡述材料一的行文脈絡(luò)。（4分）

5.請以曹操的《短歌行》為例，說明它如何體現(xiàn)了材料一中畫線

句子的觀點。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6—9題。

蟋蟀聲聲

藍翎

①深秋到，夜?jié)u長，霜愈濃，風(fēng)更涼。

②城市的喧囂沉寂了，車輛入庫，路靜人稀。左鄰右舍的電視機、

收音機也停了。當(dāng)它們開著的時候，仿佛那從窗內(nèi)射出來的燈光，也

帶著擾人的聲音。單一的藝術(shù)聲音是樂音，而各種藝術(shù)的聲音同時參

差不齊地傳進耳朵里，比馬路上前擁后擠的車輛的噪音，更讓人難受。

③田園靜寂的秋夜，也是有聲音的，那就是遍地的蟲鳴。蟋蟀、

蟋蛀、蛔幗，組成不同族類的合唱隊。天愈涼，叫得愈響、愈熱烈,

像閉幕前的大合唱的高潮，又像告別演出。蟲鳴夜更幽，沒有蟲鳴,

感到的只是凄冷、單調(diào)。單調(diào)和喧囂，同樣能使人心里不平靜。

④我喜歡充滿蟲聲的深秋之夜。

⑤伴著蟲聲睡去，勝似催眠曲。

⑥伴著蟲聲夜讀，書好像是活的。對的，“蟋蟀鳴吾床下”，幾千

年前詩人的感受，仍然活在這鳴聲里?！读凝S志異-促織》里化為蟋

蟀的小孩，不是正隔窗窺探，看你對他的悲慘遭遇有什么表示?這幻

覺并不神秘，不是意識流、潛意識，是藝術(shù)和生活的對比而誘發(fā)出的

聯(lián)想力。讀書不像出家人的念經(jīng)，“心如枯井”，需要色彩的刺激，聲

音的刺激。它提醒你還有一個可愛的大地在。夜，正是大地的外衣。

⑦伴隨著蟲聲思索，煙顯得渾濁，茶顯得苦澀，酒顯得昏迷。蟲

聲是單純的，它引起的回憶也是單純的，像蟲聲一樣的單純、清晰。

①從蟲聲里，我看到了自己伴隨著蟲聲而踩出的一個歷史足跡。

⑧那是多災(zāi)多難的童年的秋夜。高梁高，紅了梢；谷子黃，彎了

腰；豆葉蒼，干了莢。夜色把它們抹成一片黑影，失去了白天的光彩。

一領(lǐng)破席，半截搭在墳?zāi)_跟，半截拖在墳前的光地上。一卷高梁葉

當(dāng)枕頭，被單子隔露水，擋寒霜，我坦然地睡在破席上。周圍是谷子，

再遠是高梁，藏在這里最安全。在家里誰敢闔上眼?一聲槍響，鬼子

大概又下鄉(xiāng)；一聲犬吠，可能漢奸又翻墻。躺在孤墳地里，心不亂跳，

不驚慌，遠望著碉堡頂上陰森的探照燈，耳聽著沿路電話線像狼發(fā)狠

的嗚嗚聲，既盼夜長，又想天亮。自從日本鬼子“進入”了家鄉(xiāng)，民

族的災(zāi)難使兒童也得離娘睡墳地，更有的被送上了屠場。我曾差一

點上了屠場，所以從此不再敢留戀溫暖的被窩，只得去睡露冷霜寒的

墳場。②墳場也成了我開始認識生活的課堂。

⑨墳場，在我幼小的心靈中，曾是最恐怖的地方。小朋友在村頭

上玩，碰上陰天，晚上會突然看到野外有一閃一閃既不綠又不藍的微

弱的光。老人們說那是“鬼火”，是“活無常”挑著燈籠辦案或者在

打火抽煙。小朋友們聽了頭發(fā)豎，心發(fā)怵，跑回家蒙上被子閉上眼,

被子里頭好像還一閃一閃地亮。

⑩我第一次就是心驚肉跳扯著大人的衣襟到墳頭邊去睡覺的。躺

下就是睡不著，老覺得墳里有動靜。

?墳里有動靜了。不是朽骨翻身，不是會變美女的狐貍精，不是

能變白胡子老頭的黃鼠狼，而是動聽的蟋蟀聲，“唧唧唧”，多么親切

的聲音，喜人的聲音!聽到墳里的蟋蟀叫，我真想去捉它?？墒且幌?，

又害怕了。聽養(yǎng)蟋蟀的“老玩家”說過，墳里的蟋蟀最厲害，它是在

人的頭顱里長大的，左眼孔進，右眼孔出，要捉可難了。搬著人頭骨

捉個蟋蟀，我還沒那種膽量。

?不捉也好。蟋蟀也是成對的，捉了公的，豈不拆散了它們的家?

如果它們也有“蟲族感”，不把捉它們的人當(dāng)作最大的仇敵才怪呢，

正像我們仇恨到處捉我們的日本鬼子那樣。還是讓它自由地叫罷!只

有最自由的聲音，才是最美、最好聽的聲音，讓不自由的人聽了，才

不會忘記對自由的追求與向往。

?以后，我就經(jīng)常一個人睡墳?zāi)_了。躺下身來，要是聽不到蟋蟀

的叫聲，反而更感到寂寞，寂寞到有點怕。一聽到“唧唧唧”的叫聲，

心情立即輕松坦然，在蟲聲伴奏中進入夢鄉(xiāng)。不知不覺過了好幾年。

?仍是一個夜里，我睡醒了一覺，正想再入夢鄉(xiāng)。突然一陣槍響，

碉堡上的探照燈滅了，緊接著從那黑洞洞的怪物里一股火光沖天而起,

越燒越大，卻沒有“沖啊!殺啊!”的喊聲?；鸸馍忻?，人卻已去，一

場啞巴仗，把鬼子的據(jù)點給“端”了。③我披上被單，扔下破席，抬

起頭，挺直腰，一步一個響聲地走回家?？谷沼螕絷牻Y(jié)束了我睡墳

頭的夢。

?第二天，太陽還沒出來，老鄉(xiāng)們就拿起家伙扒碉堡，我也跟著

去搬石專頭瓦塊。溝填平了，碉堡扒光了，燒死了的敵人就地埋在碎磚

爛瓦里。這里兩三年沒有長好莊稼，可是，每到秋天夜里，卻傳出了

陣陣蟋蟀聲。然而，又長起來的比我小的小朋友都不到那里去捉，大

人對他們說，那都是鬼子漢奸變的。誰還喜歡？

?幾十年轉(zhuǎn)眼過去了，我也年過半百。④看到日本有些懷舊的家

伙仍然在重溫幾十年前“進入”中國的夢，引起我對蟋蟀聲的特殊敏

感，喚起我對童年的回憶。于是,我寧肯相信那碉堡遺跡下的蟋蟀聲，

是有罪的侵略者的思鄉(xiāng)哀鳴，不管過了多少年，仍然沒有變。應(yīng)該尋

找出這些聲音，錄下來，放給那些重溫舊夢的人聽。如果他們要重新

“進入”，肯定也會變成瓦礫下的蟋蟀，而我們的娃娃們卻絕不會再

去睡墳頭。

（選自《五十年花地精品選?散文卷下》，有刪改）

6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）

A.文章開篇將城市的噪音和田園的蟲鳴進行對比，意在突出自己

對秋夜蟲聲的喜愛，也為后文做鋪墊。

B.文章借用《聊齋志異?促織》的故事，意在寫出伴著蟲聲夜讀

能激發(fā)讀者的想象，與作者產(chǎn)生共鳴。

C.寫墳場睡覺的經(jīng)歷與感受，是為了表明蟲聲曾為“我”趕走寂

寞與恐懼，與前文“蟲聲勝似催眠曲”呼應(yīng)。

D.本文語言自然素樸卻不失雅致，句式靈活多變卻不顯繁雜，感

情直白真率且不失熱切。

7.下列對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.句子①承上啟下，既承接上文自己對秋夜蟲聲的喜愛，又引出

下文對多災(zāi)多難童年的回憶。

B.句子②將“墳場”喻為“課堂”，寫出墳場經(jīng)歷給“我”帶來的

恐懼，對“我”認識生活真相的影響。

C.句子③多個動作描寫，寫出在游擊隊消滅鬼子后，“我”昂首

挺胸地走向安全的家的堅定與自豪。

D.句子④中“進入”是“侵略、入侵”之意，有撕開侵略者粉飾

之用。

8.文章圍繞“蟲聲”既寫出“我”喜歡秋夜蟲聲的理由，也借此

展開對童年往事的回憶。請結(jié)合文章內(nèi)容，分析蘊藏在文字中的豐富

情感。（4分）

9.讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評。經(jīng)討論，其中一組決定從

文章第?段切入。作為這組的成員，請你仔細品讀這一段，結(jié)合文本

圍繞本段的關(guān)鍵詞寫出你的短評思路。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10—14題。

材料一：

德行：顏淵，閔子騫。言語：宰我，子貢。政事：冉有，季路。

文學(xué)：子游，子夏。

子貢問曰：“何如斯可謂之士矣？”子曰：“行己有恥，使于四方，

不辱君命，可謂士矣。”

（節(jié)選自《論語?先進》《論語?子路》）

材料二：

昔者，陳成恒相齊簡公，欲為亂，憚齊邦鮑、晏，故徙其兵而伐

魯。魯君憂也。孔子患之，乃召門人弟子而謂之曰：“諸侯有相伐者

尚恥之今魯父母之邦也丘墓存焉今齊將伐之可無一出乎？”顏淵辭出,

孔子止之。子路辭出，孔子止之。子貢辭出，孔子遣之。子貢南見吳

王，謂吳王曰：“今萬乘之齊，私千乘之魯，而與吳爭強，臣切為君

恐。且夫救魯，顯名也，而伐齊，大利也。義在存亡魯，勇在害強齊

而威申晉邦者，則王者不疑也。"吳王曰：“子待吾伐越而還。”子貢

曰：“不可。君以伐越而還，即齊也亦私魯矣。且大吳畏小越，如此，

臣請東見越王，使之出銳師以從下吏，是君實空越，而名從諸侯以伐

也?！眳峭醮髳偅诵凶迂?。子貢東見越王，越王問曰：“此乃僻陋之

邦，大夫乃至于此？”子貢曰：“今夫吳王有伐齊之志，君無惜重器，

以喜其心，毋惡卑辭，以尊其禮，則伐齊必矣。彼戰(zhàn)而不勝，則君之

福也，彼戰(zhàn)而勝，必以其余兵臨晉。臣請北見晉君，令共攻之。其騎

士銳兵弊乎齊，重器羽旄盡乎晉，則君制其敝，此滅吳必矣?！痹酵?/p>

大悅。吳王果興九郡之兵，而與齊大戰(zhàn)于艾陵，大敗齊師，陳兵不歸，

果與晉人相遇黃池之上。吳晉爭強，晉人擊之，大敗吳師。越王聞之，

涉江襲吳，殺夫差而修其相。故日子貢一出，存魯、亂齊、破吳、強

晉、霸越，是也。

（節(jié)選自《越絕書?越絕內(nèi)傳陳成恒》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A.諸侯有相/伐者尚恥之今魯/父母之邦也/丘墓存焉/今齊將伐之

/可無一出乎

B.諸侯有相伐者/尚恥之/今魯父母之邦也/丘墓存焉/今齊將伐之

/可無一出乎

C.諸侯有相/伐者尚恥之/今魯父母之邦也/丘墓存焉/今齊將伐之

可/無一出乎

D.諸侯有相伐者/尚恥之今魯/父母之邦也/丘墓存焉/今齊將伐之

可/無一出乎

11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

（3分）

A.“四方”文中指四方諸侯之國，與成語“四方之志”的“四方”

意思不相同。

B.“存”指保存，與《短歌行》中“枉用相存”的“存”字意思

相同。

C.“僻”指地處偏遠，與《琵琶行》中“沼陽地僻無音樂”的“僻”

字意思相同。

D.“卑辭”指謙卑的言辭，“卑”與《送東陽馬生序》中“非天

質(zhì)之卑”的“卑”字意思不相同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容概述，不正確的一項是（3分）

A.齊國的宰相陳成恒想興兵作亂，但又忌憚齊國有鮑氏、晏氏，

轉(zhuǎn)而調(diào)遣軍隊去攻打魯國，魯國的國君很擔(dān)心，孔子也為此憂心忡忡。

B?子貢出使吳國，希望吳王能出兵救魯，討伐齊國以獲得大利，

吳王答應(yīng)等討伐越國回來后去救魯，子貢認為到那時魯國早就亡國了。

C?子貢出使越國，勸說越王多方討好吳王，以堅定吳王討伐齊國

的決心，認為齊晉同時出兵一定會擊敗吳軍，越國就可借機滅掉吳國。

D.吳王大舉攻打齊國，大敗齊軍，后又繼續(xù)與晉國軍隊作戰(zhàn)，結(jié)

果為晉軍所敗。越王乘機興兵渡江攻打吳國，成就了滅吳稱霸功業(yè)。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）今萬乘之齊，私千乘之魯，而與吳爭強，臣切為君恐。

（2）彼戰(zhàn)而不勝，則君之福也。彼戰(zhàn)而勝，必以其余兵臨晉。

14.魯國危難時，孔子的學(xué)生顏淵、子路（季路）、子貢先后請求

出使，孔子只同意子貢出使，這是什么原因？（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成15—16題。

別韋少府

李白

西出蒼龍門，南登白鹿原。

欲尋商山皓【注工猶戀漢皇恩。

水國遠行邁，仙經(jīng)深討論。

洗心向溪月，清耳敬亭猿。

筑室在入境，閉門無世喧。

多君枉高駕，贈我以微言。

交乃意氣合，道因風(fēng)雅存。

別離有相思，瑤瑟與金樽。

【注】商山皓：即商山四皓，指秦末四位隱居于商山的信奉黃老

之學(xué)的賢士。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.“蒼龍”“白鹿”實指兩個地名，但其中也暗含了詩人辭別朝

堂、寄身江湖之意。

B.“向溪月”勾起詩人的思念之情，“敬亭猿”則叫聲凄婉，這

些都讓詩人止步難前。

C.“筑室在入境，閉門無世喧”，化自陶淵明的詩句，顯示了詩

人獨立不群的人格。

D.“別離有相思，瑤瑟與金樽”，其中有別離時的不舍，也有別

離后獨自惆悵的憂傷。

16.“欲尋商山皓，猶戀漢皇恩”與“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使

我不得開心顏”（《夢游天姥吟留別》）兩句在對待“仕”與“隱”的

態(tài)度上有何不同？請簡要分析。（6分）

（三）名句名篇默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）辛棄疾在《永遇樂?京口北固亭懷古》中認為北伐抗金應(yīng)

當(dāng)做好充分準(zhǔn)備，如果像南朝宋劉義隆那樣草率出兵，雖有“▲

之雄心，也只怕會落得“▲”的結(jié)局。

（2）在《歸園田居》《其一）中，“▲,▲”

運用對偶和比喻表達了作者身在宦海卻心系田園的心情。

（3）詩人葦岸曾說“觀看日出，則像等待偉大英雄輝煌的誕生”,

《登泰山記》中，姚鼐曾用“▲,▲”細致描繪了

“英雄誕生”最初的瑰麗畫面。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成18—20題。

《鄉(xiāng)土中國》所謂的“鄉(xiāng)土”是指進行小農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的廣大農(nóng)村,

那里居住的是中國絕大多數(shù)的居民，他們依附土地，自耕自食，自織

自穿。日出而作，日落而息，跟隨太陽的出沒，地球的自轉(zhuǎn)，自然安

排生產(chǎn)勞動。晴天多出工，雨天就可以少出工或不出工，只要不違農(nóng)

時，按季節(jié)春耕秋收，逢上①就有好收成。年復(fù)一年地就地

生產(chǎn)，就地消費，緩慢的生產(chǎn)節(jié)奏，養(yǎng)成懶散而穩(wěn)定的生活方式。農(nóng)

民在這里按照自發(fā)形成的生產(chǎn)和生活習(xí)慣，不離鄉(xiāng)土，

②，人與人之間，非親即故，彼此都是熟悉的鄉(xiāng)親，費孝通稱

此為熟人社會。

農(nóng)村的基層組織，依靠代代相沿的習(xí)俗進行社會管理，這管理并

非對所有成員③，而是有輕重厚薄的分別。這種“差序”，形

成既定的“格局”，如父尊子卑、君尊臣卑、男尊女卑等等，按照人

們在社會和家庭中的地位和等級進行序列管理，即是“禮治秩序二

這是以君臣父子為核心推演的社會關(guān)系網(wǎng)，一層馭一層，層層相隸屬，

幾千年來中國農(nóng)民就在這樣的社會秩序中生息，無論是改朝換代或是

戰(zhàn)爭離亂，風(fēng)雨不驚，即使打散了，很快又復(fù)原如初。所以中國能成

為文化傳統(tǒng)沒有中斷的世界上唯一一個文明古國，在世界文化史上被

公認為傳承力最強的文化?！岸Y治秩序”這種社會管理秩序使得中國

社會具有超強的穩(wěn)定性，所以說《鄉(xiāng)土中國》提出的這個概念，高度

概括了廣大農(nóng)民的生存和生活狀態(tài)，這就是我們生于斯長于斯的鄉(xiāng)土,

不了解這樣的鄉(xiāng)土社會，就不了解中國。

18.依次在文中橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語。（3分）

19.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使句子表達準(zhǔn)確

流暢，不得改變原意。（4分）

20.請結(jié)合文段內(nèi)容，給“禮治秩序”下定義，不超過60個字。

（4分）

（二）語言文字運用II（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成21—22題。

4月底，武漢某幼兒園教師黃老師因唱①“挖呀挖”出圈走紅。

她的直播間人數(shù)從未低于10萬+,并且不斷收到網(wǎng)友打賞，這使得她

名聲大噪（聲名鵲起）。據(jù)了解，黃老師在某平臺已經(jīng)積累了超過600

萬的粉絲，每場直播都有數(shù)萬人同時在線觀看?？芍^趁著五一這幾天

賺得盆滿缽滿。

最主要的是，黃老師直播間通過翻唱這首歌獲得了網(wǎng)友累計高達

200萬的打賞。這引發(fā)了一些人對于黃老師是否存在侵權(quán)行為的質(zhì)疑

（置疑）。黃老師未經(jīng)原創(chuàng)者的允許就擅自使用了這首歌，這種商業(yè)

表演完全就是一種侵權(quán)行為。據(jù)傳，黃老師并非真的是幼兒園老師,

甚至連教師資格證都沒有。她唱歌時，②全程咧嘴、職業(yè)假笑、表情

僵硬，完全失去教師應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。一網(wǎng)友說，這名黃老師早就簽

約了一家大的網(wǎng)紅公司，她此次只是貌似去幼兒園專門擺拍的，這次

造勢擺拍兒歌視頻走紅，完全是網(wǎng)紅公司包裝出來專門造熱度③“割

韭菜”的。她接下來會繼續(xù)直播帶貨圈錢，這看來也應(yīng)該是早就計劃

好了的。僅僅幾天時間，一個假老師因為炒作包裝，就賺取了自己一

輩子也賺不到的錢，不得不讓人感到這是莫大的諷刺。

（摘自“浙江娛樂領(lǐng)域創(chuàng)作網(wǎng)”）

21.下列說法不正確的一項是（3分）

A.文中①③兩處劃線部分的引號用法不同。

B.畫線句子②的兩個頓號應(yīng)該改成逗號。

C.“名聲大噪”可以替換成“聲名鵲起”。

D.“質(zhì)疑”可以替換成“置疑”。

22.分辨信息的真?zhèn)危钱?dāng)代人必須具備的媒介素養(yǎng)。很多人認

為上面這則新聞內(nèi)容缺乏真實性，請你從不同的角度分別列出三點依

據(jù)。（6分）

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

頻回首者，恐難遠行；不回首者，亦難遠行。

對此，你怎么看？請寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J識與思考。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;

不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案

1.A本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。

【解析】“如果……那么……就不可能出現(xiàn)”錯。對應(yīng)材料一原

文第二段“在人的活動和觀念完全屈從于神學(xué)目的論和讖緯宿命論支

配控制下的兩漢時代，是不可能有這種覺醒的”，原文中提到的是，

如果人的活動和觀念完全屈從于神學(xué)目的論和讖緯宿命論就不會誕

生人的覺醒，而人的覺醒并不等同于對生死存亡的思考。材料一的第

五段中也有原文“生命無常、人生易老本是古往今來一個普遍命題,

魏晉詩篇中這一永恒命題的詠嘆之所以具有如此感人的審美魅力而

千古傳誦，也是與這種思緒感情中所包含的具體時代內(nèi)容不可分的”,

表明生死存亡的思考古往今來都有，只是審美魅力和包含的具體時代

內(nèi)容不一樣。

2.D本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。

【解析】材料二以曹操、陶淵明、江淹的作品和東晉玄言詩為例,

說明……”說法錯誤,原文在材料二第二段，“如果陷入純哲學(xué)的議論

又會很枯燥，如東晉的玄言詩”，以東晉玄言詩為例只是為了說明“如

果陷入純哲學(xué)的議論又會很枯燥”而不是說明“因為對生死主題有了

真實的生命體驗，作品往往能有血有肉”。

3.A本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

【解析】A.出自于陶淵明的《歸去來兮辭》，意思是姑且順隨自

然的變化，度到生命的盡頭。樂天安命，還有什么可疑慮的呢?體現(xiàn)了順

應(yīng)自然的超越態(tài)度，屬于對待人生的第四種態(tài)度。B.出自于《驅(qū)車上東

門行》，意思是四時運行無停歇，命如朝露短時盡。是感嘆人生過于短

暫，與“不以生死為念的順應(yīng)自然的態(tài)度”不同。C.出自于郭璞的《游

仙詩》，意思是富貴有什么值得榮耀的,不如托身仙山，借游仙也表達了

歸隱的向往。與“不以生死為念的順應(yīng)自然的態(tài)度”不同。D.出自于

《古詩十九首》，表達的是“及時行樂”的主題，對應(yīng)的是第三種人生

態(tài)度。

4.【參考答案】首先提出從東漢末年到魏晉，意識形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)新

思潮以及反映在文藝、美學(xué)上的同一思潮的基本特征是人的覺醒（1

分）；接著以《古詩十九首》和“蘇李詩”為例寫了“人的覺醒”在

當(dāng)時文藝和審美心理領(lǐng)域的具體表現(xiàn)（1分）；最后探討了“人的覺

醒”產(chǎn)生的原因（背景）（1分）和意義（影響）（1分）。

【評分細則】每點1分，共4分。

5.【參考答案】①《短歌行》中“對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝

露，去日苦多”表達了對人生短促的哀嘆，看似是悲觀消極的。（2

分，舉例和說明各1分）②詩歌中“青青子衿，悠悠我心。但為君故，

沉吟至今”“周公吐哺，天下歸心”還表達了對于“人才難得”的憂

愁和廣納人才的渴望。（2分，舉例和說明各1分，）③正是因為看到

了人生短促，曹操才如此渴望在短暫的生命中能夠建功立業(yè)，因此要

廣納人才。也就是在這人生短促的消極哀嘆中，恰恰深藏著他對于建

功立業(yè)的強烈欲求。（2分）

【評分細則】每點2分，共6分。

6.B本題考查理解分析散文相關(guān)內(nèi)容的能力。

【解析】“與作者產(chǎn)生共鳴”分析錯誤，此處主要是為了寫伴著

蟲聲夜讀，書好像是活的，它能激發(fā)人的聯(lián)想，并引發(fā)人對現(xiàn)實生活

的關(guān)注。

7.B本題考查鑒賞散文藝術(shù)特色的能力。

【解析】“寫出墳場經(jīng)歷給‘我’帶來的恐懼，對'我'認識生

活真相的影響"分析錯誤，將“墳場”喻為“開始認識生活的課堂”意

在寫出“被迫睡墳場”讓“我”明白日本侵略者的殘忍可怕、中華民

族的多災(zāi)多難。

8.本題考查理解分析作者情感的能力。

【參考答案】

①表現(xiàn)對寧靜、安穩(wěn)的生活的喜愛：喜歡秋夜蟲聲的種種理由；

②表達對給家鄉(xiāng)人們造成無盡災(zāi)難的日本侵略者的痛恨：回憶童

年躲避日軍睡墳地的往事；

③表達了對自由的追求與向往：蟋蟀的聲音是“最自由的聲音,

才是最美、最好聽的聲音”;

④表現(xiàn)對中國人們智慧冷靜、敢于斗爭精神的贊美：碉堡被毀;

⑤表達對不思悔改的侵略者的諷刺：侵略者肯定會變成瓦礫下的

蟋蟀；

⑥表達對祖國發(fā)展強大的堅定信心：我們的娃娃們卻絕不會再去

睡墳頭。

【評分細則】每點1分，共4分。任意答對4點即可給滿分。

9.本題考查鑒賞評論文學(xué)作品的能力。

【參考答案】

①擁有自由，是每個人都應(yīng)享有的權(quán)利。（1分，呈現(xiàn)本段關(guān)鍵詞

“自由”）

②先寫由蟋蟀被捉后的不自由聯(lián)想到我們被日本鬼子捉住的不

自由，作者借此表達對日本侵略者的控訴；再寫給蟋蟀以自由，表明

自由的聲音才最美、最好聽，表達對自由的渴望。（2分，結(jié)合文段內(nèi)

容分析）

③要勇敢追求自由，堅決捍衛(wèi)自由；為了自由，要敢于與侵略者

斗爭。（2分，結(jié)合文本分析）（思路清晰，1分）

【評分細則】第一點1分，第二、三點分別2分，另外，思路清

晰1分。

10.B本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

【解析】句意：對于那些互相征討的諸侯，我們尚且感到羞恥。

魯國是我們的祖國。我們的墳?zāi)挂惨谶@里?，F(xiàn)在齊國要討伐它,

我們難道不應(yīng)該出去阻止一下嗎？

“諸侯有相伐者”中“諸侯”是主語，“有相伐”為定語，“者”

為定語后置的標(biāo)志，應(yīng)在“者”后斷開；可排除AC。

“恥之”是動賓結(jié)構(gòu)，“今魯父母之邦也”是判斷句，“魯”是判

斷句的主語，不可斷開；可排除AD。

“今齊將伐之”句意完整，“可無……乎”固定結(jié)構(gòu)不可斷開，表

示對某件事情值得懷疑、對某種事物被變更會有影響的意思。此處指

對“齊國要攻打魯國”這件事“應(yīng)該去阻止一下"；可排除CD。故選

Bo

U.B本題考查學(xué)生理解文言實詞在文中的意義、用法的能力。

【解析】A.正確。四方諸侯之國。/指東、南、西、北四個方向，

表示范圍廣。句意：出使外國各方。/志向遠大。B.錯誤。保存，此

處可引申為挽救。/問候，思念。句意：在道義上挽救危亡的魯國/一

個個屈駕前來探望我。C.正確。句意：這是偏僻簡陋的小國。/潺陽

這地方荒涼偏僻沒有音樂。D.正確。謙卑的言辭。/低下。句意：不

要討厭俯首低眉、用謙卑恭敬的話去奉承吳國。/不是天資低下。故

選Bo

12.C本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的分析綜合能力。

【解析】C.“齊晉同時出兵一定會擊敗吳軍”錯誤，根據(jù)原文“臣

請北見晉君，令共攻之。其騎士銳兵弊乎齊，重器羽旄盡乎晉，則君

制其敝，此滅吳必矣”，其中的“君”應(yīng)是越王，所以應(yīng)為：越晉同

時出兵。

故選Co

13.本題考查學(xué)生對文言文的理解和翻譯的能力。

（1）現(xiàn)在擁有萬輛戰(zhàn)車齊國，要占有只有千輛戰(zhàn)車的魯國，而

與吳國爭強，我深深為您擔(dān)憂。

【解析】“萬乘”“千乘”：萬輛戰(zhàn)車、千輛戰(zhàn)車（1分）；“私”:

占有（1分）；“切”：深深（1分）“恐”：擔(dān)憂（1分）。

（2）他打仗失敗了，是您的福分。他打仗勝利了，一定會用/

率領(lǐng)剩下的部隊去攻打晉國。

【解析】“彼”:他（1分）；“則君之福也”：判斷句（1分）；“臨”:

攻打（1分），句意通順（1分）。

14.本題考查學(xué)生對文言文的梳理、理解、分析、概括能力，重

點在于整合相關(guān)信息，準(zhǔn)確概括信息。

【參考答案】①子貢善于言辭，顏淵、子路長處不在此；②出使

四方諸侯之事，在子貢向孔子請教學(xué)業(yè)的過程中曾涉及過。

【評分細則】一點2分，兩點3分。

【解析】從材料一“德行：顏淵，閔子騫”可知，顏淵和閔子騫

的特點在“德行”；從“政事：冉有，季路”可知，冉有和季路的特

長是“政事”；從“言語：宰我，子貢”可知，宰我和子貢的特長在

“言語二由此可知，子貢擅長言辭，這符合出使的要求，而顏淵、

子路等人的長處不在此；孔子是根據(jù)他們的才能因材施教，并人盡其

才。同時.，材料一提到子貢向孔子請教學(xué)業(yè)，孔子的答語中提到“行

己有恥，使于四方，不辱君命”，可見子貢請教學(xué)業(yè)之時曾涉及過出

使之事。

【參考譯文】

材料一：

德行好的有：顏淵、閔子騫。善于辭令的有：宰我、子貢。擅長

政事的有：冉有、季路。通曉文獻知識的有：子游、子夏。

子貢問道：“怎樣才可以叫做士？"孔子說：''自己在做事時有知

恥之心，出使外國各方，能夠完成君主交付的使命，可以叫做士

材料二：

從前，陳成恒擔(dān)任齊簡公的國相，他想作亂篡位自立，但心中懼

怕齊國的世族鮑、晏兩家，所以就調(diào)動他們兩家的軍隊去進攻魯國。

魯哀公十分擔(dān)心，孔子也非常憂慮，于是召集門生弟子，對他們說:

“對于那些互相征討的諸侯，我們尚且感到羞恥。魯國是我們的祖國，

我們的墳?zāi)挂惨谶@里?，F(xiàn)在齊國要討伐它，我們難道不應(yīng)該出去

阻止一下嗎？”顏淵請求出去阻止，孔子不同意；子路請求出去阻止，

孔子也不同意；子貢請求出去阻止，孔子同意了。子貢南下去見吳王，

勸吳王說:“現(xiàn)在擁有萬輛戰(zhàn)車的齊國，要占有只有千輛戰(zhàn)車的魯國，

而與吳國爭強，我深深為您擔(dān)憂。況且，救援魯國，能夠顯揚好的名

聲；而討伐齊國，也可以獲得大的益處。如果一舉而能在道義上挽救

危亡的魯國、在氣勢實力上制服強齊和威震晉國，那么，肯定就能夠

稱王，這一點是毫無疑問的吳王說：你等我打敗了越國后，再商

議討伐齊國的事情?！弊迂曊f：“這不行。君王想打敗越國回來后再去

與齊國較量，那時候魯國早已被齊國兼并了。只知道對付弱小的越國，

卻懼怕強大的齊國，那么，我就先到東面去見越王，勸說越王派出精

兵，按照我的建議，與吳軍一起去救魯伐齊。這樣，君王既能得到削

弱越國的實際，又能獲得為拯救諸侯而去討伐強暴的好名聲?！眳峭?/p>

聽后大為高興，于是就送子貢去越國。子貢東行來拜見越王，越王問

子貢說：“我們越國是個偏僻鄙陋的地方，先生居然屈尊光臨，不知

有什么要求？”子貢說：“吳王有討伐齊國的愿望，君王就應(yīng)該不惜

貴重的器物，把它們獻給吳國，以迎合吳王之心，也不要討厭俯首低

眉、用謙卑恭敬的話去奉承吳國，應(yīng)該故意抬高行禮的等級，那么吳

王就一定會去攻打齊國了！他打仗失敗了，是您的福分。他打仗勝利

了，一定會以剩下的部隊去攻打晉國。我請你允許我北行去拜見晉君,

勸說晉君，使晉、越兩國夾攻吳國，吳國的精銳之師和寶器儀仗，先

在齊國受到損傷，后又在晉國消耗殆盡，于是，君王可以利用吳國疲

敗之際，那就一定能消滅吳國了！”越王非常高興。吳王夫差果然調(diào)

集九個郡的軍隊，與齊軍大戰(zhàn)于艾陵，把齊軍打得大敗。吳國的軍隊

駐扎在外不回國，果然又與晉軍在黃池相遇。吳晉兩國爭強，晉軍發(fā)

動攻擊，吳軍大敗。越王勾踐得到這個情報，馬上渡江襲擊吳國，殺

死了夫差，同時也將吳國國相殺了。所以說子貢一出國游說，就使魯

國安寧、齊國內(nèi)亂、吳國破亡、晉國強盛、越國稱霸。

15.B本題考查學(xué)生鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。

【解析】B.“，向溪月’勾起詩人的思念之情，'敬亭猿’則叫聲

凄婉，這些都讓詩人止步難前”錯誤?！跋葱南蛳?，清耳敬亭猿”

是說‘'洗盡心中塵念欣賞句溪之月，靜心傾聽敬亭山的猿嘯”，表達

了詩人對所處環(huán)境的喜愛之情。故選B。

16.本題考查學(xué)生評價作者的情感態(tài)度的能力。

【參考答案】①“欲”句表達了詩人既想像“商山皓”一樣學(xué)道

歸隱（1分），又眷戀“漢皇”垂顧來成就功業(yè)（1分），體現(xiàn)的是詩

人進退兩難的矛盾心理（1分）。②“安”句抒發(fā)了官場受挫的怨憤

（1分），表達了詩人不愿摧眉折腰侍奉權(quán)貴、堅決遠離朝堂的激越

憤慨之情（2分）。

【評分細則】每點3分，兩點6分。

【解析】“欲尋商山皓，猶戀漢皇恩”，是說“想要追尋商山四皓

的足跡，心里依然眷戀漢皇的恩德”。聯(lián)系注釋“商山四皓，指秦末

四位隱居于商山的信奉黃老之學(xué)的賢士”可知，“欲尋商山皓”表達

了詩人想像“商山皓”一樣學(xué)道歸隱；而“猶戀漢皇恩”又表達了詩

人眷戀“漢皇”垂顧，希望成就功業(yè)、報答皇恩的渴望?？梢?，這兩

句詩體現(xiàn)了詩人此時進退兩難的矛盾心理?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，

使我不得開心顏”，是說“豈能卑躬屈膝去侍奉權(quán)貴？那將使我不再

有舒心暢意的笑顏！”，李白在這里所表示的決絕態(tài)度，是向封建統(tǒng)治

者所投過去的一瞥蔑視。抒發(fā)了詩人官場受挫的怨憤，表達了詩人不

愿放棄尊嚴(yán)侍奉權(quán)貴、堅決遠離朝堂的激越憤慨之情。

17.（1）封狼居胥（贏得）倉皇北顧（2）羈鳥戀舊林池魚

思故淵（3）極天云一線異色須臾成五采

18.本題考查學(xué)生正確使用詞語和成語的能力。

①五風(fēng)十雨（風(fēng)調(diào)雨順）②安身立命③一視同仁

【評分細則】每空1分，共3分。

【解析】第一空：根據(jù)語境“逢上……就有好收成”可知，是指

碰上好天氣，風(fēng)調(diào)雨順的日子，故可填寫“五風(fēng)十雨”“風(fēng)調(diào)雨順”

等詞。五風(fēng)十雨：五天刮一次風(fēng)，十天下一場雨，形容風(fēng)調(diào)雨順。風(fēng)

調(diào)雨順：指風(fēng)雨及時適量，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

第二空：語境“按照自發(fā)形成的生產(chǎn)和生活習(xí)慣，不離鄉(xiāng)土”是

說農(nóng)民生活有著落，精神有寄托，可用“安身立命”。安身立命：指

生活有著落，精神有寄托。

第三空：語境是說不是對所有成員都同等看待，而是有分別，故

可填“一視同仁”。一視同仁：對人同樣看待，不分厚薄彼此，貴賤

高低，使用對象是人。

19.本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

【參考答案】所以中國能成為世界上唯一一個文化傳統(tǒng)沒有中斷

的文明古國，中國文化在世界文化史上被公認為傳承力最強的文化。

【評分細則】每處2分，兩處4分。

【解析】語病有二：一為語序不當(dāng)，“文化傳統(tǒng)沒有中斷的世界

上唯一一個”多項定語語序排列不當(dāng)，應(yīng)改為“世界上唯一一個文化

傳統(tǒng)沒有中斷的二二為成分殘缺，“在世界文化史上被公認為傳承力

最強的中國文化”，陳述的主語是“中國文化”而不是前一句話的主

語“中國”，應(yīng)改為“中國文化在世界文化史上……的文化。”

20.本題考查學(xué)生語言表達之下定義的能力。

【參考答案】禮治秩序是指在熟人社會中，依靠代代相沿的習(xí)俗,

按照人們在社會和家庭中的地位和等級進行管理的社會管理秩序。

【評分細則】找準(zhǔn)屬概念1分，三個特征分別1分，共4分。

【解析】下定義，必須抓住被定義事物的基本屬性和本質(zhì)特征,

然后用簡潔的語言加以概括，其格式一般為“……（種概念）是……

的……（屬概念）”，同時要注意多項定語的順序和字?jǐn)?shù)要求。

根據(jù)語段“禮治秩序”這種社會管理秩序使得中國社會具有超強

的穩(wěn)定性，所以說《鄉(xiāng)士中國》提出的這個概念”可知，“禮治秩

序”的屬概念為“社會管理秩序”，由此可知，其基本格式為：禮治

秩序是……的社會管理秩序。

根據(jù)文段”《鄉(xiāng)士中國》所謂的鄉(xiāng)土是指進行小農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的廣大

衣村，那里居住的是中國絕大多數(shù)的居民……農(nóng)民在這里按照自發(fā)形

成的生產(chǎn)和生活習(xí)慣……彼此都是熱悉的鄉(xiāng)親，費孝通稱此為熟人社

會”“農(nóng)村的基層組織，依靠代代相沿的習(xí)俗進行社會管理,這管理……

而是有輕重厚薄的分別，這種“差序”，形成既定的格局……按照人們

在社會和家庭中的地位和等級進行序列管理，即是“禮治秩序”可以

提煉關(guān)鍵信息，即“禮治秩序”的基本特點為：“熟人社會”依靠代

代相沿的習(xí)俗進行社會管理”“按照人們在社會和家庭中的地位和等

級進行序列管理二

21.D本題考查學(xué)生正確使用詞語及標(biāo)點符號的能力。

【解析】A.①引號是表示引用，③表示特殊含義，所以二者用法

不同。B.②劃線句都是短句，所以中間的頓號應(yīng)該改用逗號。C.“聲

名鵲起”形容聲譽迅速提高，“名聲大噪”指名聲廣泛的傳播開去。

語境指黃老師名氣很大、傳播很快，二者可以替換。D.