九年級英語下冊 Module 1 Explorations and exchanges Unit 2 Culture shock教案4 牛津深圳版

九年級英語下冊Module1ExplorationsandexchangesUnit2Cultureshock教案4牛津深圳版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自牛津深圳版九年級英語下冊Module1ExplorationsandexchangesUnit2Cultureshock。該單元主要討論了不同文化之間的差異以及文化沖擊的現(xiàn)象。主要內(nèi)容包括：

1.詞匯學習：學生需要掌握與文化差異相關的詞匯，如tradition,custom,festival等。

2.語法點：本單元主要學習一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，學生需要通過例句理解并運用這一語法點。

3.閱讀理解：本單元提供了一篇關于中美文化差異的文章，學生需要通過閱讀理解文章內(nèi)容，并能夠運用所學詞匯和語法點進行討論。

4.寫作練習：學生需要根據(jù)所給的題目，寫一篇關于自己文化生活中最喜歡的部分的作文。

5.口語交流：學生需要通過角色扮演的方式，模擬在面對文化沖擊時的交流場景，提高口語表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略。

1.語言能力：學生能夠通過閱讀和聽力材料，理解并運用本單元所學的詞匯和語法點，提高他們的語言表達和交流能力。

2.文化意識：通過對比中美文化差異，學生能夠了解并尊重不同的文化習俗，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：通過分析閱讀材料和進行口語交流，學生能夠培養(yǎng)他們的批判性思維和邏輯思維能力。

4.學習策略：學生能夠運用有效的學習策略，如自主學習、合作學習和反思學習，來提高他們的學習效果和自主學習能力。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯學習：掌握與文化差異相關的詞匯。

2.語法點：一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。

3.閱讀理解：理解并討論中美文化差異的文章。

4.寫作練習：撰寫關于自己文化生活中最喜歡的部分的作文。

5.口語交流：模擬面對文化沖擊的交流場景。

難點：

1.詞匯學習：部分詞匯較為抽象，學生可能難以理解和記憶。

2.語法點：一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)較為復雜，學生可能難以掌握。

3.閱讀理解：文章涉及大量文化背景知識，學生可能難以理解。

4.寫作練習：學生可能難以將自己的文化生活與文章中的文化差異相結合。

5.口語交流：學生可能缺乏實際運用機會，難以進行流暢的口語表達。

解決辦法：

1.詞匯學習：通過例句、實物演示、小組競賽等方式，幫助學生理解和記憶詞匯。

2.語法點：通過句子練習、分組活動等，讓學生在實際語境中運用語法點。

3.閱讀理解：引導學生關注文章標題、段落大意，提供相關文化背景知識，幫助學生理解文章內(nèi)容。

4.寫作練習：提供寫作框架，引導學生結合自己的生活實際進行寫作。

5.口語交流：創(chuàng)設情景，組織角色扮演、小組討論等活動，提供實際運用機會。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、音響設備、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校提供的在線教學平臺，用于上傳教學材料和作業(yè)。

3.信息化資源：英語學習網(wǎng)站、在線詞典、文化差異相關視頻資料。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、聽力練習、口語練習、寫作指導。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞文化差異和相關詞匯，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解文化差異和相關詞匯。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解文化差異和相關詞匯，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過案例或視頻等方式，引出文化沖擊現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解文化差異和相關詞匯，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握跨文化交流技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗跨文化交流的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文化差異和相關詞匯。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握跨文化交流技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解文化差異和相關詞匯，掌握跨文化交流技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與跨文化交流相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的文化差異和相關詞匯知識。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-文章：《跨文化交流的挑戰(zhàn)與機遇》

簡介：本文介紹了跨文化交流中可能遇到的挑戰(zhàn)，如語言障礙、文化習俗差異等，并探討了如何應對這些挑戰(zhàn)，以及跨文化交流帶來的機遇。

-文章：《中美文化差異及其影響》

簡介：本文對比了中美兩國在語言、教育、家庭等方面的文化差異，并分析了這些差異對兩國人民相互理解和交流的影響。

-文章：《英國脫歐后的歐盟文化政策》

簡介：本文討論了英國脫歐后，歐盟在文化政策方面的調(diào)整及其對成員國的影響，旨在幫助學生了解歐洲文化的多樣性和一體化進程。

2.課后自主學習和探究

-任務一：閱讀拓展閱讀材料，了解不同國家的文化特點和交流挑戰(zhàn)。

要求：學生自主閱讀文章，做好筆記，結合文章內(nèi)容回答以下問題：

1）文章主要討論了哪些國家的文化差異？

2）這些文化差異對人們的交流產(chǎn)生了哪些影響？

3）如何克服這些文化差異帶來的挑戰(zhàn)？

-任務二：小組討論，分享各自的文化體驗和感悟。

要求：學生以小組為單位，每人分享一個文化體驗故事，其他組員傾聽并發(fā)表自己的看法，討論以下話題：

1）你在生活中遇到過哪些文化差異？

2）你是如何應對這些文化差異的？

3）從這些經(jīng)歷中，你有什么感悟？

-任務三：撰寫研究報告，分析一種文化現(xiàn)象背后的原因。

要求：學生選擇一種文化現(xiàn)象，如節(jié)日習俗、飲食習慣等，進行調(diào)查研究，撰寫一份研究報告，內(nèi)容包括：

1）文化現(xiàn)象的描述

2）文化現(xiàn)象背后的原因分析

3）對這種文化現(xiàn)象的評述

-任務四：創(chuàng)作文化短劇，展示不同文化的魅力。

要求：學生以小組為單位，創(chuàng)作一部文化短劇，展示一種文化的特色，如戲劇、舞蹈、音樂等，表演給其他同學觀看，并互相評價。

-任務五：參加線上交流活動，與外國朋友分享文化心得。

要求：學生利用在線平臺，與外國朋友進行交流，分享自己的文化心得，了解對方的文化特色，互相學習，提高跨文化交流能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《西方文明簡史》

簡介：本書概述了西方文明的發(fā)展歷程，包括古希臘、羅馬帝國、中世紀、文藝復興等時期，旨在幫助學生了解西方文化的源遠流長。

-閱讀材料：《中國文化史》

簡介：本書詳細介紹了中國文化的演變，包括古代神話、儒家思想、道家哲學、詩詞歌賦等，旨在幫助學生了解中國文化的博大精深。

-視頻資源：《英國脫歐后的歐盟》

簡介：此視頻講述了英國脫歐后，歐盟在政治、經(jīng)濟、文化等方面的變化，旨在幫助學生了解歐洲一體化的進程和挑戰(zhàn)。

-視頻資源：《世界各國文化風情》

簡介：此視頻展示了世界各國豐富多彩的文化風情，包括服飾、美食、節(jié)日、音樂等，旨在幫助學生了解不同文化的特色。

2.拓展要求

-學生自主選擇拓展內(nèi)容，進行深入學習。

-學生可以結合自己的興趣和特長，選擇適合自己的拓展方向。

-學生可以通過閱讀、觀看視頻、參加討論等方式，豐富自己的文化知識。

-學生可以主動向教師請教，尋求必要的指導和幫助。

-學生可以與同學進行交流，分享自己的拓展心得，互相學習。

-學生可以將拓展學習與課堂學習相結合，提高自己的綜合素養(yǎng)。

-學生可以定期向教師匯報自己的拓展學習進度，接受檢查和評價。

-學生可以撰寫拓展學習報告，總結自己的學習成果和感悟。

-學生可以參加學?；蛏鐓^(qū)的文化活動，親身體驗不同文化的魅力。

-學生可以利用網(wǎng)絡資源，與他人進行在線交流，拓寬自己的視野。

-學生可以關注國內(nèi)外時事，了解不同文化在現(xiàn)實生活中的應用。

-學生可以積極培養(yǎng)自己的跨文化交際能力，為將來的發(fā)展打下基礎。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師通過觀察學生在課堂上的參與度、提問和回答問題的積極性、與同學的互動情況等，對學生的課堂表現(xiàn)進行評價。

2.小組討論成果展示：教師通過評價學生在小組討論中的貢獻、觀點的獨到性和準確性、小組合作的效率等，對學生的討論成果進行評價。

3.隨堂測試：教師通過評估學生在隨堂測試中的正確答案數(shù)量、答題速度和準確性等，對學生的學習成果進行評價。

4.課后作業(yè)：教師通過檢查學生的課后作業(yè)完成情況、作業(yè)的準確性和質(zhì)量、作業(yè)中的創(chuàng)新點和不足等，對學生的學習態(tài)度和能力進行評價。

5.教師評價與反饋：教師針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)，給予學生具體的評價和反饋，以幫助他們了解自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并給出改進的建議。

6.學生自我評價：教師鼓勵學生進行自我評價，讓學生自己審視自己的學習過程和成果，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并提出改進的建議。

7.家長反饋：教師通過與家長的溝通，了解學生在家中的學習情況，以及家長對學生學習的看法和建議，以更好地指導學生的學習。

8.學生互評：教師組織學生進行互評，讓學生相互評價對方的學習成果和表現(xiàn)，以培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

9.學生滿意度調(diào)查：教師通過問卷調(diào)查的方式，了解學生對課堂教學的滿意度，以及對教師教學方法的看法和建議，以改進教學方法和提高教學質(zhì)量。

10.教學反思：教師通過反思自己的教學過程，包括課堂管理、教學內(nèi)容、教學方法等，以不斷提高自己的教學水平和能力。板書設計1.文化差異相關詞匯

-傳統(tǒng)(tradition)

-習俗(custom)

-節(jié)日(festival)

-禮儀(etiquette)

-食物(food)

-語言(language)

-教育(education)

-家庭(family)

2.一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)

-主語(Subject)+am/is/are+過去分詞(PastParticiple)

-示例：Cultureshockisacommonproblemforpeoplewhotraveltoanothercountry.

-示例：ThetraditionofeatingdumplingsonChineseNewYearisstillpracticedinmanyfamilies.

3.閱讀理解文章結構

-標題(Title)

-導言(Introduction)

-主體(Body)

-段落(Paragraphs)

-論點(Arguments)

-例子(Examples)

-結論(Conclusion)教學反思首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過在線平臺和微信群發(fā)布預習資