核心素養(yǎng)視角下高中語文課堂的有效構(gòu)建

摘

要：核心素養(yǎng)背景下，如何有效構(gòu)建高中語文課堂，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為他們未來人生發(fā)展奠基，是當(dāng)前語文教師必須研究的課題。文章首先分析了高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后簡要分析了當(dāng)前高中語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，最后結(jié)合教學(xué)實踐，提出了有效課堂的構(gòu)建策略，希望能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文課堂;教學(xué)效果高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相對比較緊張，教師提高教學(xué)效率對語文課程的教學(xué)發(fā)展非常重要。高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜且課堂教學(xué)任務(wù)大，語文教師要想切實達到課堂效果的提高存在很大的困難，高效的課堂必須結(jié)合高中學(xué)生的具體情況制訂教學(xué)策略，從而為學(xué)生提供更好的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在授課過程中要更好地貫徹“以生為本”的核心教育理念，落實核心素養(yǎng)教學(xué)要求，通過科學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，并根據(jù)學(xué)生的個人發(fā)展開展差異性教學(xué)，保障學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生感受到語文教師的良苦用心，從而進一步促進學(xué)生與教師的默契配合，提升課堂教學(xué)效率。一、高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵高中語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在后天的語文學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的以能力為核心，包括語言、思維、學(xué)識、道德等多方面綜合素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，這也是學(xué)生在現(xiàn)實生活中必須具備的既能促進個人持續(xù)發(fā)展，又能滿足時代發(fā)展需要的語文必備品格和關(guān)鍵能力。語文教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)人，所以高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵在于充分發(fā)揮高中語文學(xué)科的育人優(yōu)勢，促進學(xué)生全面發(fā)展。“語言建構(gòu)與運用”“思想發(fā)展與品質(zhì)”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”這四個核心能力，指向了終身學(xué)習(xí)的思想、審美和文化等綜合素質(zhì)的提高，力求培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。二、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀（一）教師教學(xué)觀念落后在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷要求和推進下，大部分的高中教師都已經(jīng)開始實踐和探索各種新型的教學(xué)方式，但還是有部分高中教師自身的教學(xué)觀念落后，教學(xué)主動性不足。高中階段對每一位學(xué)生都非常重要，其面臨著高考的壓力，時間非常緊迫。而在這個階段，教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極為不利的影響，會使學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，高中生學(xué)習(xí)壓力大，在學(xué)習(xí)中找不到合適的學(xué)習(xí)方法，很容易出現(xiàn)心理問題和消極態(tài)度，無論是對于授課質(zhì)量還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都不樂觀。（二）學(xué)生對語文學(xué)習(xí)態(tài)度不積極興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強動力，在高中語文教學(xué)上也不例外。但結(jié)合實際情況，很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識都有抵觸心理。究其原因，是教師課堂教學(xué)方式的模式化和刻板化，在這種方式下學(xué)生無法表達真情實感，其看法也得不到認(rèn)可，繼而對作品的欣賞與感受便無法有較好的體驗。久而久之，便產(chǎn)生了惡性循環(huán)。另外，課堂教學(xué)內(nèi)容也需要與真實生活進行必要的融合，因為作品都是源于生活而又回歸到生活中。（三）缺乏對情感教育的重視我國語文知識中蘊含了較多的中華傳統(tǒng)文化，是與文化聯(lián)系最為緊密的學(xué)科之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞以及文言文過程中，能夠從知識內(nèi)容中學(xué)習(xí)古人的人生哲理，提升文化素養(yǎng)水平。但隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高中語文課堂教學(xué)中教師的教學(xué)觀受到了影響，教師更為注重學(xué)生的考試成績以及院校的升學(xué)成績，在教學(xué)中并沒有注重對學(xué)生進行情感教育，也缺失了對文言文、古詩詞等文化的挖掘和教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受不到學(xué)習(xí)的意義和價值，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩、畏懼等心理，一方面是對傳統(tǒng)文化的不尊重，另一方面也會影響學(xué)生文化素養(yǎng)水平的提升，更無法保障高中語文課堂的教學(xué)有效性。三、高中語文課堂的有效構(gòu)建策略（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計對新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)活動而言，語文教育工作者要促進自身語文教學(xué)理念和語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。高中語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化是高質(zhì)量教學(xué)的前提。教師應(yīng)該高度重視教學(xué)設(shè)計工作的重要性，并科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)流程，以此為高質(zhì)量課堂的建立提供一定的保障。而教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化主要包括三個方面的內(nèi)容：首先，語文教育工作者必須與時代發(fā)展的脈絡(luò)保持一致，需要跟隨時代的發(fā)展了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要樹立正確的教學(xué)理念，從而促進其自身語文教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，使整個高中語文學(xué)科的教學(xué)擁有明確的發(fā)展方向。其次，教師要進一步明確教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)的合理性與科學(xué)性給予高度重視。例如，在講授“季節(jié)的作品”時，教師要求學(xué)生掌握作家筆下季節(jié)所具有的特征，作家在書寫這篇文章所想要傳達的思想感情等課程任務(wù)。這樣一來，綜合教學(xué)目標(biāo)的指引性，可以使學(xué)生帶著目的進行閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會提高。最后，授課思想的明確能夠有助于教師更好地進行課堂教學(xué)，使教師在進行學(xué)科教學(xué)時更加具有條理性，如教師可以將課堂知識的傳授方法與教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合，然后以與學(xué)生互動以及對知識的梳理與講解評價為鞏固措施，這樣明確的教學(xué)思路可以提高教師的教學(xué)高質(zhì)量，學(xué)生也會獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。（二）運用多媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)融入了許多課程中，在高中的語文教學(xué)活動中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)上課程，有助于學(xué)生開闊語文的視野。首先，合理利用多媒體設(shè)備不僅能夠節(jié)約板書時間，從而可以將時間用于學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動中，提升學(xué)生自主探究的能力。其次，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬其語文學(xué)習(xí)視野，促進學(xué)生改善語文學(xué)習(xí)方法。例如，在《蜀道難》的教學(xué)中，教師很好運用多媒體技術(shù)，能夠以圖文并茂的方法向?qū)W生講述中國詩歌及李白的創(chuàng)作背景，并借助有關(guān)視頻引發(fā)學(xué)生對李白詩歌探究的興趣，讓學(xué)生在誦讀李白詩歌時深刻地體會到詩歌的浪漫氣息和喜愛大自然的思想感情，從而欣賞作家以浪漫的表現(xiàn)手法，展開豐富多彩的文學(xué)想象，藝術(shù)地反映了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險的環(huán)境和無可凌越的渾然磅礴氣魄，借頌揚蜀地山川的壯秀，表現(xiàn)出中華民族山川的巍峨壯美。最后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，如學(xué)習(xí)強國，播放文化綜藝節(jié)目《中國詩詞大會》，向?qū)W生展示對詩歌更深層次的解讀，這可以讓學(xué)生感受中國詩詞的藝術(shù)之美，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度解讀詩詞的思路。（三）引入小組合作學(xué)習(xí)模式，提升教學(xué)效率小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生上課的積極度，同時在課堂教學(xué)上的小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生利用分組練習(xí)的方式自主地對教學(xué)內(nèi)容加以探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊意識。在具體的課程中，教師需要對分組做出適當(dāng)?shù)脑O(shè)置，使得各個組的學(xué)生都是建立在合理的結(jié)構(gòu)安排上，這樣才能有效推動學(xué)生的成長。首先教師要盡可能全面掌握學(xué)生的性格特點、興趣和學(xué)業(yè)情況等信息，然后再根據(jù)“同組異質(zhì)”的原則進行分組，合理安排人數(shù)，確保每個組員都有明確的分工，而且要確保語文問題內(nèi)容具有實踐性以及可行性，且能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需求，并要綜合考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)要求，對合作學(xué)習(xí)的問題進行科學(xué)設(shè)置，確保問題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣并引導(dǎo)學(xué)生思考，從而使學(xué)生在合作討論中鍛煉到各方面的素質(zhì)能力，充分發(fā)揮小組間的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，以此提升語文教學(xué)效率。（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率高中語文課堂的有效構(gòu)建，和學(xué)生在課堂上的高效學(xué)習(xí)密不可分，其關(guān)鍵是學(xué)生在課堂中有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文課的教學(xué)知識點較多、知識點瑣碎、教學(xué)進度較快，這要求學(xué)生要全身心地投入到課堂教學(xué)中，專心地聽講，并針對重要內(nèi)容及時記錄筆記。對于無法消化的內(nèi)容，也要做好標(biāo)注，盡量不吃“夾生飯”。學(xué)生要積極參與課堂，特別是主動參與探究性、合作性的學(xué)習(xí)活動，積極發(fā)言，敢于說出自己的想法。要嚴(yán)格落實教師在課堂教學(xué)中的要求，對于存在問題的知識要及時提問。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一定要有明確的方法。在此過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)者的角色，通過課堂上的及時觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并隨時給予學(xué)生必要的幫助。課堂的教學(xué)要做到以學(xué)生為核心，注意引導(dǎo)他們培養(yǎng)好的聽課習(xí)慣，提高他們的聽講質(zhì)量。（五）基于學(xué)生的差異性，設(shè)置問題教學(xué)每位學(xué)生身上都存在不同的差異性，學(xué)生也有著截然不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其實際學(xué)習(xí)需求也不盡相同。因此，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該充分重視學(xué)生的差異，并針對學(xué)生的差異性實施有針對性的教學(xué)引導(dǎo)。具體授課時，教師可以按照學(xué)生的語文知識水平以及感知能力等的不同，將學(xué)生大致區(qū)分為三個不同的階段，并根據(jù)各個階段的學(xué)生設(shè)計出難易不盡相同的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對語言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體，教師所設(shè)置的課堂問題應(yīng)較為簡單，目的在于借助淺顯的問題集中這部分學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡厝谌胝Z文課堂的學(xué)習(xí)中。針對語文基礎(chǔ)處于中等水平的學(xué)生群體，設(shè)置的課堂問題相對而言會有一定難度上的提升，目的在于讓這部分學(xué)生通過認(rèn)真思考獲得進一步的提升與發(fā)展。而針對語文基礎(chǔ)扎實的學(xué)生群體，則可以設(shè)置一些發(fā)散性、開放性較強的課堂問題，以滿足他們進一步發(fā)展的實際語文學(xué)習(xí)需求。這樣一來，不同的問題便很好地契合了不同學(xué)生的實際情況，促使學(xué)生都能在合理問題的推動下有深層次的思考，都能有所獲、有所得。（六）開展趣味性教學(xué)，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)水平站在學(xué)生的立場進行把握課程，不僅能夠讓學(xué)生的語言思維更加清晰，同時也能讓學(xué)生流暢地分析問題的內(nèi)涵。在這樣的情況下，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)水平和效果必然會得到持續(xù)的上升。對高中語文課程而言，在組織整體課程的發(fā)展中，要添加趣味性的資源，緊密聯(lián)系實際。高中語文教師必須恰當(dāng)?shù)剡M行語言趣味性的改革，合理地進行語言思維的擴展，并將更多精彩的信息滲透到學(xué)生的語文教學(xué)中，以增加學(xué)生的參與性，使學(xué)生的語言思想一直保持在活潑狀態(tài)，真正聯(lián)系實際的生活，把課程內(nèi)容巧妙地進行運用，這樣才能增強學(xué)生的主動性，順其自然地進入課程的研究中，達成知識的學(xué)以致用。例如，在教學(xué)《蜀道難》的這篇文章時，教師可以通過設(shè)置與蜀道有關(guān)的教學(xué)場景，讓學(xué)生直接進入教學(xué)情境中，就連黃鶴和猢猻這樣擅長飛行和攀緣的動物也沒能夠通過蜀道，由此可見蜀道的危險，而教師通過給學(xué)生播放和蜀道有關(guān)的影視資料，讓他們直接參與到這篇文章的教學(xué)畫面中，可以幫助學(xué)生透徹地理解課文中的有關(guān)蜀道危且險的相關(guān)內(nèi)容。（七）豐富語文實踐活動，加強學(xué)生的參與性為有效構(gòu)建高中語文課堂，教師可以開展大量的語文實踐性教學(xué)活動，例如，教師可以根據(jù)課本中的文章選段，采用將課文轉(zhuǎn)化為課本劇的方式，選擇部分內(nèi)容由學(xué)生加以演繹，并采用豐富多彩的課堂教學(xué)形式，使每個學(xué)生更有興致地投身其中，深化學(xué)生對文章的深入了解。例如在學(xué)習(xí)文章《雷雨》時，學(xué)生可以采用課本劇的形式，將教師選定的章節(jié)搬到講臺上，教師把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自行選擇表演的人物，鼓勵學(xué)生按照自己對文章的了解加以表演。在這個過程中，教師還要進行引導(dǎo)。比如在學(xué)生演繹開場時，由另一個學(xué)生擔(dān)任旁白并進行朗誦，學(xué)生在演繹中把握了角色的心理狀態(tài)和特征，在言語和動作上都很入戲，并充滿了感情，這時教師要給予一定的認(rèn)可和表揚，并示意其他學(xué)生給予熱烈的掌聲。開展這樣實踐活動不僅可以讓學(xué)生作為演繹者的認(rèn)真演出得到