部編版小學(xué)語文五年級上冊第六單元口語交際《父母之愛》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語文五年級上冊第六單元口語交際《父母

之愛》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文內(nèi)容分析

統(tǒng)編五年級上冊第六單元的口語交際話題為“父

母之愛”，交際話題與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。當(dāng)下社

會中的確有部分學(xué)生忽略了父母付出的真情關(guān)愛。因

此，本口語交際的話題設(shè)置有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

從單元整體來看,本話題與該單元的人文主題是

相契合的。本單元圍繞“舐犢之愛”安排了《慈母情

深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》三篇

閱讀課文，口語交際“父母之愛”和習(xí)作“我想對您

說”也緊扣“親情”這一人文主題來展開，充分體現(xiàn)

“以閱讀促進(jìn)說寫表達(dá)”的教材編排特點(diǎn)。

“父母之愛”教材文本可以分成三部分：第一部

分為話題引出，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“天下父母都愛自

己的孩子”，但“父母們表達(dá)愛的方式不盡相同”。該

引言雖寥寥數(shù)語，但富有啟發(fā)性，不但簡潔明了地揭

示了此次口語交際的話題，更引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自的真

實(shí)生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對“父母之愛”共性和個(gè)性

的深入思考。

教材的第二部分提供了三個(gè)模擬情境:李剛的父

親表達(dá)愛時(shí)非?！皣?yán)苛”，考試不好就會“訓(xùn)斥”，最

后又用“愛你”來進(jìn)行“心理綁架”。王小雅對孩子非

常關(guān)心，從生活到學(xué)習(xí)包辦一切，但“無微不至”的

愛卻讓孩子在失去幫助時(shí)手忙腳亂。陳敏的爸爸經(jīng)常

和他下象棋，周末帶他看電影爬山，這樣的關(guān)愛具體

有效，能從身心各方面幫助孩子成長。

仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)情境具有典型性，都是生

活中常見的現(xiàn)象，但又從不同角度切入，有利于學(xué)生

在全面思考、有效交流中形成正確的價(jià)值觀，同時(shí)又

提高批判性思維的能力?！澳阍趺纯创陨鲜吕邪职?/p>

媽媽的做法？”教材要求學(xué)生緊扣事例來談看法，同

時(shí)也進(jìn)一步明確了本次交際內(nèi)容屬于“觀點(diǎn)對話”類

的范疇，需要學(xué)生明確自己在口語表達(dá)和交流時(shí)的觀

點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

本次“口語交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，

而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說的,

但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”

2

還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母之愛的典型事例

較為不容易。

學(xué)生在“口語交際”中容易忽略細(xì)節(jié)，易說大話

空話且不能用恰當(dāng)事例支撐自己的觀點(diǎn)；也較難從各

個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.在交流與溝通中選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^

點(diǎn)。

2.認(rèn)真傾聽，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的見

解。

3.理解父母的愛，培養(yǎng)感恩的心。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

在交流與溝通中選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^

點(diǎn)，認(rèn)真傾聽，敢于發(fā)表自己的見解。

五、教學(xué)過程：

（一）梳理課文憶親情

1.同學(xué)們，在這個(gè)單元里，我們認(rèn)識了梁曉聲的

母親、吳冠中的父親、巴迪的父母，感受到父母子女

3

之間濃得化不開的感情，誰能用簡單的話來說一說，

他們是怎樣愛他們的子女的？

2.指名交流。

引出“父母之愛”的話題，板書課題。

3.小結(jié)：今天，也讓我們把自己感受到的父母之

愛表達(dá)出來，與同學(xué)、老師、父母一同分享吧。

【設(shè)計(jì)意圖】口語交際的教學(xué)內(nèi)容與本單元的課

文內(nèi)容一致，因此用課文引出本課的教學(xué)內(nèi)容，打通

了孩子學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了由讀到說的過渡，體現(xiàn)了

前后學(xué)習(xí)的銜接，推進(jìn)了單元的整體教學(xué)。

（二）交流事例辯親情

1.閱讀下面三個(gè)小事例，你怎樣看待事例中爸爸

媽媽的做法。

李剛的學(xué)習(xí)成績忽高忽低，考得不好時(shí)，爸爸會

嚴(yán)厲批評他。批評完之后,爸爸對李剛說:“我們愛你，

所以這么嚴(yán)格要求你?！?/p>

王小雅的媽媽每天幫她收拾房間，整理書包，還

陪她寫作業(yè)。有一次，媽媽連續(xù)幾天不在家，王小雅

不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本，自己的房間

也是亂七八糟的。

4

陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋，周末還帶

他出去看電影或爬山。

出示：

2.明確小組口語交際實(shí)踐要求：

①想清楚自己的觀點(diǎn)。

②用恰當(dāng)?shù)氖吕С肿约旱挠^點(diǎn)。

③有條理進(jìn)行表達(dá)。

④聽的同學(xué)要尊重別人觀點(diǎn)。

⑤用關(guān)鍵詞的方式記錄成員觀點(diǎn)。

3.明晰評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

說：

恰當(dāng)材料☆表達(dá)清楚☆

成員觀點(diǎn)明確☆總分

支撐觀點(diǎn)☆語言流暢☆

聽:

成員文明商討禮貌建議☆☆認(rèn)真傾聽積極回應(yīng)☆☆☆總分

4.小組交流，教師巡視。

5.全班匯報(bào)，明確觀點(diǎn)。

交流要點(diǎn)：

(1)李剛爸爸對李剛的愛十分嚴(yán)厲,只關(guān)注成績,

5

當(dāng)成績不好時(shí),沒有分析原因就粗暴的方法進(jìn)行教育,

雖然說“棍棒底下出孝子”，但用暴力表達(dá)的愛是冷冰

冰的，沒有人情味的，難被人接受，這只會讓李剛更

加心生恐懼，害怕父親。

(2)王小雅媽媽的愛表現(xiàn)為包辦代勞，是一種溺

愛。她的溺愛讓王小雅失去了最基本的生活能力，對

她的將來有害無利。

(3)陪伴就是一種愛。陳敏在爸爸的陪伴下感受

到父母的關(guān)心，心靈的距離拉近了，勝過千言萬語。

5.小結(jié)：出于本能，爸爸媽媽們都會給予我們關(guān)

愛。但愛的樣式太多了，有的愛助我們成長，有的愛

卻變成了傷害。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)置了三則關(guān)于父母之愛的

故事，要求孩子要在思辨中審視父母的愛，形成自己

的觀點(diǎn)和想法，引導(dǎo)孩子樹立正確的價(jià)值觀。教師要

做的就是組織好孩子的交流活動(dòng)。

(三)創(chuàng)設(shè)情境喚親情

1.過渡：同學(xué)們，事例中的爸爸媽媽在我們的生

活中屢見不鮮，如果你面對前兩個(gè)故事中的家長，你

會怎樣勸說他們呢？

6

2.同桌互相扮演角色，模擬情景交際。

3.請兩位學(xué)生分別扮演王小雅和她的媽媽，按事

例要求進(jìn)行表演。表演完后，學(xué)生與王小雅的媽媽進(jìn)

行對話勸說，注意語氣委婉、態(tài)度中肯。

4.傾聽的同學(xué)對交際的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

5.老師來扮演李剛的爸爸，請一位同學(xué)扮演李剛。

表演前提出要求：李剛要在爸爸訓(xùn)斥完之后想

辦法和爸爸進(jìn)行溝通，取得理解或是做出保證下次努

力，或是袒露心跡直抒胸臆。

6.小結(jié)：不過和《“精彩極了”和“糟糕透了”》

中巴迪的爸爸一樣，他們的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好。

或許我們現(xiàn)在還不理解，但隨著年齡的增長，相信我

們以后會和巴迪一樣慢慢理解我們的父母的。

（四）講述故事訴親情

1.過渡：母愛、父愛，這是一個(gè)永恒而偉大的主

題，從牙牙學(xué)語到蹣跚走路，從第一次叫爸爸媽媽到

離開父母獨(dú)自求學(xué)，孩子每一次微笑，每一次成功都

傾注了父母的心血，父母之愛滲透在日常生活當(dāng)中的

一點(diǎn)一滴。在和父母共同生活的三千多個(gè)日子里，一

定有許多令你難忘，感受特深的事吧？

7

2.把父母愛自己的生活片段和大家分享。

3.教師提出口語交際的要求。

①要有具體事例；

②表達(dá)有條理；

③認(rèn)真傾聽，大膽發(fā)言。

4.指名講述。引導(dǎo)學(xué)生講述親身經(jīng)歷的故事，體

會父母之愛。

5.學(xué)生評議。引導(dǎo)學(xué)生從口語交際的要求出發(fā)，

評議同學(xué)的發(fā)言，做出中肯的評價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于通過敘述和

爸爸媽媽之間的故事，表達(dá)對父母之愛的看法。這種

愛在孩子的心里無論是正面的還是的負(fù)面的，都必須

有具體事例的支撐，沒有故事就沒有真情實(shí)感。引導(dǎo)

孩子說出事例，通過對人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描述，

展現(xiàn)出父母之愛，也為后面的習(xí)作做鋪墊。

（五）敞開心扉表親情

1.父母辛辛苦苦地把我們撫養(yǎng)大，盡管他們從來

沒有想過要兒女的回報(bào)，但是兒女的愛也會讓他們感

到溫暖和幸福。你想怎樣回報(bào)父母的愛呢？你有什么

心里話想對你的父母說嗎？（配樂《感恩的心》）

8