幼兒園課程論模擬考試題答案解析

《幼兒園課程論》模擬試題

一、填空題（每空1分，共10分）

1.按照課程的表現(xiàn)形態(tài)劃分，課程可以劃分為顯性課程與隱性課程,

這兩種在性質(zhì)和功能上都不同的課程類型。

2.游戲和教學(xué)可以以分離式、插入式和整合式等各種方式進(jìn)行結(jié)合。

3.幼兒園課程的特點(diǎn)是:更充分考慮每個(gè)幼兒的發(fā)展水平,較多地采用活動(dòng)的形式。

4.在幼兒園課程中，常見(jiàn)的課程容組織方式有以學(xué)科為中心和以兒童為中心。

5.我國(guó)80年代以來(lái)進(jìn)行了幼兒園課程改革，這場(chǎng)改革最具影響力的舉措是國(guó)家教委1989年頒布的《幼兒園工

作規(guī)程》和2001年國(guó)家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行》o

二、選擇題（每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案，多選、漏選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分）

1世界上不存在一種最好的適應(yīng)不同社會(huì)文化背景中所有兒童的教育方案”——如果用勃朗芬布倫納德人類發(fā)展

生態(tài)學(xué)理論來(lái)解釋這句話，說(shuō)明了（D）在發(fā)揮作用。

A小系統(tǒng)B中間系統(tǒng)C外系統(tǒng)D大系統(tǒng)

2.具有（BCD）特征的幼兒活動(dòng)通常可以被認(rèn)定為游戲？

A真實(shí)性B源自在動(dòng)機(jī)C自由選擇D過(guò)程導(dǎo)向

3.以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的幼兒園課程方案有（BCD）

A光譜方案B班克街早期教育方案C瑞吉?dú)W教育體系的課程D海伊斯科普課程

4.以適合兒童心理特點(diǎn)的方式組織幼兒園課程容的原則是（D）

A縱向順序B直線性順序C邏輯順序D心理順序

5.幼兒園課程的哲學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的（C）問(wèn)題。

A為什么教B如何教C教什么D教得怎么樣

三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）

1.五指活動(dòng)課程

五指活動(dòng)課程是鶴琴創(chuàng)編的。鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會(huì)為中心選擇和組織課

程容，形成了他所謂的五指活動(dòng)：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng)。鶴琴以5個(gè)連為一體的手

指比喻課程容的五個(gè)方面，雖有區(qū)分，卻是整體的、連通的，以此說(shuō)明他所謂的五指活動(dòng)課程的特征。

2.鷹架教學(xué)

鷹架教學(xué)是維果茨基理論中的一個(gè)核心概念，它是指為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為提供外部支持的過(guò)程。有效

的“鷹架教學(xué)”必須發(fā)生在兒童的最近發(fā)展區(qū)之，即獨(dú)立行為水平和幫助行為水平之間。

3.課程編制的目標(biāo)模式

課程編制的目標(biāo)模式是以對(duì)社會(huì)有實(shí)用價(jià)值的目標(biāo)作為課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)和核心，并在此基礎(chǔ)上選擇、組織和評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的課程編制模式。

4.課程的全納化

課程的全納化，即課程服務(wù)于所有的兒童，包括一般兒童和有特殊需要的兒童，這也是西方早期兒童教育課程的

一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。其目標(biāo)是創(chuàng)造出一個(gè)所有兒童和成人都能夠?qū)W習(xí)并體會(huì)自己價(jià)值的全納社會(huì)，使所有兒童確信自己會(huì)

獲得成功。

四、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共32分）

1.簡(jiǎn)述日常生活活動(dòng)為什么在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位。

（1）幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園保育和教育二者合一的教育原則，因此也決定了幼兒園課程

容需要廣泛地包括日常生活活動(dòng)。（2）幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒園課程容要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)，而日

常生活活動(dòng)包含了潛在的、豐富的教育容，具有對(duì)多領(lǐng)域課程容的滲透和綜合作用，因而是幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的

重要背景和來(lái)源。

2.簡(jiǎn)述瑞吉?dú)W教育體系中的方案活動(dòng)所具有的自身特點(diǎn)。

（1）創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)是知識(shí)建構(gòu)的基本要素。（2）共同建構(gòu)在方案活動(dòng)中有重要的地位。（3）記錄既是學(xué)習(xí)

的過(guò)程，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

3.簡(jiǎn)述行為目標(biāo)的運(yùn)用價(jià)值和局限。

（1）運(yùn)用價(jià)值：行為目標(biāo)使目標(biāo)的表述具有精確性、具體性、可操作性，提高了對(duì)教育活動(dòng)的影響力，提高了教

學(xué)的有效性；行為目標(biāo)的精確和具體還便于教育評(píng)價(jià)的進(jìn)行。（2）局限：一些高級(jí)心理素質(zhì)，如情感、態(tài)度等，很難

用具體化的、外顯的行為目標(biāo)來(lái)反映；具體、精細(xì)的行為目標(biāo)對(duì)兒童的整體發(fā)展不利。

4.簡(jiǎn)述低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的一般特點(diǎn)。

(1)兒童與教師共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)；(2)活動(dòng)主要由兒童發(fā)起；(3)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是兒童的需要；(4)

強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程。

五、論述題(每小題14分，共28分)

1.試分析過(guò)程模式的特點(diǎn)及對(duì)幼兒園課程編制的影響。

(1)過(guò)程模式的特點(diǎn)：①過(guò)程模式關(guān)注具有在價(jià)值的課程容和活動(dòng)，反對(duì)用目標(biāo)預(yù)先指定所希望達(dá)到的結(jié)果；②

學(xué)習(xí)是兒童主動(dòng)參與和探究的過(guò)程，提倡主動(dòng)的學(xué)習(xí)和建構(gòu)；③強(qiáng)調(diào)“教師即研究者”所應(yīng)發(fā)揮的作用。

(2)過(guò)程模式對(duì)幼兒園課程編制產(chǎn)生的影響：在幼兒園課程編制過(guò)程中，淡化課程目標(biāo)的預(yù)設(shè)，強(qiáng)調(diào)兒童活動(dòng)的

過(guò)程；淡化教師在教育活動(dòng)組織中的計(jì)劃性和控制性，強(qiáng)調(diào)根據(jù)兒童的興趣和需要組織活動(dòng)，尊重兒童的選擇和創(chuàng)造；

淡化根據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒園教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。但是，過(guò)程模式賦予教師過(guò)分理想化的角色和過(guò)高的要

求，使課程模式不易推廣。

2.試述幼兒園課程的要素及要素相互之間的關(guān)系。

(1)幼兒園課程最為核心的方面是該課程所依據(jù)的教育哲學(xué)以及所反映的教育目的，這是幼兒園課程的價(jià)值取

向也即教育理念之所在，幼兒園課程的其他成分都是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。

(2)各種幼兒園課程之間的差異首先也主要反映在所依據(jù)的教育哲學(xué)和所確定的教育目標(biāo)上的不同上，主要表

現(xiàn)為“相對(duì)更對(duì)兒童自然發(fā)展和一般能力”，還是“相對(duì)更強(qiáng)調(diào)對(duì)教師教學(xué)的學(xué)業(yè)知識(shí)、技能”，以及強(qiáng)調(diào)的程度如何等方

面O

(3)課程的理念一旦確定，課程的目標(biāo)、容、方法和評(píng)價(jià)等各種成分就有可能在課程理念的統(tǒng)合下形成一個(gè)協(xié)

調(diào)的整體，并發(fā)揮其總體的功能。

對(duì)兒童自然發(fā)展和對(duì)教師教學(xué)的學(xué)業(yè)知

一般能力獲得的強(qiáng)調(diào)技麟得的強(qiáng)調(diào)

課程目標(biāo)過(guò)程取向結(jié)果取向

課程容兒童經(jīng)驗(yàn)知識(shí)邏輯

教育方法啟發(fā)、誘導(dǎo)傳遞、灌輸

教育形式個(gè)別、小組小組、集體

課程評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)

（4）各種幼兒園課程都能在反映課程教育理念和價(jià)值取向的連續(xù)體中找到適合的位置，并以此作為決定幼兒園課

程目標(biāo)、容、方法、組織形式和評(píng)價(jià)等的依據(jù)。

自學(xué)考試歷年試題.2012年7月自考《幼兒園課程》試題一復(fù)習(xí)參考資料

課程代碼：00394

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)。

1.對(duì)幼兒園課程理解正確的是（）

A.幼兒園課程是科目B.幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的各種活動(dòng)的總和

C.幼兒園課程是幼兒教材D.幼兒園課程是教學(xué)計(jì)劃

2.目標(biāo)按其性質(zhì)一般可以分為行為目標(biāo)和（）

A.單元目標(biāo)B.活動(dòng)目標(biāo)C.課程總目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)

3.強(qiáng)調(diào)個(gè)體的興趣和需要，注重讓兒童在生活情境中學(xué)習(xí)的課程組織形式是（）

A.以兒童為中心的組織形式B.以社會(huì)問(wèn)題為中心的組織形式

C.以學(xué)科為中心的組織形式D.以學(xué)問(wèn)為中心的組織形式

4.在課程運(yùn)作的過(guò)程中進(jìn)行的，作用在于診斷課程，為教師調(diào)整和改進(jìn)課程提供信息的評(píng)價(jià)是（

A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.部評(píng)價(jià)D.效果評(píng)價(jià)

5.在鶴琴的“活教育’理論中，活教育的教學(xué)方法是（）

A.做B.教和做C.做中教、做中學(xué)，做中求進(jìn)步D.學(xué)和做

6.瑞吉?dú)W的教育者認(rèn)為，一切教育得以成功的最關(guān)鍵因素是（)

A.教師指導(dǎo)B.家長(zhǎng)參與C.社區(qū)支持D.對(duì)兒童的正確理解

7.項(xiàng)目活動(dòng)的對(duì)象可以是主題，也可以是論題，屬于論題的是（）

A.交通工具B.醫(yī)院C.營(yíng)養(yǎng)D.端午節(jié)

8.根據(jù)維果茨基的觀點(diǎn)，幼兒園教學(xué)是一種（）

A.自發(fā)型教學(xué)B.自發(fā)一反應(yīng)型教學(xué)C.反應(yīng)型教學(xué)D.間接教學(xué)

二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

9.以課程決策的層次為標(biāo)準(zhǔn)，課程形態(tài)可以分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、實(shí)行的課程和—

10.課程容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平、又要能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，即難度水平應(yīng)處在幼兒的之。

11.幼兒園課程容的兩種組織方法是論理組織法和O

12.幼兒園課程評(píng)價(jià)的容可以分為課程效果評(píng)價(jià)、課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)三個(gè)大部分。

13.HIGH/SCOPE學(xué)前教育方案的課程容是圍繞著所提供的各種類型的活動(dòng)。

14.蒙臺(tái)梭利教學(xué)法和皮亞杰認(rèn)知主義幼教方案的主要教育教學(xué)途徑都是o

15.幼兒園課程實(shí)施的本質(zhì)是課程的o

16.蒙臺(tái)梭利把“兒童之家”的教師稱為o

17.學(xué)前兒童掌握的知識(shí)體系應(yīng)該是以為基礎(chǔ)和核心組織起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)層次的“前學(xué)科”體系。

18.項(xiàng)目活動(dòng)有五個(gè)要點(diǎn)，分別是團(tuán)體討論、實(shí)地考察、發(fā)表、探究和o

三、判斷題（本大題共8小題,每小題1分，共8分）

在題后的括號(hào)，正確的打""，錯(cuò)誤的打“X”。

19.幼兒園課程應(yīng)迎合或遷就幼兒的發(fā)展水平。（）

20.家長(zhǎng)工作是幼兒園課程計(jì)劃的重要容。（）

21.支架式教學(xué)是最好的教學(xué)方式。（）

22.幼兒園課程目標(biāo)的制定要充分考慮本地區(qū)、本幼兒園和本班兒童的實(shí)際。（）

23.在瑞吉?dú)W教育中，每一個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)始于孩子的觀點(diǎn)。（

24.好聽(tīng)是為單元活動(dòng)起名字的唯一原則。（）

25.學(xué)科教學(xué)目前仍然是我國(guó)幼兒園使用的最普遍的課程形式。（）

26.在HIGH/SCOPE的課程中，興趣區(qū)的創(chuàng)設(shè)與安排的核心原則是為了給兒童提供一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供給孩

子們不斷選擇與決定的機(jī)會(huì)。（）

四、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題2分，共8分）

27.隱性課程28.幼兒園課程容29.單元主題活動(dòng)30.彈性計(jì)劃

五、筒答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）

31.簡(jiǎn)述幼兒園課程的主要特點(diǎn)。

32.簡(jiǎn)述制定幼兒園課程目標(biāo)的原則。

33.簡(jiǎn)述在蒙臺(tái)梭利教育方案中，“有準(zhǔn)備的環(huán)境”應(yīng)具備的要求。

34.簡(jiǎn)述為何要給予兒童系統(tǒng)化的知識(shí)。

35.簡(jiǎn)述五指活動(dòng)課程在實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題。

36.簡(jiǎn)述確定班級(jí)中各個(gè)區(qū)域的空間位置應(yīng)考慮的因素。

六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

37.試述在學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)中，將教育目標(biāo)和容轉(zhuǎn)變?yōu)橛變盒枨蟮牟呗浴?/p>

38.試述課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的優(yōu)點(diǎn)和不足。

七、案例分析題（本大題8分）

39.在一些幼兒園，每到學(xué)期末，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)從每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取數(shù)名幼兒，將其帶到測(cè)查室，讓其背誦兒歌、獨(dú)

立唱歌或做算術(shù)題等，以此作為評(píng)定教師工作的主要依據(jù)。

請(qǐng)根據(jù)幼兒園課程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則，談?wù)勆鲜鲎龇ǖ牟划?dāng)之處。

八、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題8分）

40.以“變”為主題，設(shè)計(jì)主題網(wǎng)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由

全國(guó)2013年4月高等教育自學(xué)考試幼兒園課程試題

課程代碼:00394

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂

或未涂均無(wú)分。

1.與顯性課程相對(duì)的課程類型是

A.綜合課程B.隱性課程

C.活動(dòng)課程D.分科課程

2.受教育者的年齡越小，教育的著眼點(diǎn)越應(yīng)放在

A.促進(jìn)幼兒身心的一般發(fā)展上B.為將來(lái)進(jìn)入成人世界打基礎(chǔ)上

C.促進(jìn)幼兒的學(xué)業(yè)發(fā)展上D.為幼兒成為某方面專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)上

3.在間接教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)方式以

A.接受學(xué)習(xí)為主B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主

C.機(jī)械學(xué)習(xí)為主D.無(wú)意學(xué)習(xí)為主

4.既是課程評(píng)價(jià)的“對(duì)象”，又是課程評(píng)價(jià)的“主體”是

A.園長(zhǎng)B.專家

C.家長(zhǎng)D.教師和幼兒

5.課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的顯著缺陷是“工具化”傾向和

A.目標(biāo)性B.抽象性

C.機(jī)械性D.具體性

6.對(duì)待各種課程模式的正確態(tài)度是

A.博采眾長(zhǎng)B.全盤照搬

C.全盤拋棄D.照搬一種

7.單元主題活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)常采用的方法是

A.按季節(jié)和節(jié)日兩條線索選擇主題B.按幼兒興趣和季節(jié)兩條線索選擇主題

C.按季節(jié)和幼兒需要兩條線索選擇主題D.按幼兒興趣和需要兩條線索選擇主題

8.與凱米課程一起，被稱為最有影響的皮亞杰式早期教育方案是

A.蒙臺(tái)梭利教育方案B.意大利瑞吉?dú)W教育體系

C.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)D.HIGH/SCOPE課程

二、判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）

判斷下列各題，在答題紙相應(yīng)位置正確的涂“A”，錯(cuò)誤的涂“B”。

9.游戲性是幼兒園課程的主要特點(diǎn)。

10.幼兒園課程目標(biāo)的制定應(yīng)遵循“缺失優(yōu)先”的原則。

11.幼兒園課程計(jì)劃的制定主要是集體教育活動(dòng)計(jì)劃的編制。

12.幼兒園課程評(píng)價(jià)的根本任務(wù)是鑒定教師的教學(xué)水平。

13.目標(biāo)模式應(yīng)成為課程設(shè)計(jì)的趨勢(shì)

14.在HIGH/SCOPE的課程中，興趣區(qū)的創(chuàng)設(shè)與安排的核心原則是為了給兒童提供一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供給

孩子們不斷選擇與決定的機(jī)會(huì)。

15.幼兒園學(xué)科活動(dòng)基本是一種“前學(xué)科”課程。

16.活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)投放高檔化、逼真化、成品化的材料。

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

17.幼兒園課程的性質(zhì)是基礎(chǔ)性、非義務(wù)性和o

18.對(duì)幼兒園課程目標(biāo)進(jìn)行價(jià)值性篩選的過(guò)濾網(wǎng)和調(diào)節(jié)器是教育哲學(xué)和o

19.幼兒園課程組織從大的方面可分為兩種形態(tài)，一種是觀念或構(gòu)想形態(tài)的課程組織，另一種是形態(tài)的課程

組織。

20.課程評(píng)價(jià)的目的大體可分為兩類：即完善原有課程或者開(kāi)發(fā)、發(fā)展新課程和o

21.鶴琴將五指活動(dòng)課程容的組織方法稱為“整個(gè)教學(xué)法”，后來(lái)改稱為o

22.項(xiàng)目活動(dòng)的研究對(duì)象可以是主題，也可以是o

23.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童發(fā)展是在____中實(shí)現(xiàn)的。

24.凱米課程設(shè)計(jì)的原則包括能動(dòng)性原則、充實(shí)性原則和o

25.單元主題活動(dòng)注重知識(shí)的聯(lián)系。

26.瑞吉?dú)W的課程與教學(xué)主要以的方式展開(kāi)。

四、名詞解釋（本大題共4小題，每小題2分，共8分）

27.幼兒園課程

28.心理組織法

29.五指活動(dòng)

30項(xiàng)目活動(dòng)

五、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）

31.簡(jiǎn)述與學(xué)科課程相比較活動(dòng)課程的特點(diǎn)。

32.簡(jiǎn)述對(duì)幼兒園課程容的理解。

33.簡(jiǎn)述學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

34.簡(jiǎn)述HIGH/SCOPE學(xué)前教育方案的特點(diǎn)。

35.簡(jiǎn)述主題網(wǎng)的制作過(guò)程。

36.簡(jiǎn)述單元主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中選擇主題的依據(jù)。

六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

37.試述課程設(shè)計(jì)過(guò)程模式的特征、優(yōu)點(diǎn)和不足。

38.試述瑞吉?dú)W教育的基本觀點(diǎn)。

七、案例分析題（本大題8分）

39.班上一位小朋友得肺炎住院了，教師根據(jù)這一事件，設(shè)計(jì)了一個(gè)社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)教師

請(qǐng)小朋友討論應(yīng)帶什么禮物去看望他時(shí)，突然一個(gè)小朋友站起來(lái)，說(shuō)：“我們不能去看他，因?yàn)槲覌寢屨f(shuō)醫(yī)院有病菌，

去了會(huì)生病的。”“對(duì)，我媽媽也說(shuō)過(guò)的！”一些小朋友紛紛附和。另一個(gè)小朋友則持反對(duì)意見(jiàn)，站起來(lái)大聲地說(shuō)：“我奶

奶住院時(shí)，我就去看過(guò)她，回來(lái)后，我就沒(méi)有生病?！币恍┬∨笥岩灿X(jué)得有道理，紛紛補(bǔ)充道：“是呀，我爸爸生病住院

時(shí)，我還去陪過(guò)他呢?！毙∨笥褌円艳D(zhuǎn)移了討論的話題，從“應(yīng)該準(zhǔn)備什么禮物”的討論轉(zhuǎn)移到了“到底應(yīng)不應(yīng)該去看望他”

上面來(lái)。這時(shí)，教師大聲地說(shuō)：“好了！好了！都別吵了！小朋友們應(yīng)該互相關(guān)心，xx住院了，我們應(yīng)該去看望他。我

們繼續(xù)討論應(yīng)帶什么禮物去看他，不要跑題哦，我看誰(shuí)想到的禮物好？”……

請(qǐng)從幼兒園課程實(shí)施本質(zhì)的角度來(lái)分析上述案例。

八、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題8分）

40.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一節(jié)學(xué)科活動(dòng)，并說(shuō)明活動(dòng)設(shè)計(jì)的理由。

要求：（1）活動(dòng)容自定。

（2）活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)包括活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（盡可能詳寫(xiě)）等。

（3）簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。

全國(guó)2011年10月高等教育自學(xué)考試

幼兒園課程試題

一、單項(xiàng)法探逋（本大28其8小噩,每小題1分，其8分）

在每小題列出的四個(gè)缶選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合期目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相

應(yīng)代碼涂黑。結(jié)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

I.幼兒園教育課程的“指南針”和“方向盤”是

A.課程目標(biāo)B.裸程內(nèi)容C.謖程實(shí)施D.訓(xùn)程評(píng)價(jià)

2.學(xué)科課程的優(yōu)勢(shì)是

A.注市學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)性的發(fā)展

B.學(xué)生所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性高、系統(tǒng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)的效率高

C.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的宜接經(jīng)駿和體驗(yàn)

D.注重知識(shí)的整合和能力的遷移

3.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒教育的性質(zhì),幼兒園課程注重的是學(xué)科知識(shí)的

A.學(xué)術(shù)發(fā)屐價(jià)值B.一般發(fā)陵價(jià)值C.社會(huì)價(jià)值口.研究?jī)r(jià)值

L既是課程運(yùn)作的終點(diǎn),也是課程繼續(xù)發(fā)展起點(diǎn)的是

A.課程目標(biāo)R謖程內(nèi)容C.謖程實(shí)施D.潺程評(píng)價(jià)

3.目標(biāo)被其表述性質(zhì)一般可以分為行為目標(biāo)和

A.單元目標(biāo)B.活動(dòng)目標(biāo)C.表現(xiàn)性目標(biāo)D.課程總目標(biāo)

6.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化的重要的集體教學(xué)形式是

A.A業(yè)B.區(qū)域活動(dòng)C.個(gè)別活動(dòng)D.項(xiàng)目活動(dòng)

六、論述藕（本大題共2小題，每小趣10分，共20分）

37.試述制定幼兒限課程目標(biāo)的原則

38.分析瑞吉?dú)W課程和教學(xué)方面的特色.

七、案例分析題（本大觀8分）

：描.案例：在一次大出集體教學(xué)中.枚麗出示了一張的A一只老虎,右連幾只兔子的四曲.請(qǐng)小朋

友想辦法幫助龜子.當(dāng)一個(gè)小朋友說(shuō)“赴禁給瑞人打電話,讓獵人京打老虎.”時(shí).一個(gè)男ft.

島上站起支反對(duì)「不行！老虎,是一級(jí)保報(bào)動(dòng)物,不能打！總子還不是一級(jí)保護(hù)動(dòng)物呢.連

二蚊也不是！”對(duì)！應(yīng)該讓老虎吃一只兔子.不老虎余斌死的！”另一個(gè)雪技大聲附啟.

這一下出里就像珞開(kāi)了楞.孩子的情楮一下于高激起表.國(guó)統(tǒng)“該不該讓老虎吃兔子”的話

題熱現(xiàn)地第論起來(lái).這時(shí).老師大聲說(shuō)：“好了！好了！都別爭(zhēng)了！咕們身才的任務(wù)是什么

表&?想辦法曲助總干！松森*想的辦法好！”活動(dòng)又回到了老師預(yù)畿的就遒上.

清分析上述案例中教蹄的愫程實(shí)施本質(zhì)觀?并談?wù)勀鷮?duì)幼兒園譚程實(shí)施本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

八、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題8分）

4D.以“特別的我”為主題.設(shè)計(jì)主題網(wǎng).并說(shuō)明主題網(wǎng)的功能

吆空單■無(wú)活慟役￥懂超宸和靈魂是____________.

24.幼兒園的學(xué)科活動(dòng)要它從弁照務(wù)于幼兒的.而不以掌握學(xué)科知識(shí)和專門

的技施為主宴目的

25.蒙臺(tái)梭利敦學(xué)法和皮正杰認(rèn)知主義疝化區(qū)域活動(dòng)作為教育教學(xué)的主要途徑.

26.在區(qū)域活動(dòng)中.的活動(dòng)村*，更受歡迎

四、名詞解祥融（本大噩共4小噩,每小題2分,共8分）

27.幼兒園譚程

28.心理組織核

29.彈性什M

知.小元主題活動(dòng)

五、簡(jiǎn)答18（本大題共6小題，每小題5分,共W分）

31.簡(jiǎn)述對(duì)課和慨念的幾件不同理解

32.如何理解幼兒園厚程內(nèi)容的涵義？

33.而述課程沒(méi)計(jì)中過(guò)喜槨式的優(yōu)點(diǎn)和不足

：”.商述學(xué)前知設(shè)系統(tǒng)化教學(xué)的基本理論改點(diǎn)

35.簡(jiǎn)述皮亞杰式學(xué)前i果便的一般特點(diǎn).

36.簡(jiǎn)述作業(yè)教學(xué)的拄特功能

非選擇題部分

法”說(shuō)3Scorn

用爆色字跡的簽字筆或銅⑥將答案寫(xiě)在答K紙上.不能存在試膊卷上

三、填空期（本大期共I。小題，每小■I分，共I。分）

17.■性*程具有非覆飄性,恨糧性._加不住?*?￡.

18.幼兒園裸銀的惟質(zhì)是映成性、非義務(wù)理和

1仇射定敦向目5時(shí).W帙flf115體系中：大來(lái)源的信￡看要進(jìn)”兩步?輔選?牛生是可能性

嗝選.第二步是

2（）.幼兒覽保程組織從大的方面可分為華動(dòng)而亳.T是&*或構(gòu)思卷態(tài)的源春組織.另一種

是褥態(tài)的洋程組織《

21.陳他琴將五指活動(dòng)保蜃內(nèi)容的組織方注拂為一整個(gè)教學(xué)醫(yī)”.后來(lái)改稱為

22.HIGHSCOPE學(xué)前教音方案中.實(shí)戌關(guān)慢經(jīng)驗(yàn)的各類活動(dòng)往往是以各個(gè)

為中介展開(kāi)的

民臂育歐敦背力索的燙魂和核心是

A.敕帥指導(dǎo)B.家長(zhǎng)參與C.項(xiàng)目活動(dòng)I）.社區(qū)支持

8.選擇單元活動(dòng)主意的出發(fā)點(diǎn)下縣基

A.課程目標(biāo)B.幼兒的興稷和需要

C.C有的“內(nèi)容FT材料”D.教帥的想象

二、判斷題（本大遜共8小題,每小題1分，共8分）

判斷下列各題，在答題紙相應(yīng)位置正確的涂?jī)?chǔ)誤的涂“B”。

9.綜合性是幼兒園課程的重要特點(diǎn).

11）.幼兒圓課程應(yīng)迎合或遷就幼兒的身心發(fā)展水平

II.家長(zhǎng)工作和與社區(qū)的聯(lián)系是制定幼兒園爆晝計(jì)劃的版要內(nèi)容.

12.間接教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)方式是以接受學(xué)習(xí)為主.

13.課程評(píng)價(jià)的主要方法是測(cè)驗(yàn).

14.（tHIGHSCOPE課程中.關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)是一一對(duì)應(yīng)的：

15.圍境一個(gè)“中心”即主題而展開(kāi)數(shù)育教學(xué)工作.是項(xiàng)目活動(dòng)與單元主題活動(dòng)的一個(gè)重要的相

似之處.

16.教師不應(yīng)該為區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)，

全國(guó)2009年4月自考幼兒園課程試題

課程代碼：00394

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)

分。

1.幼兒園教育課程的“指南針'和“方向盤”是（A）2-26

A.課程目標(biāo)B.課程容C.課程實(shí)施D.課程評(píng)價(jià)

2.以實(shí)際問(wèn)題解決為組織形式、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本學(xué)習(xí)方式、以個(gè)性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的課程類型是

（B）1-9

A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程

3.受教育者的年齡越小，教育的著眼點(diǎn)越應(yīng)放在（A）2-33

A.促進(jìn)幼兒身心的一般發(fā)展上B.為將來(lái)進(jìn)入成人世界打基礎(chǔ)上

C.促進(jìn)幼兒的學(xué)術(shù)發(fā)展上D.為幼兒成為某方面專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)上

4.課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的顯著缺陷是“工具化”傾向和（C）2-129

A.目標(biāo)性B.抽象性C.機(jī)械性D.具體性

5.幼兒園課程組織應(yīng)采取的形式是（D）2-77

A.以學(xué)科為中心的組織形式B.以社會(huì)問(wèn)題為中心的組織形式

C.以兒童為中心的組織形式D.混合型的課程組織形式

6.在課程運(yùn)作的過(guò)程中進(jìn)行的，作用在于診斷課程，為使課程調(diào)整和改進(jìn)得更為合理、完善提供信息的評(píng)價(jià)是

（B）2-117

A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.部評(píng)價(jià)D.效果評(píng)價(jià)

7.五指活動(dòng)中課程容的組織方法為（A）3-156

A.單元教學(xué)法B.分科教學(xué)法C.方案教學(xué)法D.作業(yè)教學(xué)法

8.區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值主要附著在（A）4-260

A.區(qū)操作材料上B.教師的指導(dǎo)上

C.師幼互動(dòng)中D.區(qū)域空間布置上

二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

9.以課程決策的層次為標(biāo)準(zhǔn)，課程形態(tài)可以分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、實(shí)行的課程和—經(jīng)驗(yàn)—

的課程。1-6

10.一般認(rèn)為，—兒童發(fā)展_、社會(huì)生活和人類知識(shí)是制定課程目標(biāo)的依據(jù)，同時(shí)也是課程目標(biāo)的來(lái)源。

2-27

11.對(duì)教育目標(biāo)體系中兒童發(fā)展、社會(huì)生活和人類知識(shí)三大來(lái)源的信息要進(jìn)行兩步篩選，第一步是可能性篩選，第

二步是—價(jià)值型篩選。2-30

12.幼兒園課程實(shí)施的本質(zhì)是一個(gè)課程的一再設(shè)計(jì)—過(guò)程。1-4

13.幼兒作為評(píng)價(jià)的主體不是通過(guò)語(yǔ)言，而是通過(guò)自己的一行為反應(yīng)—和發(fā)展變化來(lái)發(fā)表對(duì)課程的看法的。2-115

14.學(xué)前兒童掌握的知識(shí)體系應(yīng)該是以表象或初級(jí)概念為基礎(chǔ)和核心組織起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)層次的—“前學(xué)科”體系。3-164

15.HIGH/SCOPE學(xué)前教育方案的最大特點(diǎn)是以興趣區(qū)或活動(dòng)區(qū)為核心，圍繞發(fā)展所必需的一系列—“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”倉(cāng)I

設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)幼兒與環(huán)境相互作用的活動(dòng)，從而支持兒童的學(xué)習(xí)。3-183

16.瑞吉?dú)W的課程與教學(xué)主要以—“項(xiàng)目活動(dòng)”或'項(xiàng)目工作”—的方式展開(kāi)。3-196

17.幼兒園的教學(xué)是一種一自發(fā)一反應(yīng)型___的教學(xué)。3-162

18.蒙臺(tái)梭利把“兒童之家”的教師稱為丁導(dǎo)”師而不是“教”師。3-145

三、判斷題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)

在題后的括號(hào)，正確的打“"，錯(cuò)誤的打

19.幼兒園課程以活動(dòng)課程為主要形式。(V)1-17

20.教師指導(dǎo)得越少，幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越高。(x)2-82

21.幼兒園課程計(jì)劃的制定主要是集體教育活動(dòng)的編制。(x)2-85

22.課程前評(píng)價(jià)宜用“標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)(x)2-119

23.掌握系統(tǒng)化的知識(shí)對(duì)尚不具備抽象邏輯思維的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)既是必要的，也是可能的。

(V)3-164

24.課程的潛在性或隱蔽性特征是幼兒園課程與中小學(xué)課程的重要區(qū)別。(V)1-22

25.作業(yè)教學(xué)就是概念的直接講解和知識(shí)的直接傳遞。(x)4-255

26.在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，幼兒只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。(x)4-255

四、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題2分，共8分)

27.幼兒園課程1-14

答：幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種

活動(dòng)的總和。

28.課堂文化2-109

答：所謂“課堂文化”，主要指的是一種課程實(shí)施過(guò)程中的心理氣氛。它是由教師激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、提供學(xué)習(xí)材

料、組織幼兒的活動(dòng)、維持課堂秩序、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的方式營(yíng)造出來(lái)的。

29.最近發(fā)展區(qū)2-60

答r最近發(fā)展區(qū)”，指的是兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距，其操作性定義可以表述為“兒

童自己獨(dú)立完成的智力活動(dòng)任務(wù)和在成人或有能力的伙伴幫助下所能完成的任務(wù)之間的差距

30.單元主題活動(dòng)4-206

答：?jiǎn)卧黝}活動(dòng)，顧名思義，就是在一段時(shí)間圍繞一個(gè)中心容(即主題)來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng)。

五、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)

31.簡(jiǎn)述學(xué)問(wèn)中心課程的優(yōu)缺點(diǎn)。1-8

答：

一、優(yōu)點(diǎn)

1、按知識(shí)的在聯(lián)系組織起來(lái)的課程有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握歷史文化的精華并促進(jìn)其思維邏輯性的發(fā)展。

2、教師組織教學(xué)也相對(duì)容易。

二、缺點(diǎn)

1、可能導(dǎo)致重人知輕情意。2、重記憶輕理解。3、重共性輕個(gè)性。4、脫離生活。5、脫離實(shí)際。6、機(jī)械記憶。

7、被動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向，最終使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。

32.簡(jiǎn)述幼兒園課程容的組織原則。2-77

答：課程容的組織形式盡管十分不同而且多樣，但所有不同的形式仍有需要共同遵循的基本原則。這些原則是由兒

童學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律所決定的。

(1)順序性

順序性原則是組織學(xué)習(xí)容的時(shí)間次序。根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)容的特點(diǎn)，課程容的組織安排一般應(yīng)該由淺入深；由易

到難；由近至遠(yuǎn)；由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；由已知到未知；由具體到抽象。

(2)連續(xù)性

連續(xù)性原則強(qiáng)調(diào)的是后續(xù)的學(xué)習(xí)與先前的經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。也就是說(shuō)，課程容的安排應(yīng)當(dāng)使每一后續(xù)的學(xué)習(xí)容都是

建立在前面學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，使前學(xué)習(xí)的終點(diǎn)成為后學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，后續(xù)的學(xué)習(xí)又是原先經(jīng)驗(yàn)的

擴(kuò)展與加深。

(3)整合性

整合性原則是指加強(qiáng)課程容之間，容和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間、以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的有機(jī)聯(lián)系，以幫助兒童把從各領(lǐng)

域所學(xué)到的知識(shí)和先后獲得的各種經(jīng)驗(yàn)加以統(tǒng)整和貫通。其目的在于增強(qiáng)兒童對(duì)所學(xué)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率和應(yīng)用

知識(shí)的能力。

33.幼兒園教育有哪幾種途徑？2-78-79

答：幼兒園教育具有多途徑的特點(diǎn)。我國(guó)幼兒園教育的途徑歸納起來(lái)，至少包括以下幾種：

(1)教學(xué)活動(dòng)，即教師專門組織的教育活動(dòng)(2)游戲(3)日常生活和常規(guī)性活動(dòng)(4)學(xué)習(xí)環(huán)境(5)家園合作

34.簡(jiǎn)述項(xiàng)目活動(dòng)主題選擇的主要依據(jù)。4-224

答：選擇的依據(jù)主要是：

(1)選題對(duì)兒童的學(xué)習(xí)價(jià)值。(2)孩子的興趣;(3)課程的要求;(4)資源的可獲得性。

35.在作業(yè)教學(xué)中，教師的作用主要體現(xiàn)在哪些方面？3-164-165

答：在作業(yè)教學(xué)中，教師的作用十分重要。作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的發(fā)展功能能否實(shí)現(xiàn)，兒童能否形成系統(tǒng)化知識(shí)和認(rèn)識(shí)方

式，主要取決于教師的引導(dǎo)。教師的主要任務(wù)是：

(1)選擇教學(xué)容，設(shè)計(jì)適合兒童現(xiàn)有水平和發(fā)展?jié)摿Φ母鞣N知識(shí)系統(tǒng)，恰當(dāng)?shù)卮_定各系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié)。

(2)靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，組織多樣化的活動(dòng)，擴(kuò)大兒童的知識(shí)圍。

(3)引導(dǎo)幼兒圍繞知識(shí)系統(tǒng)的核心積極思考，發(fā)現(xiàn)事物之間的部聯(lián)系和規(guī)律性，幫助兒童建立知識(shí)體系。

(4)鞏固已形成的知識(shí)體系，并促使幼兒將它們遷移到更廣闊的圍里去解決認(rèn)識(shí)上的新問(wèn)題。

36.簡(jiǎn)述你對(duì)區(qū)域活動(dòng)性質(zhì)的理解。4-273-274

答：據(jù)了解，我國(guó)目前利用活動(dòng)區(qū)的方法盡管很多，但大體可以分為三種：

(1)把活動(dòng)區(qū)視為分組教學(xué)的場(chǎng)所

(2)把活動(dòng)區(qū)活動(dòng)視為作業(yè)教學(xué)“延伸”

(3)把活動(dòng)區(qū)看做自由游戲場(chǎng)所，看做在集體活動(dòng)之外為兒童提供的一個(gè)自由活動(dòng)環(huán)境

兒童可以按自己的興趣、需要選擇活動(dòng)主題、活動(dòng)材料、活動(dòng)伙伴，通過(guò)游戲和自由交往獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

37.試述瑞吉?dú)W教育的基本觀點(diǎn)。3-193-194

答：瑞吉?dú)W的教育者認(rèn)為，對(duì)于兒童的正確理解是一切教育得以成功的最關(guān)鍵因素。因此，他們努力去認(rèn)識(shí)、去研

究?jī)和?，并在整個(gè)教育過(guò)程中形成了自己對(duì)兒童、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。他們堅(jiān)信：

一、兒童是一個(gè)擁有充分的生存和發(fā)展權(quán)利的人，是發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造生活涵的主體。

1、在成長(zhǎng)的過(guò)程中，孩子必須感覺(jué)到自己存在的價(jià)值，感覺(jué)到自己的重要性，個(gè)人主動(dòng)參與，積極創(chuàng)造的精神才

得以發(fā)揮。因此，他們需要成人的尊重和理解。

2、同時(shí)，作為“發(fā)展中”的人，又有權(quán)利從成人那里得到幫助。這種幫助的一個(gè)重要目的，是讓兒童體驗(yàn)到人們之

間的友愛(ài)、關(guān)心、合作、對(duì)話、溝通和理解。在這個(gè)意義上，教育乃是一種人道主義的事業(yè)。

二、兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

1、兒童的學(xué)習(xí)并非成人教學(xué)的必然產(chǎn)物。相反，它更多要?dú)w因于兒童自己在活動(dòng)和成人所提供的環(huán)境中的所作所

為。

2、教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)的兒童和兒童的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，應(yīng)滿足幾童的渴望，幫助他們獲得這種成功的體驗(yàn)。

三、兒童是有能力的學(xué)習(xí)者。

1、只要成人視兒童為創(chuàng)造者、發(fā)明者和發(fā)現(xiàn)者，與他們共享探究過(guò)程與探究結(jié)果之樂(lè)趣，兒童的能力就會(huì)在具有

一定挑戰(zhàn)性的情境中，在利用自己的各種自然語(yǔ)言（游戲、繪畫(huà)、手工、動(dòng)作等）表達(dá)看待事物的獨(dú)特角度和獨(dú)特認(rèn)

識(shí)時(shí)顯示出來(lái)。

2、因此，教育的重要任務(wù)是增強(qiáng)兒童發(fā)現(xiàn)的可能性；而教育工作的核心在于激發(fā)兒童作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的創(chuàng)造能力。

四、兒童的學(xué)習(xí)是一種互動(dòng)的、以某種相互關(guān)系為基礎(chǔ)的社會(huì)建構(gòu)過(guò)程。

關(guān)系和學(xué)習(xí)息息相關(guān)。一個(gè)積極的、包含著豐富容的關(guān)系系統(tǒng)自身必然蘊(yùn)涵有一種真實(shí)的自動(dòng)教育機(jī)制。幼兒學(xué)校

應(yīng)該成為這樣的一個(gè)以參與和合作為基礎(chǔ)的關(guān)系系統(tǒng)，使所有相關(guān)人員（兒童、教師、家長(zhǎng)等）都能體驗(yàn)到一種“被熱

情擁抱的“回家的感覺(jué)”，從而激發(fā)大家參與、研究、貢獻(xiàn)的積極性，使這個(gè)關(guān)系系統(tǒng)更加朝向一個(gè)共同目標(biāo)而運(yùn)行，為

兒童的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的動(dòng)力和豐富的資源。

五、在各種關(guān)系中，師生關(guān)系最為直接地影響著兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1、教師的角色既不是母親，也不是一般意義上的同伴，而是“以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價(jià)值的人

2、教師應(yīng)積極參與兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以行為表現(xiàn)出對(duì)他們工作的重視?；?dòng)過(guò)程中，教師和兒童的心智要在共同

感興趣的問(wèn)題上匯合，以產(chǎn)生智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗(yàn)的交流、情感的共享、行動(dòng)的支持。這樣，教師身上所負(fù)載的

社會(huì)文化不是以由上至下“傾瀉”或灌輸?shù)姆绞絺鬟f給兒童，而是一種哺育，一種滋潤(rùn)。

38.試述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的基本原則。2-107-108

答：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注意遵循如下原則：

一、與課程目標(biāo)相一致

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)教育性。環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒園課程目標(biāo)的要求，要有利于幼兒體、智、德、美諸

方面的全面發(fā)展，而不能允許與教育目標(biāo)相違背的因素存在。

二、與幼兒的發(fā)展水平相適宜

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，為不同年齡的幼兒提供適當(dāng)?shù)牟牧虾突顒?dòng)。

2、教師既要考慮幼兒的年齡特征，又要照顧幼兒間的個(gè)體差異，這樣才能為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)與其“最近發(fā)展區(qū)”相適

宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、發(fā)動(dòng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是一個(gè)教育過(guò)程。教師應(yīng)該發(fā)動(dòng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，師生合作、共同為自己建設(shè)一個(gè)美好的“家園

幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以：

1、發(fā)展幼兒的主體意識(shí)

因?yàn)樽層變簠⑴c環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一事情的本身，就在向他傳遞一個(gè)重要的信息，你是環(huán)境的小主人，你有能力影響自己

的生活

2、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能切實(shí)地體驗(yàn)到自己做的事對(duì)集體的影響，也能體驗(yàn)到責(zé)任意味著什么。

3、培養(yǎng)幼兒的合作精神

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要依靠大家的力量，要商量、要分工、要相互幫助、要互相配合。這樣，幼兒能夠?qū)嶋H地感受集體的力

量，發(fā)展合作的意識(shí)，并實(shí)際地提高相互合作酌技能和能力。

總之，參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程為幼兒提供了許多學(xué)習(xí)、發(fā)展、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，這本身就是最好的全面發(fā)展的教育。

七、案例分析題（本大題8分）

39.案例：在一次以“幼兒園課程實(shí)施過(guò)程中存在的時(shí)間浪費(fèi)問(wèn)題”為主題的教研活動(dòng)中，大家紛紛發(fā)表自己的看法。

您也做了精彩的發(fā)言，您著重分析了造成幼兒園課程實(shí)施過(guò)程中時(shí)間浪費(fèi)的原因，并提出了建議和對(duì)策。

請(qǐng)列出你的發(fā)言提綱。2-103-106

答：一、原因

造成時(shí)間資源浪費(fèi)的主要原因有：

1、過(guò)分整齊劃一的集體行動(dòng)；2、固定而不可改變的時(shí)間表；3、時(shí)間分割的過(guò)于零碎，環(huán)節(jié)過(guò)渡多而不適當(dāng)；

4、活動(dòng)容與組織形式配合得不好；5、活動(dòng)本身不適合幼兒；6、兒童缺乏參與的機(jī)會(huì)，喪失積極性；

7、教師“照顧過(guò)度”而又忙不過(guò)來(lái)；8、教育過(guò)程缺乏靈活性；9、工作的計(jì)劃性不夠，準(zhǔn)備工作未做好；

10、忽視必要的常規(guī)的培養(yǎng)，等等。

二、建議和對(duì)策

針對(duì)以上情況，我們提出以下建議與對(duì)策。

1、盡量減少不必要的集體行動(dòng)（包括不必要的集體活動(dòng)）,減少“等待”

集體行動(dòng)過(guò)多是我們的一個(gè)老問(wèn)題。不少教師認(rèn)為集體行動(dòng)有利于管理，這當(dāng)然有一定的道理，但也不盡然。有些

集體行動(dòng)是必要的，有些就沒(méi)有必要。沒(méi)有必要的統(tǒng)一行動(dòng)必然造成無(wú)聊的等待。與其無(wú)聊等待，不如讓幼兒去做自

己喜歡的事，去自由活動(dòng)。

2、過(guò)渡環(huán)節(jié)提供一些有趣的活動(dòng)，減少消極等待

過(guò)渡環(huán)節(jié)，即不同活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，常常是需要幼兒等待的時(shí)間，也是教師感覺(jué)最難組織的時(shí)間。因此，在時(shí)

間安排上首先要考慮的是如何盡量減少轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，減少集體行動(dòng)。但有時(shí)，等待也是難免的。

活動(dòng)安排要符合兒童的興趣和需要

3、時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象既存在于活動(dòng)轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，也大量存在于各種教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。

活動(dòng)容太難或太易，活動(dòng)形式過(guò)于呆板，幼兒人數(shù)過(guò)多，活動(dòng)所需技巧超過(guò)幼兒的能力，材料及工具不夠，等等,

都可能造成時(shí)間的隱性浪費(fèi)，即看起來(lái)兒童有事可做，但實(shí)際卻消極“待”（或“怠”）工。

4、避免照顧過(guò)度，培養(yǎng)幼兒的自理能力

照顧幼兒是幼兒園教師的責(zé)任。但照顧不等于包辦代替。

5、養(yǎng)成良好的常規(guī)和專心做事的習(xí)慣

除去諸如以上各點(diǎn)所談到的外部條件之外，幼兒自身的行為習(xí)慣也會(huì)影響教學(xué)時(shí)間的利用，因此，教師要注意幼兒

良好常規(guī)的培養(yǎng)，尤其要注意培養(yǎng)他們專心做事的習(xí)慣。這樣也可以降低不當(dāng)行為的發(fā)生率，并因此而減少教師用于

班級(jí)管理的時(shí)間和幼兒等待教師處理問(wèn)題的時(shí)間。

八、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題8分)

40.以“交通工具”為主題，設(shè)計(jì)主題網(wǎng)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的步驟。4-226-227

答：制作主題網(wǎng)大約可分為四或五個(gè)步驟：

一、腦力激蕩(brainstorming)

教師要盡可能地放縱自己的思想，任其不受任何限制地自由馳騁。并在一個(gè)個(gè)小紙片上寫(xiě)下自己所能想到的任何與

主題有關(guān)的字詞，一個(gè)紙片只寫(xiě)一個(gè)詞。而且，這些字詞要盡可能特別和具體。

1、如果與同事合作制作主題網(wǎng)，此時(shí)應(yīng)該各自獨(dú)立進(jìn)行，不需要相互交流；

2、如果是與幼兒共同制作，則需要把幼兒的不同想法用簡(jiǎn)明的字詞記錄下來(lái)。

二、歸類

將記錄著不同字詞的紙條按類別分組。這時(shí)，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多不同的類別。

1、老師在歸類時(shí)，假如同一組里有很多字詞，試試看能不能再分成兩個(gè)或三個(gè)小組；

2、假如一組里只有一個(gè)或兩個(gè)字詞，則要想想看是否可以放進(jìn)其他的組中。

但要明白，這樣做的目的不是為了將每一組都分成同樣大小，而是為了要了解每組的特殊性質(zhì)。

三、命名

1、選擇一個(gè)最適合的概括性字詞或短語(yǔ)，將每組中所有字詞的概念連接起來(lái)，即為每一組寫(xiě)下一個(gè)標(biāo)題。2、在

這個(gè)過(guò)程中，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)需要重新分類，也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的某一個(gè)字詞正好可做該組的標(biāo)題。四、交流

如果是和其他教師一起準(zhǔn)備同一主題的項(xiàng)目活動(dòng)，此時(shí)就可以看看別人所計(jì)劃出的主題網(wǎng)。此時(shí)，要

1、注意每個(gè)主題網(wǎng)的共同特色；

2、注意每一個(gè)主題網(wǎng)中都出現(xiàn)的類別和容；

3、注意因個(gè)人興趣和經(jīng)驗(yàn)的不同而出現(xiàn)在主題網(wǎng)中的一些特別容；

4、想想別人所設(shè)計(jì)的主題網(wǎng)中的哪部分可合并在自己的主題網(wǎng)中。

點(diǎn)子的分享本身是一種合作方式，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)工作的精神。同時(shí)，對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)自我檢查，看看自

己是否在某一部分有疏忽或遺漏，以及相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。

五、連網(wǎng)

最后，是將一組組的字詞，使用“網(wǎng)狀”形式聯(lián)系起來(lái)，譽(yù)寫(xiě)在一紙上。主題網(wǎng)中的許許多多的小概念，就像是從一

個(gè)中心概念（主題或論題）散發(fā)出的星點(diǎn)一樣，沒(méi)有先后次序

全國(guó)2009年7月自考幼兒園課程試題

課程代碼：00394

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)

分。

1.以實(shí)際問(wèn)題解決為組織形式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本學(xué)習(xí)方式的是（D）1-9

A.學(xué)問(wèn)中心課程的特征B.經(jīng)驗(yàn)中心課程的特征C.綜合課程的特征D.活動(dòng)課程的特征

2.幼兒園課程帶有濃厚的生活化特征，這是（B）1-21

A.幼兒園課程的基本性質(zhì)B.幼兒園課程的特點(diǎn)C.幼兒園課程的形態(tài)特征D.幼兒園課程的結(jié)構(gòu)特征

3.受教育者的年齡越小，教育的著眼點(diǎn)越應(yīng)放在促進(jìn)其身心的（D）2-33

A.認(rèn)知領(lǐng)域的發(fā)展上B.情感領(lǐng)域的發(fā)展上C.動(dòng)作技能領(lǐng)域的發(fā)展上D.一般發(fā)展上

4.間接教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)方式（B）2-99

A.以接受學(xué)習(xí)為主B.以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主C.以機(jī)械學(xué)習(xí)為主D.以無(wú)意學(xué)習(xí)為主

5」大自然、大社會(huì)都是活教材”的觀點(diǎn)，是鶴琴活教育的理論中（B）3-153

A.對(duì)活教育目的的闡述B.對(duì)活教育課程的闡述

C.對(duì)活教育方法的闡述D.對(duì)活教育原則的闡述

6.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)中，幼兒園活動(dòng)的類型主要分為日常生活活動(dòng)和（C）3-168-169

A.游戲活動(dòng)B.項(xiàng)目活動(dòng)C.作業(yè)D.傳統(tǒng)活動(dòng)

7.在廣義層面上，下列敘述中對(duì)幼兒園課程理解不正確的是（C）1-14-15

A.幼兒園課程是活動(dòng)B.幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)

C.幼兒園課程是幼兒教材D.幼兒園課程是各種活動(dòng)的總和

8.目標(biāo)按其性質(zhì)一般可以分為行為目標(biāo)和（D）2-43

A.單元目標(biāo)B.主題目標(biāo)C.階段性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)

二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

9.隱性課程具有非預(yù)期性、模糊性、—潛在性—、不易覺(jué)察性等特征。1-10

10.要科學(xué)地制定幼兒園課程的目標(biāo)，就必須從研究一兒童__、研究社會(huì)、研究人類知識(shí)三方面的研究信息中尋

求支持。2-27

11.幼兒園的課程容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，即難度水平應(yīng)處在幼兒的“—最近發(fā)展

區(qū)____”之。2-60

12.課程組織常常被理解為把知識(shí)技能順序化、結(jié)構(gòu)化，加入—時(shí)間流程構(gòu)成比較可行的教學(xué)方案或計(jì)劃的

過(guò)程。2-71

13.幼兒園教育的途徑主要包括教學(xué)活動(dòng)、游戲、日常生活和常規(guī)性活動(dòng)、一學(xué)習(xí)環(huán)境和家園合作。

2-78-79

14.五指活動(dòng)課程中的活動(dòng)包括—健康活動(dòng)―、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和語(yǔ)文活動(dòng)五大類。

3-155

15.HIGH/SCOPE課程中興趣區(qū)的創(chuàng)設(shè)與安排的核心原則是為了給兒童提供一個(gè)一主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3-187

16.凱米課程的教學(xué)活動(dòng)形式主要包括獨(dú)自操作物體的活動(dòng)、一群體討論小組規(guī)則游戲和實(shí)驗(yàn)。

3-181-182

17.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)的基本理論觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童發(fā)展是一個(gè)一社會(huì)建構(gòu)和社會(huì)共享的過(guò)程。3-161

18.項(xiàng)目活動(dòng)主題選擇的依據(jù)主要包括：主題對(duì)兒童的學(xué)習(xí)價(jià)值、孩子的興趣、課程的要求和—資源—的可獲得

性。4-224

三、判斷題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)

正確的在題后括號(hào)中打Y"，錯(cuò)誤的打“C

19.首先提出懸缺課程這一概念的是凱米。(x)1-6

20.幼兒園教育的非義務(wù)性，使幼兒園課程具有更大的靈活性。(V)1-19

21.人類的知識(shí)不是幼兒園課程編制理論決策的依據(jù)。(x)2-25

22.以綜合形式組織幼兒園課程的容，容易導(dǎo)致學(xué)科知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性不強(qiáng)。(V)2-75

23.教育行政和管理人員評(píng)價(jià)課程主要是為了改進(jìn)、完善、開(kāi)發(fā)、發(fā)展課程。(x)2-113

24.目標(biāo)模式和過(guò)程模式是設(shè)計(jì)幼兒園課程的兩種主要理論模式。(Y)2-128

25.瑞吉?dú)W在教學(xué)方面突出的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)師生合作研究某一問(wèn)題。(V)3-200

26.按季節(jié)和節(jié)日兩條線索選擇主題是單元主題活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)常采用的方法。”)4-208

四、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題2分，共8分)

27.學(xué)問(wèn)中心課程1-7

答：所謂學(xué)問(wèn)中心課程，是依據(jù)知識(shí)的性質(zhì)和知識(shí)的在邏輯為中心而編制的課程，它注意的焦點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生的

學(xué)術(shù)發(fā)展。

28.幼兒園課程目標(biāo)的可行性原則2-38

答：課程目標(biāo)的制定要充分考慮本地區(qū)、本幼兒園、本班兒童的實(shí)際。

29.幼兒園的課程容2-49

答：從這一課程定義出發(fā)，我們認(rèn)為，幼兒園的課程容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的、蘊(yùn)涵或

組織在幼兒的各種活動(dòng)中的基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本行為方式。

30.五指活動(dòng)3-151-152

答五指活動(dòng)課程”之名，源于鶴琴對(duì)自己所創(chuàng)編的幼兒園課程特點(diǎn)的形象比喻。該課程的容由五方面容組成，而

課程容的組織又是整體的、連通的，“在兒童的生活中結(jié)成一個(gè)教育的網(wǎng)”，就像人的手，雖有五指之分，但卻相互聯(lián)系，

共存于一個(gè)手掌。

五、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)

31.簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)中心課程的主要優(yōu)缺點(diǎn)。1-8

答：一、優(yōu)點(diǎn)

按學(xué)生的興