論如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的消防意識(shí)

當(dāng)前，許多高中學(xué)校采用傳統(tǒng)的消防教育講座或消防演練等方式培養(yǎng)學(xué)生的消防意識(shí)，這些模式雖然有一定成效，但學(xué)生的消防安全意識(shí)仍有很大提升空間。因此，高中學(xué)校應(yīng)不斷創(chuàng)新消防安全教育方式，如在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的消防意識(shí)。在高中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的消防意識(shí)，能夠使學(xué)生樹立正確的唯物史觀，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文將淺析高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生消防意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生消防意識(shí)的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；消防意識(shí)消防安全教育是高中需要長(zhǎng)期堅(jiān)持開展的一項(xiàng)教育工作，對(duì)在校學(xué)習(xí)、工作的學(xué)生與教師有重要意義。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的消防意識(shí)，不僅可以增強(qiáng)歷史跨學(xué)科融合發(fā)展，還有利于學(xué)生自覺學(xué)習(xí)消防安全知識(shí)和自防自救技能。實(shí)現(xiàn)教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)關(guān)注消防安全、重視消防安全的良好環(huán)境氛圍。一、在歷史教學(xué)中提升學(xué)生消防意識(shí)的重要性（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感高中歷史教學(xué)目標(biāo)明確指出教師通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，進(jìn)一步了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，逐步形成愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感。而隨著物質(zhì)生活的日益富足，消防安全問題日益凸顯，因此將消防安全教育融入高中歷史教學(xué)對(duì)培育學(xué)生的消防意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感具有積極作用。教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生拓展中國(guó)古代消防技術(shù)和消防組織相關(guān)歷史知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到消防安全自古就是日常生活生產(chǎn)的重要事項(xiàng)之一[1]，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的消防意識(shí)。同時(shí)，教師還可以通過講述有關(guān)歷史中的火災(zāi)事故，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)他們主動(dòng)、積極參與火災(zāi)防范學(xué)習(xí)的積極性，以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的目的。（二）有利于高中歷史教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展高中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)之一，消防意識(shí)作為一種重要的社會(huì)責(zé)任，應(yīng)在歷史教學(xué)中得到充分重視和培養(yǎng)。高中教師通過將消防安全教育融入歷史教學(xué)活動(dòng)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的消防意識(shí)，促進(jìn)歷史教學(xué)的改革與進(jìn)步。此外，在歷史教學(xué)中融入消防教育內(nèi)容，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。消防安全作為與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的一部分，為學(xué)生拓展古代消防知識(shí)，能夠使學(xué)生對(duì)教材上歷史事件和歷史時(shí)期有更全面的了解。比如，教師可以為學(xué)生科普古代城市建筑和水源與火災(zāi)防范的相關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠增加學(xué)生對(duì)歷史的熱情，還能夠提升他們的消防安全素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)高中歷史教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。（三）有利于保障師生在校人身安全在現(xiàn)代高中校園中，雖然配備了相對(duì)完善的消防設(shè)備器材以及消防安全管理制度和消防預(yù)案，但大部分師生在日常工作學(xué)習(xí)中并沒有提起對(duì)這些設(shè)備器材和制度政策的重視。因此，消防教育應(yīng)融入學(xué)科教育中。歷史學(xué)科作為一門人文基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)有重要作用。高中歷史教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生消防意識(shí)的培養(yǎng)，讓每一名學(xué)生都嚴(yán)格遵守“消防紅線”，以保障師生在校期間的人身財(cái)產(chǎn)安全。教師可以在教學(xué)過程中通過為學(xué)生拓展古建筑消防安全及保護(hù)措施，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，思考在校園期間如何保護(hù)教室、教學(xué)樓的消防安全以及消防器材的正確使用方法，潛移默化提高學(xué)生的消防意識(shí)[2]。二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生消防意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀（一）教學(xué)內(nèi)容與消防教育缺乏聯(lián)系性當(dāng)前，高中歷史教學(xué)內(nèi)容往往缺乏與消防相關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的消防意識(shí)相對(duì)薄弱。對(duì)此，教師要不斷加強(qiáng)教學(xué)中的消防教育內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的消防意識(shí)和防火安全意識(shí)。傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)，教師只是講述某一歷史事件的背景、意義和影響，如果教師此時(shí)突兀地開始進(jìn)行消防安全教育，會(huì)讓學(xué)生感到割裂，從而影響學(xué)生消防意識(shí)的培養(yǎng)。教師應(yīng)在教學(xué)過程中了解特定歷史時(shí)期的火災(zāi)事故及相關(guān)防火措施，讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到火災(zāi)對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的影響，從而增強(qiáng)他們的消防意識(shí)[3]。另外，學(xué)生對(duì)古代消防的認(rèn)識(shí)大多來自影視作品，其中存在許多錯(cuò)誤漏洞。教師應(yīng)在歷史教學(xué)過程中，通過為學(xué)生展示古代消防工具、消防裝備及預(yù)警系統(tǒng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的古代消防歷史。（二）教師消防安全知識(shí)素養(yǎng)有待提升在歷史教學(xué)中，教師是起著重要作用的關(guān)鍵人物。然而，目前教師對(duì)于消防知識(shí)的了解不足，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的消防意識(shí)產(chǎn)生了一定影響。教師應(yīng)具備充足的消防知識(shí)，以便能夠?qū)⑵淙谌霘v史教學(xué)中，提高學(xué)生的消防意識(shí)。一方面，教師應(yīng)通過積極學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)、系統(tǒng)的消防理論知識(shí)。只有教師具備了豐富的消防知識(shí)，才能夠?qū)⑵淙谌霘v史教學(xué)內(nèi)容中，并通過生動(dòng)的教學(xué)方法將消防知識(shí)傳授給學(xué)生。教師消防知識(shí)的不足將無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至可能給學(xué)生帶來錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。另一方面，一些歷史教師對(duì)于消防教育的重視程度不夠，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的消防意識(shí)與歷史教學(xué)無關(guān)，教師個(gè)人對(duì)消防教育的態(tài)度也是影響學(xué)生消防意識(shí)的重要因素之一。（三）學(xué)生的消防安全意識(shí)相對(duì)薄弱由于許多高中校園消防安全教育開展方式為全校集體參與理論講座或消防演練，學(xué)生參與消防安全學(xué)習(xí)的過程略微形式化，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于防火安全的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)火災(zāi)和滅火常識(shí)的了解匱乏以及在火災(zāi)發(fā)生時(shí)缺乏正確的應(yīng)對(duì)和自救能力[4]。另外，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動(dòng)與消防聯(lián)系并不緊密，所以部分學(xué)生認(rèn)為消防與歷史是在“強(qiáng)行結(jié)合”。因此，在歷史學(xué)習(xí)過程中，并不能自覺養(yǎng)成良好的消防意識(shí)。教師應(yīng)在歷史教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)“以史為鏡”的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)消防安全與歷史文化千絲萬縷的聯(lián)系，進(jìn)而樹立起對(duì)消防安全的重視，從而形成科學(xué)的消防意識(shí)。三、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生消防意識(shí)的實(shí)施策略（一）在古代史教學(xué)中提升學(xué)生的消防意識(shí)古代史作為高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教師通過講授我國(guó)古代文化與社會(huì)發(fā)展的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣和掌握。與此同時(shí)，教師也可以將消防教育融入其中，來提升學(xué)生的消防意識(shí)。在古代史教學(xué)中融入消防教育，不僅可以加深學(xué)生對(duì)我國(guó)古代社會(huì)消防安全管理的認(rèn)識(shí)，還能夠使他們從中獲得古人關(guān)于預(yù)防火災(zāi)的實(shí)用消防知識(shí)和技能[5]。例如，教師在講授《兩宋的政治和軍事》這一課時(shí)，可以為學(xué)生拓展宋代的城市消防組織與消防設(shè)備。北宋年間，由于城市化的發(fā)展，城市火災(zāi)頻繁發(fā)生，城市消防問題日益嚴(yán)峻。為了解決這個(gè)問題，北宋政府建立了負(fù)責(zé)城市火災(zāi)防范和撲救的消防機(jī)構(gòu)“天平司”，這是中國(guó)歷史上第一次建立專門的城市消防機(jī)構(gòu)。而南宋時(shí)期，更是在北宋的基礎(chǔ)上對(duì)消防制度進(jìn)行了改進(jìn)和完善，出現(xiàn)了如“水車”“水門”“水箱”“水旱車”等防火設(shè)備。教師通過講解宋代的消防管理制度和救火的方法，可以讓學(xué)生更好理解宋代社會(huì)的生活環(huán)境和各個(gè)方面的發(fā)展情況。既使學(xué)生對(duì)宋代歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，又在潛移默化中提升了他們的消防意識(shí)。另外，在古代史教學(xué)中融入消防教育還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解古代火災(zāi)常見起因和預(yù)防措施，吸取古代火災(zāi)事故教訓(xùn)，增強(qiáng)自身對(duì)火災(zāi)事故的防范意識(shí)。（二）在近代史教學(xué)中提升學(xué)生的消防意識(shí)在高中歷史教學(xué)中，近代史教學(xué)不僅可以讓學(xué)生了解和分析近代社會(huì)發(fā)展的歷史變革，同時(shí)也可以借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并關(guān)注消防安全問題。首先，教師在進(jìn)行近代史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過案例分析來引發(fā)學(xué)生對(duì)消防安全的思考[6]。例如，在講授《從局部抗?fàn)幍饺婵範(fàn)帯窌r(shí)，教師可以以“長(zhǎng)沙文夕大火”為案例，對(duì)學(xué)生分析和講解戰(zhàn)爭(zhēng)年代火災(zāi)事故對(duì)城市建筑的摧殘及對(duì)普通百姓的傷害。教師還可以為學(xué)生播放影視劇《戰(zhàn)長(zhǎng)沙》相關(guān)片段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一案例的直觀感受。通過案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深刻理解火災(zāi)事故帶來的巨大損失和對(duì)人們生命財(cái)產(chǎn)安全的威脅，從而增強(qiáng)他們對(duì)消防安全的重視。另外，在近代史教學(xué)中，教師還可以組織一些與消防相關(guān)的活動(dòng)來提升學(xué)生的消防意識(shí)。例如，組織“戰(zhàn)爭(zhēng)與消防”討論活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與其中，提高他們的主動(dòng)性和參與度。讓學(xué)生在自己查閱資料和與其他同學(xué)討論的過程中認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)與火災(zāi)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹呢?fù)面影響，從而在增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情感的同時(shí)，提升其消防意識(shí)。通過近代史教學(xué)中的消防教育，學(xué)生將了解到火災(zāi)帶來的嚴(yán)重后果，明白消防安全對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的重要性，使他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)、生活中將學(xué)會(huì)尊重生命、關(guān)心他人，并形成良好的消防安全習(xí)慣，為社會(huì)的平安穩(wěn)定作出貢獻(xiàn)。（三）在西方史教學(xué)中提升學(xué)生的消防意識(shí)隨著社會(huì)發(fā)展和生活環(huán)境的變化，消防安全問題已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在歷史教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的消防意識(shí)，對(duì)于提高他們的自我保護(hù)能力和防范火災(zāi)能力具有重要意義。教師通過在西方史教學(xué)中融入消防教育，可以更好幫助學(xué)生了解消防知識(shí)，培養(yǎng)他們的消防意識(shí)。首先，在西方史教學(xué)中，教師可以通過為學(xué)生介紹有關(guān)西方歷史中的火災(zāi)事件和消防救援知識(shí)，來引起學(xué)生對(duì)消防問題的重視，讓學(xué)生了解火災(zāi)對(duì)于社會(huì)和人民生活的巨大影響。學(xué)生可以學(xué)習(xí)到火災(zāi)成因、蔓延過程以及消防救援經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高他們對(duì)火災(zāi)的認(rèn)知和警惕性。其次，在西方史教學(xué)中，可以運(yùn)用教材和課堂討論來引導(dǎo)學(xué)生思考消防與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。教師通過結(jié)合西方火災(zāi)事故發(fā)生的原因和特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到消防意識(shí)在社會(huì)進(jìn)步和城市發(fā)展中的重要性，進(jìn)而形成對(duì)于消防安全的關(guān)注和責(zé)任感[7]。（四）在實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生的消防意識(shí)在高中歷史實(shí)踐教學(xué)中融入消防教育是一種有效的方式，可以通過具體的歷史事件和實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的消防意識(shí)。通過這種方式，學(xué)生可以深入了解歷史事件與消防的關(guān)系，同時(shí)也可以通過實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)自身的消防能力與意識(shí)。首先，在高中歷史實(shí)踐教學(xué)中，教師可以選擇一些歷史事件或場(chǎng)景，該事件或場(chǎng)景與火災(zāi)或其他消防歷史事件息息相關(guān)。通過教師的引導(dǎo)和解讀，學(xué)生可以更好了解這些事件的背景和原因，并理解火災(zāi)對(duì)歷史的影響。仍以“長(zhǎng)沙文夕大火”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)時(shí)的人們是如何應(yīng)對(duì)火災(zāi)的，他們是否具備應(yīng)對(duì)火災(zāi)的知識(shí)和技能。同時(shí)，教師可以與學(xué)生一起探討如何在當(dāng)時(shí)的條件下進(jìn)行滅火和自救，分析歷史事件中的消防教育意義。其次，歷史實(shí)踐教學(xué)可以走出課堂，讓學(xué)生在教室以外的環(huán)境體驗(yàn)歷史與消防教育的深度融合。例如，教師可以組織學(xué)生參觀一些歷史建筑，如近代工業(yè)遺址、消防紀(jì)念館等，讓學(xué)生目睹歷史上真實(shí)的消防遺跡，了解當(dāng)時(shí)的消防救援情況和教訓(xùn)。通過實(shí)地考察，學(xué)生可以深刻感受到消防工作的重要性，從而有效加深他們對(duì)消防安全的認(rèn)識(shí)[8]。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐南勒?，了解消防員的工作職責(zé)和