八年級語文下冊 第一單元 2 回延安第2課時教案 新人教版

八年級語文下冊第一單元2回延安第2課時教案新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為八年級語文下冊第一單元2《回延安》第2課時，新人教版。教學(xué)內(nèi)容主要包括對課文《回延安》的深入解讀，分析作者如何通過詩歌表達對家鄉(xiāng)的眷戀和對革命圣地的敬仰。重點討論詩歌中的意象、修辭手法以及情感表達。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生已在七年級學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩歌的基本知識，如韻律、節(jié)奏、意象等。在此基礎(chǔ)上，《回延安》一課將引導(dǎo)學(xué)生進一步運用所學(xué)知識分析詩歌的內(nèi)涵，結(jié)合歷史背景理解詩歌的情感。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地把握現(xiàn)代詩歌的藝術(shù)特色，提高文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：

1.文學(xué)鑒賞能力：通過對課文《回延安》的深入解讀，使學(xué)生能夠理解并感受作者對家鄉(xiāng)的眷戀及對革命圣地的敬仰，學(xué)會分析詩歌中的意象、修辭手法，提高對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。

2.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，如從歷史背景、作者情感等角度分析課文，提升學(xué)生的批判性思維和多元思維。

3.文化認同感：通過學(xué)習(xí)《回延安》，使學(xué)生了解中國革命歷史，增強民族自豪感和文化認同感，培養(yǎng)家國情懷。

4.表達與交流：鼓勵學(xué)生在課堂上積極表達自己的觀點，學(xué)會傾聽、尊重他人意見，提高口語表達和交流能力。

5.自主學(xué)習(xí)能力：指導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)、課堂討論等方式，主動探索詩歌內(nèi)涵，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了以下相關(guān)知識：在七年級和八年級上學(xué)期，學(xué)生已學(xué)習(xí)過現(xiàn)代詩歌的基本知識，包括詩歌的形式、韻律、節(jié)奏、意象等；同時，通過前期課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對革命歷史背景有了初步了解，為學(xué)習(xí)《回延安》奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級學(xué)生對文學(xué)作品有一定的興趣，尤其是富有情感和韻律美的詩歌。學(xué)生在表達和交流方面具有一定的能力，但在深入分析詩歌內(nèi)涵和藝術(shù)特色方面，能力有待提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，部分學(xué)生喜歡獨立思考，而部分學(xué)生更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《回延安》的過程中，學(xué)生可能難以理解詩歌中的某些意象和修辭手法，對作者情感的理解也可能存在一定難度。此外，如何將詩歌與歷史背景相結(jié)合，深入體會作者的家國情懷，對學(xué)生來說也是一個挑戰(zhàn)。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師需在教學(xué)過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、課文朗讀錄音設(shè)備。

2.軟件資源：課文朗讀音頻、《回延安》相關(guān)背景資料、詩歌鑒賞指導(dǎo)資料。

3.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂互動平臺。

4.信息化資源：電子教材、教學(xué)PPT、在線詩歌鑒賞資源、歷史背景資料。

5.教學(xué)手段：講授法、小組合作學(xué)習(xí)、討論法、問答法、情景教學(xué)法。

6.輔助材料：課文注釋、詩歌分析圖譜、情感分析工具。

7.實物資源：與課文相關(guān)的歷史圖片、地圖等。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《回延安》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道延安嗎？它在中國歷史中有什么特殊的意義？”

展示一些關(guān)于延安的歷史圖片，讓學(xué)生初步感受革命圣地的歷史氛圍。

簡短介紹延安的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詩歌基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解現(xiàn)代詩歌的基本概念、組成部分和鑒賞方法。

過程：

講解現(xiàn)代詩歌的定義，包括其主要組成元素如意象、修辭手法等。

詳細介紹《回延安》的詩歌結(jié)構(gòu)、情感表達，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實例分析，讓學(xué)生更好地理解詩歌中的藝術(shù)特色和情感表達。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《回延安》的特性和藝術(shù)價值。

過程：

選擇《回延安》中的典型段落進行分析。

詳細介紹每個段落的背景、意象、修辭手法及其在詩歌中的作用，讓學(xué)生全面了解詩歌的內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些段落對表達作者情感和主題的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與詩歌相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《回延安》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對詩歌主題的分析、理解及感悟。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《回延安》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括現(xiàn)代詩歌的基本概念、課文案例分析等。

強調(diào)《回延安》在現(xiàn)實生活和文學(xué)鑒賞中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《回延安》的詩歌鑒賞短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點梳理《回延安》是八年級語文下冊第一單元的一篇重要課文，以下是對本課知識點的全面梳理：

1.詩歌背景

-作者：賀敬之

-時代背景：1942年，抗日戰(zhàn)爭時期，作者在延安體驗生活

-延安的特殊意義：中國革命的圣地，象征著革命精神和民族希望

2.詩歌主題

-對家鄉(xiāng)的眷戀和對革命圣地的敬仰

-表達了作者對延安人民的深情厚誼和對革命事業(yè)的忠誠

3.詩歌形式與結(jié)構(gòu)

-形式：自由詩，不受傳統(tǒng)格律限制，注重節(jié)奏和內(nèi)在韻律

-結(jié)構(gòu)：共分為五節(jié)，每節(jié)都以“回延安”為主題，結(jié)構(gòu)緊湊，情感遞進

4.詩歌意象

-黃土高原：象征中華民族的堅韌和革命斗爭的艱苦

-炊煙：寓意家鄉(xiāng)的溫暖和親情

-寶塔山：代表延安，是革命圣地的象征

5.修辭手法

-比喻：如“黃土高原，你是我心中的詩篇”

-擬人：賦予自然景物以人的情感，如“炊煙裊裊，像母親的手召喚”

-對比：通過對比過去與現(xiàn)在，表現(xiàn)延安的變化和革命的偉大成就

6.情感表達

-對家鄉(xiāng)的思念：“我想起那黃河的水，那從小喝慣的滋味”

-對革命圣地的敬仰：“延安，我心中的圣地，革命的搖籃”

-對革命先輩的懷念：“先輩的足跡，在這里深深烙印”

7.語言特色

-樸實無華，貼近生活，易于理解和共鳴

-使用地方方言和口語，增加了詩歌的親切感和真實感

8.文學(xué)鑒賞

-通過分析詩歌的意象、修辭手法、情感表達等方面，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

-引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美、情感美和意境美

9.文化內(nèi)涵

-了解延安在中國革命歷史中的地位，增強學(xué)生的文化認同感

-探討詩歌中所體現(xiàn)的家國情懷和民族精神

10.實踐活動

-課后作業(yè)：撰寫詩歌鑒賞短文，加深對詩歌內(nèi)涵的理解

-小組討論：分析詩歌的藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維板書設(shè)計1.主題：《回延安》

-作者：賀敬之

-背景：抗日戰(zhàn)爭時期

2.詩歌結(jié)構(gòu)

-五節(jié)：回延安

-情感遞進

3.意象與象征

-黃土高原：堅韌、艱苦

-炊煙：溫暖、親情

-寶塔山：革命圣地

4.修辭手法

-比喻：形象生動

-擬人：情感豐富

-對比：變化與成就

5.情感表達

-思念家鄉(xiāng)

-敬仰圣地

-懷念先輩

6.語言特色

-樸實無華

-方言、口語

7.文學(xué)鑒賞

-節(jié)奏美

-情感美

-意境美

板書設(shè)計以簡潔明了、突出重點為原則，通過清晰的條理和精煉的概括，幫助學(xué)生抓住詩歌的核心內(nèi)容。同時，結(jié)合藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。課堂1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，了解學(xué)生對《回延安》詩歌內(nèi)容、形式、意象、修辭手法等知識點的掌握情況。針對學(xué)生的回答，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行個別指導(dǎo)或集體講解，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

-觀察：在小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與程度、合作能力和表達能力。關(guān)注學(xué)生在討論中的思維過程，鼓勵積極思考和創(chuàng)新性想法，引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩歌的文化價值和現(xiàn)實意義。

-測試：進行課堂小測驗，檢測學(xué)生對詩歌基礎(chǔ)知識的掌握程度，如填空、選擇、簡答等題型，以及分析、解讀、評價等能力層次的題目。

2.作業(yè)評價

-詩歌鑒賞短文：對學(xué)生的詩歌鑒賞短文進行認真批改，關(guān)注學(xué)生對詩歌主題、意象、修辭、情感表達等方面的理解深度和表達清晰度。在點評中，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點，也要指出不足之處，提供具體的改進建議。

-小組討論報告：對小組討論的報告進行評價，重點關(guān)注學(xué)生的合作過程、分析能力和解決問題的策略。鼓勵學(xué)生在報告中展現(xiàn)批判性思維和創(chuàng)新意識，對優(yōu)秀的報告給予表揚和獎勵。

-作業(yè)反饋：及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)努力提高。重點題型整理1.分析《回延安》中“黃土高原”意象的含義和作用。

答：《回延安》中“黃土高原”意象象征著中華民族的堅韌和革命斗爭的艱苦。這一意象在詩中起到了多重作用：首先，它展示了延安地區(qū)的自然風(fēng)貌，為詩歌營造了特定的地域背景；其次，黃土高原的堅韌和貧瘠象征著革命者在艱苦環(huán)境下的不屈不撓，體現(xiàn)了革命精神的偉大；最后，這一意象還反映了作者對家鄉(xiāng)的深厚情感和對革命事業(yè)的忠誠。

2.舉例說明《回延安》中使用了哪些修辭手法，并分析其作用。

答：《回延安》中使用了多種修辭手法，如比喻、擬人和對偶等。例如，“黃土高原，你是我心中的詩篇”中的“黃土高原”被比喻為“心中的詩篇”，形象地表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。再如，“炊煙裊裊，像母親的手召喚”中的“炊煙”被擬人化，賦予了“召喚”的動作，生動地描繪了家鄉(xiāng)的溫暖和親情。這些修辭手法使詩歌語言更加生動形象，增強了詩歌的藝術(shù)感染力。

3.解析《回延安》中“寶塔山”意象的象征意義。

答：《回延安》中“寶塔山”意象象征著延安，是革命圣地的象征。寶塔山不僅是延安的標(biāo)志性建筑，也是中國革命的象征。在詩中，寶塔山代表著革命的精神和力量，是革命者的信念和理想的象征。通過對寶塔山的描寫，作者表達了對延安的敬仰和對革命事業(yè)的忠誠。

4.分析《回延安》中作者對家鄉(xiāng)的情感。

答：《回延安》中作者對家鄉(xiāng)的情感表達豐富而深沉。詩中多次提到對家鄉(xiāng)的思念和眷戀，如“我想起那黃河的水，那從小喝慣的滋味”，通過黃河的水這一意象，表達了作者對家鄉(xiāng)的深深思念。此外，詩中還通過“炊煙裊裊，像母親的手召喚”等描寫，表達了對家鄉(xiāng)親人的懷念和對家鄉(xiāng)溫暖的渴望。這些情感的表達使詩歌更具感染力，讓讀者能夠感受到作者對家鄉(xiāng)的深情厚誼。

5.討論《回延安》中詩歌形式與結(jié)構(gòu)的特點。

答：《回延安》是一首自由詩，不受傳統(tǒng)格律的限制，注重節(jié)奏和內(nèi)在韻律。詩歌共分為五節(jié)，每節(jié)都以“回延安”為主題，結(jié)構(gòu)緊湊，情感遞進。這種結(jié)構(gòu)使得詩歌在表達上更加自由，能夠更好地抒發(fā)作者的情感。同時，詩歌中的重復(fù)和呼應(yīng)，如每節(jié)都以“回延安”開頭，增強了詩歌的節(jié)奏感和音樂性，使詩歌更加動人和感人。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學(xué)方式：在詩歌教學(xué)中，嘗試采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生通過角色扮演、情景模擬等方式，更加直觀地感受詩歌中的情感和意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.增加互動環(huán)節(jié)：在課堂教學(xué)中，增加提問、討論等互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織方面：在小組討論環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，有些學(xué)生依賴其他成員的思考，缺乏獨立思考和合作能力。

2.教學(xué)方法方面：在詩歌教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩歌意象和修辭手法理解不夠深入，需要進一步加強相關(guān)知識的講解和訓(xùn)練。

3.教學(xué)評價方面：在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度不夠認真，需要進一步強化作業(yè)的重要性和評價標(biāo)準(zhǔn)。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對教學(xué)組織方面的問題，可以采取以下改進措施：

-在小組討論前，明確每個學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任，確保每個學(xué)生都能積極參與