幼教培訓(xùn)課件：《基于五大領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)-學(xué)前教育》

基于五大領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

什么是核心經(jīng)驗(yàn)指對(duì)于兒童掌握和理解某一學(xué)科領(lǐng)域的一些至關(guān)重要的概念、能力或技能。一、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)

（一）學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)的含義：

學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)，是指在學(xué)前階段成長(zhǎng)發(fā)展兒童過程中，應(yīng)當(dāng)形成獲得的最為重要的語言的經(jīng)驗(yàn)(二）教師掌握兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)的意義●

獲得有關(guān)兒童發(fā)展和教育領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)●

懂得兒童領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律●

建構(gòu)教師指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)的方法策略（三）學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)早期口頭語言經(jīng)驗(yàn)早期文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)早期書面語言經(jīng)驗(yàn)談話的經(jīng)驗(yàn)辯論的經(jīng)驗(yàn)敘事性講述的經(jīng)驗(yàn)說明性講述的經(jīng)驗(yàn)文學(xué)語匯的經(jīng)驗(yàn)文學(xué)形式的經(jīng)驗(yàn)文學(xué)想象的經(jīng)驗(yàn)前閱讀的經(jīng)驗(yàn)前識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)前書寫的經(jīng)驗(yàn)

二、學(xué)前兒童社會(huì)領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)目錄

一

個(gè)總

目

標(biāo)兩條總原則三

大

方

法

四

大

內(nèi)

容

幼兒社會(huì)教育內(nèi)涵

幼兒社會(huì)教育是指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)性情感，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為技能為主要內(nèi)容的教育。

一個(gè)總目標(biāo)-社會(huì)性

社會(huì)性是指人在形成自我意識(shí)，進(jìn)行社會(huì)交往，內(nèi)化社會(huì)規(guī)范和道德準(zhǔn)則，進(jìn)行自我控制及其他社會(huì)行為時(shí)所表現(xiàn)出來的心理特征。

社會(huì)性的生成與發(fā)展是幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的終極目的。

幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。（《指南》P22）

兩條總原則

1.正面教育原則

（1）以積極的方式對(duì)幼兒提出要求

（2）創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境

（3）縱向比較而不是橫向比較

（4）行動(dòng)和言語相互強(qiáng)化，樹立榜樣

2.生活教育原則

生活教育意味著——生活與教育相結(jié)合，生活即教育；教育要回歸幼兒生活，教育要復(fù)盤幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

三大方法

1.移情訓(xùn)練法——社會(huì)情感

移情訓(xùn)練法是指通過故事、情景表演、游戲、生活情景體驗(yàn)等形式，使幼兒理解和分享別人的情緒體驗(yàn)，從而在日后生活中對(duì)他人類似的情緒體驗(yàn)會(huì)主動(dòng)地、“習(xí)慣性”地產(chǎn)生理解和分享的教育方法。

2.觀察學(xué)習(xí)法——社會(huì)認(rèn)知

指幼兒通過模式模仿或觀察學(xué)習(xí)，直接學(xué)會(huì)新的行為模式，獲得相應(yīng)的社會(huì)行為技能的方法。其核心是替代性學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化。

模仿、同化、強(qiáng)化是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也是其社會(huì)學(xué)習(xí)的形式。

3.行為練習(xí)法——社會(huì)行為美國對(duì)幼小兒童的養(yǎng)成教育

老師經(jīng)常告訴孩子：咳嗽、打嗝、打哈欠、打噴嚏乃至放屁都必須說“excuseme”，咳嗽、打嗝、打哈欠、打噴嚏都必須捂住嘴。

一桌孩子圍著讀書、做手工、畫畫，或進(jìn)餐什么的，要用什么材料等，絕不允許遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸手去拿，而要很禮貌地請(qǐng)附近的小伙伴遞過來。老師總是鼓勵(lì)孩子們說“excuseme”，“thankyou”，老師告訴學(xué)生：“這些是magicwords，用了它們，你就會(huì)得到更多幫助。”

老師如果沒有聽到孩子用禮貌用語，就會(huì)打斷孩子的話，“你說excuseme了嗎？”“你忘說thankyou了”“你傷害了你朋友，快去說sorry，再給他一個(gè)hug(擁抱)?！鄙蠋?，孩子們坐在廁所外的過道上，依次安靜地輪流入廁，等的過程中，孩子們還往往人手一本書裝模作樣地閱讀。有時(shí)看到小家伙拎著褲子出來而沒聽到?jīng)_水聲，老師一定讓他回去“補(bǔ)課”。一天下來，孩子們到哪里去都得排隊(duì)，排隊(duì)的時(shí)間、次數(shù)很多。

四大內(nèi)容

（一）自我意識(shí)教育

自我認(rèn)識(shí)

自我體驗(yàn)

自我控制

（二）社會(huì)文化教育.家庭、社區(qū)、幼兒園、行政區(qū)劃、祖國、世界知識(shí)、重大節(jié)日和重大社會(huì)事件.民族文化、世界文化（三）人際交往1.認(rèn)知自己與他人2.與同伴和與成人交往3.集體與集體生活（四）社會(huì)行為規(guī)范1.公共規(guī)則2.集體規(guī)則3.交往規(guī)則4.基本道德準(zhǔn)則

三學(xué)前兒童健康教育核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

（一）學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)涵

學(xué)前兒童健康教育是據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，以提高幼兒健康認(rèn)識(shí)，改善幼兒健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒健康行為，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)前兒童健康為核心目標(biāo)而開展的有計(jì)劃、有組織、有目的的系統(tǒng)教育活動(dòng)。

核心經(jīng)驗(yàn)3：器械（具）操控能力是個(gè)體用拍、投、拋、接、踢、擊、頂、踩、踏等各種方式主動(dòng)作用于各種目標(biāo)物體，并有意識(shí)地使之在位置、方向、速度、狀態(tài)等方面發(fā)生改變的過程。這種能力發(fā)展了人類的頭、眼、軀干及上下肢活動(dòng)的協(xié)調(diào)性、靈敏性和力量性。核心經(jīng)驗(yàn)4：生活自理能力是指人在日常生活中照料自己的行為能力，簡(jiǎn)稱自我服務(wù)能力——最基本的生活技能。核心經(jīng)驗(yàn)5：安全和自我保護(hù)能力指?jìng)€(gè)體保護(hù)自己免受傷害的能力，包括生理上的傷害和心理上的傷害。自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本能力之一。核心經(jīng)驗(yàn)6：情緒管理能力，重點(diǎn)聚焦《指南》中指出的“情緒安定”、“保持愉快情緒”、“恰當(dāng)表達(dá)”和“調(diào)節(jié)情緒”核心經(jīng)驗(yàn)1：身體控制和平衡能力是維持身體姿勢(shì)、運(yùn)動(dòng)的基本前提。人們通過身體姿勢(shì)控制的感知（活動(dòng)）調(diào)節(jié)以適應(yīng)不同的任務(wù)和環(huán)境的要求。在完成身體移動(dòng)和器械操控之前，首先需要發(fā)展身體控制和平衡能力。核心經(jīng)驗(yàn)2：身體移動(dòng)能力指的是獨(dú)立和安全地將自己從一處移動(dòng)到另一處，是身體在空間上移動(dòng)的技能，是一項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)技能。

四、學(xué)前兒童科學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)

1.幼兒科學(xué)教育的內(nèi)涵

幼兒科學(xué)教育是指在教師的引發(fā)、支持和引導(dǎo)下，幼兒對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行主動(dòng)探究，形成科學(xué)情感和態(tài)度，掌握科學(xué)方法，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。

2.科學(xué)領(lǐng)域包含兩個(gè)方面的內(nèi)容

科學(xué)探究

數(shù)學(xué)認(rèn)知

(一）科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)

1.幼兒科學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)含義：

幼兒科學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)：即兒童在這一年齡段可以獲得的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力。2.幼兒科學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容：觀察-大班《落下來》（物體重量，速度，軌跡）分類-小班《蔬菜分類》（挑選分類）中班《動(dòng)物分類》（自定標(biāo)準(zhǔn)分類）大班《分餅干》（蔣一堆東西分成幾組）預(yù)測(cè)與推斷-大班《小線索大偵探》（看一看，摸一摸，聞一聞）記錄與交流-《烏鴉喝水》（觀察，記錄，交流）事物與現(xiàn)象-《棉花》(撕、吹、捏、剪，往瓶子里塞，放在有水的盆里方法玩棉花，分享其特性）3.幼兒科學(xué)教育的方法觀察法教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種感官感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，逐步形成概念的一種方法。實(shí)驗(yàn)法教師或幼兒按照預(yù)想的目的或設(shè)計(jì)，利用一些材料，通過簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種活動(dòng)。早期科學(xué)閱讀幼兒閱讀寓有科學(xué)知識(shí)的作品，包括故事、兒歌、謎語等，擴(kuò)展和豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)，幫助幼兒理解科學(xué)概念?？茖W(xué)游戲指運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具等，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法。(二）幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)1.幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)：即兒童在這一年齡段可以獲得的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力。2.內(nèi)容：集合與分類集合與模式模式

計(jì)數(shù)數(shù)符號(hào)數(shù)概念與運(yùn)算數(shù)運(yùn)算量的比較比較與測(cè)量測(cè)量圖形空間方位幾何與空間圖形

集合與分類

在數(shù)學(xué)中，把具有某種相同屬性的事物的全體稱為集合。

所謂分類，是指將一組事物按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，并進(jìn)行歸類的過程。

模式所謂模式，就是在物理、幾何或數(shù)里可發(fā)現(xiàn)的所有具有預(yù)見性的序列，它反映的是客觀事物和現(xiàn)象之間本質(zhì)、穩(wěn)定、反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)系，模式認(rèn)知就是對(duì)事物和對(duì)象的具有隱蔽性、抽象性的規(guī)律特征的認(rèn)識(shí)。

計(jì)數(shù)計(jì)數(shù)亦稱數(shù)數(shù)，是指數(shù)事物個(gè)數(shù)的過程，就是將具體集合的元素與自然數(shù)列里從“1”開始的自然數(shù)之間建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，即口說數(shù)字、手點(diǎn)實(shí)物，使數(shù)詞和要數(shù)的單位物體之間一一對(duì)應(yīng)，結(jié)果用數(shù)字來表示。

數(shù)符號(hào)數(shù)字符號(hào)又被稱為數(shù)字，是一種抽象的符號(hào)，是代表數(shù)詞用來計(jì)數(shù)的一種符號(hào)。數(shù)字是抽象的，在自然界和幼兒的生活中，每個(gè)數(shù)字代表一個(gè)數(shù)量，是“多少”的快捷記錄方式。

數(shù)運(yùn)算即由集合的兩個(gè)元素結(jié)合成這個(gè)集合的一個(gè)新元素的法則，如3+1=4

量的比較量的比較包含不連續(xù)量的比較和連續(xù)量的比較。不連續(xù)量的比較指兩個(gè)集合元素?cái)?shù)量多少的比較，一般采用重疊、并放、連線的方法進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的比較；連續(xù)量的比較指對(duì)物體的屬性如大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、高矮、厚薄、寬窄、輕重、遠(yuǎn)近、快慢等進(jìn)行的比較。

測(cè)量即把一個(gè)待測(cè)定的量與一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的同類量進(jìn)行比較。同一個(gè)量，用不同的計(jì)量單位來計(jì)量，所得的量數(shù)不同，常用的計(jì)量方法是直接計(jì)量法，但它一般不使用常用的計(jì)量單位，僅是一種非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，也通常稱為自然測(cè)量，即指利用自然物（如臂長(zhǎng)、小棒、繩子、瓶子等）而非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量物（如尺等）作為量具來測(cè)量物體的長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)等

圖形包括平面圖形（圓形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形、半圓形、橢圓形和梯形）和立體圖形（球體、正方體、長(zhǎng)方體和圓柱體）

空間方位指對(duì)客觀物體的相互位置關(guān)系的認(rèn)識(shí),可以幫助我們準(zhǔn)確、詳細(xì)地表明方向、路線和位置等，如前和后，上和下，左和右或近和遠(yuǎn)……

2.幼兒數(shù)學(xué)教育的方法

（1）操作法:是指幼兒按一定的要求和規(guī)則操作、擺弄提供的材料，并在與材料相互作用中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的一種方法。

(2)比較法:比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，讓幼兒找出他們?cè)跀?shù)、量、形等方面的相同和不同之處。

(3）游戲法

:游戲法是指通過游戲的形式幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維的一種方法。

游戲法分類：

（1）操作性數(shù)學(xué)游戲:通過操作玩具或者實(shí)物材料，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲。

（2）情節(jié)性數(shù)學(xué)游戲：有游戲情節(jié)內(nèi)容，通過游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。貓抓老鼠（1和許多）

（3）競(jìng)賽性游戲：帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，適合中、大、小班。

（4）運(yùn)動(dòng)型數(shù)字游戲

（5）各種感官的數(shù)學(xué)游戲

（6）數(shù)學(xué)智力游戲

（4）討論法:教師引導(dǎo)幼兒有目的、探討性的主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方法。

(5）發(fā)現(xiàn)法:發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)幼兒依靠已有數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探索，獲得初步數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。

(6)尋找法:讓幼兒從周圍和事件中尋找數(shù)、量、形及其關(guān)系或者在直接感知基礎(chǔ)上按照數(shù)、量、形要求尋找出相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物的方法。

五、學(xué)前兒童藝術(shù)領(lǐng)域的理論學(xué)習(xí)

（一）學(xué)前兒童音樂欣賞活動(dòng)

1、學(xué)前兒童音樂

葉圣陶先生說過，音樂是世界的語言。對(duì)幼兒來說，音樂是獲得精神滿足和審美愉悅的藝術(shù)游戲。

2、學(xué)前兒童音樂教育的意義

（1）審美教育的重要手段（強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，提高幼兒幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造美的過程）（2）促進(jìn)幼兒健康情感和健全人格的形成（歌曲《我的好媽媽》）（3）促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展（啟發(fā)智慧、開闊視野、豐富知識(shí)、增強(qiáng)求知欲）（4）有助于幼兒身體健康發(fā)育和成長(zhǎng)（良好情緒、鍛煉呼吸器官、提高肺活量，形成活潑樂觀、積極向上的性格）3、學(xué)前兒童音樂教育的內(nèi)容（1）

歌唱活動(dòng)（2）韻律活動(dòng)（3）節(jié)奏樂活動(dòng)（4）音樂游戲活動(dòng)（5）音樂欣賞活動(dòng)

4.學(xué)前兒童音樂欣賞活動(dòng)的含義

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：音樂教育的終極結(jié)果在于培養(yǎng)兒童歌唱及欣賞的審美情感。其中欣賞是音樂藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，這不僅讓兒童也讓我們?cè)谄渲畜w驗(yàn)到人類創(chuàng)造音樂的共同情感。

5.學(xué)前兒童音樂欣賞能力的發(fā)展特點(diǎn)

（一）小班幼兒音樂欣賞能力的發(fā)展特點(diǎn)

節(jié)奏鮮明、情緒歡快、音響明朗、內(nèi)容易于理解的音樂普遍喜愛，但感受和理解不完善，記憶不精確，創(chuàng)造性和表現(xiàn)能力較弱。

（二）中班幼兒音樂欣賞能力的發(fā)展特點(diǎn)聽覺能力有很大提高，在活動(dòng)中能聽出音的強(qiáng)弱和速度的變化、音的高低、引得長(zhǎng)短等音樂要素。能基本理解音樂作品表達(dá)的情緒和情感。

（三）大班幼兒音樂欣賞能力的發(fā)展特點(diǎn)

具有廣泛的音樂興趣，主動(dòng)發(fā)起或參與音樂活動(dòng)，在音樂欣賞過程中更富創(chuàng)造性和個(gè)性表現(xiàn)。

6.學(xué)前兒童音樂欣賞活動(dòng)的內(nèi)容

(一）聽周圍的聲音

(1).周圍環(huán)境的聲音

（2）.自然界的聲音

（3）.人體發(fā)出的聲音

（二）欣賞音樂作品

（1）.了解作品的基本常識(shí)

(2).了解音樂基本特質(zhì)

(3).聽出并理解作品的主要情緒、內(nèi)容、形象及主要結(jié)構(gòu)

（4）根據(jù)音樂作品的音響展開想象和聯(lián)想，用不同方式表達(dá)對(duì)音樂的感受

（5）反復(fù)聆聽最經(jīng)典、最優(yōu)秀的音樂作品，培養(yǎng)音樂記憶力.

7.學(xué)前兒童音樂欣賞活動(dòng)的選材

(一）按表現(xiàn)形式選擇音樂

（1）.歌曲

（2）.器樂曲

（3）.戲曲唱段或含戲曲元素的歌曲、樂曲

（二）按年齡班選擇音樂

1.小班：以歌曲或簡(jiǎn)單樂曲為主，內(nèi)容形象生動(dòng)。

2.中班：音樂長(zhǎng)度適當(dāng)增長(zhǎng)，音樂形象更加豐富，音樂內(nèi)容比小班多樣化。

3.大班：聽覺方面有一定經(jīng)驗(yàn)，有較敏感、敏銳的聽覺辨別能力。

（二）學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)學(xué)習(xí)

1.學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)的含義

學(xué)前兒童美術(shù)欣賞是幼兒教師引導(dǎo)幼兒感受美術(shù)作品、自然景物和周圍環(huán)境中美好事物，體驗(yàn)其形式美和內(nèi)容美，增強(qiáng)審美情趣和審美能力的活動(dòng)。

2..學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)的意義

學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)種類很多，范圍涉及生活的方方面面。

好的美術(shù)作品能激發(fā)幼兒的情感，產(chǎn)生共鳴，使幼兒的心情得到愉快的滿足，給其一種美的享受，使幼兒認(rèn)識(shí)到什么是真、善、美，引發(fā)對(duì)美好事物的向往。

3.學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展階段

（1）本能直覺期（0～2歲）

（2）藝術(shù)符號(hào)感知期（2～7歲）

對(duì)作品內(nèi)容的感知先于對(duì)作品審美特征的感知

在教師的指導(dǎo)下，幼兒能感知美術(shù)作品某些形式的審美特征

幼兒更喜歡感知描繪熟悉的物體和令人愉快的現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)作品，以及色彩明快的作品

4.學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)總目標(biāo)

1．認(rèn)知目標(biāo)

(1）知道周圍環(huán)境和具體的藝術(shù)作品中都蘊(yùn)含著美，能享受到視覺藝術(shù)的美。

(2）了解作品的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)等美術(shù)要素。

(3）了解美術(shù)作品的內(nèi)容、主題及表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格和畫家的創(chuàng)作意圖。

2．技能目標(biāo)

(1）掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)語言，有敘述和談?wù)撍囆g(shù)作品的能力。

(2）對(duì)藝術(shù)作品有較敏銳的感受力，并具有知覺美的某些基本要素的能力。

(3）能用動(dòng)作、表情等多種形式表達(dá)自己欣賞后的感受。

(4）嘗試運(yùn)用作品中的技巧進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

3．情感目標(biāo)

(1）對(duì)周圍美好事物和藝術(shù)作品感興趣，能積極參與美術(shù)欣賞活動(dòng)。

(2）喜歡欣賞不同風(fēng)格的美術(shù)作品，在欣賞中獲得愉快的體驗(yàn)。

(3）通過欣賞產(chǎn)生自由表達(dá)的興趣。

5.學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)的內(nèi)容

繪畫作品欣賞

繪畫種類繁多，幼兒園的繪畫欣賞作品大致有水墨畫、水粉畫、油畫、版畫、年畫等類型。不同類別的繪畫形式都有各自獨(dú)特的表現(xiàn)形式與