教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文真題2020年下半年

教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文真題2020年下半年(精選)注：本試卷真題暫不完整，為保證真題的準(zhǔn)確度和方便考生對(duì)相關(guān)考點(diǎn)的掌握，我們將精編版呈獻(xiàn)給大家。后續(xù)我們會(huì)及時(shí)將最新真題更新。一、單項(xiàng)選擇題在每小題（江南博哥）列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

名著閱讀課后，教師安排學(xué)生積累國(guó)內(nèi)外作家創(chuàng)作的文學(xué)“三部曲”。下列整理正確的是______。A.巴金“愛(ài)情三部曲”：《家》《春》《秋》B.茅盾“農(nóng)村三部曲”：《春蠶》《秋收》《子夜》C.但丁“神曲三部曲”：《地獄》《煉獄》《天堂》D.高爾基“自傳三部曲”：《童年》《高中》《我的大學(xué)》正確答案：C[解析]A項(xiàng)，巴金的“愛(ài)情三部曲”是《霧》《雨》《電》，《家》《春》《秋》是“激流三部曲”。B項(xiàng)，茅盾的“農(nóng)村三部曲”是《春蠶》《秋收》《殘冬》，《子夜》是茅盾創(chuàng)作的一部革命現(xiàn)實(shí)主義長(zhǎng)篇小說(shuō)。C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，高爾基的“自傳三部曲”是《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

2.

古詩(shī)詞專項(xiàng)復(fù)習(xí)課，學(xué)生整理詩(shī)詞中運(yùn)用的典故。下列句子中運(yùn)用了典故的是______。A.錦帽貂裘，千騎卷平岡(蘇軾《江城子·密州出獵》)B.無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤(李煜《相見歡》)C.煙籠寒水月籠沙(杜牧《泊秦淮》)D.九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉(李清照《漁家傲》)正確答案：D[解析]A、B、C三項(xiàng)均未運(yùn)用典故。D項(xiàng)，“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉”化用了莊子《逍遙游》中的“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里”，表現(xiàn)了詞人的豁達(dá)及凌云壯志。

3.

學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，教師講解“開我東閣門，坐我西閣床”使用的修辭手法，并聯(lián)系其他詩(shī)句，賞析這種修辭手法的表達(dá)效果。下列句子不適合的是______。A.曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒(李商隱《無(wú)題》)B.秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還(王昌齡《出塞》)C.日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里(曹操《觀滄海》)D.羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?柳永《望海潮》)正確答案：A[解析]題干所示詩(shī)句運(yùn)用了互文的修辭手法。A項(xiàng)，詩(shī)句意為“早晨梳妝照鏡，只擔(dān)憂青春年華消逝，長(zhǎng)夜獨(dú)自吟詩(shī)，必然感到冷月侵人”，沒(méi)有運(yùn)用互文的修辭手法。B項(xiàng)，“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”運(yùn)用了互文的修辭手法，該句意為“秦漢時(shí)期的明月和邊關(guān)”。C項(xiàng)，詩(shī)句運(yùn)用了互文的修辭手法，意為“燦爛的日月和銀河里的群星的升降起落，都好像是從海里出來(lái)的”。D項(xiàng)，“羌管弄晴，菱歌泛夜”運(yùn)用了互文的修辭手法，該句意為“悠揚(yáng)的羌笛聲和采菱的歌曲，從白天響到夜晚”。

4.

輔導(dǎo)文言文專題復(fù)習(xí)課，教師安排學(xué)生梳理文言文中的通假字。下列語(yǔ)句包含通假字的是______。A.目似瞑，意暇甚(《狼》)B.釀泉為酒，泉香而酒洌(《醉翁亭記》)C.困于心，衡于慮，而后作(《生于憂患，死于安樂(lè)》)D.懲山北之塞，出入之迂也(《愚公移山》)正確答案：C[解析]A、B、D三項(xiàng)句子中均無(wú)通假字。C項(xiàng)，句子中的“衡”為通假字，“衡”，通“橫”，意為“梗塞，不順”。

5.

教學(xué)郭沫若《天上的街市》，教師組合其他運(yùn)用想象的作品，開展群文閱讀教學(xué)。下列作品合適的是______。A.楊利偉《太空一日》B.艾芙·居里《美麗的顏色》C.毛澤東《紀(jì)念白求恩》D.劉慈欣《帶上她的眼睛》正確答案：D[解析]A項(xiàng)，《太空一日》是我國(guó)航天員楊利偉自述太空飛行經(jīng)歷的一篇文章，沒(méi)有運(yùn)用想象的藝術(shù)手法。B項(xiàng)，《美麗的顏色》選自《居里夫人傳》，主要記述了居里夫婦在棚屋中用四年時(shí)間提取鐳的過(guò)程，沒(méi)有運(yùn)用想象的藝術(shù)手法。C項(xiàng)，《紀(jì)念白求恩》是毛澤東為紀(jì)念白求恩所作的一篇悼念文章，沒(méi)有運(yùn)用想象的藝術(shù)手法。D項(xiàng)，《帶上她的眼睛》是劉慈欣創(chuàng)作的一篇科幻小說(shuō)，這篇小說(shuō)想象奇特，構(gòu)思巧妙，把充滿創(chuàng)意的科學(xué)幻想以文學(xué)的形式表現(xiàn)出來(lái)，講述了地航船失事后，女領(lǐng)航員在地心堅(jiān)守崗位的震撼心靈的故事。

6.

學(xué)完初中教材后，教師建議學(xué)生整理文言文中包含“而”的語(yǔ)句，并理解它在句中的意義。下列解釋不正確的是______。A.以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去(《小石潭記》)

表順接，然后B.千里馬常有，而伯樂(lè)不常有(《馬說(shuō)》)

表轉(zhuǎn)折，但是C.四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也(《醉翁亭記》)

表遞進(jìn)，而且D.敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)(《論語(yǔ)》)

表并列，并且正確答案：C[解析]A、B、D三項(xiàng)解釋均正確。C項(xiàng)，“而”，表因果，意為“因而，所以”。

7.

學(xué)習(xí)復(fù)句的基本類型，教師從不同材料中任選語(yǔ)句，向?qū)W生講解遞進(jìn)復(fù)句的具體特點(diǎn)。下列句子適合的是______。A.柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌也要曬化了B.天空中的霞光漸漸淡下去了，深紅變成了緋紅，緋紅變成了紫紅C.雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了D.倘若沒(méi)有解放軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗在一線，老百姓損失更大正確答案：A[解析]A項(xiàng)屬于遞進(jìn)復(fù)句，“甚至”是表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。B項(xiàng)屬于順承復(fù)句，“深紅變成了緋紅”與“緋紅變成了紫紅”在時(shí)間上存在先后關(guān)系。C項(xiàng)屬于轉(zhuǎn)折復(fù)句，“雖然……但……”是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。D項(xiàng)屬于假設(shè)復(fù)句，“倘若”是表示假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

8.

學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)范仲淹《漁家傲·秋思》，教師安排學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。下列理解不正確的是______。A.全詞意境悲涼壯闊，形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言質(zhì)樸凝練B.“長(zhǎng)煙落日孤城閉”與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境相似C.“羌管悠悠霜滿地”，以如霜的月光烘托了征人凄婉的愁思D.上闋描寫塞下秋景之異，下闋抒發(fā)征人思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情正確答案：B[解析]A、C、D三項(xiàng)分析均正確。B項(xiàng)，“長(zhǎng)煙落日孤城閉”展現(xiàn)了嚴(yán)峻形勢(shì)下暮靄生成、夕陽(yáng)西下時(shí)城門緊閉的戰(zhàn)地風(fēng)光，充滿肅殺之氣；“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”展現(xiàn)了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾。二者意境不同。

9.

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》為閱讀教學(xué)的精讀提出具體評(píng)價(jià)重點(diǎn)。下列對(duì)評(píng)價(jià)重點(diǎn)的描述，符合第四學(xué)段要求的是______。A.考察對(duì)文章內(nèi)容的初步感知，以及重要語(yǔ)句的積累B.考察對(duì)文章大意的把握，以及閱讀的方法和速度C.考察對(duì)文章表達(dá)順序的了解，以及表達(dá)方法的理解D.考察對(duì)文章思路的梳理，以及問(wèn)題探究的學(xué)習(xí)成效正確答案：D[解析]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在關(guān)于“精讀的評(píng)價(jià)”部分指出，“第一學(xué)段可側(cè)重考察對(duì)文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學(xué)段側(cè)重考察通過(guò)重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用，以及對(duì)文章大意的把握；第三學(xué)段側(cè)重考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟；第四學(xué)段側(cè)重考察理清思路、概括要點(diǎn)、探究?jī)?nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力”。A、C兩項(xiàng)分別對(duì)應(yīng)第一、三學(xué)段的精讀評(píng)價(jià)，D項(xiàng)符合第四學(xué)段精讀評(píng)價(jià)的要求。B項(xiàng)，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“默讀的評(píng)價(jià)”部分指出，“應(yīng)從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察”，B項(xiàng)中考察“閱讀的方法和速度”是對(duì)默讀的評(píng)價(jià)，不符合題干要求。

10.

某教研室集體研討統(tǒng)編語(yǔ)文教科書的編排特點(diǎn)，指導(dǎo)青年教師合理使用教科書。下列歸納不正確的是______。A.采用“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線組織的單元結(jié)構(gòu)B.注意多層次地建構(gòu)助學(xué)系統(tǒng)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成C.設(shè)計(jì)完整的精讀、略讀、泛讀“三位一體”的閱讀體系D.注意選文經(jīng)典性與多樣化，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承正確答案：C[解析]A、B、D三項(xiàng)歸納均正確。C項(xiàng)，統(tǒng)編語(yǔ)文教科書的閱讀單元課文分為“教讀課文”和“自讀課文”兩類，輔以“名著導(dǎo)讀”和“課外古詩(shī)詞誦讀”，共同構(gòu)建了一個(gè)從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”的閱讀體系。

11.

閱讀某教師的教學(xué)敘事片段，按要求答題。

準(zhǔn)備《背影》教學(xué)方案的過(guò)程，……與此同時(shí)，我融入《背影》背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文主題。

(注：材料不完整，但不影響答題)

對(duì)上述教學(xué)敘事的相關(guān)分析，不正確的是______。A.品讀父親爬月臺(tái)的場(chǎng)景是本方案重要教學(xué)內(nèi)容之一B.背后的故事應(yīng)該作為背景知識(shí)在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)交代C.語(yǔ)言品味和情感體悟是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必要學(xué)習(xí)階段D.可以結(jié)合張岱《湖心亭看雪》引導(dǎo)學(xué)生理解白描手法正確答案：B[解析]A、C、D三項(xiàng)分析均正確。B項(xiàng)，《背影》背后故事的交代時(shí)機(jī)應(yīng)視教學(xué)需要而定，既可以作為背景知識(shí)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)交代，也可以在教學(xué)過(guò)程中交代，幫助學(xué)生理解課文主題。

12.

12～15缺正確答案：

二、案例分析題(本大題共40分)閱讀兩則《朝花夕拾》名著導(dǎo)讀的教學(xué)反思，回答下面小題。

案例：

反思一：

開展名著導(dǎo)讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)深入研讀作品，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，對(duì)作品有初步的認(rèn)識(shí)。課前我了解到，學(xué)生只是對(duì)《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》比較熟悉，對(duì)散文集整體特點(diǎn)和其他作品則較為陌生。課上，我開展了三方面的教學(xué)活動(dòng)。首先是題目品析，討論《朝花夕拾》這一題目較之《舊事重提》好在哪里。其次是整體把握，思考《朝花夕拾》中的十篇文章可以分為幾類，并闡述依據(jù)。最后討論交流，體會(huì)作者的思想感情和作品的藝術(shù)風(fēng)格，研討話題如下：

①有人說(shuō)《朝花夕拾》在平靜樸素的敘述中滲透了魯迅真摯的感情，在簡(jiǎn)潔洗練的文筆中有深長(zhǎng)的韻味，結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

②有人說(shuō)《朝花夕拾》的主題是“救救孩子”，結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?/p>

在教學(xué)過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥追問(wèn)，力求和學(xué)生一起走進(jìn)《朝花夕拾》，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的精細(xì)研討。

反思二：

這學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》，我希望引領(lǐng)他們走進(jìn)魯迅的精神世界，體會(huì)作者的溫情童趣，理解作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的理性批判。整個(gè)閱讀活動(dòng)分四周進(jìn)行，考慮到魯迅所處的時(shí)代及作品反映的社會(huì)場(chǎng)景與學(xué)生的生活有一定距離，我鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱魯迅?jìng)饔涃Y料和相關(guān)評(píng)論，了解作家作品的一些情況。學(xué)生初步了解作品之后，我在課堂中有目的地進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，組織學(xué)生開展研討交流，方法分享。學(xué)生搜集了很多魯迅的生活趣事，在對(duì)話中激發(fā)了閱讀興趣，通過(guò)研討，他們對(duì)《朝花夕拾》有了深入理解。通過(guò)這次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)初中名著導(dǎo)讀教學(xué)難度較大，原因在于學(xué)生名著閱讀量少，閱讀能力不強(qiáng)，相關(guān)知識(shí)積累不夠，教學(xué)活動(dòng)必須根據(jù)學(xué)生的能力循序漸進(jìn)地展開。

問(wèn)題：1.

根據(jù)兩位教師的反思，總結(jié)名著導(dǎo)讀教學(xué)的過(guò)程和方法。正確答案：①知人論世，建構(gòu)整本書閱讀聯(lián)系，導(dǎo)入名著閱讀。名著閱讀是整本書的閱讀，教師在進(jìn)行名著導(dǎo)讀教學(xué)前，可以讓學(xué)生結(jié)合教材節(jié)選的課文拓展與名著的關(guān)聯(lián)，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑查閱作者、作品資料和相關(guān)評(píng)論，為閱讀奠定基礎(chǔ)。

②梳理結(jié)構(gòu)，整體把握，分階段、分步驟進(jìn)行教學(xué)。名著篇幅較長(zhǎng)，不適合一次性完成教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用書中的目錄、序言等梳理全書大綱小目及其關(guān)聯(lián)，做出全書內(nèi)容提要，對(duì)名著有初步的整體認(rèn)識(shí)，再按計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生在不同階段完成不同的任務(wù)要求。

③指導(dǎo)閱讀方法，開展研討交流。在名著導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師要組織學(xué)生就作品內(nèi)容展開研討，通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探究人物的精神世界，體會(huì)著作的主旨，研究著作的藝術(shù)價(jià)值；另一方面，教師應(yīng)以自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，平等地參與交流討論，解答學(xué)生的疑惑，有目的地給予學(xué)生閱讀方法上的指導(dǎo)。

④尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀，組織學(xué)生分享觀點(diǎn)。教師在整本書閱讀教學(xué)完成后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)口頭、書面或其他形式與他人分享自己的觀點(diǎn)、感悟，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生在閱讀中的獨(dú)到見解。

2.

根據(jù)兩位教師的反思，提出《朝花夕拾》閱讀過(guò)程的評(píng)價(jià)建議。正確答案：①教師一在材料中提到教師要“指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本”，教師二在材料中提到在課堂中“有目的地進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)”。由此可知，在閱讀過(guò)程中學(xué)生應(yīng)注意掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

②教師一在教學(xué)前了解到學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》中除《從百草園到三味書屋》的作品都比較陌生，教師二在教學(xué)后總結(jié)出學(xué)生名著閱讀量少，這些問(wèn)題都影響了教學(xué)的順利開展。由此可知，在閱讀過(guò)程中學(xué)生應(yīng)擴(kuò)大閱讀面和閱讀量，增加知識(shí)積累，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

③教師一在閱讀教學(xué)過(guò)程中從“題目品析”“整體把握”“討論交流”三個(gè)方面開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情及作品的藝術(shù)風(fēng)格；教師二在閱讀教學(xué)過(guò)程中，希望引領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)魯迅的精神世界，體會(huì)作者的溫情童趣，理解作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的理性批判”。由此可知，在閱讀過(guò)程中學(xué)生應(yīng)注重理清思路，概括要點(diǎn)，領(lǐng)悟作品形象、情感及語(yǔ)言等內(nèi)容，提高閱讀能力。

④教師二在閱讀教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生分享、交流所查閱的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。由此可知，學(xué)生在閱讀過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)閱讀作品的興趣。

3.

17～18缺正確答案：

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共65分)閱讀文本材料和相關(guān)要求，回答下面問(wèn)題。

《賣油翁》原文

賣油翁①

歐陽(yáng)修

陳康肅公②善射③，當(dāng)世無(wú)雙，公亦以此自矜④。嘗射于家圃⑤，有賣油翁釋擔(dān)⑥而立，睨⑦之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之⑧。

康肅問(wèn)曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“無(wú)他⑨，但手熟爾10?！笨得C忿曰：“爾敢輕吾!”翁曰：“以我酌油知?！蹦巳∫缓J置于地，以錢其口，酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣。

【注釋】

①選自《歸田錄》卷一(中華書局1981年版)。有刪節(jié)。題目是編者加的。歐陽(yáng)修(1007-1072)，字永叔，號(hào)醉翁，晚號(hào)六一居士，謚號(hào)文忠，吉州永豐(今屬江西)人，北宋政治家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。②﹝陳康肅公﹞即陳堯咨，字嘉謨，謚號(hào)康肅，閬(làng)州閬中(今屬四川)人，北宋官員。公，對(duì)男子的尊稱。③﹝善射﹞擅長(zhǎng)射箭。④﹝自矜(jīn)﹞自夸。⑤﹝圃(pǔ)﹞園子。⑥﹝釋擔(dān)﹞放下?lián)?。釋，放下。⑦﹝睨(nì)﹞斜著眼看，這里形容不在意的樣子。⑧﹝但微頷(hàn)之﹞只是對(duì)他微微點(diǎn)頭(意思是略微表示贊許)。但，只。頷，點(diǎn)頭。⑨﹝無(wú)他﹞沒(méi)有別的(奧妙)。⑩﹝但手熟爾﹞只是手法技藝熟練罷了。熟，熟練。爾，同“耳”，相當(dāng)于“罷了”。﹝忿(fèn)然﹞氣憤的樣子。然，表示“……的樣子”。﹝安﹞怎么。﹝輕吾射﹞輕視我射箭的本領(lǐng)。輕，輕視。﹝以我酌(zhuó)油知之﹞憑我倒油(的經(jīng)驗(yàn))知道這個(gè)(道理)。以，憑、靠。酌，舀取，這里指倒入。之，指射箭是憑手熟的道理。﹝覆﹞蓋。﹝徐﹞慢慢地。﹝杓﹞同“勺”。﹝遣之﹞讓他走。遣，打發(fā)。

預(yù)習(xí)提示

先不看注釋讀一遍課文，看看你能讀懂多少，把不懂的語(yǔ)句畫出來(lái)。

參考注釋重讀課文，畫出文中描寫人物行為、動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)文言文特有的簡(jiǎn)潔風(fēng)格。

思考探究

一、復(fù)述課文，盡量做到既貼近原文，又生動(dòng)形象。

二、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了賣油翁對(duì)陳堯咨箭術(shù)的態(tài)度?哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了陳堯咨的傲慢無(wú)禮?

積累拓展

三、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

1．公亦以此自矜。

2．見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。

3．爾安敢輕吾射!

4．康肅笑而遣之。

四、有人認(rèn)為，從這個(gè)故事可以讀出弦外之音：宋朝有重文輕武的風(fēng)氣。但是有人可能會(huì)問(wèn)：高超的箭法真的能等同于往葫蘆里灌油嗎?好箭法真的只是“手熟”而已嗎?再讀課文，談?wù)勀愕目捶āＤ闶欠裼X(jué)得閱讀時(shí)的“質(zhì)疑”也很有意思?

單元介紹

本單元的學(xué)習(xí)注重熟讀精思，要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。還要從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章的意蘊(yùn)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

學(xué)生情況

七年級(jí)，班級(jí)人數(shù)40人。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件等。

問(wèn)題：1.

從“語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”的角度，寫出你對(duì)《賣油翁》教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字。正確答案：《賣油翁》選自北宋歐陽(yáng)修的筆記小說(shuō)集《歸田錄》，通過(guò)講述陳堯咨與賣油翁的故事，闡述了“熟能生巧”“山外有山，人外有人”的道理。本篇故事記述簡(jiǎn)潔生動(dòng)，情趣盎然，人物形象鮮明，哲理深入淺出，是學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)淺易文言文，豐富語(yǔ)言積累，增強(qiáng)文言語(yǔ)感的經(jīng)典文言小品文。教師在教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋、工具書大致了解文意，再帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)梳理課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積累常用文言實(shí)詞與虛詞。教師還可在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生綜合運(yùn)用多種朗讀方式朗讀文言短文，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。

2.

根據(jù)上述材料，確定本篇文章的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。正確答案：[參考設(shè)計(jì)]

(1)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

①了解與作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

②借助課下注釋、工具書理解文意，能夠復(fù)述課文故事內(nèi)容，積累“善”“但”“爾”“安”“遣”等常見文言詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：

①通過(guò)朗讀思考，體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)陌才偶白饔谩?/p>

②通過(guò)小組合作討論，感知人物形象，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟“熟能生巧”“山外有山，人外有人”的道理，能夠正確認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)謙虛的品質(zhì)。

(2)確立依據(jù)

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求、文本內(nèi)容與特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，確立以上三維目標(biāo)。具體依據(jù)如下。

①新課標(biāo)指出，“課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”。

②新課標(biāo)指出，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。對(duì)于篇幅較短，且以對(duì)話為主的文本，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助注釋和工具書，初步理解文章基本內(nèi)容，積累基礎(chǔ)的文言知識(shí)，鍛煉學(xué)生的文言文自主閱讀能力。同時(shí)可以通過(guò)朗讀提問(wèn)、小組探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的道理。

③《賣油翁》是一篇短小精悍的筆記小說(shuō)。文章詳略安排得當(dāng)、用詞準(zhǔn)確，刻畫了陳堯咨和賣油翁兩個(gè)鮮明的人物形象。同時(shí)，《賣油翁》所處單元要求學(xué)生學(xué)會(huì)從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受文章意蘊(yùn)。

④七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸了一些文言文，但數(shù)量不多。因此，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)方法還有些生疏，需要多加練習(xí)。同時(shí)，七年級(jí)學(xué)生正處在樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，教師應(yīng)該讓他們明白“熟能生巧”“山外有山，人外有人”的道理，培養(yǎng)謙虛的品質(zhì)。

3.

選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一則教學(xué)方案片段，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。正確答案：[參考設(shè)計(jì)]

《賣油翁》過(guò)程與方法目標(biāo)教學(xué)片段設(shè)計(jì)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入語(yǔ)：宋代有一位官員，精通射箭，看他射箭的人都夸贊他，但一個(gè)賣油翁只是略微表示贊許，并用自己的技藝征服了這位官員。你們想知道這位賣油翁有什么神奇技藝嗎?今天，就讓我們跟隨歐陽(yáng)修走進(jìn)《賣油翁》，見識(shí)見識(shí)吧。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解背景

1．教師檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生自愿展示自己的預(yù)習(xí)成果(作者、作品的相關(guān)知識(shí))。

2．教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予評(píng)價(jià)，并做總結(jié)。

(PPT展示歐陽(yáng)修及《賣油翁》的相關(guān)知識(shí))

三、初讀課文，整體感知

1．教師播放朗讀音頻，學(xué)生標(biāo)注字音和停頓。

2．教師范讀，學(xué)生明確字音及停頓。

3．學(xué)生齊讀，教師指出朗讀中