九年級英語下冊 Unit 5 Topic 3 Now it is a symbol of England Section A教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）仁愛版

九年級英語下冊Unit5Topic3NowitisasymbolofEnglandSectionA教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）仁愛版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于新版仁愛版九年級英語下冊Unit5Topic3，主要講解現(xiàn)在分詞短語"NowitisasymbolofEngland"的用法。本節(jié)課將重點(diǎn)介紹現(xiàn)在分詞短語的概念、構(gòu)成以及用法，并通過例句和練習(xí)讓學(xué)生掌握該短語的正確使用方法。

教學(xué)內(nèi)容包括：

1.現(xiàn)在分詞短語的定義和構(gòu)成

2.現(xiàn)在分詞短語的用法和功能

3.現(xiàn)在分詞短語在句子中的位置和修飾對象

4.現(xiàn)在分詞短語與其他相關(guān)短語的區(qū)分核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。具體包括：

1.英語語言能力：通過講解現(xiàn)在分詞短語"NowitisasymbolofEngland"的用法，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在分詞短語的概念、構(gòu)成以及用法，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

2.思維品質(zhì)：通過分析例句和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷和解決問題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

3.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）現(xiàn)在分詞短語的概念、構(gòu)成以及用法：本節(jié)課的核心內(nèi)容是現(xiàn)在分詞短語"NowitisasymbolofEngland"的用法，教師需要有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

（2）現(xiàn)在分詞短語在句子中的位置和修飾對象：教師需要通過實(shí)例講解現(xiàn)在分詞短語在句子中的位置，以及它所修飾的對象，幫助學(xué)生正確運(yùn)用。

（3）現(xiàn)在分詞短語與其他相關(guān)短語的區(qū)分：教師需要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分現(xiàn)在分詞短語與其他相關(guān)短語，如過去分詞短語、不定式短語等，提高學(xué)生的辨別能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）現(xiàn)在分詞短語的構(gòu)成：學(xué)生可能對現(xiàn)在分詞短語的構(gòu)成感到困惑，特別是動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式。教師需要通過舉例解釋，幫助學(xué)生掌握。

（2）現(xiàn)在分詞短語在句子中的功能：學(xué)生可能對現(xiàn)在分詞短語在句子中的功能理解不深，容易與過去分詞短語混淆。教師需要通過實(shí)例分析，讓學(xué)生明確現(xiàn)在分詞短語的作用。

（3）現(xiàn)在分詞短語的運(yùn)用：學(xué)生可能在實(shí)際運(yùn)用中不知道如何正確使用現(xiàn)在分詞短語。教師需要通過練習(xí)和反饋，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用。

（4）現(xiàn)在分詞短語與其他相關(guān)短語的區(qū)分：學(xué)生可能難以辨別現(xiàn)在分詞短語與其他相關(guān)短語。教師需要通過對比分析，讓學(xué)生掌握區(qū)分的方法。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入：通過展示英國國旗，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撽P(guān)于英國的話題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.新課導(dǎo)入：介紹現(xiàn)在分詞短語的概念和構(gòu)成，講解現(xiàn)在分詞短語在句子中的位置和修飾對象。

3.實(shí)例分析：分析現(xiàn)在分詞短語在句子中的用法，讓學(xué)生通過觀察和理解例句，掌握現(xiàn)在分詞短語的正確使用方法。

4.練習(xí)鞏固：設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識(shí)，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。

5.小組討論：讓學(xué)生分組討論，運(yùn)用現(xiàn)在分詞短語編寫句子，相互交流和分享，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

6.總結(jié)與拓展：對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞短語的關(guān)鍵點(diǎn)，并提供相關(guān)的拓展知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。

7.課堂小結(jié)：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生鞏固記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）情境教學(xué)法：通過展示英國國旗和相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撽P(guān)于英國的話題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）互動(dòng)式教學(xué)法：在講解現(xiàn)在分詞短語的概念和用法時(shí)，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提問、回答，共同探討，提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。

（3）小組合作學(xué)習(xí)法：在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，將學(xué)生分組，進(jìn)行小組討論和交流，讓學(xué)生合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，展示英國國旗和相關(guān)圖片，直觀地展示現(xiàn)在分詞短語的用法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)題，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)的拓展知識(shí)和學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（4）板書設(shè)計(jì)：在課堂上，教師通過板書設(shè)計(jì)，清晰地呈現(xiàn)現(xiàn)在分詞短語的構(gòu)成、位置和修飾對象等關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固記憶，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供英國相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)在分詞短語的用法。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題，如“現(xiàn)在分詞短語在句子中的作用是什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生理解現(xiàn)在分詞短語的基本概念。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生觀看視頻，閱讀相關(guān)資料，初步了解現(xiàn)在分詞短語。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和不清楚的地方。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生通過平臺(tái)提交預(yù)習(xí)筆記，展示他們的學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自學(xué)的方式，提前了解課程內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，方便教師監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

-作用與目的：通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)在分詞短語有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示英國國旗，引出現(xiàn)在分詞短語，激發(fā)學(xué)生對英國文化的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解現(xiàn)在分詞短語的構(gòu)成和用法，舉例說明其在句子中的功能。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生通過小組討論的方式，練習(xí)現(xiàn)在分詞短語的用法。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行解答和指導(dǎo)，確保學(xué)生理解現(xiàn)在分詞短語的用法。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對現(xiàn)在分詞短語的概念和用法進(jìn)行深入思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，運(yùn)用現(xiàn)在分詞短語造句。

-提問與討論：學(xué)生針對不清楚的地方提出問題，與小組成員討論，共同解決問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，使學(xué)生掌握現(xiàn)在分詞短語的基本概念和用法。

-小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

-作用與目的：通過課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠深入理解現(xiàn)在分詞短語的用法，并在實(shí)際語境中運(yùn)用。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)作業(yè)題，讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在分詞短語編寫句子，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀英國相關(guān)的文章，進(jìn)一步了解英國文化。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的作業(yè)，提供反饋，幫助學(xué)生提高。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)編寫句子。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀推薦的文章，拓寬視野，加深對英國文化的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)現(xiàn)在分詞短語的用法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過獨(dú)立完成作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出改進(jìn)的建議。

-作用與目的：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際情境中。知識(shí)點(diǎn)梳理1.現(xiàn)在分詞短語的概念與構(gòu)成：

現(xiàn)在分詞短語是由動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式加上邏輯主語構(gòu)成的，表示邏輯主語正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)。例如："readingabook"、"eatingdinner"等。

2.現(xiàn)在分詞短語在句子中的位置和功能：

現(xiàn)在分詞短語在句子中可以作主語、賓語、表語等。它通常位于句子的謂語動(dòng)詞之后，表示動(dòng)作或狀態(tài)的正在進(jìn)行。例如："Readingabookisfun."（作主語）、"Sheiseatingdinner."（作賓語）、"Theboyintheredhatisplayingfootball."（作表語）等。

3.現(xiàn)在分詞短語的用法：

現(xiàn)在分詞短語主要用于表示主動(dòng)關(guān)系，即動(dòng)作的執(zhí)行者是邏輯主語。它還可以表示原因、條件、讓步等意義。例如："Havingfinishedhiswork,hewentoutforawalk."（表示原因）、"IfyouareinterestedinEnglish,youshouldkeeplearning."（表示條件）、"Lettinggoofthepast,wecanmoveon."（表示讓步）等。

4.現(xiàn)在分詞短語與其他相關(guān)短語的區(qū)分：

-過去分詞短語：由動(dòng)詞的過去分詞形式加上邏輯主語構(gòu)成，表示被動(dòng)關(guān)系或完成的動(dòng)作。例如："Thewindowwasbroken."（表示被動(dòng)關(guān)系）、"Havingfinishedthereport,heleft."（表示完成的動(dòng)作）等。

-不定式短語：由動(dòng)詞不定式形式加上邏輯主語構(gòu)成，表示目的、結(jié)果、原因等。例如："ToimproveyourEnglish,youshouldpracticespeaking."（表示目的）、"Hecamelatebecauseheforgottosetthealarm."（表示原因）等。

5.現(xiàn)在分詞短語的擴(kuò)展知識(shí)：

-現(xiàn)在分詞短語的時(shí)態(tài)：現(xiàn)在分詞短語通常表示進(jìn)行時(shí)態(tài)，但也可以表示完成時(shí)態(tài)或完成進(jìn)行時(shí)態(tài)。例如："Shehasbeenwaitingfortwohours."（表示完成進(jìn)行時(shí)態(tài)）、"Theyhavefinishedthereport."（表示完成時(shí)態(tài)）等。

-現(xiàn)在分詞短語的否定形式：在現(xiàn)在分詞短語前加上否定詞，表示動(dòng)作或狀態(tài)的否定。例如："Nothavingfinishedthework,hecannotgoout."等。教學(xué)反思與改進(jìn)在教授九年級英語下冊Unit5Topic3NowitisasymbolofEnglandSectionA的過程中，我進(jìn)行了一些反思，并計(jì)劃在未來教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解現(xiàn)在分詞短語的概念和構(gòu)成方面存在一定的困難。他們對于動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式以及如何將其與邏輯主語結(jié)合在一起構(gòu)成短語感到困惑。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更多地使用實(shí)例和練習(xí)來幫助學(xué)生理解現(xiàn)在分詞短語的構(gòu)成和用法。

其次，學(xué)生在運(yùn)用現(xiàn)在分詞短語進(jìn)行實(shí)際造句時(shí)也遇到了一些問題。他們往往不知道如何正確地將現(xiàn)在分詞短語放入句子中，以及如何使用它來修飾其他名詞或形容詞。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中設(shè)計(jì)更多的課堂活動(dòng)和練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用現(xiàn)在分詞短語，并給予他們及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在區(qū)分現(xiàn)在分詞短語與其他相關(guān)短語（如過去分詞短語和不定式短語）方面也存在一定的困難。他們往往難以準(zhǔn)確地識(shí)別這些短語之間的差異，并在實(shí)際運(yùn)用中混淆它們。為了提高學(xué)生的辨別能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中設(shè)計(jì)一些對比性的練習(xí)題，讓學(xué)生通過比較和分析來區(qū)分這些短語的不同之處，并鼓勵(lì)他們在課堂討論中分享自己的看法和經(jīng)驗(yàn)。

最后，我還注意到學(xué)生在課堂參與度和主動(dòng)性方面存在一些不足。他們往往過于依賴?yán)蠋煹闹v解，而缺乏主動(dòng)思考和提問的積極性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更多地采用互動(dòng)式教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和活動(dòng)，并提出自己的問題和看法。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：提供關(guān)于英國文化的文章，讓學(xué)生深入了解英國的歷史、文化和社會(huì)。

-視頻資源：推薦關(guān)于英國歷史的紀(jì)錄片或電影，讓學(xué)生通過視覺和聽覺的方式了解英國的歷史和文化。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生訪問英國文化相關(guān)的網(wǎng)站或博客，獲取更多的信息和觀點(diǎn)。

-實(shí)踐任務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察或采訪，了解身邊人對英國文化的看法和體驗(yàn)。

2.拓展要求：

-自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，閱讀材料、觀看視頻、訪問網(wǎng)站等，拓寬知識(shí)面和視野。

-記錄學(xué)習(xí)心得：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記錄自己的心得體會(huì)，包括對英國文化的認(rèn)識(shí)、感悟和思考。

-提交學(xué)習(xí)成果：鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果（如讀書筆記、觀后感、采訪記錄等）提交給老師或同學(xué)，進(jìn)行分享和交流。

-提問和討論：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，主動(dòng)提問或參與線上線下的討論，尋求幫助和解答。

-實(shí)踐任務(wù)：要求學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。板書設(shè)計(jì)①現(xiàn)在分詞短語的定義：由動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式加上邏輯主語構(gòu)成，表示邏輯主語正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)。

②現(xiàn)在分詞短語的構(gòu)成：動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式+邏輯主語

-動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式：動(dòng)詞原形+ing（如：read→reading）

-邏輯主語：句子中的主語或受動(dòng)作影響的對象

1.現(xiàn)在分詞短語在句子中的位置和功能

①現(xiàn)在分詞短語的位置：通常位于句子的謂語動(dòng)詞之后，表示動(dòng)作或狀態(tài)的正在進(jìn)行。

②現(xiàn)在分詞短語的功能：

-作主語：表示主語正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)（如：Readingabookisfun.）

-作賓語：表示賓語正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)（如：Sheiseatingdinner.）

-作表語：表示表語正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)（如：Theboyintheredhatisplayingfootball.）

2.現(xiàn)在分詞短語的用法

①現(xiàn)在分詞短語的用法：主要用于表示主動(dòng)關(guān)系，即動(dòng)作的執(zhí)行者是邏輯主語。

②現(xiàn)在分詞短語的用法：

-表示原因：動(dòng)作或狀態(tài)是導(dǎo)致其他動(dòng)作或狀態(tài)的原因（如：Havingfinishedhiswork,hewentoutforawalk.）

-表示條件：動(dòng)作或狀態(tài)是實(shí)現(xiàn)其他動(dòng)作或狀態(tài)的條件（如：IfyouareinterestedinEnglish,youshouldkeeplearning.）

-表示讓步：動(dòng)作或狀態(tài)是盡管有其他情況但仍要進(jìn)行的（如：Lettinggoofthepast,wecanmoveon.）

1.現(xiàn)在分詞短語與其他相關(guān)短語的區(qū)分

①現(xiàn)在分詞短語與其他相關(guān)短語的區(qū)分：

-過去分詞短語：由動(dòng)詞的過去分詞形式加上邏輯主語構(gòu)成，表示被動(dòng)關(guān)系或完成的動(dòng)作（如：Thewindowwasbroken.）

-不定式短語：由動(dòng)詞不定式形式加上邏輯主語構(gòu)成，表示目的、結(jié)果、原因等（如：ToimproveyourEnglish,youshouldpracticespeaking.）

2.現(xiàn)在分詞短語的擴(kuò)展知識(shí)

①現(xiàn)在分詞短語的時(shí)態(tài)：現(xiàn)在分詞短語通常表示進(jìn)行時(shí)態(tài)，但也可以表示完成時(shí)態(tài)或完成進(jìn)行時(shí)態(tài)（如：Shehasbeenwaitingfortwohours.）

②現(xiàn)在分詞短語的否定形式：在現(xiàn)在分詞短語前加上否定詞，表示動(dòng)作或狀態(tài)的否定（如：Nothavingfinishedthework,hecannotgo