小學(xué)期末考試質(zhì)量分析報告

郭連鎮(zhèn)郭西中心小學(xué)小學(xué)2014-2015學(xué)年度學(xué)期期末考試質(zhì)量分析報告

2014-2015學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)末教學(xué)質(zhì)量檢測工作已經(jīng)結(jié)束，這次考試1-6年級由教研室統(tǒng)一出題，各總校組織考試（六年級全旗統(tǒng)考）。本次考試能站在一個宏觀的角度，堅持“考”服務(wù)于“教”，服務(wù)于“學(xué)”的原則，強化考試的激勵、診斷和反饋功能。對全旗的教育質(zhì)量作出全面的監(jiān)控，提高了考試的信度和效度，真正體現(xiàn)了新課程理念，與課程改革相適應(yīng)，達(dá)到了以測導(dǎo)教、以測促教的功能。現(xiàn)對我校（1-5年級）各科成績做如下分析報告：一、試卷來源及試卷評價

本次考試由旗進(jìn)修校統(tǒng)一命題。各科試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，較好地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系，既注重對基礎(chǔ)知識的考查，又注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，較全面地檢查了學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況。二、考試質(zhì)量情況（見表）學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測成績分析表三、本次教學(xué)質(zhì)量檢測取得的成效1、立足基礎(chǔ)，恰當(dāng)評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。語文學(xué)科大部分學(xué)生對拼音、生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，說明任課教師重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，加強訓(xùn)練，反復(fù)鞏固，常抓懈。本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識的得分率較高，如書寫、看拼音寫詞語、組詞、聯(lián)系上下文選擇詞語、古詩名言積累等學(xué)生都掌握的比較熟練、牢固。2、關(guān)注差異，不同的學(xué)生有不同的體驗、收獲。將開放題引入試卷，引入教育評價，試題反映的不僅是“會”與“不會”、“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為學(xué)生提供自己進(jìn)行思考并用他們自己的觀點表達(dá)的機會，要求學(xué)生建構(gòu)他們的思維反應(yīng)而不是選擇一個簡單的答案，允許學(xué)生表達(dá)他們對問題的深刻理解。3、題型靈活多變，體現(xiàn)課改理念。試題注重學(xué)生動手、思維能力的培養(yǎng)，如動手畫一畫，解決問題等學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉。四、存在的問題及原因從整個學(xué)科考試情況來看，存在問題比較大的是英語和品社學(xué)科，主要原因是英語學(xué)科師資力量薄弱，教學(xué)水平不高，缺少英語教師，一人擔(dān)任多個班級或不同年級課程；品社學(xué)科無專任教師，教師對社會現(xiàn)象缺乏判斷能力，導(dǎo)之學(xué)生對是非判斷模糊。下面以語文、數(shù)學(xué)兩科為例分析：語文學(xué)科存在的問題主要有：1、盲目復(fù)習(xí)，忽視基本功訓(xùn)練。

學(xué)生書寫不規(guī)范，習(xí)作中錯別字較多，對易混淆的字，各年級都有部分學(xué)生沒有完全掌握，導(dǎo)致失分，其實，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握到技能的形成，需要一個實踐操作、反復(fù)訓(xùn)練的過程。2、急于求成，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如一年級學(xué)生靈活運用能力較差，不能照樣子完成類似的問題，看圖寫話時部分學(xué)生表達(dá)能力較差，寫話格式不