園所區(qū)域活動總結(jié)模板5篇

第第頁園所區(qū)域活動總結(jié)模板5篇園所區(qū)域活動總結(jié)篇1幼兒在輕松愉快、豐富多彩的操作環(huán)境里自由調(diào)配角色，增長各方面的社會知識。我園各班級依據(jù)實際情況開展了不同的區(qū)域活動。我班開設(shè)的有：化妝區(qū)、人間美味餐廳、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)，通過一學(xué)期幼兒的操作，對幼兒平常在操作活動中所顯現(xiàn)的問題進(jìn)行以下反思。1、合理投放活動料子。區(qū)域活動中的操作料子必需盡可能豐富多樣，而且符合本區(qū)域的操作特點，富有確定的趣味性。操作一段時間之后，還應(yīng)適時地調(diào)整活動料子，應(yīng)充分地考慮幼兒興趣及個性發(fā)展的需要，可以通過與幼兒共同商討，更新料子。另外，活動區(qū)的料子還應(yīng)具有層次性和探究性，還應(yīng)依據(jù)幼兒的個體差別投放不同難度的料子。2、老師適時合理的引導(dǎo)。老師在教育活動中是支持者、合、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，老師恰到好處的介入是最緊要的。在進(jìn)入?yún)^(qū)域活動之前，老師應(yīng)給幼兒講明該區(qū)域的活動要求與玩法，而且回憶上次活動中遇到的問題，如何解決的方法。同時，老師應(yīng)認(rèn)真介紹新添置的活動料子，使幼兒能大膽地試驗新內(nèi)容?；顒又?，老師請幼兒依據(jù)自身的意愿選擇活動區(qū)域，成為區(qū)域的主人，自由調(diào)配角色，自主式、商討式的操作。區(qū)域活動中，既考慮到幼兒之間相互溝通、共同合作，又要注意相互之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，探究問題?；顒雍罄蠋熍c幼兒一起溝通活動的感受，使其能進(jìn)一步體驗倒成功得喜悅，同時有針對性的對某一活動內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析。3、培養(yǎng)幼兒良好的操作常規(guī)。在區(qū)域活動中，幼兒養(yǎng)成良好的操作常規(guī)特別緊要，譬如：依照正確的操作方法進(jìn)行，對操作料子要珍惜，操作完之后應(yīng)將料子整理好而且歸位。從小教幼兒珍惜物品是一種美德，這樣的話，老師精心準(zhǔn)備的料子有確定的操作期限?；顒油暧變毫?xí)慣性地將料子整理好，提升了幼兒整理整理物品的本領(lǐng)以及自理本領(lǐng)，幼兒自身獲得一種成就感，同時也減輕了老師的工作量。通過一學(xué)期我班區(qū)域活動的開展情況，使我在實踐中不絕地摸索總結(jié)，我認(rèn)得到區(qū)域活動能讓幼兒學(xué)到更多的東西，讓每個幼兒都能自動學(xué)習(xí)，自動參加。我將連續(xù)擔(dān)負(fù)幼兒區(qū)域活動中的察看者、引導(dǎo)者、合、完善者的角色，讓幼兒自主地操作、歡快地操作，在操作中學(xué)到各種知識和本領(lǐng)。園所區(qū)域活動總結(jié)篇2游戲是為了尋求歡快而自身樂意參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的歡快，而是伴有生命充實感的歡快。游戲是幼兒的活動，與學(xué)習(xí)活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒自動自身樂意的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自身的興趣與愿望自發(fā)自身樂意自動進(jìn)行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中包含益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團(tuán)店等游戲。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動，作一總結(jié)。一、角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認(rèn)得，并參加成人的社會生活。幼兒在游戲中，常常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不但要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得相互謙讓，同時在本學(xué)期偏重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養(yǎng)。第一，利用游戲規(guī)定誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)定的提出，不但是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)定：“小伙伴在游戲開始前，要先商討，確定各扮演什么角色，然后再游戲。父親媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)懷家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自身想要擔(dān)負(fù)的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。第二，老師自動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的模范。如：一次，我在娃娃家業(yè)“媽媽”，晉杰當(dāng)“父親”。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣裳，你去買早點吧?！彼貋頃r對我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”。開始時，晉杰是被動的與我交往，后來就變被動為自動，協(xié)調(diào)我們之間的行為。另外，由于幼兒年齡小，他們參加角色的緊要動力是興趣和好動性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓舞幼兒去大膽試驗取得經(jīng)驗，從親身體驗中漸漸認(rèn)得自身。這樣才略漸漸變自發(fā)的好動為自動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小伙伴能選擇、利用各種料子制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由舒適地隨便選用料子制成心中所想的東西，大家都玩得十分愉快。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗從中取得了經(jīng)驗，選擇了自身感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更加強(qiáng)了他們對角色游戲的興趣和信心。二、教育區(qū)角游戲教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是老師把知識告知幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是老師通過設(shè)計、供應(yīng)可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動料子，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中自動地得到發(fā)展。結(jié)合《叢書》中提出的“區(qū)域活動建議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況。首先，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是快捷的，我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置：如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也依據(jù)主題的實在情況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣味味味的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時鼓舞幼兒粘貼自身覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學(xué)區(qū)通常供應(yīng)一些幼兒操作料子，操作料子與主題相關(guān)；通常建構(gòu)區(qū)是依據(jù)主題而定。三、晨間自選活動除了角色游戲和教育區(qū)角游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能樂觀愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒樂意畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜好玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜好玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準(zhǔn)備，對幼兒的興趣喜好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準(zhǔn)備好各種活動料子，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意察看每個幼兒表現(xiàn)出的興趣，個性語言發(fā)展水平，和同伴的交往本領(lǐng)，便于因人施教，幫忙幼兒解決在活動中碰到的問題，使活動順利進(jìn)行。無論是角色游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評價。評價的方式有很多，有時是全班進(jìn)行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自身評價，由老師教導(dǎo)迷津等。幼兒的自主評價緊要是鼓舞幼兒把自身在游戲中的所見所聞、感受體驗表達(dá)出來，與同伴溝通共享，如：以老師的鼓舞性言語來鼓舞幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎？你游戲玩的特別愉快，把你游戲中最歡快、最有趣味味味的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒自動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題？為了以后玩得更好，我們還應(yīng)當(dāng)做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以老師的全面評價為主的“今日哪一組小伙伴整理玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小伙伴在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩具整理好再到另一個游戲去，下次活動中不能再顯現(xiàn)這種情況了?！薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？”“為了使下次游戲玩得更愉快，還需要做什么？”等等。當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在調(diào)配游戲角色、游戲任務(wù)時，我們會指定幾個本領(lǐng)強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)人在班上走動召喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不絕地說著：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是本領(lǐng)較弱的。剩下的孩子常常由老師另行布置：去看圖書吧，去玩插塑吧?；倚摹㈦y過、不滿，種種神色趕忙會顯現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對老師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不愿定滿意。在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強(qiáng)對幼兒游戲的察看和引導(dǎo)，讓幼兒在游戲中歡快地成長和學(xué)習(xí)。園所區(qū)域活動總結(jié)篇3區(qū)域活動是依據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結(jié)合的活動形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜好的活動之一，是幼兒自主學(xué)習(xí)的緊要場合和幼兒自我概念形成的源泉。在這寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒依據(jù)自身的興趣和本領(lǐng)，選擇活動內(nèi)容，體驗操作和交往的樂趣，樂觀自動地發(fā)現(xiàn)、探究和表現(xiàn)，有效落實《幼兒園教育引導(dǎo)綱要》精神，是對集體教育教學(xué)活動的有效增補，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一、我園處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分家長只是關(guān)懷孩子在幼兒園有沒有做算術(shù)題、有沒有認(rèn)得多少字，對于區(qū)域活動，他們從來是不感興趣。為了家長的思想更改，我們的老師不知做了多少的工作，召開家長會、發(fā)放區(qū)域活動的料子，讓家長了解區(qū)域活動的緊要性。在老師的宣傳和指引下，現(xiàn)在好多的家長都能樂觀地搭配幼兒園開展區(qū)域活動。為了區(qū)域活動能有效開展，凸顯特色，我們將園內(nèi)的市級課題《開發(fā)系列主題活動，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣》融入的各班級組的區(qū)域活動中，小班班級組重視了幼兒自理本領(lǐng)培養(yǎng)，努力使孩子都能在游戲中得到發(fā)展和進(jìn)步。中班班級組在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌習(xí)慣。班級氣氛寬松，活躍，敬重幼兒的意愿，在活動中培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。大班班級組通過活動培養(yǎng)幼兒良好的交往本領(lǐng)，以便于幼兒與幼兒，游戲與游戲之間的互動，來培養(yǎng)幼兒合作、交往的本領(lǐng)。近年來，我園區(qū)域活動得到了很大的發(fā)展，實在從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)：一、區(qū)域的創(chuàng)設(shè)幼兒園自20xx年9月搬入新園，班級的環(huán)境、設(shè)施都得到了大大的改善。幼兒園內(nèi)的大環(huán)境我們是依據(jù)園內(nèi)的課程和課題進(jìn)行布置的，譬如大班我們利用走廊布置了美食一條街大一班是心心小吃部，大二班是珍珠奶茶，大三班是回味鴨血粉絲湯在這美食一條街上不但僅是本班幼兒可以玩，三個大班的幼兒可以隨便在任何一家小吃部了買到東西。既豐富了幼兒的游戲內(nèi)容，有培養(yǎng)了幼兒在游戲中與其他班級幼兒的交往本領(lǐng)。班級的活動室和睡房是連在一起的，為了讓孩子有更多的活動空間每天下午各班的老師都能把幼兒午睡的小床收起來，為幼兒供應(yīng)最大限度的自主活動空間。并利用這些小床為班級的區(qū)域做隔斷，為孩子供應(yīng)一個封閉或半封閉的游戲場合，并能依據(jù)幼兒的年齡特征創(chuàng)設(shè)區(qū)域，小班班級組基本上以角色游戲、平行游戲為主，中大班緊要以智力游戲為主。各個區(qū)域都有明顯的標(biāo)志，既符合了區(qū)域活動的要求，又讓各班的區(qū)域一目了然，同時也便于老師引導(dǎo)和察看幼兒。二、區(qū)域料子的投放在區(qū)域料子投放的過程中，我們依據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動作、語言、社會性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理啟程，可為孩子創(chuàng)設(shè)角色區(qū)、探究區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、閱讀區(qū)和運動區(qū)等不同形式的區(qū)域活動，為幼兒供應(yīng)了動手、動腦、而且能依照自身的興趣和本領(lǐng)進(jìn)行活動的場合和發(fā)揮才略的機(jī)會。如：在大班益智區(qū)里我們投放量各種各樣的棋類游戲、通過幼兒與幼兒之間的游戲既增長了幼兒的友情，又培養(yǎng)了幼兒合作和交往的本領(lǐng)。在中班益智區(qū)里我們老師做了好多的手指套偶，請小伙伴依據(jù)手指上的數(shù)字，套上相應(yīng)的點圈，既體現(xiàn)了孩子對數(shù)字的理解又體現(xiàn)了一一對應(yīng)的關(guān)系，不但豐富了游戲內(nèi)容，還擴(kuò)大了幼兒對數(shù)學(xué)的理解和外延從這里可以更多的發(fā)現(xiàn)孩子們智慧的萌芽、創(chuàng)新的火花。在為幼兒供應(yīng)活動料子時，我們選擇了無毒、無味、對幼兒無損害隱患的制作原材料子子，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔佑襄助料子進(jìn)行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔嫩的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。如小班彩色糖果屋中，我們發(fā)動全園家長帶來各種各樣的糖果紙，讓幼兒通過對各種顏色的理解來給它們分類，既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，有培養(yǎng)了孩子的動手本領(lǐng)。我們的老師在選擇料子時，既注意操作料子的顏色搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術(shù)性呈現(xiàn)出來。以吸引幼兒對活動料子充分興趣，利于區(qū)域活動的順利開展。三、老師的引導(dǎo)不同區(qū)域的探究帶給幼兒的經(jīng)驗與發(fā)展是不同的。老師在設(shè)置區(qū)域時應(yīng)盡量全面一些，一方面保證幼兒都能選擇到自身喜好的活動區(qū)、活動料子，凸顯幼兒個性化的學(xué)習(xí)方式；另一方面，也保證促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的各種關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)芤愿骰顒訁^(qū)為中介打開.滿足幼兒多方面發(fā)展的需求。幼兒發(fā)展本領(lǐng)、水平的差別決議了老師必必需考慮目標(biāo)對幼兒發(fā)展的適合性，考慮不同層次目標(biāo)對幼兒發(fā)展的挑戰(zhàn)性。例如：老師在小班計算區(qū)投放了各種顏色、大小、形狀的圖片及一些情境背景圖，在目標(biāo)上做了從低到高的分層考慮：學(xué)習(xí)兩個特征的間隔排序，如大一小、紅一綠、三角形一圓形等；學(xué)習(xí)有規(guī)律排序；練習(xí)進(jìn)行四個物體的大小正逆排序。老師有心識的目標(biāo)分層設(shè)置不但保證了幼兒區(qū)域活動的有效性。同時也是老師下一步開展引導(dǎo)的前提。老師的引導(dǎo)能依據(jù)幼兒的發(fā)展水平、本領(lǐng)、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差別，因人施教，努力是每個幼兒都獲得成功。四、幼兒表現(xiàn)在園內(nèi)我們要求每個班級的老師都要創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的環(huán)境，讓幼兒自主選擇參加自身感興趣的游戲。每個幼兒都能自發(fā)遵守游戲規(guī)定，并樂觀參加到活動中去。中大班的幼兒直接參加游戲的評價。老師盡量不承攬?zhí)鎿Q。五、不足的方面1、怎樣形成合作探究式的師生互動，是我們每個老師需要深思的問題？2、幼兒與幼兒在游戲之間的交往本領(lǐng)還有待提高。3、在游戲中要給與孩子自主探究的機(jī)會!總之，我園的區(qū)域活動在成長的過程中漸漸發(fā)展，雖然取得了一些成績，但也存在著一些問題，希望我們能夠克服缺點，爭取更大的進(jìn)步。園所區(qū)域活動總結(jié)篇4這學(xué)期本班區(qū)域活動是以幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善為主的，有相對寬松的活動氣氛、快捷多樣的活動形式能滿足幼兒發(fā)展的需要，鼓舞幼兒自我發(fā)揮、便于操作、大膽探究的環(huán)境，更好地促進(jìn)了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。在開展區(qū)域活動中，我們是依據(jù)我班特色以及幼兒水平等實際情況來設(shè)置的，同時，為幼兒供應(yīng)了具有多用性和開發(fā)性的游戲料子，并以同伴的身份對幼兒加以適時的點撥引導(dǎo)，站在幼兒的角度，從孩子的心理啟程，及本班幼兒的發(fā)展情況，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了音樂區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美術(shù)繪畫區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等，戶外區(qū)域活動區(qū)和一個“棋類”公共區(qū)域。本班的游戲活動目標(biāo)是：1、創(chuàng)設(shè)一個幼兒喜好的、自由的、開放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動，培養(yǎng)幼兒樂觀自動、活潑開朗的個性，培養(yǎng)探究精神，提高幼兒察看和分析的本領(lǐng)。2、通過幼兒的動手操作，讓幼兒多動手制作“變廢為寶”的活動，培養(yǎng)幼兒粗淺的環(huán)境意識，知道很多廢舊料子還可以再利用，并能制作出很多美麗的作品。3、數(shù)學(xué)區(qū)：了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明顯特征，試驗簡單的比較、分類、喜好操作、挑撥、試驗提問和表達(dá)自身的所見所聞。4、“棋吧”：學(xué)習(xí)樂意與同伴共享自身的玩具，學(xué)會玩不通的棋，能在游戲中遵守游戲規(guī)定，從而提高幼兒動手動腦的本領(lǐng)和自制力，發(fā)展手腦的協(xié)調(diào)性。5、在操作活動中體驗和同伴合作的歡快，體驗到成功的喜悅，磨練思維的快捷性和手眼協(xié)調(diào)性。6、通過自主游戲，發(fā)展幼兒的想象、創(chuàng)造本領(lǐng)和探究本領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒的察看力，提高思維的快捷性和快捷性。7、在區(qū)域活動中，讓幼兒學(xué)會謙讓、禮貌地與同伴交往、合作，樂意共享自身和別人的歡快，進(jìn)而構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系。實在開展如下：主題環(huán)境下的區(qū)域游戲第一主題：“特別的我”創(chuàng)設(shè)了美術(shù)區(qū)域、閱讀區(qū)域和科學(xué)區(qū)域。1、在美術(shù)區(qū)域中呈現(xiàn)幼兒的《手指印畫》《腳印畫》、火柴拼畫《木偶娃娃》，讓小伙伴在日?；顒又幸材苓M(jìn)行察看、欣賞、找一找自身的作品，供應(yīng)機(jī)會讓幼兒與同伴溝通和學(xué)習(xí)，并為幼兒供應(yīng)豐富的操作料子。2、閱讀區(qū)域：準(zhǔn)備了各種“”、“口”、“足”字旁的漢字以及動作的圖片若干，幼兒可以自由地取漢字圖片卡并依據(jù)圖片閱讀漢字進(jìn)一步了解漢字的特點。3、科學(xué)區(qū)域：供應(yīng)了各種可拆裝的玩具、圓珠筆、鋼筆等啟發(fā)幼兒拆裝玩具，探究玩具和筆的奧秘。第二主題：“我們的家園”創(chuàng)設(shè)了語言區(qū)域、科學(xué)區(qū)域、表演區(qū)域和美術(shù)區(qū)域。1、在語言區(qū)域中投放幼兒用書，及看圖朗誦詩歌的圖，內(nèi)容有《家》《從小愛祖國》《我們的祖國真大》。2、科學(xué)區(qū)域中，呈現(xiàn)各種各樣的標(biāo)記，讓幼兒能在活動中閱讀各種標(biāo)記，培養(yǎng)幼兒度閱讀標(biāo)記的興趣，豐富幼兒的經(jīng)驗。3、在表演區(qū)域中供應(yīng)音樂磁帶、綢帶、服裝及道具，讓隨著音樂表演《歡快的阿依古麗》《讓愛住我家》《大中國》，讓幼兒在表演活動中體驗歡快。4、美術(shù)區(qū)域中呈現(xiàn)各種泥貼作品，并供應(yīng)各種橡皮泥，讓幼兒自主地進(jìn)行泥塑裝飾活動。第三主題：“四季暢想曲”1、美術(shù)區(qū)域布置《秋葉》《美麗的樹林》《彩色的菊花》供幼兒溝通欣賞，并供應(yīng)相應(yīng)的料子讓幼兒進(jìn)行排水畫和油畫棒創(chuàng)作活動，各種顏色的橡皮泥和簡單的泥工板，讓幼兒進(jìn)行自主的搓長、團(tuán)聚、壓扁、連接等技能，塑造出各種各樣的花朵形象。2、閱讀區(qū)域中供應(yīng)幼兒用書，鼓舞幼兒看圖夾文內(nèi)容、朗誦詩歌培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣和興趣，供應(yīng)“木”字和“雨”字的漢子和圖片，感知漢子的結(jié)構(gòu)和意義。3、科學(xué)區(qū)域中投放師生共同收集的各種花草、葉子的圖片、資料和書籍，鼓舞幼兒自身閱讀，豐富幼兒的經(jīng)驗，培養(yǎng)察看的興趣。4、自然角中用自作的紙盤若干放入各種各樣的水果和干果，并在紙盤上寫上水果的名稱，這樣幼兒在自主察看水果的同時進(jìn)行配對游戲閱讀相應(yīng)的漢子，并師生共同收集花草和植物帶到自然角寫上植物的名稱，制作班級植物調(diào)查記錄表，讓幼兒來記錄這些植物名稱、外形特征、生長的過程等。第四主題：“彩色幻想曲”1、在美術(shù)區(qū)域中供應(yīng)各種紙、筆、顏料、剪刀等料子，讓幼兒進(jìn)行折疊、印染紙花活動，感知有趣味味味的印染玩色活動。供應(yīng)油畫棒讓幼兒進(jìn)行蠟染刻畫創(chuàng)造活動，進(jìn)一步感知蠟刻畫的獨特效果。2、科學(xué)區(qū)域中用照片的形式呈現(xiàn)加工食用的花，例如：做菜吃的花：菊花、西芹、百合、桂花、干貝、西蘭花等，讓幼兒能了解這些可食用的花。第五主題：“動物大觀園”1、在美術(shù)區(qū)域中呈現(xiàn)幼兒制作的紙工《螃蟹》和《蝸?！?，并供應(yīng)彩色紙和剪刀，鼓舞幼兒剪貼各種動物形象。2、科學(xué)區(qū)域中：收集各種動物卡片，鼓舞幼兒看動物卡片并依據(jù)謎語兒歌的格式敘述動物腿的數(shù)量等特征，試驗仿編兒歌。3、音樂區(qū)域中供應(yīng)磁帶、樂器及道具，引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)唱歌《張大爺爺家的小花狗》《三只猴子》《龜兔賽跑》《動物猜謎歌》。第六主題：“海陸空總動員”1、科學(xué)區(qū)域：呈現(xiàn)各種帶有輪子的圖片以及輪子的統(tǒng)計表，讓幼兒察看、感知各種圓形的輪子，收集各種交通工具的玩具和模型，并投放廢舊紙盒，各種料子的彩色紙、冰棒、瓶蓋、膠水、單面膠帶、剪刀等料子，鼓舞幼兒制作各種交通工具。2、美術(shù)區(qū)域投放制作紙版畫的料子，運用紙版畫的表現(xiàn)技法，創(chuàng)作輪船等其他交通工具。3、音樂表演區(qū)：投放樂器磁帶、小紅旗等料子，幼兒進(jìn)行演奏打擊樂《抬花轎》、演唱歌曲《公共汽車的輪子》《小海軍》，表演舞蹈《火車舞》等。戶外區(qū)域游戲：本學(xué)期戶外區(qū)域游戲能率領(lǐng)幼兒進(jìn)行走的游戲“熊和石頭人”等，跑的游戲：“郵遞員、雞毛信”等，跳動的游戲有“摘果果、小馬運糧”等，平衡的游戲有“小飛行員、不倒娃”等，投擲和鉆爬、攀登的游戲有“奪球、打狐貍、貓捉老鼠、小猴摘桃”等。我們還和幼兒家長一起制作了“小飛碟”、“小辮子”、“紙足球”、“三角多用器具”等多種戶外活動游戲器械，都是利用廢舊料子制作的。公共區(qū)域游戲本學(xué)期公共區(qū)域我們新創(chuàng)設(shè)了一個“棋吧”專供幼兒進(jìn)行棋類游戲，讓幼兒和老師共同收集各種棋放入這個區(qū)域，同時還率領(lǐng)幼兒進(jìn)行“羊羊火鍋樓”、“羊羊美發(fā)屋”、“茶吧”等游戲，而又在這些公共區(qū)域中能遵守游戲規(guī)定，從而提高了幼兒動手動腦的本領(lǐng)和自制力，發(fā)展了幼兒手腦的協(xié)調(diào)性。一、戶外區(qū)域活動的研究意義戶外區(qū)域活動也就是利用戶外的自然環(huán)境來進(jìn)行區(qū)域活動。它與室內(nèi)的區(qū)域活動比較最大的優(yōu)點是：在戶外的區(qū)域活動中，幼兒的活動空間是室內(nèi)的好幾倍，相互間的干擾很少，自由活動的空間特別大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個性，激發(fā)出探究的自動性、樂觀性。有了廣闊的戶外活動環(huán)境，就能更好地促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用。由于場合的關(guān)系，原來很難進(jìn)教室的一些料子，在戶外卻有可能是幼兒特別好的“玩伴”，在建構(gòu)區(qū)，幼兒除了用各種積木進(jìn)行活動外，還能用充分鄉(xiāng)土氣息的真正的青磚來造房子、灶頭，用從農(nóng)田里撿來的稻草煮飯。在動手區(qū)，冬天幼兒用稻草搓成繩子給樹爺爺穿衣裳，用草編織各種有趣味味味的草人、小動物；秋天，幼兒在草地上采摘各種野花、蘆葦?shù)冗M(jìn)行插花；寫生區(qū)的幼兒在大自然中更是融融其樂，夏天的昆蟲，秋天的落葉，冬天的雪花，都是他們畫畫的素材。綜上所述，本學(xué)期，我們大班班級組本著“綱要”中“親近動植物，察看、了解、照料它們，具有酷愛自然、珍惜自然資源、關(guān)懷和保護(hù)環(huán)境的意識”“接觸水、土、沙、石、木等自然物質(zhì)，察看、感受風(fēng)、雷、雨、雪、電等自然現(xiàn)象，了解它們的顯著特征及與人們生活的關(guān)系”的精神，試驗進(jìn)行戶外區(qū)域活動的試驗研究：通過對戶外區(qū)域活動的目標(biāo)研究、內(nèi)容研究、形式、方法的研究、評價方法的研究等，探究具有我園自身特色的一種幼兒自主性游戲形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、充實的成長環(huán)境。二、戶外區(qū)域活動開展的引導(dǎo)思想獨立、自信、自主等個性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本領(lǐng)，必需經(jīng)過幼兒自自動性的探究活動才略實現(xiàn)。戶外區(qū)域活動除了關(guān)注的知識自身的價值、幼兒在取得知識和解決問題的過程中個性品質(zhì)的發(fā)展外，最緊要的是戶外區(qū)域活動的緊要意圖是通過豐富的戶外活動環(huán)境，在大自然中給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按自身的方式去探究、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。三、戶外區(qū)域活動的特點1、多樣性的特點。一是戶外區(qū)域活動空間的設(shè)置能體現(xiàn)多樣化，依據(jù)幼兒的特點設(shè)置封閉的、半封閉的或開放的活空間，能滿足喜好獨處、喜好交往等不同個性的幼兒的需求；如在大型玩具的柱子小角落里，幾名幼兒在進(jìn)行扮演類游戲，父親媽媽在小小的空間里忙得不亦樂乎。二是戶外區(qū)域活動的內(nèi)容是豐富多樣的，能滿足幼兒不同的興趣需要和表征特點；如有飼養(yǎng)區(qū)、寫生區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。2、自主性的特點。幼兒可以按自身的興趣、需要選擇活動區(qū)，自身決議操作的時間、速度、次數(shù)，同伴間相互干擾的現(xiàn)象遠(yuǎn)較室內(nèi)區(qū)域活動少。3、探究性的特點。在大自然中，幼兒有充分的空間、時間去通過與料子的相互作用進(jìn)行思考，解決面對的各種問題，積累各種經(jīng)驗。四、戶外區(qū)域活動的試驗研究（一）研究內(nèi)容戶外區(qū)域活動研究包含了戶外區(qū)域活動的目標(biāo)研究、戶外區(qū)域活動的內(nèi)容研究、戶外區(qū)域活動的形式研究、方法的研究、活動的評價等五個方面。這五個方面既各有獨立性，同時又是相互聯(lián)系，互為前提的統(tǒng)一體，整體系統(tǒng)地對幼兒產(chǎn)生樂觀、有效的影響。1、戶外區(qū)域活動目標(biāo)戶外區(qū)域活動的目標(biāo)是戶外區(qū)域活動的靈魂，訂立好目標(biāo)對整個戶外區(qū)域活動的順利實施能起到調(diào)控和保證作用。我們試驗從隱性和顯性2個方面來訂立戶外區(qū)域活動目標(biāo)：從顯性方面來說，在戶外區(qū)域活動中對幼兒進(jìn)行想象創(chuàng)造、親近自然、動手操作的培養(yǎng)；從隱性方面來看，戶外區(qū)域活動的要求是“惜物、環(huán)保、友愛關(guān)懷、衛(wèi)生保健、合作交往、規(guī)定意識、責(zé)任意識”2、戶外區(qū)域活動的內(nèi)容、形式、方法（1）戶外區(qū)域活動的內(nèi)容戶外區(qū)域活動內(nèi)容體系的分類是以活動的方式進(jìn)行的。分為動手區(qū)：以玩廢舊合資、瓶子為主扮演區(qū)：以角色游戲的形式進(jìn)行寫生區(qū)：以戶外寫生自然環(huán)境為主編織區(qū)：以草編、紙編等為主建構(gòu)區(qū)：以磚、泥、沙等各種建構(gòu)料子的戶外建構(gòu)為主；（2）戶外區(qū)域活動的形式在每班設(shè)立24個活動內(nèi)容的前提下：同年齡班幼兒自由選擇的活動形式；不同年齡班的“大帶小”活動活動形式；（3）戶外區(qū)域活動的引導(dǎo)方法戶外區(qū)域活動的引導(dǎo)方法是以“幼兒發(fā)展為根本論”為依據(jù)的，分為手段性活動引導(dǎo)和本體性活動引導(dǎo)。手段性活動引導(dǎo)以近來發(fā)展區(qū)為主導(dǎo)的引導(dǎo)本體性游戲引導(dǎo)以個體意向為主導(dǎo)的游戲引導(dǎo)；戶外區(qū)域活動的本體性和手段性功能是相對應(yīng)而存在的，我們既要考慮幼兒自身的游戲需要，挖掘?qū)τ變簜€性發(fā)展的樂觀因素；同時還要考慮培養(yǎng)目標(biāo)的整體性，運用手段性引導(dǎo)促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，使二者相得益彰。（二）研究中的一些策略a、開展平行班游戲。在戶外區(qū)域活動時，由于不受場合的限制，我們讓大班7個班級的幼兒自由結(jié)伴，自由選擇活動內(nèi)容，擴(kuò)大了他交往的范圍，而且拓寬了個人游戲的空間，培養(yǎng)了幼兒的自主和責(zé)任心。在戶外區(qū)域活動中盡情地享受空間、時間、料子、人際關(guān)系的開放。這樣做，進(jìn)一步拓寬了戶外區(qū)域活動的空間和范圍，不但豐富了活動的內(nèi)容和形式，更緊要的是擴(kuò)大了交往面，充分體現(xiàn)了戶外區(qū)域活動的自主性、獨立性。b、依據(jù)不同幼兒的發(fā)展需要，供應(yīng)不同難度水平的料子。（1）幼兒的發(fā)展存在階段性、不同的幼兒其發(fā)展情形不同，因此老師也需要從幼兒的知識基礎(chǔ)和實際本領(lǐng)啟程來決議戶外區(qū)域活動的內(nèi)容，料子做到因班而異有利于平行班間的跨班活動。（2）在環(huán)保教育的基礎(chǔ)上供應(yīng)趣味性、可操作性、多功能性的料子。戶外區(qū)域活動的料子和室內(nèi)的區(qū)域活動料子有著小小的差別：在戶外區(qū)域活動中所供應(yīng)的料子可以是體積較大的，如玩盒子：廢舊紙盒子，有的很大，幼兒用來制作房子、長長的火車、聚積成鉆筒玩，而在室內(nèi)由于場合限制，是不行能進(jìn)行這類活動的；而且輔佑襄助料子在大自然中隨手可得，譬如一粒小石子，一片落葉等，這又是戶外區(qū)域活動的優(yōu)勢之一、五、關(guān)于戶外區(qū)域活動研究后的一些設(shè)想：1、下階段我們將連續(xù)探究如何更好的利用戶外大自然中廣闊的空間、豐富的料子引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外區(qū)域活動。2、目標(biāo)明確后，作為老師將探究如何更好地依據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性教育目標(biāo)和緊要任務(wù)，以及個體差別，擬定各活動區(qū)的實在目標(biāo)，以有效地開展戶外區(qū)域活動。幼兒園大班工作總結(jié)――美術(shù)特色活動本學(xué)期，大班的美術(shù)特色教學(xué)活動以發(fā)展幼兒手部的細(xì)小肌肉為緊要目的，磨練孩子們使用細(xì)膩的繪畫技法，在畫種上也比以前有了更多的更改，現(xiàn)總結(jié)如下：作業(yè)活動1、進(jìn)行教學(xué)活動共記十六課時，線描畫成為本次教學(xué)活動的主題。利用細(xì)膩的筆法和豐富的想象，一幅幅線條清楚、布局新異的畫面顯現(xiàn)在每個孩子的筆端。2、畫種的加添。由原來較為單一的涂色練習(xí)、水彩蠟筆畫拓展為多主題、多畫種，使幼兒在原有基礎(chǔ)上有了較為明顯的進(jìn)步。3、豐富的顏色感受。在原有認(rèn)得24色的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)得并使用更多的中心色。4、繪畫技法的加強(qiáng)。畫面的底色裝飾更加多種多樣，圖案的設(shè)計也有了自身獨特的個性。針對大班幼兒擅長運用各種圖案和顏色的特點，加強(qiáng)線描畫的學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓幼兒能夠有機(jī)會呈現(xiàn)自身的新奇設(shè)計。園所區(qū)域活動總結(jié)篇5一、案例描述：區(qū)域活動開始了，孩子們依據(jù)自身的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)想?yún)^(qū)一個人也沒有。于是，我說：“創(chuàng)想?yún)^(qū)誰樂意去玩??？”可是沒有人理睬?；蛟S是幼兒光顧著玩游戲沒有聽見吧，于是我耐性地提高了嗓門：“今日誰樂意去玩紙箱?。俊边@時，孔妍舉手說：“我去吧?！焙髞碛袔讉€幼兒也連續(xù)的響應(yīng)了，要去創(chuàng)想?yún)^(qū)玩。創(chuàng)想?yún)^(qū)“紙箱加工廠”的