2017 年上半年國(guó)家教師資格考試真題試卷 《綜合素質(zhì)》 (幼兒園)附答案解析

2017年上半年國(guó)家教師資格考試真題試卷《綜合素質(zhì)》（幼兒園）

1

吃橘子時(shí)，嵐嵐說(shuō)：“老師，你給我剝皮?！蓖趵蠋煷舐曊f(shuō)：“咱們來(lái)幫小橘子脫衣服吧，看誰(shuí)做得又快

又好?！毙∨笥褷?zhēng)著說(shuō)：“好，我來(lái)！”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來(lái)。嵐嵐也在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。老師的

行為體現(xiàn)了其善于（）。

A.綜合組織各領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容

B,創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境

C.維護(hù)每一個(gè)幼兒的人格與權(quán)利

D.培養(yǎng)幼兒初步的生活自理及適應(yīng)能力

［參考答案］D

［答案解析］

解析：題干中王老師通過(guò)引導(dǎo)幼兒比賽來(lái)鍛煉幼兒自己剝橘子的能力，體現(xiàn)了其善于培養(yǎng)幼兒的良好

習(xí)慣和初步的生活自理能力。

2

活動(dòng)課上,趙老師特意邀請(qǐng)了幾個(gè)平時(shí)不太合群的孩子表演“找朋友”，被邀請(qǐng)的孩子面帶微笑,與其

他小朋友一起愉快地完成了表演。趙老師的行為（）。

A.恰當(dāng),教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律的習(xí)慣

B.不恰當(dāng),教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律

C.恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展

D.不恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)幼兒的自尊心

［參考答案］C

［答案解析］

解析：素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展,而不是只注重一部分人,

更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。題干中趙老師邀請(qǐng)不太合群的幼兒參與游戲,體現(xiàn)了其在教育活動(dòng)過(guò)程

中關(guān)注了每個(gè)幼兒的發(fā)展。

3

吃午飯時(shí)，孩子們吵吵嚷嚷，不能好好吃飯。李老師說(shuō)：“咦，教室里怎么這么多小蜜蜂，嗡嗡嗡的好

吵啊。快把它們請(qǐng)出去，別打擾我們吃飯「'孩子們聽(tīng)后便安靜地吃飯了。李老師的語(yǔ)言具有（）。

A.教學(xué)性

B.趣味性

C.鼓勵(lì)性

D.示范性

［參考答案］B

［答案解析］

解析：在教育活動(dòng)中，教師必須使各個(gè)保教環(huán)節(jié)充滿趣味，以引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的

積極性和求知欲,使幼兒處于愉快的氣氛中。題干所述體現(xiàn)了趣味性原則。

4

鄭老師收集礦泉水瓶、報(bào)紙、紙箱、塑料繩等材料，并改造成適合幼兒的教學(xué)材料。鄭老師的行為

表明其具有（）。

A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力

B.隨機(jī)教育的能力

C.教學(xué)反思的能力

D.教學(xué)生成的能力

［參考答案］A

［答案解析］

解析：幼兒教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力包括創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的能力和創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境的能力。創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的能

力包括利用戶內(nèi)空間的能力、投放游戲材料的能力、利用墻飾的能力、利用戶外空間的能力。題干所

述體現(xiàn)了鄭老師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。

5

明明午睡后又尿床了，保育員張某不高興地大聲斥責(zé):“你真是煩,都大班了還經(jīng)常尿床,下次再尿床,

就切掉你的小雞雞！”小朋友們哄堂大笑。張某的做法（）。

A.合法，教師有批評(píng)教育幼兒的法定權(quán)利

B.合法，有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

C.不合法，侵犯了明明的隱私權(quán)

D.不合法，侵犯了明明的名譽(yù)權(quán)

［參考答案］D

［答案解析］

解析：名譽(yù)權(quán)就是幼兒享有的維持自己獲得公正的社會(huì)評(píng)價(jià)的權(quán)利,是每個(gè)人對(duì)自己在名譽(yù)上的利益

所享有的權(quán)利。題干中張某因?yàn)槊髅魇莻€(gè)幼兒而無(wú)視其人格尊嚴(yán),在同班小朋友們的面前辱罵并恐嚇

明明,造成對(duì)其名譽(yù)的貶損，侵犯了明明的名譽(yù)權(quán)。

6

王某是某集團(tuán)公司的老總，舉辦了一家民辦幼兒園。下列關(guān)于王某舉辦幼兒園行為的說(shuō)法，不正確的

是（）。

A.幼兒園應(yīng)依法接受監(jiān)督

B.幼兒園可以以營(yíng)利為目的

C.幼兒園應(yīng)維護(hù)幼兒的合法權(quán)益

D.幼兒園可以自行確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

［參考答案］D

［答案解析］

解析：根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》第四十七條規(guī)定，幼兒園收費(fèi)按照國(guó)家知地方的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

7

某幼兒園正在開(kāi)展游戲活動(dòng),教師王某活動(dòng)前反復(fù)提醒小朋友注意安全,活動(dòng)中也一直在旁邊組織、觀

察、保護(hù)，但意外還是發(fā)生了，小明在跳躍時(shí)摔傷了手臂。王某馬上將小明送到醫(yī)院檢查,經(jīng)醫(yī)生診斷,

小明右手骨折。應(yīng)對(duì)小明所受傷害承擔(dān)責(zé)任的主體是（）。

A.幼兒園

B.教師王某

C.小明的監(jiān)護(hù)人

D.幼兒園和小明的監(jiān)護(hù)人

［參考答案］A

［答案解析］

解析：第八條學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確

定。

因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過(guò)錯(cuò)程度

的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，

應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任；當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。第九條因下列

情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：

（一）學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)

備不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的；

（二）學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安

全隱患，而未及時(shí)采取措施的；

（三）學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國(guó)家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的；

（四）學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的

范圍內(nèi)采取必要的安全措施的；

（五）學(xué)校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔(dān)任教育教學(xué)工作的疾病，但未采取必要措施的；

（六）學(xué)校違反有關(guān)規(guī)定，組織或者安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參加的勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)或者其他

活動(dòng)的；

（七）學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以

必要的注意的；（八）學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，,旦未根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取相

應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的；

（九）學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過(guò)程中違反工作要求、操作

規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的；（十）學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生

的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的；

（十一）對(duì)未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時(shí)告知

未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致未成年學(xué)生因脫離監(jiān)護(hù)人的保護(hù)而發(fā)生傷害的；

（十二）學(xué)校有未依法履行職責(zé)的其他情形的。

8

公辦幼兒園教師張某多次申報(bào)職稱未果，認(rèn)為是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)故意為難他,此后，張某經(jīng)常遲到、早退、

教學(xué)敷衍了事。園長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育:但張某仍然我行我素,之后幼兒園上報(bào)教育主管部門(mén)后將其

解聘，該幼兒園的做法（）。

A.正確,張某的行為給教學(xué)造成損失

B.正確,應(yīng)同時(shí)追究張某的民事責(zé)任

C.不正確，侵犯了張某的教育教學(xué)權(quán)

D.不正確，事業(yè)單位的人員不能解聘

［參考答案］A

［答案解析］

解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定,教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)

構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失

的；（2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（3）品夕亍不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的c

9

依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定,下列說(shuō)法不正確的是（）。

A.健康檢查不合格的幼兒，可以拒絕其入園

B.幼兒一日活動(dòng)組織應(yīng)動(dòng)靜交替，以動(dòng)為主

C.幼兒的每日戶外體育活動(dòng)不得少于一小時(shí)

D.幼兒園可按年齡分別編班,也可混合編班

［參考答案］B

［答案解析］

解析；《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒入園前，應(yīng)當(dāng)按照衛(wèi)生部門(mén)制定的衛(wèi)生保健制度進(jìn)行健康檢查,

合格者方可入園;幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)當(dāng)動(dòng)靜交替，注重幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，保

證幼兒愉快的、有益的自由活動(dòng);在正常情況下，每日戶外體育活動(dòng)不得少于1小時(shí);幼兒園可以按年

齡分別編班,也可以混合編班。

10

下列行為屬于侵犯幼兒肖像權(quán)的是（）。

A.小紅表現(xiàn)優(yōu)異,幼兒園將其照片貼在宣傳欄上

B.幼兒園網(wǎng)站上刊登了小張?jiān)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上的比賽照片

C.照相館經(jīng)過(guò)小明父母同意,將其照片擺在櫥窗里

D.為了發(fā)泄不滿，小強(qiáng)將小明的照片當(dāng)做投擲的靶子

［參考答案］D

［答案解析］

解析：肖像權(quán)是指人對(duì)自己的肖像享有再現(xiàn)、使用并排斥他人侵害的權(quán)利。幼兒及其監(jiān)護(hù)人有權(quán)禁止

他人非法毀損、侮辱、玷污幼兒的肖像。題干中小強(qiáng)將小明的照片當(dāng)做投擲的靶子，侵犯了小明的肖

像權(quán)。

11

我國(guó)不少地方己形成了為校車提供最高路權(quán)，路人自覺(jué)禮讓校車的良好風(fēng)尚。這對(duì)未成年人的保護(hù)是

（）O

A.家庭保護(hù)

B.社會(huì)保護(hù)

C.學(xué)校保護(hù)

D.司法保護(hù)

［參考答案］B

［答案解析］

解析：社會(huì)保護(hù)是指全社會(huì)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛(ài)護(hù)未成年人。

題干所述體現(xiàn)的是社會(huì)對(duì)未成年人的保護(hù)。

12

依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》，下列關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展任務(wù)的說(shuō)

法不正確的是（）。

A.建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、民辦為輔的辦園體制

B.著力保證留守兒童入園,努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度

C.制定學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn)，建立幼兒園準(zhǔn)入制度

D.到2020年有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育

［參考答案］A

［答案解析］

解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》指此要建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、

公辦民辦并舉的辦園體制。A項(xiàng)中“民辦為輔”的說(shuō)法錯(cuò)誤。

13

華華在教室不小心把膝蓋摔破了，華華的媽媽投訴了帶班的范老師,第二天園長(zhǎng)批評(píng)了范老師,范老師

憋了一肚子的火，回到班里訓(xùn)斥孩子們：“還不給我坐好！莫名其妙！”范老師的行為（）。

A.合理，表明她不掩飾自己的情緒

B.合理,表明她善于轉(zhuǎn)變負(fù)面情緒

C.不合理,表明她缺乏心理調(diào)適能力

D.不合理,表明她缺乏教學(xué)組織能力

［參考答案］C

［答案解析］

解析：題干中范老師把負(fù)面情緒轉(zhuǎn)移到教育教學(xué)中,體現(xiàn)了其缺乏相應(yīng)的心理調(diào)適能力。

14

兵兵動(dòng)作比較遲緩,小朋友們都不喜歡跟他玩,因此兵兵變得越來(lái)越孤僻。對(duì)此兵兵的老師應(yīng)該（）。

A.尊重其他幼兒的交往選擇

B.引導(dǎo)其他幼兒多與兵兵交往

C.責(zé)怪其他幼兒不應(yīng)該冷落兵兵

D.責(zé)令家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)兵兵的動(dòng)作訓(xùn)練

［參考答案］B

［答案解析］

解析：教師應(yīng)該關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展,針對(duì)兵兵的情況,教師應(yīng)引導(dǎo)其他幼兒多和兵兵交往,幫助兵

兵融入群體。

15

唐老師準(zhǔn)備參加全市幼兒園教師基本技能大賽，因缺乏參賽經(jīng)驗(yàn),就去請(qǐng)教經(jīng)常擔(dān)任各類大賽評(píng)委的

謝老師，但總被謝老師拒絕。謝老師的做法（）。

A.不注重同事間的團(tuán)結(jié)協(xié)作

B.促進(jìn)了唐老師的自我發(fā)展

C.不注重同事的探索創(chuàng)新

D.維護(hù)了比賽的公正公平

［參考答案］A

［答案解析］

解析：良好的職業(yè)道德素質(zhì)要求教師在對(duì)待集體上,具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。題干中謝老師的做法違背了

同事間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

16

夏老師教唱兒歌,可可總是唱錯(cuò)歌詞，夏老師當(dāng)著全班幼兒的面,嚴(yán)肅地對(duì)可可說(shuō):“你怎么那么笨,腦

子進(jìn)水了??！”小朋友們哄堂大笑。夏老師的做法（）。

A.阻礙了幼兒的探究學(xué)習(xí)

B.破壞了幼兒的同伴關(guān)系

C.損害了可可的名譽(yù)

D.侮辱了可可的人格

［參考答案］D

［答案解析］

解析:教師所有教育行為都應(yīng)以尊重幼兒的人格為前提。題干中夏老師的做法侮辱了可可的人格尊嚴(yán)。

17

在古代社會(huì)中，對(duì)國(guó)王的稱謂有很多。下列選項(xiàng)中,把國(guó)王尊稱為“法老”的是（）。

A.古希臘

B.古羅馬

C.古印度

D.古埃及

［參考答案］D

［答案解析］

解析：“法老”是古埃及國(guó)王的尊稱。

18

中國(guó)古代發(fā)明的指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥是中國(guó)古代文明標(biāo)志性的成就，深刻地影響了中國(guó)和

世界文明的進(jìn)程。下列選項(xiàng)中,把這些文明傳播到西方的是（）。

A.來(lái)華的留學(xué)生

B.西方骯海的冒險(xiǎn)家

C.阿拉伯的商人

D.派赴西方的使者

［參考答案］C

［答案解析］

解析：阿拉伯商人足跡遍布亞、歐、非三大洲，將中國(guó)的四大發(fā)明傳播到歐洲和非洲I,促進(jìn)了東西方文

化的交流。

19

人的身體里布滿了血管,下列關(guān)于人體Ifc管的表述，不正確的是（）。

A.人體內(nèi)的血管分為動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管

B.毛細(xì)血管是極細(xì)微的血管，連接動(dòng)靜脈

C.動(dòng)脈是將血液輸送到心室的血管

D.靜脈是引導(dǎo)血液流回心房的血管

［參考答案］C

［答案解析］

解析：人體的血管分為動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管三種。動(dòng)脈是由心室發(fā)出的血管,把血液從心臟送往全

身各處,靜脈是把血液從全身各處送回心房的血管,毛細(xì)血管是連接微動(dòng)脈和微靜脈的血管。

20

在進(jìn)化的過(guò)程中，鳥(niǎo)嘴形成了各種不同的形狀。下面是鸚鵡、鷺鷺、老鷹、金絲雀的頭部畫(huà)像,從嘴型

看,鷺鷺是（）。

A.B.C.D.

［參考答案］c

［答案解析］

解析：金絲雀是食谷鳥(niǎo)類,嘴的形狀為圓錐狀;鸚鵡愛(ài)好堅(jiān)果，嘴較為厚重;鷺鷺是水性鳥(niǎo)類，嘴是細(xì)長(zhǎng)

狀，以便在水中捕食;鷹嘴帶尖鉤,有利于撕咬。A項(xiàng)為金絲雀,B項(xiàng)為鸚鵡,C項(xiàng)為鷺鷺,D項(xiàng)為老

鷹。

21

自然界中很多固體物都可以晶體狀態(tài)存在，如水晶。下列物質(zhì)中，不以晶體狀態(tài)存在的是（）°

A.玻璃

B.鉆石

C.鹽

D.糖

［參考答案］A

［答案解析］

解析：晶體都有確定的熔點(diǎn)，非晶體無(wú)確定的熔點(diǎn)，晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同。石英、云母、明磯、

食鹽、各種金屬等都是晶體，玻璃、蜂蠟、松香、瀝青、橡膠等是非晶體。

22

下列音樂(lè)術(shù)語(yǔ)中，表示“兩個(gè)樂(lè)音之間的音高差距”的是（）。

A.音域

B.音程

C.音調(diào)

D.音階

［參考答案］B

［答案解析」

解析：音域指某人聲或樂(lè)器所能達(dá)到的最低音至最高音的范圍。音程指兩個(gè)音級(jí)在音高上的相互關(guān)系,

就是指兩個(gè)音在音高上的距離,其單位名稱叫做度。聲音的高低叫做音調(diào)。音階就是以全音、半音以

及其他音程順次排列的一串音。

23

數(shù)碼相機(jī)的出現(xiàn)是攝影技術(shù)的重大進(jìn)步，它與膠片相機(jī)有很多不同。下列有關(guān)兩種相機(jī)的表述，不正

確的是（）。

A.影像獲取的裝置不同

B.影像記錄的方式不同

C.影像儲(chǔ)存的介質(zhì)不同

D.影像呈現(xiàn)的形式不同

［參考答案］A

［答案解析］

解析：兩者影像獲取的裝置相同,都是通過(guò)鏡頭等光學(xué)元件來(lái)獲取影像:記錄的方式不同，膠片相機(jī)通

過(guò)膠片感光發(fā)生化學(xué)變化來(lái)記錄影像,數(shù)碼相機(jī)通過(guò)感光器件將光信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字信號(hào)來(lái)記錄影像;

存儲(chǔ)介質(zhì)不同，膠片相機(jī)是通過(guò)膠片存儲(chǔ)，數(shù)碼相機(jī)通過(guò)存儲(chǔ)器存儲(chǔ);影像呈現(xiàn)形式不同，膠片相機(jī)通

過(guò)對(duì)膠片化學(xué)處理成像,數(shù)碼相機(jī)通過(guò)計(jì)算機(jī)處理,將數(shù)字信號(hào)通過(guò)輸出設(shè)備成像。

24

通常認(rèn)為《莊子》為戰(zhàn)國(guó)中期莊子及其后學(xué)所著，在哲學(xué)、文學(xué)上都有較高價(jià)值。唐代以后，人們又

稱它是（）。

A.《南華真經(jīng)》

B.《無(wú)量壽經(jīng)》

C.《道德經(jīng)》

D.《華嚴(yán)經(jīng)》

［參考答案］A

［答案解析］

解析：《莊子》又名《南華經(jīng)》《南華真經(jīng)》，與《老子》《周易》合稱“三玄”。

25

世界各國(guó)的動(dòng)畫(huà)片常常以動(dòng)物為主角，下列影片中貓的形象，屬于中國(guó)創(chuàng)作的是（）。

A.《貓和老鼠》

B.《機(jī)器貓》

C.《黑貓警長(zhǎng)》

D.《加菲貓》

［參考答案］C

［答案解析］

解析：中國(guó)動(dòng)畫(huà)片在實(shí)踐過(guò)程中試用了中國(guó)繪畫(huà)的形式和技法，如《哪吒鬧海》《大鬧天宮》《黑貓

警長(zhǎng)》。國(guó)外有名的動(dòng)畫(huà)片有美國(guó)的《貓和老鼠》《加菲貓》、日本的《機(jī)器貓》等。

26

下列選項(xiàng)中，關(guān)于word中“項(xiàng)目符號(hào)”的說(shuō)法，不正確的是（）。

A.項(xiàng)目符號(hào)可以改變

B.項(xiàng)目符號(hào)只能是阿拉伯?dāng)?shù)字

C.項(xiàng)目符號(hào)可增強(qiáng)文檔的可讀性

D.$和@都可定義為項(xiàng)目符號(hào)

［參考答案］B

［答案解析］

解析?：Word中的“項(xiàng)目符號(hào)”可以自定義為圓圈、方框、符號(hào)等多種字符，可通過(guò)“定義新項(xiàng)目

符號(hào)”完成對(duì)項(xiàng)目符號(hào)的設(shè)置。文檔會(huì)在段落的前面添加項(xiàng)目符號(hào)，增強(qiáng)文檔的可讀性。

27

在PowerPoint中，演示文稿的基本組成單元是（）。

A.文本

B.圖形

C.工作表

D.幻燈片

［參考答案］D

［答案解析］

解析：幻燈片是PowerPoint的基本構(gòu)成單位，每張幻燈片不僅包括文字和圖片，還可以有聲音、視

頻、圖表和動(dòng)畫(huà)效果。

28

找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列“36、24、15、

12、（）、9”空缺處的數(shù)字，正確的是（）。

A.8

B.7

C.6

D.5

［參考答案］C

［答案解析］

解析：推理規(guī)律為:第一項(xiàng)-第二項(xiàng)+3二第三項(xiàng)，以此類推,36-24+3=15,24-15+3=12,15-

12+3=(6),12-(6)+3=9o

29

下列選項(xiàng)所表述的內(nèi)容，包含在“只有理解別人，才會(huì)被別人理解”中的是()。

A.除非被別人理解，否則沒(méi)理解別人

B.只要理解了別人，就能被別人理解

C.沒(méi)被別人理解，是因?yàn)闆](méi)理解別人

D.要想被別人理解，就的去理解別人

［參考答案］D

［答案解析］

解析：本題考查假言命題,題干給出的是必要條件假言命題,轉(zhuǎn)化成等值的充分條件假言命題,前件與

后件互換，應(yīng)是“如果要被別人理解，就得去理解別人”，跟D項(xiàng)的意思一致。

30

材料：

分組活動(dòng)時(shí)，姜老師正在輔導(dǎo)一部分小朋友學(xué)跳繩。琦琦跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“姜老師，元元他們往滑梯上吐唾

洙，不讓我們滑?！苯蠋熖痤^來(lái)，果然看見(jiàn)幾個(gè)男孩圍著滑梯議論著什么。姜老師急忙走了過(guò)去，

剛要開(kāi)口，忽然聽(tīng)到元元嚷道：“快看，唾沫往下滑了?！苯蠋煱岩f(shuō)的話咽了下去，站到這群男孩的

背后。

“真的在滑，就是太慢了。”愷愷頭也不回地說(shuō)。迪迪問(wèn)：“唾沫為什么會(huì)滑下去呢？”“這個(gè)問(wèn)題提

得好,誰(shuí)知道為什么呢？”姜老師插話。聽(tīng)見(jiàn)姜老師說(shuō)話，幾位男孩轉(zhuǎn)過(guò)頭,懵懂地看著姜老師。姜老

師笑了笑說(shuō)：“想一想……”見(jiàn)姜老師沒(méi)有批評(píng)他們，孩子們活躍起來(lái)，迪迪說(shuō)：“我知道，因?yàn)榛菔?/p>

斜的，很光滑,唾沫像水一樣，所以就滑了下來(lái)?！苯蠋熋嗣系系念^，說(shuō)：“迪迪說(shuō)得對(duì)。但是，你

們往滑梯上吐唾沫,對(duì)不對(duì)呢？”“不對(duì)！”“隨地吐痰不對(duì),往滑梯上吐也不對(duì)。”“不講衛(wèi)生?！?/p>

小朋友們搶著回答，那幾位男孩說(shuō)：“我們以后不隨便吐了，咱們把滑梯擦干凈吧?！睈饜饛目诖锬?/p>

出紙將滑梯上的唾沫擦干凈?；萸坝峙牌鹆岁?duì)。

第30題

請(qǐng)結(jié)合材料,從教育觀的角度,評(píng)析姜老師的教育行為。

［參考答案］

姜老師的做法是正確的,符合素質(zhì)教育觀的教育理念。

(1)姜老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的理念。全面發(fā)展強(qiáng)調(diào)把幼兒園辦成人人講

道德處處見(jiàn)精神的家園，開(kāi)啟智慧、豐富知識(shí)的學(xué)園，提高體質(zhì)、增強(qiáng)體魄的樂(lè)園。材料中，姜老師從

幼兒往滑梯上吐唾沫的行為出發(fā),在大家面前滲透品德教育,體現(xiàn)了素質(zhì)教育促進(jìn)全體幼兒全面發(fā)展。

(2)姜老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育尊重幼兒主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成

人的健全個(gè)性。材料中，姜老師針對(duì)幼兒的行為沒(méi)有直接地批評(píng)指責(zé),而是因勢(shì)利導(dǎo)讓幼兒自己認(rèn)識(shí)到

錯(cuò)誤并加以改正,培養(yǎng)幼兒良好的道德，做到了尊重幼兒主體性和主動(dòng)精神。

總之,姜老師的教育行為做到了面向全體幼兒、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和尊重幼兒主體性和主動(dòng)精神，促進(jìn)

了幼兒良好品德的發(fā)展。

31

材料：

小(二)班有一個(gè)叫濤濤的孩子，自己的東西從不讓別人碰,還很任性。

一天,幼兒園開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng),濤濤想去搭積木,可是建構(gòu)區(qū)里己經(jīng)擠了很多孩子,濤濤不管那么多，

拼命往里擠,邊擠邊推正在搭積木的幼兒嘴里還嚷嚷：“你們讓開(kāi),讓我先玩?！笨匆?jiàn)沒(méi)有人讓給自己,

他一屁股坐在地上大哭起來(lái)。這個(gè)過(guò)程被李老師看在眼里,李老師走過(guò)去將濤濤扶起來(lái),說(shuō)：“濤濤,你

繼續(xù)哭下去的話,那么多好玩的玩具你都玩不到了，不如我們先到別的地方去玩,等一會(huì)兒再回來(lái)搭積

木?！庇繚棺×丝蘼暎c(diǎn)了點(diǎn)頭,跟著李老師走到另一個(gè)活動(dòng)區(qū)域玩起了拼圖游戲，一會(huì)兒就拼出小

花來(lái),濤濤開(kāi)心地笑了，李老師趁機(jī)說(shuō)：“我們能不能邀請(qǐng)其他小朋友一起來(lái)拼出更有趣的圖案呢？“濤

濤點(diǎn)點(diǎn)頭,高興地跑出去找小朋友。

之后，李老師有意引導(dǎo)濤濤和小朋友一起游戲，慢慢地,濤濤不再只顧自己的感覺(jué)，也能與同伴分享玩

具。

第31題

請(qǐng)結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析李老師的教育行為。

［參考答案］

李老師的行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求,值得我們學(xué)習(xí)。

(1)李老師的行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，

尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。材料中,李老師面對(duì)濤濤的“自

我中心”和任性,注意引導(dǎo)濤濤先去拼圖:再玩積木,這種行為體現(xiàn)了對(duì)幼兒的關(guān)心和愛(ài)護(hù),真正做到了

幼兒的良師益友。

(2)李老師的行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的教書(shū)育人的要求。教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律,實(shí)施

素質(zhì)教育。材料中，李老師對(duì)濤濤的行為,并不是簡(jiǎn)單粗暴加以制止,而是認(rèn)真引導(dǎo)并教育其學(xué)會(huì)和其

他小朋友分享，促進(jìn)了幼兒身心的全面健康發(fā)展。

總之,李老師的行為真正實(shí)現(xiàn)了為每一個(gè)孩子的發(fā)展,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

32

材料：

提到人工智能的發(fā)展歷程,在它的起源階段,有三位名人和一個(gè)關(guān)鍵地點(diǎn)。

第一位名人,大家耳熟能詳,那就是大名鼎鼎的“計(jì)算機(jī)科學(xué)之父”和“人工智能之父”-----阿蘭?圖

靈。他對(duì)人工智能的貢獻(xiàn)集中體現(xiàn)于兩篇論文:一篇是1936年發(fā)表的《論數(shù)字計(jì)算在決斷難題中的應(yīng)

用》，在文中他對(duì)“可計(jì)算性”下了個(gè)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義,并提出著名的“圖靈機(jī)”設(shè)想,從數(shù)理邏輯上

為人工智能用上“機(jī)械大腦”開(kāi)創(chuàng)了理論先河;而另一篇論文對(duì)人工智能的影響更為直接，其名字就

《機(jī)器能思考嗎》。在這篇論文中，圖靈提出了一種判定機(jī)器是否具有智能的試驗(yàn)方法,即著名的圖靈

測(cè)試：如果一臺(tái)機(jī)器能夠與人類展開(kāi)對(duì)話而不能被辨別出其機(jī)器身份，那么這臺(tái)機(jī)器就是智能的。可

以說(shuō)，圖靈是第一個(gè)嚴(yán)肅地探討人工智能標(biāo)準(zhǔn)的人物，被稱作“人工智能之父”當(dāng)之無(wú)愧。

第二位名人是一位神童，18歲便取得數(shù)理邏輯博士學(xué)位，這就是“控制論之父”維納(Norbert

Wiener)。1940年,維納開(kāi)始考慮計(jì)算機(jī)如何能像大腦一樣工作,發(fā)現(xiàn)了二者的相似性。維納認(rèn)為計(jì)

算機(jī)是一個(gè)進(jìn)行信息處理和信息轉(zhuǎn)換的系統(tǒng)，只要這個(gè)系統(tǒng)能得到數(shù)據(jù)，就應(yīng)該能做幾乎任何事情。

他從控制論出發(fā),特別強(qiáng)調(diào)反饋的作用，認(rèn)為所有的智能活動(dòng)都是反饋機(jī)制的結(jié)果,而反饋機(jī)制是可以

用機(jī)器模擬的。維納的理論抓住了人工智能核心一一反饋,因此可以被視為人工智能“行為主義學(xué)派”

的奠基人,其對(duì)人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究也影響深遠(yuǎn)。

第三位名人經(jīng)常與圖靈搶“人工智能之父”的帽子，第一次提出了“人工智能(ArtificialIn-

telligence)”這一名詞。他就是LISP語(yǔ)言發(fā)明者,真正的“人工智能之父”約翰?麥卡錫(John

McCarthy)o在1955年,約翰?麥卡錫與另一位人工智能先驅(qū)馬文?明斯基以及“信息論”創(chuàng)始人克

勞德?香農(nóng)一道作為發(fā)起人，邀請(qǐng)各路志同道合的專家學(xué)者在達(dá)特茅斯學(xué)院共同討論人工智能。會(huì)上，

正是約翰?麥卡錫說(shuō)服大家使用人工智能這一術(shù)語(yǔ)，參會(huì)人員也熱烈討論了自動(dòng)計(jì)算機(jī)、自然語(yǔ)言處

理和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等經(jīng)典人工智能命題。

而一個(gè)關(guān)鍵地點(diǎn)，便是上述會(huì)議的舉行地達(dá)特茅斯學(xué)院。達(dá)特茅斯會(huì)議正式確立了AI這一術(shù)語(yǔ)，并且

開(kāi)始從學(xué)術(shù)角度對(duì)AI展開(kāi)了嚴(yán)肅而精專的研究。在那之后不久,最早的一批人工智能學(xué)者和技術(shù)開(kāi)始

涌現(xiàn)。達(dá)特茅斯會(huì)議被廣泛認(rèn)為是人工智能誕生的標(biāo)志,從此人工智能走上了快速發(fā)展的道路。

從誕生之日至今天,人工智能一方面被視作一顆冉冉升起的新星,受人追捧而蓬勃發(fā)展,另一方面也備

受批評(píng)，且遭受過(guò)兩次嚴(yán)重挫折,史稱“兩次人工智能寒冬”。其中，1956年至1974年是人工智能發(fā)

展的第一個(gè)黃金時(shí)期。在這期間，“通用解題機(jī)"（GPS）被制造出來(lái),而約翰?麥卡錫發(fā)明了重要LISP

人工智能語(yǔ)音，這種語(yǔ)音直至今天仍有許多程序員在使用。人工智能程序在問(wèn)題求解、語(yǔ)言處理方面

取得了一些進(jìn)展,而美國(guó)ARPA（即后來(lái)的DARPA,國(guó)防高等研究計(jì)劃局）每年也為人工智能研究提供至

少300萬(wàn)美元的經(jīng)費(fèi)。然而，民眾和當(dāng)局似乎對(duì)人工智能期待過(guò)高,當(dāng)研究成果不盡人意的時(shí)候,人們

開(kāi)始喪失對(duì)人工智能的興趣。另一方面,當(dāng)時(shí)作為神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)成果的感知器受到強(qiáng)烈批評(píng),人工智能

的研究遭遇瓶頸。從1974年開(kāi)始，人工智能遭遇第一次寒冬，投資者和政府對(duì)AI研究的資金投入驟

減。

直到1980年，人工智能中專家系統(tǒng)的商用價(jià)值被廣泛接受，企業(yè)訂單增多，人工智能研究才開(kāi)始復(fù)

蘇。這主要?dú)w功于符號(hào)邏輯學(xué)派的發(fā)展，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的突破性進(jìn)展則是80年代末的事情。然而這種復(fù)

興未能持續(xù)太久，從1987開(kāi)始Apple和IBM生產(chǎn)的個(gè)人電腦性能不斷提升。這些計(jì)算機(jī)沒(méi)有用到

AI技術(shù)但性能上卻超過(guò)了價(jià)格昂貴的LISP機(jī)。人工智能硬件的市場(chǎng)急劇萎縮,科研經(jīng)費(fèi)隨之又被削

減,AI經(jīng)歷了第二次寒冬。

而從20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始，隨著AI技術(shù)尤其是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)