探究人教版高中語(yǔ)文中的拿來主義

探究人教版高中語(yǔ)文中的拿來主義一、教學(xué)內(nèi)容本課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版高中語(yǔ)文必修5第二單元的第9課《拿來主義》。本文是魯迅先生在1926年發(fā)表的一篇論文，主要論述了對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度問題。文章以幽默諷刺的筆法，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)上流行的送去主義、送去加一等錯(cuò)誤思想，提出了拿來主義的主張。二、教學(xué)目標(biāo)1.理解拿來主義的概念，認(rèn)識(shí)其在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。2.學(xué)習(xí)魯迅先生的諷刺手法，提高文學(xué)作品鑒賞能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會(huì)正確對(duì)待文化遺產(chǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：理解拿來主義的概念，掌握文章的基本觀點(diǎn)。難點(diǎn)：分析魯迅先生的諷刺手法，以及如何運(yùn)用拿來主義對(duì)待文化遺產(chǎn)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆2.學(xué)具：課本、筆記本、文具五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：以一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的例子引入，如某些國(guó)家對(duì)待我國(guó)傳統(tǒng)文化的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。2.自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生閱讀課文，了解文章大意，標(biāo)記出生詞和難以理解的部分。3.課堂講解：講解課文，分析魯迅先生的諷刺手法，闡述拿來主義的基本觀點(diǎn)。4.小組討論：讓學(xué)生分組討論，如何運(yùn)用拿來主義對(duì)待文化遺產(chǎn)，分享各自的觀點(diǎn)。5.課堂練習(xí)：選取一些實(shí)例，讓學(xué)生運(yùn)用拿來主義進(jìn)行分析，鞏固所學(xué)知識(shí)。六、板書設(shè)計(jì)1.拿來主義2.諷刺手法3.對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：以拿來進(jìn)行創(chuàng)作要求：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，運(yùn)用拿來主義的思想，寫一篇短文。答案：（示例）拿來進(jìn)行創(chuàng)作最近，我參加了一個(gè)繪畫比賽。在比賽中，我遇到了許多優(yōu)秀的作品，其中有一幅畫深深地吸引了我。這幅畫的作者運(yùn)用了拿來主義的思想，將傳統(tǒng)繪畫技法與現(xiàn)代元素相結(jié)合，創(chuàng)作出了令人驚艷的作品。這讓我想起了一個(gè)故事。故事中，一位畫家在創(chuàng)作一幅畫時(shí)，遇到了瓶頸。他不斷地嘗試，但都無法滿意自己的作品。于是，他開始向其他畫家請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的技法和創(chuàng)意。經(jīng)過不斷地借鑒和融合，他終于創(chuàng)作出了一幅獨(dú)具特色的作品，贏得了眾人的贊譽(yù)。這個(gè)故事告訴我們，拿來主義并不是簡(jiǎn)單的抄襲或模仿，而是在吸收他人優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也可以運(yùn)用拿來主義的思想，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧，為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展助力。2.作業(yè)題目：分析魯迅先生的諷刺手法要求：以本文為例，分析魯迅先生的諷刺手法，并在課后與他人交流分享。答案：（示例）魯迅先生的諷刺手法分析在《拿來主義》這篇文章中，魯迅先生運(yùn)用了多種諷刺手法，如對(duì)比、諷刺、夸張等，以幽默、詼諧的語(yǔ)言，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)上流行的送去主義、送去加一等錯(cuò)誤思想。魯迅先生通過對(duì)比手法，揭示了送去主義和拿來主義的本質(zhì)區(qū)別。送去主義是一種消極、逃避現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，而拿來主義則是一種積極、面向未來的態(tài)度。在這種對(duì)比中，讀者可以清楚地認(rèn)識(shí)到拿來主義的優(yōu)點(diǎn)。魯迅先生運(yùn)用諷刺手法，對(duì)送去主義進(jìn)行了批判。例如，他諷刺那些主張送去主義的人：“他們以為送去便是盡了義務(wù)，于是都要送出去?！边@種諷刺使得讀者更容易看出送去主義的荒謬。魯迅先生還運(yùn)用了夸張手法，增強(qiáng)了文章的幽默效果。如他說：“送去加一，便是送去之上的送去，真是送去的最高峰了。”這種夸張使得讀者在輕松愉快的氛圍中，接受了拿來主義的思想。魯迅先生在《拿來主義》這篇文章中，通過運(yùn)用對(duì)比、諷刺、夸張等多種諷刺手法，成功地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)，接受了拿來主義的思想。八、課后反思及拓展延伸課后，我讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行深入思考，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)拿來主義的理解和應(yīng)用。同時(shí)，我還鼓勵(lì)他們多閱讀魯迅先生的其他作品，深入了解他的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。在課后拓展環(huán)節(jié)，我組織了一次小組討論，讓學(xué)生圍繞“拿來主義在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用”這一主題展開討論。通過討論，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)拿來主義不僅在文學(xué)創(chuàng)作中有應(yīng)用，還在科技、藝術(shù)、文化等多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。他們紛紛表示，要以拿來主義為指導(dǎo)，積極面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新和發(fā)展?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生們?cè)诶斫饽脕碇髁x概念的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用魯迅先生的重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)在《拿來主義》的教學(xué)中，重點(diǎn)是理解拿來主義的概念，掌握文章的基本觀點(diǎn)，而難點(diǎn)在于分析魯迅先生的諷刺手法以及如何運(yùn)用拿來主義對(duì)待文化遺產(chǎn)。二、重點(diǎn)解析1.拿來主義的概念：拿來主義是魯迅先生在《拿來主義》一文中提出的一種思想態(tài)度，主張對(duì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行批判性地繼承和創(chuàng)造性地發(fā)展。拿來主義強(qiáng)調(diào)在吸收他人優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的抄襲或模仿。2.文章的基本觀點(diǎn)：文章通過對(duì)送去主義、送去加一等錯(cuò)誤思想的批判，提出了拿來主義的主張。魯迅先生認(rèn)為，對(duì)待文化遺產(chǎn)應(yīng)該抱有批判性的態(tài)度，既要繼承其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又要摒棄其中的陳舊觀念。3.魯迅先生的諷刺手法：在文章中，魯迅先生運(yùn)用了對(duì)比、諷刺、夸張等多種諷刺手法，以幽默詼諧的語(yǔ)言揭示了送去主義和拿來主義的本質(zhì)區(qū)別。通過諷刺手法，魯迅先生使讀者更容易看出送去主義的荒謬，更加深刻地理解拿來主義的優(yōu)點(diǎn)。4.運(yùn)用拿來主義對(duì)待文化遺產(chǎn)：魯迅先生在文章中明確指出，拿來主義并不是簡(jiǎn)單的抄襲或模仿，而是在吸收他人優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以運(yùn)用拿來主義的思想，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧，為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展助力。三、難點(diǎn)解析1.分析魯迅先生的諷刺手法：要理解魯迅先生的諷刺手法，需要對(duì)文中的對(duì)比、諷刺、夸張等手法進(jìn)行深入分析。例如，魯迅先生通過對(duì)比手法揭示了送去主義和拿來主義的本質(zhì)區(qū)別，通過諷刺手法對(duì)送去主義進(jìn)行了批判，通過夸張手法增強(qiáng)了文章的幽默效果。2.運(yùn)用拿來主義對(duì)待文化遺產(chǎn)：要運(yùn)用拿來主義對(duì)待文化遺產(chǎn)，需要具備批判性思維和創(chuàng)新能力。這意味著，在繼承文化遺產(chǎn)的過程中，我們不能盲目地接受，而要進(jìn)行批判性的思考，取其精華，去其糟粕，同時(shí)在創(chuàng)新中發(fā)展，形成具有時(shí)代特色的新的文化遺產(chǎn)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解《拿來主義》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)采用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力。在講述魯迅先生的諷刺手法時(shí)，可以適當(dāng)提高語(yǔ)調(diào)，以表現(xiàn)出諷刺的幽默感和深刻性。同時(shí)，在講解拿來主義的概念和應(yīng)用時(shí)，要保持語(yǔ)調(diào)的平和，以便學(xué)生更好地理解和吸收。三、課堂提問：在教學(xué)過程中，教師可以適時(shí)提出一些引導(dǎo)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的思考。例如，在講解拿來主義的概念時(shí)，可以提問：“你們認(rèn)為拿來主義在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用？”在分析魯迅先生的諷刺手法時(shí)，可以提問：“你們認(rèn)為魯迅先生運(yùn)用諷刺手法的作用是什么？”四、情景導(dǎo)入：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引入一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的例子，如某些國(guó)家對(duì)待我國(guó)傳統(tǒng)文化的態(tài)度，以此引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。教師可以講述一個(gè)相關(guān)的故事，或者展示一些實(shí)際的圖片、視頻等，讓學(xué)生感受到文化遺產(chǎn)的重要性。五、教案反思：在課后，教師應(yīng)認(rèn)真反思本節(jié)課的教學(xué)效果，包括學(xué)生的參與度、理解程度和反饋情況