2024屆廣東省揭陽市高三八校聯(lián)考第二次模擬考試語文試題（解析版）

2024屆廣東省揭陽市高三八校聯(lián)考第二次模擬考試語文試題

注意事項：

1.請將選擇題答案寫在答題卷內(nèi)或者學(xué)校提供的機讀卡上。每題選出答案后，學(xué)校考生

用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑;如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答

案。

2.非選擇題，必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在答題卷上作答，答案必須寫在答題卷各

題目指定區(qū)域內(nèi)的相應(yīng)位置上;如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案;不準(zhǔn)使

用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無效。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成小題。

材料一：

批評家寫小說為什么就引人注目呢？細究起來，就是大眾普遍都有這種擔(dān)憂和質(zhì)疑：擅長“紙上談

兵”的批評家能否經(jīng)得起實踐檢驗，這種“跨界”的接受差異中隱含著一種“實踐”高于“理論”的邏

輯。

從讀者的角度來說，對批評家寫小說的關(guān)注，除了包含著對批評家能不能寫小說、能不能寫出好小說

的質(zhì)疑，也隱含著讀者對當(dāng)代文學(xué)的不滿足，他們實際上是期待批評家能夠?qū)懗龊眯≌f的，隨著新媒體和

各種藝術(shù)形式的發(fā)展，讀者的審美水平和審美期待越來越高，小說是越來越難寫了。評論家李云雷說：

“評論家寫小說，可以讓評論界與創(chuàng)作界更好地相互理解，更好地形成良性循環(huán)，甚至有可能催生出一種

獨特的文體——'批評家小說‘。”他在無意中回應(yīng)了讀者對批評家寫小說的這種期待。

從文學(xué)社會學(xué)的角度來說，文學(xué)包括生產(chǎn)、傳播和消費三個環(huán)節(jié)。批評家寫小說在文學(xué)生產(chǎn)上具有顯

著優(yōu)勢。批評家有開闊的文學(xué)史視野和高深的理論修養(yǎng)，這些為他們文學(xué)創(chuàng)作的高度自覺提供了良好的條

件。作家路遙在準(zhǔn)備寫《平凡的世界》時，曾列了古今中外近百部長篇小說的閱讀計劃，后來完成了十之

八九，其實他就是想獲得或強化這種文學(xué)史視野。對批評家來說，這種視野在寫作之前基本上已經(jīng)獲得

To當(dāng)然，有些人擔(dān)心批評家寫小說可能會存在“掉書袋”和炫技現(xiàn)象。雖然錢鎮(zhèn)書的《圍城》也被有些

人認為存在一定程度的“掉書袋”現(xiàn)象，但是這并未影響普通讀者的閱讀與喜愛，張檸的《三城記》也涉

及了很多文學(xué)理論，但都像鹽入水中一樣，化入了文學(xué)形象當(dāng)中，不僅沒有給普通讀者造成閱讀障礙，反

而增加了小說韻味。（張檸很清楚批評家寫小說可能存在的陷阱：思想性大于形象性。因此他是時時警惕

的，他說自己的寫作就是“蹲下在下面，把我的人物舉起來”。）可見，批評家深厚的理論素養(yǎng)有利于批

評家在寫小說的時候自覺選擇合適的寫作方法。

從文學(xué)傳播的角度來看，也要坦率地承認批評家寫小說在傳播環(huán)節(jié)的優(yōu)勢。因為批評家自身對文學(xué)的

鑒賞能力是得到認可的，而且他們在文學(xué)界有一定的資源，所以有利于作品的傳播。不過，批評家寫小說

在消費環(huán)節(jié)不會有任何先天優(yōu)勢。出版家韓敬群說得好：“批評家寫小說沒有豁免權(quán)，讀者不會對他們高

看一眼或者低看一眼，無論怎樣，還是要回到作品本身。”從根本上來說，批評家的合法性來源于他是普

通讀者的代表，一旦他脫離了這種合法性，他的批評也將失去有效性，批評家的身份主要是在一個相對專

業(yè)的文學(xué)圈子里為人所知，相關(guān)的文學(xué)從業(yè)者對批評家身份是比較熟悉的，但是龐大的普通讀者群體很少

知道他們，且沒有必要知道。批評家寫出來的作品最終還是要脫離批評家的身份，以普通作品的樸素形式

進入普通讀者的視野中接受檢驗。

批評家的小說能否經(jīng)得住時間的檢驗，不是由哪一個人說了算的，批評界應(yīng)該以平常心給這些作品以

平常待遇，既無須違心溢美，也不能視而不見，我們要相信，那些優(yōu)秀作品必將會在時間的放大器中發(fā)酵

出無盡的生命力，嵌入文學(xué)史的星空。

（摘編自朱永富《批評家寫小說，還是要讓作品說話》）

材料二：

李陀、吳亮、張檸、李云雷、於可訓(xùn)等評論家好像都商量好了一樣，近來紛紛發(fā)表了他們的小說新

作。

，，作為一個當(dāng)代人，我們每個人生活在嚴(yán)密的社會分工體系中，對個人專業(yè)領(lǐng)域之外的事物了解太

少，這極大地限制了我們對社會運轉(zhuǎn)體系的了解以及建立于其上的想象力的飛揚，也很難產(chǎn)生真正的大

師?！痹谠u論家李云雷看來，評論家跨界寫作小說，盡管仍局限于文學(xué)內(nèi)部，盡管大家不敢奢望成為魯

迅、托爾斯泰那樣百科全書式的作家，但這是一個可貴的嘗試。

事實上，這群人寫小說有改變現(xiàn)有文學(xué)生態(tài)的雄心，他們認為大部分作家都盯著日常瑣事，寫家長里

短，于是想另外做出一個“樣本”。

力圖恢復(fù)現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，并非張檸一個人的選擇，評論家李陀寫《無名指》要處處和現(xiàn)代主義的寫作

習(xí)慣反著來。因為他想“回到十九世紀(jì)”，像托爾斯泰那樣把現(xiàn)實生活寫得活靈活現(xiàn)，讓日常生活充滿可

見、可聞、可以撫摸的質(zhì)感，且恢復(fù)小說“寫人物”的傳統(tǒng)。

蘇州大學(xué)文學(xué)院教授、評論家房偉和出版社簽訂了一個長篇歷史小說合同。房偉寫歷史小說，同樣有

自己的明確訴求，他說正因為很多作家放棄了歷史題材的雄心，所以大部分陣地都已讓位于網(wǎng)絡(luò)作家，他

想改變這個現(xiàn)狀。

此外，這些年，作家圈受新歷史書寫影響很深，很多作品大都靠想象力，有的甚至是胡編亂造，遠離

了歷史本身。房偉說：“我看中國歷史小說越看越不滿意，而我自己因為研究工作，有機會接觸大量史

料，所以我動手一試。”

（摘編自《眾多批評家寫起了小說，是傳統(tǒng)的回歸，還是圖一時熱鬧？》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.讀者對批評家寫小說的關(guān)注，一定程度透露出當(dāng)代文學(xué)與讀者越來越高的審美水平和審美期待的不匹

配。

B.批評界對待批評家小說的態(tài)度，要和對待非批評家的作品一樣，既無須不切實際地贊美，也不能視而

不見。

C.李云雷認為，評論家寫小說只是局限在文學(xué)內(nèi)部，所以成不了魯迅、托爾斯泰那樣的百科全書式的作

家。

D.很多評論家有改變現(xiàn)有文學(xué)生態(tài)的雄心，他們不寫日?，嵤隆⒓议L里短，他們想恢復(fù)現(xiàn)實主義的傳

統(tǒng)。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.文學(xué)寫作實際上要和文學(xué)史進行潛在對話，沒有文學(xué)史的參照而在黑暗中摸索的文學(xué)創(chuàng)作，很難登上

藝術(shù)高峰。

B.批評家小說如果脫離普通讀者，就可能造成尷尬；普通讀者想讀讀不懂，專業(yè)讀者可以直接讀理論而

沒必要讀作品。

C.批評家小說中對時代、人事的理解特別有思考深度，是源于批評家具備了開闊的文學(xué)史視野和高深的

理論修養(yǎng)。

D.文學(xué)史上評論寫得好、小說寫得也好的大有人在，比如魯迅、錢錘書等，這可以作為新時代批評家寫

小說是回歸傳統(tǒng)的依據(jù)。

3.下列各項中，不能支撐“批評家寫小說在文學(xué)生產(chǎn)上具有優(yōu)勢”的觀點的一項是（）

A.房偉的《血色莫扎特》充滿了理性的理解和判斷，既展現(xiàn)了一代青年的成長史，也是幾十年來中國社

會的發(fā)展史。

B.路遙在準(zhǔn)備寫《平凡的世界》時，開列了古今中外近百部長篇小說來閱讀，目的是獲得或強化自己的

文學(xué)史視野。

C.張檸在《三城記》中用分類的方法，讓故事產(chǎn)生一種智性詼諧的效果，將當(dāng)代文學(xué)的智性審美風(fēng)格推

向了新的高度。

D.錢錘書《圍城》雖然也被有些人認為存在一定程度的“掉書袋”現(xiàn)象，但是卻沒有給普通讀者閱讀

造成障礙。

4.批評家張檸說自己的寫作就是“蹲下在下面，把我的人物舉起來”。樹人中學(xué)文學(xué)社成員準(zhǔn)備就這個話

題對張檸進行采訪，下列不適合作為采訪要點的一項是（）

A.評論家要穿上隱身衣寫小說，降低讀者的閱讀障礙，不能有意炫技。

B.評論家不能在讀者面前跑來跑去，不能有意識在作品中為人物代言。

C.評論家要恢復(fù)小說“寫人物”的傳統(tǒng)需要借鑒小說現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。

D.評論家寫小說需要把自己強大的思想性帶給小說人物，以突出理性。

5.批評家身份對小說創(chuàng)作是一種促進，還是一種桎梏？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【答案】l.C2.C

3.B4.D

5.示例一：是促進。①批評家寫小說，可以讓評論界與創(chuàng)作界更好地相互理解，更好地形成良性循環(huán)。②

批評家具有高度的文學(xué)自覺性，在小說的生產(chǎn)、傳播方面具有優(yōu)勢，有可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。③當(dāng)前小說

創(chuàng)作現(xiàn)狀令人不滿，批評家有通過寫小說改變文學(xué)生態(tài)的雄心，可能為文學(xué)帶來新風(fēng)氣。示例二：是桎梏。

①批評家缺乏實際的創(chuàng)作經(jīng)驗，“紙上談兵”的現(xiàn)象很多。②批評家寫小說容易出現(xiàn)“掉書袋”和炫技問

題，可能會給讀者造成閱讀障礙。③批評家寫小說有可能會陷入誤區(qū)，使作品思想性大于形象性。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。

C.”評論家寫小說只是局限在文學(xué)內(nèi)部，所以成不了魯迅、托爾斯泰那樣的百科全書式的作家”錯，材

料二說“在評論家李云雷看來，評論家跨界寫作小說，盡管仍局限于文學(xué)內(nèi)部，盡管大家不敢奢望成為魯

迅、托爾斯泰那樣百科全書式的作家，但這是一個可貴的嘗試”?？梢姡渲欣钤评渍J為評論家不敢奢

望成為魯迅、托爾斯泰那樣百科全書式的作家，但仍可以做一種嘗試。選項的說法強加因果。

故選C。

【2題詳解】

本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的概括分析和判斷的能力。

C.“是源于批評家具備了開闊的文學(xué)史視野和高深的理論修養(yǎng)”強加因果，材料一說“批評家有開闊的

文學(xué)史視野和高深的理論修養(yǎng)，這些為他們文學(xué)創(chuàng)作的高度自覺提供了良好的條件”。可見，原文只是說

批評家開闊的文學(xué)史視野和高深的理論修養(yǎng)為他們文學(xué)創(chuàng)作的高度自覺提供了良好的條件，并沒有說這是

批評家小說中對時代、人事的理解特別有思考深度的來源。

故選Co

【3題詳解】

本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

B.路遙開列近百部長篇小說來閱讀，其目的是獲得或強化自己的文學(xué)史視野，他的做法表明他文學(xué)批評

理論方面比不上批評小說家，也就是說，他不具有批評家寫小說在文學(xué)生產(chǎn)上具有的優(yōu)勢，所以不能支撐

“批評家寫小說在文學(xué)生產(chǎn)上具有優(yōu)勢”的觀點。

故選Bo

【4題詳解】

本題考查學(xué)生分析運用文中信息的能力。

D.“評論家寫小說需要把自己強大的思想性帶給小說人物，以突出理性”錯。由材料一說“張檸很清楚

批評家寫小說可能存在的陷阱：思想性大于形象性。因此他是時時警惕的，他說自己的寫作就是‘蹲下在

下面，把我的人物舉起來’”分析，"蹲下在下面，把我的人物舉起來”是說作為批評家的張檸寫小說

時，他警惕小說思想性大于形象性，時刻做到形象性大于思想性，所以，采訪中“思想性帶給小說人物，

以突出理性”的話題有悖于張檸的創(chuàng)作主張，所以不適合作為采訪要點。

故選D。

【5題詳解】

本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

這是一道開放性試題，考生可以認為“批評家身份對小說創(chuàng)作是一種促進”，也可以認為“批評家身份對

小說創(chuàng)作是一種桎梏”，只要言之有理即可。

(1)如果認為是促進，理由如下：

由“評論家寫小說，可以讓評論界與創(chuàng)作界更好地相互理解，更好地形成良性循環(huán)，甚至有可能催生出一

種獨特的文體一一'批評家小說'”可知，批評家寫小說，可以讓評論界與創(chuàng)作界更好地相互理解，更好

地形成良性循環(huán)。

由“從文學(xué)社會學(xué)的角度來說，文學(xué)包括生產(chǎn)、傳播和消費三個環(huán)節(jié)。批評家寫小說在文學(xué)生產(chǎn)上具有顯

著優(yōu)勢。批評家有開闊的文學(xué)史視野和高深的理論修養(yǎng)，這些為他們文學(xué)創(chuàng)作的高度自覺提供了良好的條

件”可知，批評家具有高度的文學(xué)自覺性，在小說的生產(chǎn)、傳播方面具有優(yōu)勢，有可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作

品。

由“房偉寫歷史小說，同樣有自己的明確訴求，他說正因為很多作家放棄了歷史題材的雄心，所以大部分

陣地都已讓位于網(wǎng)絡(luò)作家，他想改變這個現(xiàn)狀”“作家圈受新歷史書寫影響很深，很多作品大都靠想象

力，有的甚至是胡編亂造，遠離了歷史本身。房偉說：'我看中國歷史小說越看越不滿意，而我自己因為

研究工作，有機會接觸大量史料，所以我動手一試’”可知，當(dāng)前小說創(chuàng)作現(xiàn)狀令人不滿，批評家有通過

寫小說改變文學(xué)生態(tài)的雄心，可能為文學(xué)帶來新風(fēng)氣。

(2)如果認為是桎梏，理由如下：

由“大眾普遍都有這種擔(dān)憂和質(zhì)疑：擅長'紙上談兵’的批評家能否經(jīng)得起實踐檢驗。這種‘跨界’的接

受差異中隱含著一種‘實踐‘高于'理論'的邏輯”可知，批評家缺乏實際的創(chuàng)作經(jīng)驗，紙上談兵的現(xiàn)象

很多。

由“有些人擔(dān)心批評家寫小說可能會存在‘掉書袋'和炫技現(xiàn)象……。錢錘書的《圍城》也被有些人認為

存在一定程度的‘掉書袋'現(xiàn)象，但是這并未影響普通讀者的閱讀與喜愛。張檸的《三城記》也涉及了很

多文學(xué)理論，但都像鹽入水中一樣，化入了文學(xué)形象當(dāng)中，不僅沒有給普通讀者造成閱讀障礙”可知，批

評家寫小說容易出現(xiàn)“掉書袋”和炫技問題，可能會給讀者造成閱讀障礙。

由“張檸很清楚批評家寫小說可能存在的陷阱：思想性大于形象性”可知，批評家寫小說有可能會陷入誤

區(qū)，使作品思想性大于形象性。

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題,17分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

春意掛上了樹梢

蕭紅

三月花還沒有開，人們嗅不到花香，只是馬路上融化了積雪的泥濘干起來。天空打起朦朧的多有春意

的云彩；暖風(fēng)如輕紗一般浮動在街道上，院子里。春末了，關(guān)外的人們才知道春來。春是來了，街頭的白

楊樹躥著芽，拖馬車的馬冒著氣，馬車夫們的大氈靴也不見了，行人道上外國女人的腳又從長統(tǒng)套鞋里顯

現(xiàn)出來。笑聲，見面打招呼聲，又復(fù)活在行人道上。商店為著快快地傳播春天的感覺，櫥窗里的花已經(jīng)開

了，草也綠了，那是布置著公園的夏景。我看得很凝神的時候，有人撞了我一下，是汪林，她也戴著那樣

小沿的帽子。

“天真暖啦！走路都有點熱。”

看著她轉(zhuǎn)過''商市街"，我們才來到另一家店鋪，并不是買什么，只是看看，同時曬曬太陽。這樣好

的行人道，有樹，也有椅子，坐在椅子上，把眼睛閉起，一切春的夢，春的謎，春的暖力這一切把自

己完全陷進去。聽著，聽著吧！春在歌唱...

“大爺，大奶奶……幫幫吧！……”這是什么歌呢，從背后來的？這不是春天的歌吧！

那個叫化子嘴里吃著個爛梨，一條腿和一只腳腫得把另一只顯得好像不存在似的?！拔业耐葍鰤睦?！

大爺，幫幫吧！唉唉……”

有誰還記得冬天？陽光這樣暖了！街樹躥著芽！

手風(fēng)琴在隔道唱起來，這也不是春天的調(diào)，只要一看那個瞎人為著拉琴而扭歪的頭，就覺得很殘忍。

瞎人他摸不到春天，他沒有。壞了腿的人，他走不到春天，他有腿也等于無腿。

世界上這一些不幸的人，存在著也等于不存在，倒不如趁早把他們消滅掉，免得在春天他們會唱這樣

難聽的歌。

汪林在院心吸著一支煙卷，她又換一套衣裳。那是淡綠色的，和樹枝發(fā)出的芽一樣的顏色。她腋下夾

著一封信，看見我們，趕忙把信送進衣袋去。

“大概又是情書吧！”郎華隨便說著玩笑話。

她跑進屋去了。香煙的煙縷在門外打了一下旋卷才消滅。

夜，春夜，中央大街充滿了音樂的夜。流浪人的音樂，日本舞場的音樂，外國飯店的音樂....七點鐘

以后。中央大街的中段，在一條橫口，那個很響的擴音機哇哇地叫起來，這歌聲差不多響徹全街。若站在

商店的玻璃窗前，會疑心是從玻璃發(fā)著震響。一條完全在風(fēng)雪里寂寞的大街，今天第一次又號叫起來。

外國人！紳士樣的，流氓樣的，老婆子，少女們，跑了滿街……有的連起人排來封閉住商店的窗子，

但這只限于年輕人。也有的同唱機一樣唱起來，但這也只限于年輕人。這好像特有的年輕人的集會。他們

和姑娘們一道說笑，和姑娘們連起排來走。中國人混在這些鬟發(fā)人中間，少得只有七分之一，或八分之

一。但是汪林在其中，我們又遇到她。她和另一個也和她同樣打扮漂亮的、白臉的女人同走……鬟發(fā)的人

用俄國話說她漂亮。她也用俄國話和他們笑了一陣。

中央大街的南端，人漸漸稀疏了。

墻根，轉(zhuǎn)角，都發(fā)現(xiàn)著哀哭，老頭子，孩子，母親們……哀哭著的是永久被人間遺棄的人們！那邊，

還望得見那邊快樂的人群。還聽得見那邊快樂的聲音。

三月，花還沒有，人們嗅不到花香。

夜的街，樹枝上嫩綠的芽子看不見，是冬天吧？是秋天吧？但快樂的人們，不問四季總是快樂；哀哭

的人們，不問四季也總是哀哭！

1936年5月回憶哈爾濱生活

（選自《蕭紅散文集》）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.文章開頭段寫春意來到哈爾濱，營造了風(fēng)暖人笑、花開草綠的春天氛圍。既照應(yīng)題目，又為下文人物

活動提供了必要的生活場景。

B.“有誰還記得冬天？陽光這樣暖了！街樹躥著芽！”這幾句單獨成段，不單純是對春天環(huán)境的描寫，而

是充滿感情的文字。

C.看似繁華的中央大街竟有好些外國人，他們有別于眾多底層的國人，可以在這里盡情地享受春天，這

正反映了20世紀(jì)30年代哈爾濱在日偽統(tǒng)治下的社會現(xiàn)狀，令人心酸。

D.倒數(shù)第二段的“三月，花還沒有開，人們嗅不到花香”與上文呼應(yīng)，形成反復(fù)，意在強調(diào)北方的春天

花開得晚，人們還不能感受到濃濃的春意。

7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文章用自然的春意帶動兩類人的活動：“快樂的人”逛街，說笑，唱歌；“哀哭的人”乞討，哀哭。

它把自然景物和社會現(xiàn)狀恰好地融合在一起。

B.本文除了多用對比和描寫之外，在表達方式上還運用了夾敘夾議的寫法，在展現(xiàn)幾個場景的同時，自

然穿插議論，突出感情。

C.文章以時間為順序組織材料，思路清晰，結(jié)構(gòu)謹嚴(yán)，展現(xiàn)了哈爾濱的白天和黑夜的不同場景，但重點

不同，白天著重描寫“面”，黑夜則著重描寫“點”。

D.本文的語言很有韻味，質(zhì)樸之中不乏清麗，如“暖風(fēng)如輕紗一般浮動在街道上，院子里”，運用通

感，從視覺的角度寫觸覺感知的暖風(fēng)，使風(fēng)的形象生動起來。

8.文章以“春意掛上了樹梢”為題，請談?wù)勥@個題目的豐富意蘊。

9.對于蕭紅這篇散文所表達的情感態(tài)度，讀者們的看法各異，有人感受到了作者對人生的樂觀和豁達，有

人則認為作者過于消沉和悲觀。請結(jié)合文中兩處劃線的句子談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【答案】6.D7.C

8.①展現(xiàn)了季節(jié)和自然景色的特點，富有生機和活力；②和文中底層民眾的生活形成對比，反襯了大部分國

人的悲慘生活境遇；③富有象征意味，表達了作者對人間春意的時喚，點明了文章的主旨，表達出作者對民

眾的悲憫情懷。

9.

①前一句話看似冷酷無情，實則飽含對不幸者深切的同情，有憤世嫉俗的味道；

②后一句看似對事實的認命，”快樂的人們”不分四季享受快樂，”哀哭的人們”不論四季難逃苦難，實

則寫出作者對世態(tài)人情的洞察和對人們悲苦生活的感傷，心懷一種悲天憫人的善良；

③這兩句議論性的話語字面上的意思會讓人感到消極和悲傷，這是作者分別針對白天和夜晚所見到的情景

而抒發(fā)的感慨，觸景傷懷，有意為之，能收到一種反諷的效果，同時通過描繪春天的生機和活力，表達了

對生命的贊美和對未來的希望。情感態(tài)度實則是積極樂觀的。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解分析能力。

D.“意在強調(diào)北方的春天花開得晚，人們還不能感受到濃濃的春意”錯，“三月，花還沒有，人們嗅不到

花香”這段話的反復(fù)出現(xiàn)有更深的意味，并非強調(diào)北方的春天花開得晚，而是暗示春天已到，但并不是人

人都能感受到春的氣息，喻指北方的人們依舊過著痛苦的生活。

故選D。

【7題詳解】

本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

C.“白天著重描寫‘面‘，黑夜則著重描寫‘點'”錯，點面錯位了，應(yīng)該是白天著重描寫“點”，寫個

體，如汪林；黑夜則著重描寫“面”，寫群體，如年輕人。

故選C。

【8題詳解】

本題考查學(xué)生理解分析標(biāo)題含義和作用的能力。

①開頭和主體部分照應(yīng)題目，點出春意，“陽光這樣暖了！街樹躥著芽”，展現(xiàn)了季節(jié)和自然景色的特

點，樹發(fā)芽，草綠了，富有生機和活力；

②春天是美好的，給人融融暖意，但和文中底層民眾的生活形成對比，化子吃著爛梨，一條腿和一只腳腫

的，反襯了大部分國人的悲慘生活境遇，瞎人摸不到春天，壞了腿的人走不到春天；

③春天具有象征比喻意味，作者希望人間如大自然的春意般掛上樹梢，可是“三月，花還沒有，人們嗅不

到花香”，委婉含蓄地表達了情感，點明了主旨一一悲憫情懷。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生對作者情感態(tài)度的把握能力。

第①處是憤激而沉痛的反語，也隱含對造成這種不公的社會現(xiàn)實的不滿、不平，看似冷酷無情，實則飽含

對不幸者深切的同情，有憤世嫉俗的味道；

結(jié)尾處與標(biāo)題貌似相矛盾，卻能收到一種隱微的反諷效果，這正是作家的高明之處，造成“期待落空”的

效果，讓讀者深深思考，獲得全新的審美體驗。作者以暖寫冷、先揚后抑，用飽含憂慮的筆觸書寫了“春

意，，下的不平等，表現(xiàn)出自然的春意悄然而至，人間卻冰火兩重天，呼吁真正的人間春意掛滿樹梢；

兩處畫線句表達方式為議論，表面看會讓人感到消極，其實這些負面情緒也來自上文，作家給我們展現(xiàn)了

一幅極不協(xié)調(diào)的哈爾濱春日街景圖，將兩種很不協(xié)調(diào)的情景同時展現(xiàn)，通過對比，寫出了社會的冷酷，也

反襯出了下層人民的辛酸和痛苦。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題,20分）

閱讀下面的文言文，完成小題。

材料一

先公太中①，諱瑜，字伯溫。前后五得任子，以均諸父子孫。所得俸錢，分贍親戚之貧者。伯母劉氏

寡居，公奉養(yǎng)甚至。甚女之夫所公迎叢文又必歸教養(yǎng)甚王均于子侄。一時小官祿薄,克己為義，人以為難。

公慈恕而剛斷。平居與幼賤處，惟恐有傷其意；至于犯義理，則不假也。

娶侯氏。侯夫人事舅姑，以孝謹稱。與先公相待如賓客。先公賴其內(nèi)助，禮敬尤至。而夫人謙順自

牧，雖小事未嘗專，必稟而后行。仁怒寬厚，撫愛諸庶，不異己出。勺本幼孤，夫人存視，常均己子。治

家有法，不嚴(yán)而整，不喜笞撲奴婢，視小臧獲如兒女。諸子或加呵責(zé)，必戒之曰：“貴賤雖殊，人則一

也。汝如是大時，能為此事否？”先公凡有所怒，必為之寬解。唯諸兒有過，則不掩也。常日：“子之所

以不肖者，由母蔽其過，而父不知也?！狈蛉四凶恿?，所存惟二，其愛慈可謂至矣，然于教之之道，不

少假也。才數(shù)歲，行而或踣，家人走前扶抱，恐其驚啼，夫人未嘗不呵責(zé)，日：“汝若安徐，寧至踣

乎？”飲食常置之坐側(cè)。嘗食絮羹,即叱止之，目：“幼求稱欲，長當(dāng)何如？”故頤兄弟平生于飲食、衣

服無所擇，非性然也，教之使然也。與人爭忿，雖直不右，目：“患其不能屈，不患其不能伸?！奔吧?/p>

長，常使從善師友游。雖居貧，或欲延客，則喜而為之具。

《伊川文集?卷八》（節(jié)選）

材料二：

吾見世間無教而有愛，每不能然。飲食運為，恣其所欲，宜誠闞獎，應(yīng)呵反笑，至有識知，謂法當(dāng)

爾。驕慢已習(xí)，方復(fù)制之，捶撻至死而無威，忿怒日隆而增怨，建于成長，終為敗德?？鬃釉疲骸吧俪扇?/p>

天性，習(xí)慣如自然?！笔且?。俗諺日：“教婦初來，教兒嬰孩?！闭\哉斯語！

人之愛子，罕亦能均，自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)珍憐。有偏寵者，蚤欲以

厚之，更所以之。共叔之死，母實為之。越王之殘，父實使之。劉表之傾宗覆族，袁紹之地裂兵亡，可為

靈龜明鑒也。

——《顏氏家訓(xùn)?卷一》（節(jié)選）

【注】①本文為程頤所述，程瑞）為程頤之父。太中：太中大夫的官職。

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。

其女之夫死A公B迎從女C兄D以歸E教F養(yǎng)G其子H均于子侄

11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.至，周到，與《過秦論》”及至始皇，奮六世之余烈”和《與妻書》“吾至愛汝”的“至”意義和用

法均不相同。

B.從叔，即父親的堂弟，古代用“從”表示宗族中次于至親的親屬關(guān)系，”薛蟠之從弟薛蝌”中的“從

弟”即堂弟。

C.翻，用作副詞，反而，與《酬樂天揚州初逢席上見贈》中“到鄉(xiāng)翻似爛柯人”的“翻”意義和用法相

同。

D.矜，憐憫，同情，與《陳情表》中“本圖宦達，不矜名節(jié)”“矜憫愚誠，聽臣微志”“矜”意思相

同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.程痢當(dāng)時官職較低，所得的俸祿并不多，卻能約束自己，幫助他人，大家認為十分難得。

B.母親把年幼的奴仆當(dāng)成兒女，反對呵斥奴仆，是因為她認為人與人之間的地位是平等的。

C.程頤兄弟年幼時吃羹湯要加上鹽、梅等調(diào)料，母親嚴(yán)正地指責(zé)他們過分耽于口腹之欲了。

D.顏之推列舉共叔段、劉表、袁紹等例子，都是為了說明偏愛某一個孩子反而會害了孩子。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）平居與幼賤處，惟恐有傷其意；至于犯義理，則不假也。

（2）日：“汝若安徐，寧至踣乎？"飲食常置之坐側(cè)。

14.選文中程母教育子女的理念方法和《顏氏家訓(xùn)》所論及的有何相似之處？請結(jié)合材料分析。

【答案】10.AEH

11.D12.B

13.(1)平常與年紀(jì)小或地位低賤的人相處，唯恐傷害他們的自尊，可是對于他們違犯義理的行為則不輕

易饒恕。

(2)母親說：“你如果慢慢走，怎么會跌倒？”用餐時，總把我們倆放在自己的座位邊上。

14.①都主張對孩子們要一視同仁，不能有所偏寵；②都主張對孩子的生活習(xí)慣要嚴(yán)格要求，如飲食有節(jié)

制等；③都主張從小開始教育孩子，不因孩子年紀(jì)小而有所溺愛；④都主張在孩子犯錯時應(yīng)加以訓(xùn)誡教

導(dǎo)。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：伯母劉氏的女兒丈夫不幸過世，先父就把她接回娘家，并教養(yǎng)她的子女，與自己的子侄一樣(對待

她)。

“其女之夫死”主謂句，其后A處斷開；

“迎從女兄以歸”與“教養(yǎng)其子”是“公”的兩個行為做法，各自后面EH處斷開。

故選AEHo

【11題詳解】

本題考查學(xué)生對古代文化常識的掌握，理解文言實詞、虛詞意義、用法的能力。

A.正確。形容詞，周到；介詞，到……時候；副詞，非常。句意：先父奉養(yǎng)她無微不至。/到秦始皇的時

候，他奮力發(fā)展六世遺留下來的功業(yè)。/我非常喜歡你。

B.正確。

C.正確。句意：本該訓(xùn)誡的，反而加以獎勵。/回來物是人非，我反而像爛柯之人。

D.錯誤。憐憫，同情；看重、推崇；憐憫，同情。句意：頑劣愚鈍的孩子也應(yīng)該予以同情和憐惜。/本來

就是為了仕途通達，看重個人的名節(jié)。/希望陛下能憐憫我的愚昧誠心，允許我完成這個小小的心愿。

故選D。

【12題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

B.“她認為人與人之間的地位是平等的“錯誤，母親的原話是“貴賤雖殊，人則一也”，可見，她認為人

與人之間的地位是有貴賤之分的。

故選B。

【13題詳解】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“幼賤”，年紀(jì)小或地位低賤的人；“至于”，對于；“假”，寬恕，饒恕。

（2）“徐”，慢慢走；“寧”，怎么，哪里，難道，表反問語氣；“踣”，跌倒；“置之坐側(cè)”，省略

句，置之（于）坐側(cè)。

【14題詳解】

本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。

①由原文“撫愛諸庶，不異己出。從叔幼孤，夫人存視，常均己子”“人之愛子，罕亦能均，自古及今，

此弊多矣”可知，都主張對孩子們要一視同仁，不能有所偏寵；

②由原文“嘗食絮羹，即叱止之”“飲食運為，恣其所欲，宜誠翻獎，應(yīng)呵反笑，至有識知，謂法當(dāng)爾”

可知，都主張對孩子的生活習(xí)慣要嚴(yán)格要求，如飲食有節(jié)制等；

③由原文''才數(shù)歲，行而或踣，家人走前扶抱，恐其驚啼，夫人未嘗不呵責(zé)”“孔子云：’少成若天性，

習(xí)慣如自然。'是也。俗諺曰：'教婦初來，教兒嬰孩。‘誠哉斯語”可知，都主張從小開始教育孩子，

不因孩子年紀(jì)小而有所溺愛；

④由原文“唯諸兒有過，則不掩也”“驕慢已習(xí)，方復(fù)制之，捶撻至死而無威，忿怒日隆而增怨，逮于成

長，終為敗德”可知，都主張在孩子犯錯時應(yīng)加以訓(xùn)誡教導(dǎo)。

參考譯文：

材料一：

先父官拜太中大夫，名珀J,字伯溫。曾因高祖父的蔭庇前后五次得到官職，都分給了伯父、叔父的子

孫。所得到的俸祿，都分給親族中貧苦的人。伯母劉氏寡居，先父奉養(yǎng)她無微不至。伯母劉氏的女兒丈夫

不幸過世，先父就把她接回娘家，并教養(yǎng)她的子女，與自己的子侄一樣（對待她）。此時他官職小俸祿

少，能夠克己行義，人都認為難能可貴。先父生性慈愛寬恕，但剛決果斷。平常與年紀(jì)小或地位低賤的人

相處，唯恐傷害他們的自尊，可是對于他們違犯義理的行為則不輕易饒恕。

先父娶侯家女為妻。侯夫人事奉公婆，非常孝順，為人所稱道。她與先父相敬如賓。先父也倚重她處

理家內(nèi)事務(wù)，對她十分敬重有禮。而夫人待人接物謙恭和順，就算小事也不曾專擅，一定稟告之后才做。

夫人性情仁恕寬厚，撫養(yǎng)小妾所生的子女就像親生一般。我的堂叔自幼失去父母，夫人照顧他，就像照顧

自己兒子一樣。夫人治家頗有法度，不嚴(yán)厲而家道自然齊整，不喜歡鞭打奴仆，看待年輕的奴仆像自己兒

女一般。自己兒女如果怒聲責(zé)罵他們，她一定會告誡說：“地位貴賤雖然有別，但同樣是人。你像他們這

么大的時候，能做這些事嗎？”每當(dāng)先父生氣時，夫人一定從旁寬慰勸解。但當(dāng)兒女犯了過錯，從不加遮

掩，她常說：“子女之所以不賢，大多因為做母親的掩飾過錯，使父親不知道，（以致無法及時勸誡教

導(dǎo)）?！狈蛉松肆鶄€兒子，但只活下我們兄弟倆，所以特別疼愛我倆，但對于我們的教育，沒有一點點

放松。我們小時候，走路跌倒，家人趕前扶抱，恐怕孩子受驚啼哭，夫人未曾不怒聲責(zé)罵：“你如果慢慢

走，怎會跌倒？”用餐時，總把我倆放在自己的座位邊上，以便隨時教育。我們愛吃味道鮮美的羹湯，就

叱責(zé)禁止說：“小時候就老是要滿足欲望，長大了那還得了？”所以我們兄弟一生對于飲食、衣服從不講

求精美享受，并非天生如此，而是夫人教育出來的。我們與人爭吵，縱然有理，夫人也不袒護，她說：

“我只擔(dān)心你們遇事不能遷就而已，從不擔(dān)心你們有理不得伸張。”等我們長大了，常讓我們跟隨良善的

師友交往學(xué)習(xí)。雖然家中貧窮，如果需要請客，還是高興地幫我們準(zhǔn)備。

材料二：

我看世上有些父母，對子女不加以教誨，而只是一味溺愛，常常不以為然。他們對子女的飲食起居、

言行舉止，任其為所欲為，本該訓(xùn)誡的，反而加以獎勵，本該呵責(zé)的，反而一笑了之，等到孩子懂事以

后，還以為按照道理本當(dāng)如此。子女驕橫輕慢的習(xí)性已經(jīng)養(yǎng)成了，這時才去管教、制止，即使將他們鞭抽

棍打至死，也難以樹立父母的威信；父母的火氣一天天增加，子女對父母的怨恨也越來越深。這樣的子女

長大成人以后，終將是道德敗壞?？鬃诱f：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！边@是很對的。俗話說：“教育

媳婦要從剛進門的時候開始，教育孩子要從嬰兒的時候開始?！边@話確實很有道理。

人們疼愛自己的孩子，很少能做到一視同仁，從古到今，這方面的弊端太多了。賢能俊秀的孩子固然

值得賞識和喜愛，頑劣愚鈍的孩子也應(yīng)該予以同情和憐惜。那些有偏寵之心的人，雖然本意是想厚待自己

偏愛的孩子，卻反而因此害了他。共叔段的死，實際上是他母親造成的。而趙王如意的被殺，則是他的父

皇促成的。劉表的宗族傾覆，袁紹的兵敗地失，都可以作為靈應(yīng)的龜兆和明亮的鏡子，為后人提供借鑒。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題,9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題

送賈校書東歸寄振上人①

李益

北風(fēng)吹雁數(shù)聲悲，況指前林是別時。

秋草不堪頻送遠，白云何處更相期。

山隨匹馬行看暮，路入寒城獨去遲。

為向東州故人道，江淹②已擬惠休詩③。

［注］:①賈校書：即賈奔（yan）,曾任校書郎。振上人：詩僧法振，作者詩友，當(dāng)時居于"東州”。

②江淹：南朝梁詩人，曾模仿惠休《怨詩行》而作《休上人怨別》?；菪荩耗铣?、齊間詩人，原為僧。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.北風(fēng)勁吹、大雁悲鳴，詩歌開篇便從觸覺與聽覺角度渲染出送別時的傷感氛圍。

B.詩歌第三句與姜夔《揚州慢》中的“廢池喬木，猶厭言兵”采用了相同的寫法。

C.詩人認為，分別之后友人會像浮云一樣行蹤不定，二人何處再相見就難以預(yù)期。

D.頸聯(lián)描述詩人匹馬獨行返城時倍感寒冷的情景，烘托出與友人別后的孤獨冷寂。

16.教材必修上冊第七單元的學(xué)習(xí)任務(wù)中有關(guān)于擬寫“短視頻拍攝腳本”的要求，學(xué)校計劃將本詩拍攝成

一個短視頻，請你擬寫第八句的視頻拍攝腳本。根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開合理想象，完成下面表格。

分鏡頭腳本（時長20秒）

場景靜夜擬詩

音樂特點—

遠鏡頭—

特寫鏡頭—

視頻解說（可從內(nèi)容、情感

角度解說；不超過60字）

【答案】15.D16.①.抒情低沉、略帶傷感（低沉、傷感）②.暮色，前林送別（雁、山、馬）

③.李益提筆伏案寫詩（沉吟、嘆息）④.江淹曾模仿惠休作詩，此時李益以江淹自比仿照振上人的詩

創(chuàng)作，表現(xiàn)出對振上人詩作的贊賞與對他的思念（寫詩背景及情感）。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。

D.“詩人匹馬獨行返城時倍感寒冷”錯，頸聯(lián)意思是，眼看友人遠去，山巒隨著馬匹行進，天色已晚，道

路延伸進寒冷的城池，而我還獨自一人遲遲沒有離去?！吧诫S匹馬”“路入寒城”寫的是友人行為。

故選D。

【16題詳解】

本題考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，合理想象的能力。

教材必修上冊第七單元的單元學(xué)習(xí)任務(wù)中有關(guān)于擬寫“短視頻拍攝腳本”的要求，考生需要對腳本的寫作

要求有所了解。填寫表格涉及的能力要求有信息篩選和概括、文本內(nèi)容的理解與表達，意思相近即可。

尾聯(lián)意思是，我已經(jīng)有了像謝惠休那樣的離別之情，我將告知東州的故友，訴說我心中的感慨。

詩人要伏案寫詩抒發(fā)對振上人詩作的贊賞與對他的思念，故背景音樂應(yīng)該是低沉抒情的，滿含著思念之

情、傷感之意；

遠鏡頭多為遠處、空間范圍大的場景，此處應(yīng)該把離別的時間“暮色”、地點“前林”作為背景，鏡頭包

括雁、山、馬等場景。

特寫鏡頭應(yīng)為某一細部的鏡頭，也就是語言上的細節(jié)描寫，此處細節(jié)場景就是李益提筆伏案寫詩；

視頻解說，可以介紹李益寫詩的背景及李益內(nèi)心的情感，即江淹曾模仿惠休作詩，此時李益以江淹自比仿

照振上人的詩創(chuàng)作，表現(xiàn)出對振上人詩作的贊賞與對他的思念。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）在《桂枝香?金陵懷古》中，王安石以澄江翠峰、殘陽西風(fēng)展現(xiàn)金陵黃昏秋景，又以

“,”兩句為畫面增添明麗色彩。

（2）白居易《琵琶行》中“,”兩句寫樂聲已停，聽眾卻仍久久沉浸在美妙

的情境中，側(cè)面烘托了琵琶女演奏技藝的高超。

（3）人們常用“青眼相加”表示對人喜歡或尊敬，“青眼”的故事源自阮籍。古代文人也常常借用

這個典故來表達自己的情感，如黃庭堅《登快閣》“,"。

【答案】①.彩舟云淡②.星河鷺起③.東船西舫悄無言④.唯見江心秋月白⑤.朱弦

已為佳人絕⑥.青眼聊因美酒橫

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。

易錯字詞：彩、鷺、舫、唯、聊。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成小題。

—任何的題方即使建古老的城處，、一一個輪船碼大的上面

等船，在劃子上，在暮秋夜里九點鐘的時候。有一點冷的風(fēng)。天，與江，都暗了；不過，仔細的看去，

江水還（①）著黃色。中間所（②）著的一條深黑，那是江的南岸。

岸上的房屋是一排黑的輪廓。

一條意船在四五丈以外的地點。模糊的電燈，平時令人不快的，在這時候，在這條富船上，反而，不僅

是悅目，簡直是美了。在它的光圍下面，聚集著一些人形的輪廓。不過，并聽不見人聲，像這條劃子上這樣。

忽然間，在前面江心里，有一些黝黯的帆船順流而下，沒有聲音，像一些巨大的鳥。

一個商埠旁邊的清晨。

幾大片魚鱗般的云（③）在淺碧的天空里。山嶺（④）著古銅色的衣，褶痕是大有畫意的。

水汽騰上有兩尺多高。有幾只肥大的鷗鳥，它們，在陽光之內(nèi)，暫時的閃白。

月亮是在左舷的這邊。

顏色十分清潤的，是遠洲上的列樹，水平線上的帆船。

江水由船邊的黃到中心的鐵青到岸邊的銀灰色。有幾只小輪在噴吐著煤煙：在煙囪的端際，它是黑色；

在船影里來，淡青，米色，蒼白；在斜映著的陽光里，棕黃。

清晨時候的江行是色彩的。

18.依次填入文中括號內(nèi)的文字，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.①飄②橫③布④披B.①?、跈M③粘④披

C.①飄②畫③布④裹D.①浮②畫③粘④裹

19.文中畫波浪線的部分，如果寫成“美在古老的城外，一個輪船碼頭的上面，乃至任何的地方”，表達

效果有什么不同？

20.文中畫橫線的部分“黃”“青”兩字后面都可以加逗號，作者卻有意不加，為什么？

【答案】18.B19.①原句更能突出觀察的立足點是“輪船碼頭的上面”。②原句將鏡頭由遠逐漸拉近,

更具有畫面感、空間感。

20.參考答案：這是因為：句子不加逗號，語氣更連貫、更順暢，更能摹繪出江面上幾種色彩緊密相連的情

景。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學(xué)生正確運用詞語的能力。

飄：隨風(fēng)擺動或飛舞。?。浩谝后w表面。這里是說“江水”，用“浮”合適；

橫：與水面平行的。畫：（用圖畫）裝飾。這里是說江岸與水面平行，擋在江水中間，用“橫”合適。

粘：附著在別的東西上。布：陳設(shè)；設(shè)置。這里說的是云貼在天空中的樣子，用“粘”合適；

披：蓋或搭在肩上。裹：包。這里是說古銅色附著在山嶺上，只是在山嶺的表面，用“披”合適。

故選B。

【19題詳解】

本題考查學(xué)生賞析句子效果的能力。

①原句用“即使”表明后面是列舉，把“一個輪船碼頭的上面”后置，起到強調(diào)作用，更能突出觀察的立

足點是“輪船碼頭的上面”。

②原句先說美在“任何的地方”，再列舉特殊，寫出“城外”，再具體到“一個輪船碼頭的上面”，這樣

將鏡頭由遠逐漸拉近，最后突出重點，更具有畫面感、空間感。

【20題詳解】

本題考查學(xué)生正確運用標(biāo)點符號的能力。

逗號起到停頓作用，如果加上逗號，需要有兩處停頓，句子變成三個短句；而不加逗號，不用停頓，語氣

是連貫的，一氣呵成，更順暢，句子寫的是江水由近到遠的色彩變化，實際上江水是一體的，色彩也并不

能截然分開，界限分明，不加逗號更能摹繪出江面上幾種色彩緊密相連的情景。

（二）語言文字運用II（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成小題。

在“兩小兒辯日”的故事中，關(guān)于太陽是早晨更近還是中午更近，兩小兒各執(zhí)一詞，使得孔子“不能決

也”。今天我們從科學(xué)角度來分析。

一小兒是①推斷太陽遠近,并不可靠。太陽升起時，以樹木、房屋和一小角天空為背景，

背景之小可襯托出太陽之大；加上天空較暗，也使得太陽看上去要大一點。到了中午，太陽以遼闊的天空為

背景，就顯得小了。另一小兒則是根據(jù)體感的涼熱來推斷，同樣不可靠。②，直射熱量比較

高，所以人們覺得熱，而早晨太陽斜射大地，加上夜里地面熱量已消散，所以人們覺得涼快。

那么，太陽到底什么時候離觀測者更近？可以審車的是，觀測者在地球上的位置會影響測算結(jié)果；而地

球自轉(zhuǎn)的同時也在公轉(zhuǎn)，會使得觀測者與太陽的距離處于動態(tài)變化之中。科學(xué)家經(jīng)過多次精確測算最終得

出的結(jié)論，可大致表述為：在同一觀測點，有些時期太陽早晨比中午更近，③，情況不能一概

而論。

21.下列句子中的“肯定”和文中加點的“肯定”，含義相同的一項（）

A.由于難以肯定，所以我較為相信，開始是六先令，后來是七先令。

B.她猜測同桌的那只鉛筆盒來自遙遠的大城市，而價錢肯定非同尋常。

C.衷心感謝評委會對我在發(fā)現(xiàn)青蒿素及其治療功效等方面貢獻的肯定。

D.“修辭立其誠”，這句話雖是兩千年以前講的，現(xiàn)在仍應(yīng)加以肯定。

22.請在文中畫橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10

個字。

【答案】21.A22.①根據(jù)太陽的大小/根據(jù)視覺上的大?。虎谥形缣栔鄙浯蟮?；③有些時期則相反/有

些時期比中午更遠

【解析】

【21題詳解】

本題考查學(xué)生理解不同語境中詞語含義的能力。

加點的“肯定”表示“確定”。

A表示“確定”；

B.一定，無疑問；

C.表示承認、認可；

D.承認事物的存在或事物的真實性。

故選A?

【22題詳解】

本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。

①此處要寫一個小兒推斷的根據(jù)，由“太陽升起時……背景之小可襯托出太陽之大……到了中午……就顯

得小了”，可見這是說看到的太陽的大小并不準(zhǔn)確，與背景等有關(guān)，可見一小兒是“根據(jù)太陽的大小/根

據(jù)視覺上的大小”來推斷的；

②此句與“早晨太陽斜射大地”相對，且要照應(yīng)“直射”，可見是中午的太陽，可填：中午太陽直射大

地；

③由后文的“情況不能一概而論”可知，此句與“有些時期太陽