2024秋七年級語文上冊 第二單元 8《世說新語》兩則《詠雪》說課稿 新人教版

2024秋七年級語文上冊第二單元8《世說新語》兩則《詠雪》說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《世說新語》兩則《詠雪》

2.教學(xué)年級和班級：七年級

3.授課時間：2024年秋季學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）

教學(xué)內(nèi)容：

1.導(dǎo)入：回顧上節(jié)課學(xué)習的《世說新語》中的成語故事，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

（5分鐘）

2.課文閱讀：學(xué)生共同朗讀《詠雪》兩則，理解文章大意，體會作者的情感。

（10分鐘）

3.課文解析：

a.分析文章中的生字、詞組、成語，解釋文言文實詞、虛詞的用法。

b.研究文章的寫作背景，了解作者及當時的歷史文化。

c.探討文章的主題，理解作者對詠雪的贊美之情。

（15分鐘）

4.課堂討論：引導(dǎo)學(xué)生就文章中的優(yōu)美詞句、修辭手法進行討論，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

（10分鐘）

5.課后作業(yè)：

a.抄寫文章中的優(yōu)美詞句，加深記憶。

b.模仿文章的寫作手法，創(chuàng)作一篇關(guān)于雪的短文。

（5分鐘）

6.總結(jié)：對本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容進行回顧，強調(diào)文言文學(xué)習的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中多讀書、多積累。

（5分鐘）

7.課堂延伸：推薦學(xué)生閱讀《世說新語》其他篇章，了解我國古代成語的來源，豐富學(xué)生的文化底蘊。

教學(xué)目標：

1.知識與技能：理解文章內(nèi)容，掌握文言文閱讀方法，提高審美鑒賞能力。

2.過程與方法：通過課堂討論、課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情感。

教學(xué)評價：

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言和討論情況。

2.課后作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量。

3.期末考試成績：評估學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)科核心素養(yǎng)：

1.文學(xué)素養(yǎng)：通過學(xué)習《世說新語》兩則《詠雪》，使學(xué)生感受古人對自然景觀的贊美之情，提高學(xué)生對古典文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.語言素養(yǎng)：掌握文言文閱讀方法，分析文章中的成語、詞組，提升學(xué)生的文言文詞匯積累和運用能力。

3.思維素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、討論文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力。

4.文化素養(yǎng)：了解我國古代歷史文化背景，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的文化自信。

5.實踐素養(yǎng)：通過課后作業(yè)的布置，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的寫作能力和實踐操作能力。

6.情感素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情感，增強學(xué)生對美好事物的追求和向往。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）文言文詞匯與句式：本節(jié)課的核心內(nèi)容之一是掌握《世說新語》兩則《詠雪》中的生字、詞組、成語以及文言文特殊句式。例如：“俄而雪驟”、“公欣然曰”等，教師需對這些詞匯和句式進行詳細講解和舉例，以便學(xué)生能夠正確理解并運用。

（2）文章主題及寫作手法：分析文章的主題思想，理解作者對詠雪的贊美之情，并學(xué)習文章中的修辭手法，如比喻、對偶等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文章，體會作者的情感表達。

（3）文化背景知識：了解《世說新語》的成書背景，以及當時的歷史文化背景，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.教學(xué)難點

（1）文言文閱讀：對于七年級學(xué)生來說，文言文閱讀存在一定難度。文章中的實詞、虛詞、古今異義詞等，如“俄而”、“公欣然曰”等，容易造成理解上的困擾。教師應(yīng)采取逐句解析、古今對比等方法，幫助學(xué)生克服這一難點。

（2）修辭手法的運用：文章中的修辭手法，如比喻、對偶等，對于七年級學(xué)生來說，理解和運用上存在一定難度。教師可以通過舉例、練習等方法，讓學(xué)生在實際操作中掌握這些修辭手法。

（3）文化背景的理解：學(xué)生對于古代文化背景的了解相對有限，可能會影響對文章的理解。教師應(yīng)適當補充相關(guān)背景知識，幫助學(xué)生更好地理解文章。

（4）課文背誦與默寫：對于文言文的學(xué)習，背誦和默寫是提高語文素養(yǎng)的有效方法。但學(xué)生在這一方面往往存在一定難度。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的背誦和默寫方法，提高學(xué)習效果。

舉例說明：

1.教學(xué)重點舉例：

（1）詞匯與句式：文章中的“俄而雪驟”，解釋“俄而”為“不久、一會兒”，“雪驟”為“雪下得很大很快”。通過例句“俄而，天色已晚”，讓學(xué)生理解“俄而”的用法。

（2）文章主題及寫作手法：文章通過描繪雪景，贊美了雪的美麗。如“白雪紛紛何所似，撒鹽空中差可擬”，運用了比喻的修辭手法。教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習這種寫作手法，并在寫作實踐中運用。

（3）文化背景知識：介紹《世說新語》的成書背景，如作者劉義慶及其所處的歷史時期，幫助學(xué)生了解文章背后的文化內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點舉例：

（1）文言文閱讀：針對“公欣然曰”這句話，解釋“欣然”為“高興地”，“公”為“父親”，并舉例說明在古代，父親對子女的稱呼常用“公”。通過古今對比，讓學(xué)生理解這一句子的含義。

（2）修辭手法的運用：以文章中的比喻句為例，如“白雪紛紛何所似，撒鹽空中差可擬”，讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作類似的句子，加深對比喻修辭的理解。

（3）文化背景的理解：在講解文章時，穿插介紹當時的歷史背景，如東晉時期的社會風氣、士人階層的審美情趣等，幫助學(xué)生更好地理解文章。

（4）課文背誦與默寫：指導(dǎo)學(xué)生按照正確的節(jié)奏、語氣進行課文背誦，并在課后布置默寫作業(yè)，鞏固學(xué)習成果。同時，鼓勵學(xué)生將背誦與默寫的方法運用到其他文言文學(xué)習中，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）講授法：教師通過生動的語言、豐富的表情和肢體動作，對文言文知識點進行深入講解，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。針對文章難點、重點詞匯和句式，進行詳細的解析和舉例，幫助學(xué)生掌握文言文閱讀方法。

（2）討論法：在課堂上，教師提出具有引導(dǎo)性的問題，組織學(xué)生進行小組討論或全班討論。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學(xué)生的思維活力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

（3）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，如模擬古代文人詠雪的場景，讓學(xué)生在具體的語境中感受文言文的魅力，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體設(shè)備：利用投影儀、電腦等設(shè)備，展示與課文相關(guān)的圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生直觀地了解課文背景，提高教學(xué)效果。

（2）教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件，如PPT、交互式白板等，制作生動、形象的課件，將課文內(nèi)容以圖表、動畫等形式呈現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和效率。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找與課文相關(guān)的資料，如成語故事、古代文化常識等，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

具體實施：

1.教學(xué)方法實施：

（1）講授法：在講解《世說新語》兩則《詠雪》時，教師以生動的語言描述雪的美麗，通過講解重點詞匯和句式，如“俄而雪驟”、“公欣然曰”等，讓學(xué)生感受到文言文的韻味。

（2）討論法：教師提出問題，如“文章中用了哪些修辭手法描繪雪的美麗？”組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵學(xué)生分享自己的見解，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

（3）情境教學(xué)法：模擬古代文人詠雪的場景，讓學(xué)生扮演文人墨客，進行角色扮演，體驗古代文化氛圍。

2.教學(xué)手段實施：

（1）多媒體設(shè)備：在課堂上，展示與雪景相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到雪的美麗，增強對課文的理解。

（2）教學(xué)軟件：利用PPT制作課件，將課文內(nèi)容以圖表、動畫等形式呈現(xiàn)，如將文章中的比喻句制作成動態(tài)效果，讓學(xué)生更直觀地理解修辭手法。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找與《世說新語》相關(guān)的成語故事、歷史文化背景等資料，豐富學(xué)生的知識儲備。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺，提前發(fā)布預(yù)習資料，包括課文《世說新語》兩則《詠雪》的PPT、相關(guān)視頻資料和預(yù)習文檔，明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《詠雪》課題，設(shè)計問題如“文章中是如何描繪雪的美麗？”和“你能找出文章中的哪些成語？”，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習情況，及時給予反饋，確保預(yù)習效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，閱讀課文，初步理解文言文詞匯和句式。

-思考預(yù)習問題：針對設(shè)計的問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習筆記、問題等提交至在線平臺或直接反饋給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等共享預(yù)習資源，提高預(yù)習效率。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和對文言文的基礎(chǔ)理解。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個與雪相關(guān)的成語故事，如“程門立雪”，引出《詠雪》課題，激發(fā)興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中出現(xiàn)的文言文詞匯、句式和修辭手法，結(jié)合實例解釋。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習成果，討論課文中的成語和修辭手法。

-解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的疑問，進行解答和深入講解。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對老師提出的問題積極思考。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，體驗文言文知識的應(yīng)用。

-提問與討論：對不理解的部分提出問題，參與班級討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解文言文知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

-合作學(xué)習法：培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和文言文知識點。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的文言文應(yīng)用能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習，增強學(xué)生的團隊協(xié)作和交流表達能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如翻譯課文、仿寫等。

-提供拓展資源：推薦與《世說新語》相關(guān)的閱讀材料和視頻，鼓勵學(xué)生深入學(xué)習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習成果。

-拓展學(xué)習：利用拓展資源，進一步了解《世說新語》和古代文化。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習過程進行反思，提出改進措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習。

-反思總結(jié)法：幫助學(xué)生通過反思，提升自我認知。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生課堂上學(xué)到的文言文知識點和技能。

-拓寬學(xué)生的知識視野，增強文化底蘊。

-促進學(xué)生自我反思，提高學(xué)習效率。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《世說新語》其他篇章：鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中的其他篇章，以加深對古代成語、典故的理解，感受古人的智慧和品質(zhì)。

-古代詩詞：推薦學(xué)生閱讀一些描繪雪的古代詩詞，如杜甫的《對雪》、白居易的《北風行》等，體會古人如何運用詩詞表達對自然景觀的贊美。

-文言文閱讀材料：提供一些適合七年級學(xué)生閱讀的文言文材料，如《聊齋志異》、《閱微草堂筆記》等，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。

-文化背景資料：推薦關(guān)于魏晉南北朝時期的歷史文化背景資料，讓學(xué)生了解課文所處的時代背景，增強文化素養(yǎng)。

2.拓展建議：

-閱讀感悟：學(xué)生在閱讀《世說新語》其他篇章時，可以選取自己喜歡的故事，寫下自己的閱讀感悟，鍛煉文言文閱讀和寫作能力。

-詩詞創(chuàng)作：嘗試仿寫一首描繪雪的詩詞，運用課堂上學(xué)到的修辭手法，如比喻、對偶等，表達自己的情感。

-文言文翻譯：選取一段文言文材料，進行翻譯練習，提高文言文翻譯能力。

-文化研究：通過查閱資料，了解魏晉南北朝時期的歷史文化特點，如服飾、建筑、藝術(shù)等，豐富自己的知識儲備。

-主題探討：以“詠雪”為主題，進行小組討論，探討不同文學(xué)作品中的雪的形象和寓意，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美鑒賞能力。課后作業(yè)1.課文翻譯：將《詠雪》兩則翻譯成現(xiàn)代漢語，要求準確表達文章意思，注意文言文特殊句式的翻譯。

2.修辭手法分析：分析課文中的修辭手法，如比喻、對偶等，并舉例說明其效果。

3.成語積累：從課文中找出成語，并解釋其含義，用這些成語造句。

4.文化背景探究：查閱資料，了解《世說新語》的成書背景及作者劉義慶，簡要介紹其生平及成就。

5.仿寫練習：模仿課文中的寫法，創(chuàng)作一篇關(guān)于雪的短文，運用比喻、對偶等修辭手法，表達自己的情感。

詳細補充和說明舉例題型：

1.課文翻譯：

-原文：白雪紛紛何所似，撒鹽空中差可擬。

-翻譯：雪花紛紛揚揚，像撒在空中的鹽粒，差不多可以相比。

2.修辭手法分析：

-修辭手法：比喻

-例子：原文“撒鹽空中差可擬”，將雪花比作撒在空中的鹽粒，形象生動地描繪了雪的輕盈和潔白。

3.成語積累：

-成語：撒鹽空中

-含義：形容雪花飄落的樣子

-造句：下雪時，雪花像撒鹽空中一樣飄灑下來。

4.文化背景探究：

-資料：《世說新語》是東晉時期劉義慶編纂的一部志人小說集，收錄了東漢末年到晉宋間許多名士的言行故事。

-簡介：劉義慶，字季伯，彭城人，東晉名臣，曾任荊州刺史、江州刺史等職，擅長文學(xué)，著有《世說新語》等作品。

5.仿寫練習：

-原文：白雪紛紛何所似，撒鹽空中差可擬。

-仿寫：春雨綿綿似細絲，灑落人間潤萬物。課堂-提問：在課堂上，通過提問檢查學(xué)生對文言文詞匯、句式、成語等知識點的掌握情況。例如，詢問學(xué)生“撒鹽空中”的含義，檢查學(xué)生對成語的理解。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂討論、實踐活動中的表現(xiàn)，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度和團隊合作能力。

-測試：進行課堂小測試，如翻譯句子、解釋成語等，評估學(xué)生對文言文知識點的掌握程度。

2.作業(yè)評價：

-批改：對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，檢查課文翻譯、成語積累、修辭手法分析等題目的完成情況。

-點評：針對學(xué)生的作業(yè)，給出具體的點評，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-反饋：及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習效果，指導(dǎo)學(xué)生進行改進。板書設(shè)計2.重點詞匯：

①俄而：不久，一會兒

②撒鹽空中：形容雪花飄落的樣子

③公欣然曰：高興地說

3.重點句式：

①“白雪紛紛何所似，撒鹽空中差可擬?！?/p>

②“公欣然曰：‘白雪紛紛何所似，撒鹽空中差可擬?！?/p>

4.修辭手法：

①比喻：通過比喻描繪雪的美麗，如“撒鹽空中差可擬”。

②對偶：句子結(jié)構(gòu)對稱，如“白雪紛紛何所似，撒鹽空中差可擬”。

5.文化背景：

《世說新語》——劉義慶，東晉時期著名文學(xué)家，收錄了東漢末年到晉宋間許多名士的言行故事。教學(xué)反思與總結(jié)在《世說新語》兩則《詠雪》的教學(xué)過程中，我嘗試運用多種教學(xué)方法和手段，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的文言文閱讀和鑒賞能力。通過教學(xué)反思和總結(jié)，我認識到以下幾點：

首先，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)講授法、討論法和情境教學(xué)法等教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面取得了較好的效果。學(xué)生在課堂討論、實踐活動中的積極參與，讓我感