8 賣火柴的小女孩 教學設計-2023-2024學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

8賣火柴的小女孩教學設計-2023-2024學年語文三年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《8賣火柴的小女孩》

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2023-2024學年第一學期

4.教學時數：2課時（90分鐘）

本課程設計以統(tǒng)編版語文三年級上冊《8賣火柴的小女孩》為基礎，通過故事講解、課文分析、小組討論等形式，讓學生深入了解童話故事背后的寓意，培養(yǎng)他們的同情心和想象力。教學內容包括故事情節(jié)梳理、人物性格分析、詞匯學習等，注重提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。同時，結合課文內容，引導學生關注社會弱勢群體，培養(yǎng)他們的社會責任感。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課圍繞《8賣火柴的小女孩》展開，著重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和人文關懷。通過分析故事情節(jié)，學生將提升以下核心素養(yǎng)：

1.閱讀理解與感悟：提高學生對童話文本的解讀能力，感悟故事背后的深層含義，培養(yǎng)審美情趣。

2.同理心與社會責任感：引導學生體驗小女孩的困境，激發(fā)對弱勢群體的關愛，增強社會責任感。

3.批判性思維：鼓勵學生從多角度分析問題，對故事情境進行合理推測，培養(yǎng)批判性思維。

4.語言表達與交流：通過小組討論、復述故事等環(huán)節(jié)，鍛煉學生的語言表達和溝通交流能力。

5.創(chuàng)新意識：激發(fā)學生發(fā)揮想象，改編故事結局，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。三、學習者分析1.學生已掌握的知識：三年級學生已具備一定的識字量和詞匯基礎，能理解簡單的句子和段落，對童話故事有一定的閱讀經驗。在此基礎上，學生對《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)有初步了解，能感知故事中的基本情感。

2.學習興趣、能力和風格：學生對童話故事充滿興趣，具有較強的想象力。在表達方面，部分學生表現(xiàn)出積極性和一定的語言組織能力。學生的學習風格多樣，有的善于觀察細節(jié)，有的喜歡從整體把握，有的則擅長團隊合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在深入理解課文方面，學生可能對故事背景、人物性格和寓意等方面的把握存在困難。此外，部分學生在語言表達和詞匯運用方面可能遇到挑戰(zhàn)，如對故事情節(jié)的復述、對人物情感的理解和表達等。在小組討論中，學生可能面臨合作協(xié)調和觀點表達的挑戰(zhàn)。四、教學資源1.硬件資源：

-交互式電子白板

-學生平板電腦或筆記本電腦

-投影儀

-音響設備

2.軟件資源：

-課文朗讀音頻

-課文動畫視頻

-課文輔助圖片

-電子教材

3.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)

-在線學習平臺（如：校園云平臺）

4.信息化資源：

-電子教案

-互動教學軟件

-課文相關教學PPT

5.教學手段：

-小組合作學習

-課堂討論與分享

-角色扮演

-課后閱讀與寫作任務五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《賣火柴的小女孩》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過安徒生嗎？他是一位怎樣的作家？今天我們將要學習他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》，你們覺得這個故事會講述什么樣的內容呢？”

展示安徒生的簡介圖片和童話故事封面，讓學生初步感受童話的魅力。

簡短介紹安徒生童話的特點和《賣火柴的小女孩》的基本情節(jié)，為接下來的學習打下基礎。

2.課文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《賣火柴的小女孩》的基本情節(jié)、人物和主題。

過程：

講解課文的主要情節(jié)，包括小女孩的遭遇和最終的結局。

介紹故事中的人物形象，分析小女孩的性格特點和背景。

通過課文插圖，幫助學生理解故事發(fā)生的場景和情境。

強調課文傳達的同情心和關愛他人的主題。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解課文的深層含義和文學價值。

過程：

選擇課文中的重要片段進行分析，如小女孩擦火柴的情景、她對溫暖的渴望等。

詳細介紹每個案例的背景、情感表達和象征意義，讓學生全面了解故事的內涵。

引導學生思考這些情節(jié)對理解整個故事的影響，以及如何從中感受到作者的情感。

小組討論：讓學生分組討論故事中的某個情節(jié)，探討其對現(xiàn)實生活的啟示和感悟。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個角度（如人物、情節(jié)、主題）進行深入討論。

小組內討論該主題的看法、感受以及故事給予的啟示。

每組選出一名代表，準備向全班分享討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課文的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對人物的分析、情節(jié)的解讀和主題的感悟。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，提出進一步思考和探究的方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調課文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)、人物分析和主題探討。

強調課文在培養(yǎng)同情心、理解社會和提升文學素養(yǎng)方面的價值。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《賣火柴的小女孩》的讀后感，或創(chuàng)作一個與故事相關的短篇續(xù)寫，以鞏固學習效果。六、學生學習效果1.理解能力：《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)、人物特點和寓意得到了深入理解。學生能夠把握課文的主旨，體會到作者對社會現(xiàn)實的關注和對弱者的同情。

2.閱讀感悟：學生在分析課文的過程中，培養(yǎng)了對童話文學的鑒賞能力，能夠從故事中感受到溫暖、希望和悲傷等情感，對文學作品的內涵有了更深刻的認識。

3.語言表達：通過課堂討論、小組分享和課后寫作，學生的語言表達和溝通交流能力得到了鍛煉。他們能夠運用所學詞匯和句型，清晰、有條理地表達自己的觀點和感受。

4.同理心與社會責任感：學生在學習過程中，關注到故事中小女孩的困境，激發(fā)了他們對弱勢群體的關心。這有助于培養(yǎng)學生的人文關懷和社會責任感。

5.批判性思維：學生在小組討論中，學會了從不同角度分析問題，對故事情節(jié)和人物性格進行合理推測，提出自己的看法。這有助于提高學生的批判性思維能力。

6.創(chuàng)新意識：在課后寫作任務中，學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作出與故事相關的短篇續(xù)寫或讀后感。這一過程鍛煉了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

7.團隊合作：學生在小組討論和課堂展示中，學會了傾聽他人意見，分工合作，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和協(xié)調能力。

具體表現(xiàn)在以下知識點：

1.課文內容：學生能夠熟練復述《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)，描述小女孩的形象特點，解釋課文中的象征意義。

2.詞匯運用：學生掌握了課文中的重點詞匯和句型，能夠在實際語境中運用，提高語言表達能力。

3.文學鑒賞：學生能夠從故事中提煉出作者的創(chuàng)作意圖，分析課文的藝術特色，評價作品的價值。

4.情感共鳴：學生能夠體會到故事中小女孩的喜怒哀樂，與之產生情感共鳴，培養(yǎng)同理心。

5.社會現(xiàn)實：學生關注到故事所反映的社會現(xiàn)象，思考如何關愛弱勢群體，提高社會責任感。

6.寫作技巧：學生在課后寫作任務中，學會了如何構思文章結構，運用修辭手法，表達自己的觀點和情感。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上積極參與，對課文內容表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠主動回答問題，與同學和教師進行互動交流。觀察學生在課堂上的參與程度，對課文內容的理解程度以及提問和回答問題的準確性。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中充分發(fā)揮團隊協(xié)作精神，展示成果時，代表能夠清晰表達小組觀點，其他成員能夠補充和完善。評價標準包括觀點的獨創(chuàng)性、論證的合理性以及展示的條理性和表達能力。

3.隨堂測試：通過隨堂小測驗，評估學生對課文內容、詞匯運用、文學鑒賞等方面的掌握程度。測試題目涵蓋課文理解、詞匯填空、簡答題等，以檢驗學生的學習效果。

4.課后作業(yè)：評價學生撰寫的讀后感或短篇續(xù)寫，關注文章結構、語言表達、情感傳遞等方面，了解學生在課后對課文內容的消化和吸收情況。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)等方面，教師給予及時、具體的評價和反饋。鼓勵學生發(fā)揮優(yōu)點，指出不足，提供改進建議，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

在評價過程中，關注以下幾個方面：

1.知識與技能：學生是否掌握了課文內容、重點詞匯和文學鑒賞方法，能夠在實際情境中運用所學知識。

2.過程與方法：學生在小組討論、課堂展示和課后寫作中，是否能夠運用批判性思維、創(chuàng)新意識和團隊合作等方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：學生是否能夠關注社會現(xiàn)實，體會課文中的情感，培養(yǎng)同理心和社會責任感。

4.自主與合作：學生在學習過程中，是否能夠主動探究、積極參與，與同學進行有效合作，共同完成任務。八、板書設計2.人物形象分析：板書設計著重介紹小女孩的形象特點，包括她的外貌、性格和背景。通過形象描繪和性格分析，讓學生深入了解小女孩的內心世界和遭遇，激發(fā)學生的同情心和想象力。

3.主題探討：板書設計強調課文的主題，即對社會現(xiàn)實的關注和對弱者的同情。通過關鍵詞和句子的展示，引導學生思考故事背后的深層含義，培養(yǎng)他們的社會責任感和人文關懷。

4.重點詞匯與表達：板書設計列出課文中的重點詞匯和優(yōu)美句子，提供學生學習和模仿的機會。通過展示這些詞匯和句子，幫助學生豐富詞匯量，提高語言表達能力。

5.情感共鳴與啟示：板書設計引導學生體會故事中的情感，激發(fā)他們的共鳴。同時，展示故事給予的啟示，鼓勵學生思考如何關愛他人、面對困境等現(xiàn)實問題。

板書設計應簡潔明了，突出重點，同時注重藝術性和趣味性。可以使用圖表、插圖和色彩搭配，使板書更具吸引力。教學反思與改進九、教學反思與改進

在教學《賣火柴的小女孩》這一課時，我深刻反思了自己的教學過程，發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)自己在導入新課部分，雖然通過提問和展示圖片等方式激發(fā)了學生的興趣，但時間控制不夠精準，導致導入部分用時過長，影響了后續(xù)教學內容的展開。我意識到，在今后的教學中，我需要更加精準地控制導入部分的時間，確保教學內容的完整性和連貫性。

其次，在課文基礎知識講解部分，我發(fā)現(xiàn)自己講解過于詳細，導致學生陷入過多的細節(jié)中，而忽視了整體的把握。我意識到，在講解課文時，我應該更加注重引導學生理解課文的主旨，而不是過多的細節(jié)。我計劃在未來的教學中，更加注重引導學生從整體上理解課文，而不是過多的陷入細節(jié)。

再次，在學生小組討論部分，我發(fā)現(xiàn)有些小組討論不夠深入，有些小組討論過于激烈。我意識到，在組織小組討論時，我應該更加注重引導學生深入討論，而不是過于激烈的討論。我計劃在未來的教學中，更加注重引導學生深入討論，而不是過于激烈的討論。

最后，在教學評價與反饋部分，我發(fā)現(xiàn)自己在評價學生的課堂表現(xiàn)時，過于注重學生的成績，而忽視了學生的過程。我意識到，在評價學生時，我應該更加注重學生的過程，而不僅僅是成績。我計劃在未來的教學中，更加注重評價學生的過程，而不僅僅是成績。典型例題講解例題1：請簡要概括《賣火柴的小女孩》的主要情節(jié)。

解答：課文講述了一個窮苦小女孩在寒冷的新年夜里，為了取暖而不斷擦亮火柴，每次火柴亮起時，她都看到了溫暖和美好的幻象，但最終火柴熄滅，她在寒冷中死去。

例題2：請分析《賣火柴的小女孩》中小女孩的形象特點。

解答：小女孩形象瘦弱、衣著破爛，她渴望溫暖和食物，對未來抱有美好的幻想。她的善良和堅韌體現(xiàn)了作者對底層人民的同情。

例題3：請解釋《賣火柴的小女孩》中小女孩擦火柴看到的幻象的象征意義。