3.5觀測風教學設計三年級上冊科學教科版

課題《觀測風》教學目標明確風有大小和方向的不同，可以通過自然界中事物的變化來感知風，并用風向和風速來描述風。了解蒲福風力等級表，掌握判斷風的大小和方向的方法。認識到風是一種重要的自然資源，它對人類有重要的作用，也能給人類帶來災難。教學重點教學難點（一）教學重點通過觀察、制作、討論、交流等活動，認識風有風向和風速的不同，并制作簡易風旗練習估測風速等級。掌握用自制的風旗和風向標測量風向和風速的方法，并記錄觀察結果。（二）教學難點引導學生理解風向的概念，準確判斷風的方向。培養(yǎng)學生在實際觀測中靈活運用所學知識，分析和解決問題的能力。教學準備多媒體課件、教學視頻、蒲福風力等級表、風向圖、電風扇、制作好的風旗和風向標、不同地區(qū)風的圖片和資料。復備課教學過程（一）情境導入教師播放一段關于風的視頻，展示風在自然界中的各種表現(xiàn)，如風吹動樹葉、旗幟、海浪等。視頻播放結束后，教師提問：“同學們，在剛才的視頻中，我們看到了風的力量。你們在生活中感受到過風嗎？風給你們帶來了哪些感受呢？”引導學生回憶自己對風的體驗。學生可能會回答：“我在海邊感受到過很大的風，風把海浪吹得很高?！薄拔以诠珗@里放風箏的時候，風把風箏吹得很高。”等。教師進一步提問：“風是一種看不見摸不著的東西，我們怎么知道風的存在呢？”引發(fā)學生對風的感知方法的思考。教師揭示本節(jié)課的課題：觀測風（板書）。（二）知識鋪墊教師引導學生認識風的特點。提問：“同學們，你們知道風有哪些特點嗎？”學生回答：“風有大小和方向?！苯處熯M一步提問：“你們是怎么知道風有大小和方向的呢？”學生回答：“我們可以通過觀察風吹動的物體來判斷風的大小和方向。”教師對學生的回答進行肯定和鼓勵，讓學生回憶起風的特點。教師介紹風向和風速的概念。提問：“什么是風向呢？什么是風速呢？”教師展示風向圖和蒲福風力等級表，讓學生觀察并思考風向和風速的概念。學生可能會回答：“風向是風吹來的方向。風速是風的大小。”教師解釋：“風向是指風的來向，通常用八個方位來表示，即東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。風速是指風的大小，通常用蒲福風力等級表來表示，分為無風、微風、大風等不同等級?！苯處熞龑W生思考風的作用。提問：“風對我們的生活有什么作用呢？風又會給我們帶來哪些災難呢？”教師展示一些風的作用和災難的圖片和資料，如風力發(fā)電、帆船航行、臺風破壞等，讓學生觀察并思考風的作用和災難。學生可能會回答：“風可以用來發(fā)電、推動帆船航行等。風也會帶來臺風、龍卷風等災難，破壞房屋、樹木等。”教師對學生的回答進行肯定和鼓勵，并引導學生認識到風是一種重要的自然資源，我們要合理利用風的作用，同時也要防范風災的危害。（三）實驗探究一：根據(jù)地面物體目測風的大小和方向教師提出實驗任務。教師對學生說：“我們已經(jīng)知道了風有大小和方向的不同，現(xiàn)在我們來用地面的物體來目測風的大小和方向。請同學們觀察周圍的物體，如樹枝、旗幟、樹葉等，看看它們在風中的表現(xiàn)，然后判斷風的大小和方向?！苯處煆娬{觀察的要求，如要仔細觀察物體的擺動方向和幅度，不要遺漏任何一個物體等。學生進行觀察。學生分成小組，到教室外或校園里觀察周圍的物體在風中的表現(xiàn)。教師巡視指導，及時解決學生在觀察過程中遇到的問題。教師提醒學生要認真觀察，不要寫錯風的大小和方向等。小組交流和匯報。學生在小組內交流自己的觀察結果，互相檢查判斷是否準確。教師可以讓學生說一說自己觀察的物體有哪些，它們在風中的表現(xiàn)是什么，如何判斷風的大小和方向等。各小組選派代表上臺，匯報本小組的觀察結果和判斷方法。教師可以把各小組的結果寫在黑板上，進行比較和分析。教師提問：“同學們，我們看了各小組的觀察結果和判斷方法，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們用地面的物體來目測風的大小和方向有什么優(yōu)點和缺點呢？”引導學生對觀察結果進行分析和討論。學生可能會回答：“我們發(fā)現(xiàn)用地面的物體來目測風的大小和方向比較簡單，但是不太準確。優(yōu)點是可以隨時隨地觀察，不需要任何工具。缺點是受到物體的大小、形狀、重量等因素的影響，判斷結果可能不準確?！苯處煂W生的回答進行肯定和鼓勵，并引導學生進一步思考如何提高目測風的大小和方向的準確性。（四）實驗探究二：制作一面簡單的風旗教師提出實驗任務。教師對學生說：“我們已經(jīng)知道了用地面的物體來目測風的大小和方向有一定的局限性，現(xiàn)在我們來制作一面簡單的風旗，用它來測量風的大小和方向。請同學們按照教師的演示，制作一面簡易風旗。”教師展示制作風旗的材料和步驟，如輕薄的布、硬紙板、訂書器等，讓學生參考制作自己的風旗。教師強調制作的要求，如要選擇輕薄的布和硬紙板，不要太厚或太重；要把布和硬紙板裁剪成合適的大小和形狀，不要太大或太小；要用訂書器把布和硬紙板固定好，不要松動或脫落等。學生進行制作。學生分成小組，按照教師的要求制作風旗。教師巡視指導，及時解決學生在制作過程中遇到的問題。教師提醒學生要認真制作，不要做錯步驟或損壞材料等。制定風速等級表。教師對學生說：“我們已經(jīng)制作好了風旗，現(xiàn)在我們來制定一個風速等級表，用它來判斷風的大小。請同學們觀察風旗在不同風速下的表現(xiàn)，然后制定一個適合我們的風速等級表。”教師展示一些風旗在不同風速下的圖片和資料，讓學生觀察并思考風速等級的劃分標準。學生可能會回答：“我們可以把風速分為無風、微風、大風三個等級。無風時，風旗不會飄動；微風時，風旗會輕輕飄動；大風時，風旗會劇烈飄動。”教師對學生的回答進行肯定和鼓勵，并引導學生進一步完善風速等級表。小組交流和評比。學生在小組內交流自己制作的風旗和制定的風速等級表，互相檢查制作是否精美，判斷是否準確。教師可以讓學生說一說自己制作的風旗有什么特點，制定的風速等級表有什么依據(jù)等。各小組選派代表上臺，展示本小組的風旗和風速等級表，并進行評比。教師可以讓學生說一說哪個小組的風旗制作得最好，哪個小組的風速等級表制定得最合理等。教師對學生的回答進行肯定和鼓勵，并引導學生進一步改進自己的風旗和風速等級表。（五）實驗探究三：室外觀察記錄風的大小和方向教師提出實驗任務。教師對學生說：“我們已經(jīng)制作好了風旗和制定了風速等級表，現(xiàn)在我們來用它們到室外觀察記錄風的大小和方向。請同學們跟隨教師到室外空曠的地方，如操場、花園等，觀察風旗在風中的表現(xiàn)，然后判斷風的大小和方向，并做好記錄?！苯處煆娬{觀察的要求，如要選擇空曠的地方，避免建筑物和樹木的遮擋；要觀察風旗的飄動方向和幅度，不要只看一面風旗；要以30秒內風的主要方向為準，不要隨意改變判斷；要對照風速等級表，準確判斷風的大小等。學生進行觀察記錄。學生分成小組，跟隨教師到室外進行觀察記錄。教師巡視指導，及時解決學生在觀察記錄過程中遇到的問題。教師提醒學生要認真觀察記錄，不要寫錯風的大小和方向等。匯報交流記錄結果。學生回到教室，在小組內交流自己的觀察記錄結果，互相檢查是否準確。教師可以讓學生說一說自己觀察記錄的風的大小和方向是什么，與其他小組的結果有什么不同等。各小組選派代表上臺，匯報本小組的觀察記錄結果。教師可以把各小組的結果寫在黑板上，進行比較和分析。教師提問：“同學們，我們看了各小組的觀察記錄結果，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們用風旗觀測風的大小和方向有什么優(yōu)點和缺點呢？”引導學生對觀察記錄結果進行分析和討論。學生可能會回答：“我們發(fā)現(xiàn)用風旗觀測風的大小和方向比較準確，但是需要到室外進行觀察，不太方便。優(yōu)點是可以直觀地看到風的大小和方向，不受物體的大小、形狀、重量等因素的影響。缺點是受到風的不穩(wěn)定因素的影響，判斷結果可能會有誤差?！苯處煂W生的回答進行肯定和鼓勵，并引導學生進一步思考如何提高風旗觀測風的大小和方向的準確性和便利性。（六）研討與交流教師提出問題，讓學生進行小組討論。問題一：我們利用地面物體和制作的風旗觀測風，結果有沒有不同呢？為什么會有不同呢？問題二：在觀測風的過程中，我們遇到了哪些問題？如何解決這些問題呢？問題三：我們還可以用哪些方法來觀測風的大小和方向呢？學生小組討論，交流自己的觀點和想法。學生分成小組，圍繞問題進行討論。教師可以給學生一些提示，如從觀測工具的準確性、觀測環(huán)境的影響、觀測方法的改進等方面進行思考和分析。學生在討論過程中，可以將自己的想法記錄下來。教師巡視指導，參與學生的討論，了解學生的想法。各小組選派代表上臺，匯報本小組的討論結果。對于問題一，學生可能會回答：“我們利用地面物體和制作的風旗觀測風，結果不完全相同。因為觀測工具本身會有誤差，而且風是不穩(wěn)定的，會隨時變化。地面物體受到的影響因素比較多，判斷結果可能不準確。風旗相對比較準確，但是也會受到風的不穩(wěn)定因素的影響?！睂τ趩栴}二，學生可能會回答：“在觀測風的過程中，我們遇到了一些問題，如觀測環(huán)境不好，有建筑物和樹木的遮擋；風的不穩(wěn)定，判斷結果有誤差；觀測工具不熟練，使用不方便等。我們可以選擇空曠的地方進行觀測，避免建筑物和樹木的遮擋；多觀察一段時間，取平均值，減少風的不穩(wěn)定因素的影響；多練習使用觀測工具，提高熟練程度等?！?/p>