第22課《智取生辰綱》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

第22課《智取生辰綱》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文九年級上冊《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解《水滸傳》的主要內(nèi)容及相關(guān)文學(xué)常識，學(xué)習(xí)小說的文化常識。

2．閱讀選文，梳理文章結(jié)構(gòu)和主要情節(jié)，理解小說的雙線結(jié)構(gòu)。

3．分析楊志失敗的原因，總結(jié)人物形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。

4．探討吳用等人智取生辰綱的“智"體現(xiàn)在哪些方面，理解多重矛盾下，楊志失敗的必然性。

5．歸納總結(jié)小說的寫作特色和文章主旨，體會作者的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．教學(xué)重點(diǎn)：

梳理文章結(jié)構(gòu)和主要情節(jié)，理解小說的雙線結(jié)構(gòu)。

分析楊志失敗的原因，總結(jié)人物形象特點(diǎn)。

探討吳用等人智取生辰綱的“智”體現(xiàn)在哪些方面。

2．教學(xué)難點(diǎn)：

理解多重矛盾下，楊志失敗的必然性。

歸納總結(jié)小說的寫作特色和文章主旨。

第一課時

一、新課導(dǎo)入

1．同學(xué)們，《水滸傳》是我國古代四大名著之一，其中很多故事都讓我們耳熟能詳。現(xiàn)在，老師給大家展示幾張根據(jù)水滸情節(jié)設(shè)計的郵票圖片（展示郵票圖片），請大家猜猜這些郵票都反映了《水滸傳》的哪些典型人物或典型事件？（學(xué)生猜測并回答）

2．今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《智取生辰綱》就是選自《水滸傳》，讓我們一起走進(jìn)這個精彩的故事。

二、教學(xué)目標(biāo)展示

1．了解《水滸傳》的主要內(nèi)容及相關(guān)文學(xué)常識，學(xué)習(xí)小說的文化常識。

2．閱讀選文，梳理文章結(jié)構(gòu)和主要情節(jié)。

3．分析楊志失敗的原因，總結(jié)人物形象特點(diǎn)。

三、文學(xué)常識講解

1．作者及作品介紹

施耐庵（約1296-約1370），原名彥端，字肇瑞，號子安，別號耐庵。泰州興化人，祖籍蘇州。13歲入私塾，自幼聰明好學(xué)，能詩擅文，才華出眾。25歲中進(jìn)士后，任錢塘縣官兩年。經(jīng)歷元末激烈的農(nóng)民起義，深感自己與當(dāng)?shù)赖臋?quán)貴不合，決定歸隱，閉門著書。農(nóng)民起義領(lǐng)袖張士誠曾勸他出山，被謝絕，朱元璋也多次召他，堅辭不應(yīng)聘。元至正二十六年（1366年）冬，朱元璋與張士誠交戰(zhàn)，他為避戰(zhàn)亂，遷來白駒唱西18里的地方定居，從事創(chuàng)作。最后終于完成巨著《水滸傳》。

《水滸傳》是一部以北宋末年宋江起義為題材的長篇白話小說。全書以農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展過程為主線，通過各個英雄被逼上梁山的不同經(jīng)歷，描寫出他們由個體覺醒到走上小規(guī)模聯(lián)合反抗，到發(fā)展為盛大的農(nóng)民起義隊伍的全過程，表現(xiàn)了“官逼民反"這一封建時代農(nóng)民起義的必然規(guī)律，塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖的群體形象，深刻反映出北宋末年的政治狀況和社會矛盾?！端疂G傳》是中國歷史上以白話文寫成的章回小說，被后人歸為中國古典四大文學(xué)名著之一。

2．文體常識

小說是以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的一種文學(xué)體裁。

小說按篇幅長短可分為長篇、中篇、短篇。

小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。

人物塑造方法包括外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等。

故事情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（序幕、尾聲）。

白話小說是相對于“文言小說”而言，是唐宋以來用通俗語言（白話）所寫的小說之統(tǒng)稱，它的前身是民間故事和所謂“街談巷語"。白話小說面向普通大眾，語言通俗易懂，內(nèi)容大多反映市井小人物的榮衰沉浮和悲歡離合，表現(xiàn)出與傳統(tǒng)士大夫詩文迥然不同的世俗精神風(fēng)貌。

章回體小說為中國長篇小說的一種傳統(tǒng)形式。源于宋代，確立于元末明初，以長篇小說《水滸傳》和《三國演義》為成熟標(biāo)志。章回體小說的特點(diǎn)是將全書分為若干章節(jié)，稱為“回”或“章"。每回開頭以“話說”“且說"等起敘，每回末尾有“欲知后事如何，且聽下文分解”之類的收束語，一回敘述一個較完整的故事段落，有相對獨(dú)立性，但又承上啟下。這是小說經(jīng)長期演變的分回形式。用工整的對偶句作回目，概括這一回的基本內(nèi)容。

四、整體感知

1．課文背景介紹

“智取生辰綱"是古典小說《水滸傳》中的故事情節(jié)，選自第十六回《楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱》。前面說到“三代將門之后”的楊志“指望把一身本事，邊庭上一刀一槍，博個封妻蔭子，也與祖宗爭口氣”，不想命運(yùn)多舛，先是失陷了花石綱，又在盛氣之下殺了潑皮牛二，吃了官司，被發(fā)配充軍。后得梁中書抬舉，收在門下，“早晚殷勤聽候使喚”，并把押送生辰綱的任務(wù)交托給他。楊志久在江湖，知道此行的兇險，他多次推脫，推辭不掉時，才做了精心的安排。課文所選的這一部分就是從楊志上路開始寫起。

2．明確字音

趲（zǎn）行虞（yú）候嗔（chēn）怪尷尬（gāngà）廝（sī）樸（pō）刀恁（nèn）地怨悵（chàng）兀（wù）的面面廝覷（qù）芥（jiè）菜慪（òu）忒（tuī）舀（yǎo）酒羅唣（zào）聒（guō）噪晁（cháo）蓋三阮（ruǎn）省（xǐng）得兀的（wùdì）勾當(dāng)（gòudàng）喏（nuò）喏連聲剜（wān）口割舌庵（ān）

3．積累詞語

逞辦：顯示（自己的）機(jī)智。

尷尬：處境困難，不好處理。

窺望：暗中觀察。

面面廝覷：互相望著發(fā)愣。

忍氣吞聲：形容受了氣而強(qiáng)自忍耐，不說什么話。

喃喃訥訥：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。

死心塌地：形容主意已定，決不改變（多含貶義）。

4．整體感知課文

（1）整體閱讀課文，思考本文的整體思路是什么，嘗試概括本文的故事情節(jié)。

明確：本文圍繞生辰綱展開，明線是楊志押送生辰綱，暗線是晁蓋智取生辰綱。楊志押送生辰綱時，一路上小心謹(jǐn)慎，但最終還是在黃泥崗被晁蓋等人用計劫走了生辰綱。

（2）思考一下生辰綱是什么？生辰綱是誰智取的？又是用怎樣的方式從誰的手中取走的？

明確：生辰綱為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財物，都是搜刮百姓血汗錢的不義之財。晁蓋、吳用等八位好漢智取了生辰綱，他們用智謀和計策，在黃泥崗松樹林中，從楊志手中取走了生辰綱。

（3）小說采用了雙線結(jié)構(gòu)，說明明線是什么？暗線是什么？在什么時間、什么地點(diǎn)交接在一起的？

明確：明線是楊志押送生辰綱，暗線是晁蓋智取生辰綱。明、暗雙線在六月初四正午、黃泥崗松樹林交接在一起。

5．梳理結(jié)構(gòu)

第一部分（1-7）：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎地不太平"）楊志押送生辰綱。

第二部分（8-11）：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼"）七雄販棗蒙楊志。

第三部分（12）：故事進(jìn)一步發(fā)展（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣"）白勝設(shè)計誘官軍。

第四部分（13）：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了"）楊志無奈買白酒。

第五部分（14）：結(jié)局（“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得"）楊志誤失生辰綱。

五、合作探究

1．楊志為了成功押運(yùn)生辰綱，可以說是殫精竭慮、絞盡腦汁，課文哪些地方可看出他的智謀？在文中找一找。

（1）智藏行蹤。

明確：喬裝打扮，隱藏行蹤。揀了十一個壯健的廂禁軍，都做腳夫打扮。楊志戴上涼笠兒，穿著青紗衫子，系了纏帶行履麻鞋，跨口腰刀，提條樸刀。老都管也打扮做個客人模樣。兩個虞侯假裝做跟的伴當(dāng)。

（2）智變行辰。

明確：變更啟程時間。楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息（由原來的“五更起身日中歇息"改為“辰牌起身申時便歇”）。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。

（3）智選路徑。

明確：“當(dāng)日行的路，都是山僻崎嶇小徑，南山北嶺"楊志催促一行人在山中僻路里行”表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。

2．除了這些智謀，在押送過程中為了保證生辰綱的安全，楊志還做了哪些動作？

（1）逼趕軍健，怕路長夢多，不惜打罵軍士，斥責(zé)虞侯，得罪老都管。

（2）不讓軍士進(jìn)林中休息，以免多生事端。

（3）審查棗販，盤問棗客，謹(jǐn)慎、多疑。

（4）對賣酒漢子高度警惕。

（5）喝酒時慎之又慎，小心翼翼。

3．從這些舉措中可以看出他是一個怎樣的人？

明確：管理嚴(yán)格、精明、謹(jǐn)慎、多智。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們了解了《水滸傳》的相關(guān)文學(xué)常識，梳理了文章的結(jié)構(gòu)和主要情節(jié)，分析了楊志的智謀和他的人物形象特點(diǎn)。楊志為了押送生辰綱可謂是費(fèi)盡心思，但最終還是失敗了。那么，他失敗的原因是什么呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)探討。

七、課后作業(yè)

1．熟讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。

2．思考楊志失敗的原因有哪些。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．上節(jié)課我們了解了《水滸傳》的大概內(nèi)容，閱讀選文后分析了楊志失敗的原因，那么這節(jié)課就一起探究吳用等人智取生辰綱的巧妙之處吧！

2．展示教學(xué)目標(biāo)

（1）分析好漢“智取"的“智”體現(xiàn)在哪幾方面。

（2）理解多重矛盾下，楊志失敗的必然性。

（3）歸納總結(jié)寫作特色和文章主旨。

二、探究文本

1．晁蓋、吳用等人劫取生辰綱的“智"主要體現(xiàn)在哪些方面？

（1）時間和地點(diǎn)的選擇。

明確：六月初四正午，在黃泥岡的松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，這并不是偶然的不期而遇。吳用安排這樣的時間和地點(diǎn)來劫取生辰綱是有深意的。“正是六月初四日時節(jié)”“其日十分大熱"其時那熱不可當(dāng)”，天氣酷熱，路途遙遠(yuǎn)，又累又渴，挑擔(dān)的軍漢的心理防線更容易攻破。山岡用來掩護(hù)，松林既可以誘敵休息，那一片樹林還遮掩了取藥、下藥的過程，并且為吳用等眾好漢事成之后的迅速撤出提供了便利。模糊敵人視線，使他們不清楚松林內(nèi)的真實(shí)情況。

（2）利用楊志一行人內(nèi)部的矛盾。

明確：通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾，并且利用了這一矛盾。激化矛盾，使其內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。

（3）巧妙的計謀。

明確：一穩(wěn)--扮客商，穩(wěn)住對方（初消疑心）；二誘--佯爭酒，引誘對方（消盡疑心）；三麻--巧下藥，麻翻對方（全部放倒）。前面所有智的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒"。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是藥酒。劉唐與白勝表演得天衣無縫，不能不說是吳用的計策用到了家。最終楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫而去卻動彈不得。

2．聚焦“智取"高潮處。

讀一讀，悟一悟：吳用的計謀高妙在何處？

明確：

妙在心理戰(zhàn)術(shù)。七人立在桶邊，輪流暢飲，酒香入鼻，軍漢怎能禁得住誘惑？心理防線徹底崩潰。

妙在地點(diǎn)選擇。因?yàn)檎怯辛怂闪值难谧o(hù)，吳用才能躲過楊志的眼睛，在酒里下藥。

妙在手法之嫻熟。一“兜”，一“吃”，打消了楊志的疑心；一“舀”，一“奪”，一“傾”，一“蓋”，一“丟”，下藥過程一氣呵成。就這樣，神不知鬼不覺地就把楊志給蒙騙住了。

3．小結(jié)：請同學(xué)們踴躍發(fā)言，眾好漢具有怎樣的形象特點(diǎn)？

明確：演技高超、機(jī)智靈活、足智多謀、精心布局、配合默契、團(tuán)結(jié)合作。

三、合作探究

1．楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤"終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢？

明確：楊志并非無“智"。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細(xì)、警覺且有智謀的“押解官”。

（1）楊志在“人家漸少"之后，推遲每天動身時間且提前休息（由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇"）。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。

（2）即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。

（3）楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。

（4）楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥……以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。

2．既然楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里？

明確：

（1）晁蓋、吳用計策高妙，無懈可擊。

（2）楊志急功近利、粗暴蠻橫，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化，楊志也確有“不智"之處。

（3）梁中書“用”人卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”，派老都管、虞侯跟隨。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智"下，有諸多的外在因素。

3．楊志的失敗除了隊內(nèi)矛盾無法調(diào)和、對手智高一籌以外，還與什么因素有關(guān)？

明確：楊志，三代將門之后，志在立軍功，光宗耀祖。然而并不得志：他先是弄丟花石綱，從軍官變?yōu)闊o業(yè)游民，因流氓牛二再三糾纏，楊志一怒之下殺了牛二，因百姓求情，發(fā)配至大名府充軍；后得到梁中書賞識，被提拔為管軍提轄使；受梁中書重托押送生辰綱，這是他實(shí)現(xiàn)“封妻蔭子”夢想的最后一次機(jī)會。失敗后楊志不忍自盡，失意英雄無路可走，只能將腳印留在了奔赴梁山的途中。性格決定命運(yùn)，急于求成，讓一個上進(jìn)的人越走越遠(yuǎn)。

4．作者在塑造楊志這個人物形象時都運(yùn)用了哪些方法？

明確：

（1）間接描寫：反面襯托，如用吳用的計謀高明反襯楊志的棋差一著；側(cè)面襯托，如用眾軍士、老都管和虞候等人的怨聲載道側(cè)面襯托楊志的急功近利、粗暴蠻橫。

（2）直接描寫：行動描寫，如“楊志提了樸刀，拿著藤條，自去趕那擔(dān)子"；語言描寫，如楊志與虞候、老都管、軍士們的對話；心理描寫，如楊志尋思道：“俺在遠(yuǎn)遠(yuǎn)處望……胡亂容他買碗吃罷”；神態(tài)描寫，如“楊志口里只是叫苦不得，軟了身體，扎掙不起"。

5．在塑造人物形象的過程中，小說也穿插了一些環(huán)境描寫，這有何作用？

明確：

（1）烘托氣氛：如白勝的唱詞“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，樓上王孫把扇搖”，可暗示當(dāng)時的社會背景，又可提供當(dāng)日天氣情況，烘托一種熱得令人煩燥的氣氛。

（2）有助于刻畫人物性格：如“熱”，軍士不走，楊志“輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行”，楊志急功近利、粗暴蠻橫的性格顯露無遺。

（3）推動故事情節(jié)的發(fā)展：由于天熱難走，因此激化了押送隊的內(nèi)部矛盾，使八條好漢有了可乘之機(jī)，課文就有了歇涼、賣酒、買酒、喝酒、饒酒、奪酒等情節(jié)。

（4）社會環(huán)境：一方面是指當(dāng)時鋒利的階級矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，樓上王孫把扇搖"；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你是個遭死的軍人”“草芥子大小的官職，直得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。小說的環(huán)境描寫推動了情節(jié)發(fā)展，也襯托了人物性格，暗示了人物命運(yùn)。

0．“智取生辰綱”的故事至課文第13段已經(jīng)結(jié)束，作者為什么還要再寫一小節(jié)文字？這樣安排有什么作用？

明確：運(yùn)用補(bǔ)敘，補(bǔ)充交代八位好漢的姓名和用藥過程，突出吳用等人的足智多謀，使行文生動曲折，既能吸引讀者，又能取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。對“智取"起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時點(diǎn)明了題目。

四、歸納總結(jié)

1．總結(jié)概括本篇小說的寫作特色：

（1）善用環(huán)境描寫，推動情節(jié)發(fā)展。

明確：文中關(guān)于天熱的描寫采用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，而且寫“熱”又是從各個不同的角度反復(fù)描述。這種典型的環(huán)境描寫，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，還能推動故事情節(jié)發(fā)展，即天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。

（2）語言動作并用，刻畫精彩人物。

明確：楊志的精明警惕、粗暴蠻橫，吳用等人的足智多謀，無一不是在言行中展示出來的。如賣酒人為消除楊志一行人的警惕，欲擒故縱，故意說道：“你這客官好不曉事，早是我不賣與你吃，卻說出這般沒氣力的話來。"反使楊志中計。

（3）雙線結(jié)構(gòu)，構(gòu)思巧妙。

明確：本文以生辰綱的爭奪為中心事件，明線是楊志押送生辰綱，暗線是晁蓋智取生辰綱。明線、暗線在黃泥岡松林交會。在這里，一邊明寫楊志如何防范和保護(hù)，一邊搶奪的計劃卻在讀者的眼皮子底下偷偷實(shí)施著，最后和盤托出，造成一種意外的效果，使讀者不得不佩服吳用的計謀天衣無縫。本文正是由于這種雙線結(jié)構(gòu)的巧用，使故