Unit 19 Breakfast food Lesson 3（教學設(shè)計）-2024-2025學年劍橋少兒英語三級上冊

Unit19BreakfastfoodLesson3（教學設(shè)計）-2024-2025學年劍橋少兒英語三級上冊主備人備課成員教材分析《2024-2025學年劍橋少兒英語三級上冊》的Unit19主題是"Breakfastfood"，Lesson3作為該單元的核心內(nèi)容，旨在幫助學生掌握與早餐相關(guān)的詞匯和句型，以及通過實際情境對話來提高他們的日常英語交流能力。課本通過圖片和活動引導學生學習，內(nèi)容設(shè)計上貼近學生生活，既有趣又富有教育意義。此課時的教學設(shè)計需要兼顧詞匯教學、句型練習和聽力理解，同時通過互動活動促進學生主動參與和表達。核心素養(yǎng)目標本課程的核心素養(yǎng)目標旨在通過學習Unit19"Breakfastfood"Lesson3，培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。具體來說，學生將能夠熟練運用新學的詞匯和句型進行日常交流，了解英語國家早餐文化，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，提高自主學習能力和合作學習能力。通過本課程的學習，學生不僅能夠提升英語水平，還能培養(yǎng)跨文化交際的能力，為未來的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯學習：學生需要掌握與早餐相關(guān)的詞匯，如"cereal,toast,yogurt,juice"等。

2.句型練習：學生要能夠使用一般現(xiàn)在時表達早餐食物的喜好，如"Ilike...forbreakfast."。

3.聽力理解：學生需要能夠理解對話內(nèi)容，并能夠根據(jù)上下文推測未知信息。

難點：

1.詞匯記憶：對于一些較為特殊的早餐食品詞匯，學生可能感到記憶困難。

2.句型應用：學生可能在實際對話中不知道如何正確使用一般現(xiàn)在時表達喜好。

3.聽力技巧：學生可能不太擅長從對話中獲取關(guān)鍵信息，尤其是對于不同口音的理解。

解決辦法：

1.詞匯教學：通過圖片、實物展示和日常生活中的早餐場景，幫助學生理解和記憶詞匯。

2.句型練習：提供豐富的實踐活動，如角色扮演、小組討論，讓學生在實際語境中練習使用句型。

3.聽力訓練：采用多種聽力材料，包括視頻、音頻和真實的交流場景，提高學生的聽力技巧。同時，引導學生學會預測和猜測未知信息的能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.軟硬件資源：電子白板、投影儀、計算機、音響設(shè)備、教學卡片、實物早餐食品等。

2.課程平臺：班級學習管理系統(tǒng)、在線互動平臺等。

3.信息化資源：劍橋少兒英語三級上冊教材配套的光盤、在線聽力材料、早餐文化介紹PPT等。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、聽力練習、互動游戲、任務(wù)型學習等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞"Breakfastfood"課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解早餐食品的相關(guān)知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解"Breakfastfood"課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出"Breakfastfood"課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解早餐食品的相關(guān)知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握描述早餐食品的句型。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗描述早餐食品的句型。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解早餐食品的相關(guān)知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握描述早餐食品的句型。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解早餐食品的相關(guān)知識點，掌握描述早餐食品的句型。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)"Breakfastfood"課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與"Breakfastfood"課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的早餐食品相關(guān)知識點和句型。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-早餐文化資料：提供關(guān)于不同國家早餐文化的資料，如中國的包子、豆?jié){，英國的fullEnglishbreakfast等，幫助學生了解和拓展早餐文化的知識。

-美食制作視頻：收集一些簡單早餐的制作視頻，如制作三明治、煮雞蛋等，讓學生在課后可以嘗試自己制作早餐。

-早餐食品健康知識：提供一些關(guān)于早餐食品健康知識的資料，如不同早餐食品的營養(yǎng)價值，如何選擇健康的早餐等，幫助學生了解如何保持健康的生活方式。

2.拓展建議：

-讓學生在家中嘗試制作不同的早餐食品，并拍攝制作過程和成品照片，可以在課堂上分享交流，提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。

-鼓勵學生在課后觀察和記錄自己的早餐習慣，了解自己的飲食習慣是否健康，并嘗試改善不健康的習慣，培養(yǎng)學生的健康意識和生活能力。

-組織學生進行關(guān)于早餐文化的調(diào)查活動，讓學生采訪家人、朋友或社區(qū)中的不同人群，了解他們的早餐習慣和喜好，并整理成報告或海報，進行課堂展示，提高學生的實踐能力和團隊合作能力。板書設(shè)計1.早餐食品詞匯

-單詞：cereal,toast,yogurt,juice,banana,apple,eggs,milk,bacon,sausage,pancake

-板書設(shè)計：將上述單詞以食物圖片的形式呈現(xiàn)，旁邊附上英文單詞，讓學生能夠直觀地對應圖片和單詞。

2.描述早餐的句型

-句型：Ilike[food]forbreakfast.Whataboutyou?

-板書設(shè)計：將句型以流程圖的形式呈現(xiàn)，步驟包括：選擇食物-表達喜好-詢問他人。用圖標或簡單的插圖來表示每個步驟，讓學生能夠清晰地理解句型的結(jié)構(gòu)和用法。

3.早餐文化簡介

-內(nèi)容：簡要介紹中國、英國等國家的早餐文化特點。

-板書設(shè)計：用關(guān)鍵詞和圖標來表示不同國家的早餐特點，如中國的包子、豆?jié){，英國的fullEnglishbreakfast?？梢杂盟季S導圖的形式呈現(xiàn)，讓學生能夠直觀地比較和記憶不同國家的早餐文化。課后作業(yè)1.詞匯練習

-題目：根據(jù)課文中的早餐食品詞匯，完成以下練習：

①用所學的早餐食品詞匯編寫一個關(guān)于自己早餐的故事。

②找出課文中未出現(xiàn)的早餐食品詞匯，進行拓展學習，并嘗試用這些詞匯描述早餐。

-答案：

①如：Ihadcerealforbreakfast.ThenIhadsometoastwithbutterandjam.Fordrinks,Ihadaglassofmilk.

②拓展詞匯：waffle,smoothie,oatmeal,croissant等，例：Ihadadeliciouscroissantforbreakfast.

2.句型應用

-題目：運用課文中的描述早餐的句型，完成以下對話：

①A:Whatdidyouhaveforbreakfast?

B:Ihad...

②A:Doyoulike...forbreakfast?

B:Yes,Ido.Whataboutyou?

-答案：

①A:Whatdidyouhaveforbreakfast?

B:Ihadsomecerealwithmilkandasliceoftoast.

②A:Doyoulikepancakesforbreakfast?

B:Yes,Ido.Ihadthemforbreakfastthismorning.Howaboutyou?

3.聽力理解

-題目：聽一段關(guān)于早餐的對話，選擇正確的答案。

①Girl:Hi,Mom.What'sforbreakfast?

Mom:We'rehaving...

②Boy:Idon'tlike...forbreakfast.

Friend:Whatabout...?

-答案：

①Girl:Hi,Mom.What'sforbreakfast?

Mom:We'rehavingwaffleswithstrawberrysyrup.

②Boy:Idon'tlikebananasforbreakfast.

Friend:Whataboutsmoothies?They'redeliciousandhealthy.

4.文化探究

-題目：根據(jù)課文中的早餐文化簡介，回答以下問題：

①WhatisthetypicalbreakfastinChina?

②WhatisthetypicalbreakfastintheUK?

-答案：

①ThetypicalbreakfastinChinais...

②ThetypicalbreakfastintheUKis...

5.創(chuàng)新思維

-題目：設(shè)計一個關(guān)于早餐的簡單調(diào)查，并向同學們展示調(diào)查結(jié)果。

①設(shè)計調(diào)查問題，如：Whatisyourfavoritebreakfastfood?

②進行調(diào)查，記錄結(jié)果，并制作圖表或報告展示給同學們。

-答案：

①調(diào)查問題：Whatisyourfavoritebreakfastfood?

②調(diào)查結(jié)果：根據(jù)同學們的回答，制作一個柱狀圖或餅圖展示調(diào)查結(jié)果。課堂-提問：通過提問了解學生對早餐食品詞匯、描述早餐的句型以及早餐文化的理解和掌握情況。

-觀察：觀察學生在課堂活動中的參與度、表達能力和合作情況，了解他們的學習態(tài)度和進步。

-測試：進行一些小測試，如聽寫單詞、完成句型練習等，檢查學生對知識的掌握程度。

2.作業(yè)評價

-認真批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，注意糾正錯誤，并給出具體的修改建議。

-點評：對學生的作業(yè)進行點評，給予鼓勵和表揚，同時指出需要改進的地方。

-及時反饋：及時反饋學生的學習效果，讓學生了解自己的進步和不足，鼓勵他們繼續(xù)努力。

3.評價方法

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，讓學生自己總結(jié)學習成果和需要改進的地方。

-同伴評價：組織學生進行同伴評價，讓學生互相學習、互相幫助，共同進步。

-家長評價：與家長保持溝通，了解學生在家的學習情況，共同促進學生的學習進步。

4.評價目的

-及時發(fā)現(xiàn)問題：通過評價了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決，提高教學效果。

-鼓勵學生：通過評價鼓勵學生，提高他們的學習興趣和積極性，促進他們的學習進步。

-促進溝通：通過評價促進教師與學生、家長之間的溝通，共同關(guān)注學生的學習和發(fā)展。教學反思與總結(jié)在本節(jié)課的教學中，我采用了多種教學方法和策略，如自主學習法、信息技術(shù)手段、實踐活動法等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在教學管理方面，我通過提問、觀察和測試等方式，及時了解學生的學習情況，并給予針對性的指導和反饋。

然而，在教學過程中也存在一些問題和不足。首先，在詞匯教學方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生對一些較為特殊的早餐食品詞匯記憶困難，這可能是因為詞