部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元（教案+反思）

15.古詩(shī)二首

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)“曉、慈”等12個(gè)生字，會(huì)寫“湖、蓮”等8個(gè)生字。掌握多音字“行二

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫面。

3.感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

L識(shí)記生字，背誦古詩(shī)。

2.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，品詩(shī)賞句，感受詩(shī)人所描繪的美景和詩(shī)人的心境。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入

出示詩(shī)題：曉出凈慈寺送林子方

1.指名讀、齊讀。教師注意指導(dǎo)“凈慈寺”的讀音及詩(shī)題的停頓。

2.相機(jī)解釋“凈慈寺”和“林子方”。

3.從詩(shī)題當(dāng)中你知道了什么？想想詩(shī)題是什么意思。

(詩(shī)人楊萬(wàn)里)早晨從凈慈寺出來(lái)送別他的朋友林子方。

二、朗讀古詩(shī)，識(shí)記生字

1.朗讀古詩(shī)。

(1)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，爭(zhēng)取讀得正確、流利。

(2)同桌互讀，檢查指正。

(3)聽朗讀音頻，指名讀，指導(dǎo)古詩(shī)要讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、有節(jié)奏感。

(4)分組比賽讀，讀出詩(shī)的韻味。

2.學(xué)習(xí)生字。

(1)學(xué)生根據(jù)讀詩(shī)的感受，指出不好讀的字，教師指導(dǎo)。

(2)玩一玩“快樂(lè)連連看”游戲，檢查生字認(rèn)讀情況。

三、再讀古詩(shī)，整體感知

L教師讀古詩(shī)，學(xué)生仔細(xì)聽，思考下列問(wèn)題：

這首詩(shī)寫的是哪個(gè)季節(jié)？這首詩(shī)寫了些什么呢？

2.小組內(nèi)交流后全班交流，教師相機(jī)板書。(西湖六月風(fēng)光：蓮葉荷花)2.這首詩(shī)的

作者是代詩(shī)人。這首詩(shī)寫的是(季節(jié))西湖的美景。

四、品析詩(shī)句，想象意境

過(guò)渡：我們知道詩(shī)人在詩(shī)中寫了西湖六月的蓮葉和荷花。那么詩(shī)中具體是怎樣寫的呢？

1.出示：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

(1)自由讀第一句“接天蓮葉無(wú)窮碧”，你從詩(shī)中看到了什么樣的蓮葉？(碧綠碧綠的

蓮葉無(wú)窮無(wú)盡的綠色）

①你是從哪里讀出來(lái)的？（接天無(wú)窮碧）

②出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看，體會(huì)這句詩(shī)。

③請(qǐng)學(xué)生來(lái)講一講自己看到的畫面，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

④讓學(xué)生解釋“接天”的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)。（荷葉挨挨擠擠，往遠(yuǎn)處看，看不

到盡頭，仿佛與天相接了。）

⑤指名朗讀。指導(dǎo)朗讀時(shí)語(yǔ)速放慢，讀出壯觀的感覺(jué)。

（2）讀“映日荷花別樣紅”，在這一片碧綠之中的荷花又是怎樣一番景象呢？

①“別樣”是什么意思？

②這西湖六月的荷花果真特別的嬌艷，你看，她紅得像什么？（圖片展示）

③這荷花為什么這么紅？（映日，在太陽(yáng)的照射下）還有什么原因？（在荷葉的映襯下）

（3）詩(shī)人是早上從凈慈寺出來(lái)送別林子方的，此時(shí)的太陽(yáng)是朝陽(yáng)，同學(xué)們?cè)傧胂?，?/p>

碧綠的荷葉上，你還能看到什么？（晶瑩的露珠……）（齊讀詩(shī)句）

2.出示：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

（1）這兩句詩(shī)告訴了我們什么？（地點(diǎn)：西湖時(shí)間：六月）

（2）為什么詩(shī)人會(huì)說(shuō)西湖六月的風(fēng)光“不與四時(shí)同”？

（3）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出贊嘆的語(yǔ)氣。

3.有感情地朗讀整首詩(shī)。

（1）看著這樣一幅圖，假如你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，來(lái)盡情地贊頌一下這六月的西湖吧！誰(shuí)

來(lái)讀讀這首詩(shī)？（指名朗讀）

（2）師配樂(lè)朗誦，學(xué)生閉上眼睛想象畫面，再說(shuō)說(shuō)看到了什么樣的畫面。

（3）全班入情入境地誦讀全詩(shī)。

五、指導(dǎo)寫字

學(xué)習(xí)“湖、蓮、窮、荷”4個(gè)生字。

1.出示生字課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)及書寫順序。

2.進(jìn)行口頭組詞訓(xùn)練，加強(qiáng)記憶。

3.學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.小組比賽，背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

2.導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們和詩(shī)人楊萬(wàn)里一起欣賞了西湖六月的美景，這節(jié)課我們?cè)僖黄?/p>

來(lái)學(xué)習(xí)“詩(shī)圣”杜甫寫的一首《絕句》，走進(jìn)古詩(shī)的世界，去感受古詩(shī)中如畫的春天美景吧。

（板書課題：絕句）8.默寫《曉出凈慈寺送林子方》。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識(shí)記，讀準(zhǔn)字音。

2.交流自學(xué)情況。

（1）出示卡片認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。

（2）個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深對(duì)字意的理解，促進(jìn)識(shí)字。

3.指讀詩(shī)句。抓住重點(diǎn)的字音進(jìn)行指導(dǎo)。

三、想象畫面，理解詩(shī)意

L理解第1、2句。

（1）你們從詩(shī)句中讀出了哪些景物？（黃鵬、柳樹、白鷺、青天）

（2）“鳴”是什么意思？（叫）“翠柳”指什么？（碧綠的柳樹）

（3）此時(shí)正是春天，想一想：詩(shī)人看到的會(huì)是一棵怎樣的柳樹？（引導(dǎo)背誦《詠柳》）

2.齊讀第二句詩(shī)，理解“行”“上青天”。（行：行列。上：飛上。青天：藍(lán)天。）

3.理解3、4句。（展示圖片，加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解）

（1）“窗含”是什么意思？（窗對(duì)著）“千秋雪”指什么？（終年不化的積雪）

（2）“泊”是什么意思？（停泊靠岸）

4.指名說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。10.解釋下列字詞。

鳴：泊：千秋雪：11.找出古詩(shī)中表示顏色的詞語(yǔ)。

12.根據(jù)意思寫詩(shī)句。

（1）兩只黃鵬在翠綠的柳樹上歡快地唱歌。

5.這首詩(shī)是怎樣描寫景物的呢？（由近及遠(yuǎn)）

6.結(jié)合插圖想象說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)眼前出現(xiàn)了怎樣的美景，并體會(huì)詩(shī)人的心境。（表達(dá)了詩(shī)人

閑適的心境和開闊的胸懷，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)閑適、寧?kù)o的生活的向往。）（2）透過(guò)窗戶看得見

西嶺上終年不化的積雪。

四、指導(dǎo)寫字

書寫“絕、含、嶺、吳”4個(gè)字。

1.引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。學(xué)生找出自認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大

家書寫時(shí)需要注意的地方說(shuō)清楚。

2.教師范寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。

“含”和“嶺”中都有相近的部分，注意“含”的上部是“今”，“嶺”的右邊是“令二

3.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

［教學(xué)板書］

15古詩(shī)二首

曉出凈慈寺送林子方絕句

六月西湖蓮葉:接天\,無(wú)窮碧

荷花:別樣紅

黃鵬叫白鷺飛

千秋雪萬(wàn)里船秀美

［教學(xué)反思］

為了讓學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我在本課教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境,

營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于自然美景中。

在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)時(shí),我遵從了從整體感知到品讀悟情,再到感情誦

讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中,我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā),落實(shí)讀V悟\,品等每一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)

生感受到詩(shī)中的美景。在教學(xué)《絕句》這首詩(shī)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀自悟，更鼓勵(lì)學(xué)生想象

詩(shī)句描繪的景色，理解詩(shī)意，讓學(xué)生能夠體會(huì)到古詩(shī)的意境美。

16.雷雨

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)“壓、蟬”等5個(gè)生字，會(huì)寫“雷、烏”等9個(gè)生字。

2.能說(shuō)出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語(yǔ)境中體會(huì)“壓、垂、掛”等詞語(yǔ)

運(yùn)用的好處，并抄寫句子。

3.能說(shuō)出自己見到過(guò)的雨及當(dāng)時(shí)的情景。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

學(xué)習(xí)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特點(diǎn)，并能說(shuō)出自己

見到過(guò)的雨及當(dāng)時(shí)的情景。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入課題

1.今天老師為同學(xué)們帶來(lái)一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)能夠猜出謎底。

有位老兄脾氣大，愛發(fā)怒的就是他，發(fā)起怒來(lái)大聲吼，伴著成串淚珠下。(雷雨)

2.夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨現(xiàn)象。同學(xué)們見過(guò)雷雨嗎？你見過(guò)的雷雨是什么樣的

呢？今天我們一起走進(jìn)《雷雨》這篇課文。(板書課題，講解“雷”字)

二、合作探究，學(xué)習(xí)生字

1.小組內(nèi)學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的生字。互相說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些生字的。

2.組長(zhǎng)考查生字認(rèn)讀，邊讀邊組詞。

3.教師檢查指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

(1)出示詞語(yǔ)課件，指名認(rèn)讀。

(2)聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識(shí)字。1.選出正確讀音，打“J"。蟬(cdnchdn)

撲(bupu)垂(cu1chu1)

三、整體感知，了解大意

1.自讀課文，讀通讀順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.思考：本課講了一件什么事？(描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象)

3.指名讀第廣3自然段，思考：雷雨來(lái)臨前天空和身邊的景色有什么變化呢？找出相關(guān)

句子畫一畫，讀一讀。

(1)課件出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不出。

①畫出“黑沉沉”和“壓”，結(jié)合圖和表演壓的動(dòng)作體會(huì)云層很厚很低的狀態(tài)。

②比較句子“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不出”和“樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫”。

(前一句強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有一絲風(fēng)，表現(xiàn)出天氣很悶熱。)

(2)課件出示：忽然……垂下來(lái)，逃走了。

①找出這段話中的動(dòng)詞。（吹、擺、垂、逃）

②閉上眼睛想象一下蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的畫面。你覺(jué)得哪個(gè)字用得特別好？為什么？

（“垂”用得好。從中可以感受到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕，急切地想溜走。）

（3）課件出示：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。（指導(dǎo)朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)“越、亮、響”，

后一句情感高于前一句。）

4.小結(jié)：電閃雷鳴，悶熱的氣壓終于緩解了些，接著會(huì)發(fā)生什么，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、書寫指導(dǎo)

1.出示本課生字，學(xué)生在組內(nèi)討論這些字的書寫方法，在書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。

2.小組匯報(bào)。

3.教師重點(diǎn)講解：

黑：要注意書寫的筆順，上部“口”字中的兩點(diǎn)寫完封口后先寫豎畫，再寫兩橫。底部

四點(diǎn)要寫寬一些，起筆點(diǎn)要向左撇。

垂：第一筆的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫要縮短。

迎：先寫“”，后寫“i_”；左高右低，注意與“卯”字區(qū)別。

3.學(xué)生臨摹，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

2.分段朗讀課文，回憶課文內(nèi)容。

二、雷雨中

1.默讀第4~6自然段，思考：雷雨中的天空和身邊的景色發(fā)生了什么樣的變化？找出相

關(guān)句子，讀一讀，畫一畫。

2.出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。（播放小雨、中雨、暴雨的音頻）

（1）聽一聽，老師帶給大家的雨聲，你覺(jué)得課文中是哪種雨聲？

（2）誰(shuí)來(lái)讀出這種語(yǔ)氣？（指名讀，“嘩”重音可適當(dāng)延長(zhǎng)）

過(guò)渡：雨越下越大，等你看向窗外你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（生答，課件出示第5自然段第2

句），雨一直是這么大嗎？

3.出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

雨是突然一會(huì)兒變小的嗎？你能讀出雨變化的樣子嗎？（指導(dǎo)朗讀，兩個(gè)“漸漸地”用

輕緩的語(yǔ)氣，逐漸變慢呈現(xiàn)）

4.男女生合作讀，再次感受雷雨中，雨水、天空和身邊景色的變化。5.照樣子，寫詞語(yǔ)。

黑沉沉越來(lái)越亮

三、雷雨后

1.用自己喜歡的方式朗讀第7、8自然段，圈一圈課文描寫的景物。（太陽(yáng)、彩虹、蟬、

蜘蛛、池塘、青蛙）

2.品讀句子。

①一條彩虹掛在天空。

引導(dǎo)想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有什么感受？（一條彩帶、一座彩橋……）

②蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

從“坐”字體會(huì)到蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。

4.雨停后，請(qǐng)你想象一下如果你就在這幅畫里，你的心情是怎樣的？帶著這種心情來(lái)

讀一讀課文。6.“一條彩虹掛在天空?！辈屎缦袷裁矗繛槭裁纯梢浴皰臁痹谔炜漳?？

四、指導(dǎo)書寫

1.自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法識(shí)記和書寫生字的。

2.師范寫“烏。生書空。

3.學(xué)生練習(xí)，師巡查，點(diǎn)評(píng)、展示。

［教學(xué)板書］

16雷雨

雷雨雨前烏云一大風(fēng)一閃電、雷聲

雨中越下越大一漸漸小了

雨后太陽(yáng)一彩虹一池塘水滿了認(rèn)真觀察

樂(lè)趣無(wú)窮

［教學(xué)反思］

本文以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。當(dāng)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我抓

住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中、從生活中的感受來(lái)體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)帶來(lái)的奇妙感受。此外，

我圍繞“雷雨前、中、后”自然景象的不同，通過(guò)對(duì)比讀句，說(shuō)出景象的不同，培養(yǎng)了學(xué)生

的觀察力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

17.要是你在野外迷了路

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)“慌、辨”等13個(gè)生字，會(huì)寫“指、針”等9個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解“稀、稠”等詞語(yǔ)的意思。

3.能說(shuō)出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.自主識(shí)字，聯(lián)系上下文理解“稠、稀”的意思。

2.能說(shuō)出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入

一群小朋友到野外去郊游，玩得可高興了！可是走著走著，樹林越來(lái)越密，漸漸地他們

找不到集合的地點(diǎn)了一一迷路了，大家非常著急。你們能想出好辦法幫助他們嗎？（板書課

題）看到課題你有什么不明白的嗎？（組織學(xué)生交流）1.如果在野外迷了路，你能想到哪些

辨別方向的辦法？

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，圈出課后的字，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，標(biāo)注小節(jié)號(hào)。

2.認(rèn)讀生字詞。

（1）剛才大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在，我們來(lái)讀準(zhǔn)并牢記這些詞語(yǔ)吧。（出示詞語(yǔ)）

（2）自由讀。同桌互讀。全班交流怎么記住“忠、盞、稠”等重點(diǎn)字詞。

①利用熟字加偏旁識(shí)記：中+心=忠巳+寸=導(dǎo)禾+只=積

禾+周=稠禾+希=稀

②利用熟字換偏旁識(shí)記“盞”：淺7+皿=盞

③利用形近字的區(qū)別識(shí)記“慌”：謊一慌

三、再讀課文，整體感知

1.師：同學(xué)們，你們迷過(guò)路嗎？如果你在野外迷了路，你會(huì)害怕嗎？（讓學(xué)生自由舉手

說(shuō)一說(shuō)自己的感受）

2.找找詩(shī)歌中有哪幾種“天然的指南針”可以幫助這些小朋友指明方向。（太陽(yáng)、北極

星、大樹、積雪）四、合作學(xué)習(xí)，研讀課文

1.師范讀第2節(jié)，思考：這里的天然指南針指什么？它是怎樣幫我們辨別方向的呢？

（1）出示：太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?，它在天空給你指點(diǎn)方向。（指導(dǎo)朗讀，“忠實(shí)”重音）

（2）課件演示太陽(yáng)一天的變化。師生配合問(wèn)答，太陽(yáng)從（東）升起，到（西）落下。

（生答括號(hào)中的內(nèi)容）

過(guò)渡：太陽(yáng)每天都會(huì)重復(fù)著同樣的動(dòng)作，從不會(huì)改變，因此它成了我們忠實(shí)的向?qū)А?/p>

（3）指名讀第2節(jié)。

2.小結(jié)：自然界里還有哪些像太陽(yáng)這樣的向?qū)槲覀冎敢较蚰?？下?jié)課我們?cè)俳又?/p>

學(xué)。3.讀一讀，做一做。

太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?，它在天空給你指點(diǎn)方向。

這句話把比作，“它”是指。五、書寫指導(dǎo)

1.出示“指、針、碰、積、助、特”，引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、高低關(guān)系。

2.師范寫“碰、助”，生書空。

3.學(xué)生練習(xí)，師巡查、點(diǎn)評(píng)、展示。4.白天的“向?qū)А笔?，黑夜里的“指路燈”是?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

L利用字詞卡片，指讀字詞。一名學(xué)生任讀一詞，其他學(xué)生書寫。

2.分小節(jié)指名讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

二、合作學(xué)習(xí)，研讀課文

1.指名讀第3節(jié)，思考：天然的指南針指的是什么？（北極星）

（1）出示：北極星是盞指路燈，它永遠(yuǎn)高掛在北方。

（2）游戲互動(dòng)，師戴北極星頭飾，學(xué)生指出方向。

2.指名讀第4節(jié)，你知道了什么？（大樹是指南針）

（1）教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大樹是怎樣為我們指點(diǎn)方向的？（指名說(shuō)）

①理解“稀”和“稠”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解比較常見的“稀”，知道“稀”指枝葉少，樹

葉之間的空隙大。

②結(jié)合語(yǔ)境，來(lái)猜“稠”的意思。

③課件出示枝繁葉茂的大樹圖片，進(jìn)一步形象感知“稠”是指枝葉多而密，從而學(xué)習(xí)借

助反義詞來(lái)理解新詞的方法。

（1）枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。

（2）看看哪邊雪化得快，哪邊化得慢。（課件演示：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一

面是北方。）

（2）小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀？（因?yàn)榇髽涞纳L(zhǎng)靠陽(yáng)

光，朝南受光強(qiáng)，枝葉就長(zhǎng)得稠；朝北受光弱，枝葉就長(zhǎng)得?。?/p>

（3）“大樹也會(huì)來(lái)幫忙”是什么意思？（大樹也來(lái)幫助人們辨別方向）

3.小組合作，自主學(xué)習(xí)。

（1）用自己喜歡的方式朗讀第5節(jié)，同桌相互交流感受。

（2）這些天然的指南針教給我們辨別方向的方法是什么呢？

（3）你還有哪些不明白的地方呢？同桌相互交流。

4.學(xué)生反饋?zhàn)詫W(xué)情況，師補(bǔ)充總結(jié)。

預(yù)設(shè)：雪化得快的一邊是南方，還是北方？（根據(jù)生活經(jīng)歷來(lái)引導(dǎo)）

5.總結(jié)：只要細(xì)心觀察，我們就能發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識(shí)。（男女生合作讀課文）（3）

迷路后千萬(wàn)不要慌張，要鎮(zhèn)靜。

三、學(xué)習(xí)第6節(jié)

L自由讀第6節(jié)。讓學(xué)生自由舉手朗讀，分組比賽讀。

2.尋找“天然的指南針”靠什么？（一靠“細(xì)細(xì)觀察”；二靠“多多去想”）

3.這一節(jié)有什么作用？（揭示主題，總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭）四、拓展

你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家。

1.根據(jù)樹的年輪知方向：南面由于陽(yáng)光充足，植物生長(zhǎng)迅速，因此年輪稀疏，北面則相

反，年輪較密集。

2.根據(jù)建筑物特征：房屋，一般門向南開，我國(guó)北方尤其如此，廟宇通常也向南開門，

尤其廟宇群中的主體建筑。

四、書寫指導(dǎo)

1.認(rèn)讀生字，自主分析。

2.交流寫字要領(lǐng)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)：

導(dǎo)：橫畫要長(zhǎng)，上部豎彎鉤要寫得扁長(zhǎng)。

4.學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

［教學(xué)板書］

17要是你在野外迷了路

［教學(xué)反思］

在這節(jié)課的教學(xué)中，我先用故事導(dǎo)入并留疑，讓學(xué)生能夠饒有趣味地去朗讀課文，去課

文中搜尋答案，找尋“寶藏”一一在野外迷了路，如何尋找方向。當(dāng)學(xué)生從文中找出了大自

然中的指南針，隨即又拋出問(wèn)題：那么，這些指南針是如何為我們指引方向的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

習(xí)第二、三、四節(jié)，自學(xué)第五、六節(jié)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)過(guò)程會(huì)讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生

學(xué)習(xí)氛圍會(huì)特別濃厚。

18.太空生活趣事多

［教學(xué)目標(biāo)］

L會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字。會(huì)寫本課9個(gè)生字。

2.積累由“宇、航、員”拓展的3組詞語(yǔ)，能初步體會(huì)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

3.正確、流利地朗讀課文，能說(shuō)出太空生活中的趣事。［教學(xué)重難點(diǎn)］

4.積累課后3組詞語(yǔ)，能初步體會(huì)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

5.識(shí)字、寫字，朗讀課文，能說(shuō)出太空生活中的趣事。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.播放太空“快遞小哥”天舟一號(hào)發(fā)射和神舟十一號(hào)飛船升空的視頻。

2.看吧，同學(xué)們，太空充滿了神秘的色彩。宇航員是人們心目中的英雄，他們?cè)谔罩?/p>

的生活究竟是什么樣的？讓我們一起走進(jìn)課文，去了解太空生活趣事吧。（板書課題：太空

生活趣事多）

二、初步感知課文

1.自由朗讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2.邊讀邊圈畫課后生字，同桌相互檢查自主識(shí)字情況。

3.請(qǐng)學(xué)生拿出字卡，學(xué)生的字卡預(yù)先做成各種形狀，如飛船等（根據(jù)學(xué)生的想象自己

完成）。自由讀字卡、同桌互相指認(rèn)、小組內(nèi)識(shí)字比賽、全班開火車讀。

4.教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，用字?jǐn)U詞，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。

5.找出課文中帶有生字的句子讀一讀，小組討論如何記住這些字。

6.教師讀字詞，學(xué)生亮出卡片。

三、品讀課文，整體感知

1.小組學(xué)習(xí)討論：太空生活怎么有趣？與我們地面上的生活有什么不同？

2.匯報(bào)交流，教師板書，加深學(xué)生對(duì)太空生活的認(rèn)識(shí)。（綁在睡袋里睡覺(jué)、用帶吸管的

飲水袋喝水、穿鞋底帶鉤的鞋子在帶網(wǎng)格的地板上走路、在特殊的淋浴室洗澡）

3.精讀文段。

（1）出示第2自然段。

①自由練習(xí)一一指名讀。

②理解“安穩(wěn)覺(jué)”：什么是安穩(wěn)覺(jué)？（沒(méi)有人來(lái)打擾）可是在太空上想舒舒服服地睡個(gè)

安穩(wěn)覺(jué)，必須怎么樣？（板書：綁在睡袋里）

③你看見過(guò)這種睡覺(jué)方式嗎？想象一下，如果在太空中睡覺(jué)的時(shí)候，不把自己綁在睡袋

里，會(huì)發(fā)生什么情況？

預(yù)設(shè)1:會(huì)飄來(lái)飄去，一覺(jué)醒來(lái)，自己不知會(huì)飄到哪去了。

預(yù)設(shè)2：睡著了，飄來(lái)飄去，可能會(huì)把儀器撞壞，也可能撞傷自己。

④指導(dǎo)朗讀：在太空中睡覺(jué)多有趣啊！你能用有趣的語(yǔ)氣讀一讀嗎？(指名帶著感情朗

讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià))

(2)除了睡覺(jué)，你還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象？說(shuō)一說(shuō)，與大家分享一下！

四、指導(dǎo)寫字

1.出示要寫的字，自主觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)“宇、宙、容、室”部首相同，都是寶蓋頭。這四個(gè)字書寫時(shí)，下部的內(nèi)容不能超

出寶蓋頭覆蓋的范圍。“容、浴”有相同的偏旁“谷”，“谷”字由“八、人、口”組成，“八”

字書寫時(shí)捺要改為點(diǎn)。

(2)擴(kuò)詞方式學(xué)習(xí)生字。(課件出示課后第2題)

如“密一一密封一一密封浴桶”“題一一習(xí)題一一數(shù)學(xué)習(xí)題”。

(3)易："日”窄“勿”寬，注意區(qū)分“勿”與“匆”，不要多寫一點(diǎn)。

2.師范寫，生感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、動(dòng)筆方法。

3.生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.拿出字卡，小組抽查認(rèn)讀情況，給生字組詞。

2.上節(jié)課我們知道了太空生活中趣事多，你覺(jué)得哪件事最有趣，就讀哪一段，把其中的

趣味讀出來(lái)。

二、精讀課文，感悟趣事

1.課件出示第3自然段。

(1)想象：要喝水了，可即使把杯子倒過(guò)來(lái)，杯中的水也不會(huì)往下流。

(2)所以在太空中喝水，只能用帶吸管的飲水袋。(板書：帶吸管的飲水袋)

過(guò)渡：真是不聽不知道，一聽真奇妙。我們一起來(lái)讀讀這段話。

2.課件出示第4自然段。

(1)理解“稍一用力”：咳嗽一聲有可能后退好幾步，那打個(gè)噴嚏會(huì)怎樣呢？腳蹬一下

地板呢？手拍一下墻壁呢？是啊，只要人稍一用力，稍一使勁就會(huì)飄到半空中，無(wú)法回到原

地了。

(2)師：注意，現(xiàn)在我們是在地球上，站起來(lái)，走兩步，使勁蹦一蹦，還可以回到原

地?？墒牵窃谔绽镅剑銈冞@么跳早就不知飛到哪兒去了。所以，為了能平穩(wěn)地走路，

看，(出示插圖)宇航員都穿鞋底帶鉤的鞋子，好牢牢地鉤住帶網(wǎng)格的地板。

(3)指名讀第4自然段。能把你感受到的有趣用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

過(guò)渡：剛才我們?cè)嚵嗽谔罩兴X(jué)、喝水、走路，下面啊，咱們?cè)撜f(shuō)什么了呢？對(duì)，洗

澡，在太空中洗澡又會(huì)發(fā)生哪些事情呢？咱們往下看！

3.課件出示第5自然段。

(1)我們平時(shí)洗澡非常容易，可是在太空中可就變成大難題了。為什么呀？(水總是

飄浮在空中)

(2)宇航員要在太空中洗澡，這個(gè)難題怎么解決？(板書：特殊沐浴室)

這個(gè)可太有趣了，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀讀吧！

4.小朋友，通過(guò)剛才的朗讀、交流，你們知道是什么原因造成這些趣事的嗎？5.用加點(diǎn)

詞語(yǔ)寫句子。

為了能平穩(wěn)地走路，航天員都穿鞋底帶鉤的鞋子，好牢牢地鉤住帶網(wǎng)格的地板。

6.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

課文中寫了航天員在太空中、、和這四件有趣的事情。

三、復(fù)習(xí)總結(jié)，拓展延伸

L太空生活有趣的事還有很多，你們還知道太空生活中別的趣事嗎？是怎么知道的？誰(shuí)

來(lái)向大家介紹？

2.自由想象太空的奧秘，用彩筆畫出自己心目中的太空。

［教學(xué)板書］

18太空生活趣事多

趣事多睡覺(jué)一一綁在睡袋里

喝水一一使用帶吸管的飲水袋

走路一一穿帶鉤鞋走網(wǎng)格地板

洗澡一一用特殊的淋浴室

［教學(xué)反思］

教學(xué)過(guò)程中，我利用多媒體播放視頻，引起孩子對(duì)本課的興趣以及對(duì)科學(xué)探索的興趣。

教學(xué)過(guò)程中，我還以各種各樣的朗讀方式激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣,在反復(fù)的朗讀中感悟

太空生活的“趣二在讀的過(guò)程中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)相機(jī)拋出學(xué)生感興趣的話題讓學(xué)生討論，

幫助學(xué)生體悟課文是怎樣講述太空生活有趣的，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。課后我還讓學(xué)生

收集相關(guān)資料，還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的天地，讓孩子們用自己的語(yǔ)言去述說(shuō)他們

感興趣的太空生活。

語(yǔ)文園地六

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)“博、館”等8個(gè)生字。認(rèn)讀有關(guān)場(chǎng)所名稱的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)利用場(chǎng)所名稱識(shí)字。能

正確書寫結(jié)構(gòu)易錯(cuò)、易多寫或少寫筆畫的字。

2.能運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法猜出詞語(yǔ)的意思，并能說(shuō)出理解詞語(yǔ)的方法。

3.朗讀例文，能感受提問(wèn)的不同角度。能仿照例文，把自己對(duì)大自然的疑問(wèn)寫下來(lái)。

4.能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書角，有喜歡讀書的習(xí)慣。

5.能背誦古詩(shī)《憫農(nóng)》（其一）。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能在句子中根據(jù)語(yǔ)境推斷出詞語(yǔ)的意思，并能說(shuō)出理解詞語(yǔ)的方法。

2.能大膽寫出自己心中的疑惑，多問(wèn)為什么，展開想象，引發(fā)對(duì)大自然的思考。

3.背誦古詩(shī)，能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書角，有喜歡讀書的習(xí)慣。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、識(shí)字加油站

1.出示“所”字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)去過(guò)哪些帶有“所”字的地方。

2.課件出示圖片及文字：研究所、派出所、哨所、診所。

3.請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這些場(chǎng)所是干什么的。

4.出示生字“館”，認(rèn)讀“館。說(shuō)一說(shuō)自己去過(guò)的帶有“館”字的地方。

5.課件出示圖片及文字：博物館、展覽館、科技館、體育館。請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這些場(chǎng)

館是干什么的。

6.同桌互相讀一讀“識(shí)字加油站”中的詞語(yǔ)，圈出要學(xué)習(xí)的生字。

7.課件出示生字：博、館、覽、育、研、究、哨、診。全班交流識(shí)字方法。

8.去掉詞語(yǔ)拼音，開火車讀詞語(yǔ)。

9.小游戲：我說(shuō)你指。（出示帶有這些場(chǎng)所的模擬地圖，一個(gè)同學(xué)說(shuō)要去的場(chǎng)所，另一

個(gè)同學(xué)指出相應(yīng)的地點(diǎn)。）

10.小結(jié)：看來(lái)，生活就是我們識(shí)字的好場(chǎng)所。只要我們用心想、用心記，就一定會(huì)有

發(fā)現(xiàn)、有收獲。

二、字詞句運(yùn)用

（一）我會(huì)寫

1.出示第一組字“含、迎、留”，指名說(shuō)說(shuō)它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。

2.出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說(shuō)說(shuō)它們的漢字結(jié)構(gòu)。

指導(dǎo)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書空練習(xí)，梳理筆順。

3.完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意學(xué)生書寫姿勢(shì)。

（二）猜詞意

1.出示：漁船靠岸了，原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來(lái)。指名讀。（配圖）

（1）指出“喧鬧”這個(gè)詞，讓同學(xué)們根據(jù)這句話的語(yǔ)境，猜猜它是什么意思？

（2）同學(xué)們可真聰明，你們是怎么猜到的？（根據(jù)語(yǔ)境，“安靜的碼頭一下子喧鬧起來(lái)”,

應(yīng)該與“安靜”相對(duì)，所以是喧嘩吵鬧的意思。）

2.出示另外兩個(gè)句子，小組討論。

3.討論結(jié)束后，指名各小組代表匯報(bào)小組討論成果，交流猜測(cè)詞意的方法。

指導(dǎo)：可以根據(jù)語(yǔ)境，也可以根據(jù)詞語(yǔ)的字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首猜測(cè)詞意?！鞍凳尽保河煤?/p>

蓄的語(yǔ)言或示意的舉動(dòng)使人領(lǐng)會(huì)?！靶孤丁保翰辉撟屓酥赖氖伦屓酥懒?。2.填一填。

(1)“迎”是結(jié)構(gòu)，“L”里面是，不要多寫一點(diǎn)喲。

(2)“蕩”是結(jié)構(gòu)，“敬”是結(jié)構(gòu)。

三、寫話

1.播放大自然中的植物、動(dòng)物及風(fēng)、雨、雪等自然現(xiàn)象的圖片。

師：大自然是一首優(yōu)美的詩(shī)，大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的書，大自然更是一個(gè)神奇的

世界。今天，就讓我們用心感受大自然，比一比誰(shuí)最會(huì)向大自然提出問(wèn)題。

2.課件示范，啟發(fā)思考。

(1)過(guò)渡：有一個(gè)小朋友對(duì)大自然充滿了好奇心，所以他提出了很多問(wèn)題。我們一起

來(lái)讀一讀他想要問(wèn)的問(wèn)題吧！

(2)課件出示問(wèn)題，學(xué)生自由讀一讀，圈出句子中的“為什么、哪兒、誰(shuí)、怎么”等

疑問(wèn)詞。

(3)指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小朋友都提了哪些問(wèn)題，有沒(méi)有你感興趣的問(wèn)題。

(4)過(guò)渡：這個(gè)小朋友提了好多他感興趣的問(wèn)題。有的是關(guān)于植物方面的，有的是關(guān)

于動(dòng)物方面的，還有他比較感興趣的一些自然現(xiàn)象。

3.你的心中是不是也藏著很多“問(wèn)號(hào)”呢？和小組里的同學(xué)交流交流吧！嘗試用上剛剛

圈出的疑問(wèn)詞。

4.指名交流，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。

5.指導(dǎo)寫話。

(1)如何把自己的問(wèn)題記錄下來(lái)呢？大家看看書上的示范，你受到了什么啟發(fā)？

(2)學(xué)生交流，教師相機(jī)講解寫話要點(diǎn)。(要把句子寫通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，每一

個(gè)問(wèn)題的末尾應(yīng)該用問(wèn)號(hào)，一個(gè)問(wèn)題是一行。不會(huì)寫的字可以用拼音代替。)

6.出示問(wèn)題卡，指導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題卡上寫話。

問(wèn)題卡