蘇區(qū)精神融入小學(xué)思政課的實踐研究

蘇區(qū)精神，作為紅色革命精神的重要組成部分，具有深刻的歷史底蘊和時代價值。將蘇區(qū)精神融入小學(xué)思政課，旨在通過歷史的鏡鑒，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在當代社會，懷抱著對蘇區(qū)先烈的敬仰之情，我們有責任使蘇區(qū)精神煥發(fā)新的活力，成為塑造小學(xué)生品格的有效手段。一、蘇區(qū)精神融入小學(xué)思政課的目的蘇區(qū)精神融入小學(xué)思政課的目的在于通過深入挖掘和傳承革命歷史的寶貴經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和社會責任感，引導(dǎo)他們成為有理想、有信仰、有擔當?shù)闹袊倌辍Ｊ紫?，將蘇區(qū)精神融入小學(xué)思政課的目的在于弘揚愛國主義情懷。其次，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。蘇區(qū)精神強調(diào)為人民服務(wù)、舍小家顧大家的崇高精神，通過融入思政課，可以引導(dǎo)學(xué)生認識到每個人都有為社會、為國家貢獻力量的責任，培養(yǎng)他們的社會責任感。再者，目的在于傳承蘇區(qū)先烈的革命精神。蘇區(qū)先烈在壓力巨大的環(huán)境下堅守信仰、英勇奮斗，這種革命精神具有強烈的感召力。將其融入思政課，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，激發(fā)他們養(yǎng)成勇往直前、百折不撓的品質(zhì)。二、蘇區(qū)精神融入小學(xué)思政課的實現(xiàn)途徑（一）創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)環(huán)境。首先，教室布置起到了營造歷史氛圍的關(guān)鍵作用。例如，展示蘇區(qū)地圖、紅軍標志，甚至是仿制蘇區(qū)時期的生活場景，都能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地融入蘇區(qū)精神的學(xué)習(xí)中。其次，多媒體展示的運用能夠更直觀地呈現(xiàn)蘇區(qū)的歷史畫面。通過播放歷史紀錄片、呈現(xiàn)蘇區(qū)時期的音樂、影像資料，讓學(xué)生仿佛置身于那個特殊的歷史時刻，感受到蘇區(qū)精神所承載的艱苦奮斗和崇高信仰。（二）制定貼近學(xué)生的課程設(shè)計。首先，選擇生動有趣的教材是關(guān)鍵。我們可以從歷史漫畫、兒童讀物等方面入手，將蘇區(qū)的歷史事件、英雄人物以輕松愉快的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，制定緊密聯(lián)系學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容。我們可以通過設(shè)計與學(xué)生生活相關(guān)的案例分析、角色扮演等活動，讓學(xué)生在參與中深入了解蘇區(qū)精神。（三）利用真實案例和個人故事。首先，通過講述蘇區(qū)英雄的真實故事，我們可以讓學(xué)生深入了解那個特殊時期的英雄人物，了解他們在壓力巨大的環(huán)境下所展現(xiàn)的勇氣和堅韌。例如，可以通過講述紅軍長征中的艱苦經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到他們?yōu)榱诵叛龊屠砟钏冻龅钠D辛，激發(fā)學(xué)生對蘇區(qū)精神的尊敬之情。其次，展示實際影響人民的歷史事件。通過講述蘇區(qū)時期對于人民群眾的積極影響，可以使學(xué)生更好地理解蘇區(qū)精神所追求的目標。例如，可以講述紅軍與當?shù)厝嗣竦纳詈窀星?，以及蘇區(qū)在改善人民生活、促進社會公平等方面所做出的巨大努力。（四）引入互動式教學(xué)活動。首先，通過小組討論，可以促使學(xué)生在集體中交流、碰撞思想。設(shè)計一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考蘇區(qū)精神的內(nèi)涵，然后進行小組內(nèi)討論，最后匯總各組的觀點。其次，通過角色扮演，可以使學(xué)生更生動地體驗蘇區(qū)時期的情景。學(xué)生可以扮演蘇區(qū)時期的紅軍戰(zhàn)士、農(nóng)民、知識分子等不同角色，通過模擬真實場景，感受那個時期人們的思想、情感和選擇。（五）設(shè)計有深度的課后作業(yè)。首先，可以布置撰寫讀后感的作業(yè)。通過閱讀相關(guān)蘇區(qū)精神的文章、故事或者紀錄片，學(xué)生可以對所學(xué)內(nèi)容進行個人感悟和思考，寫下自己對蘇區(qū)精神的理解和體會。其次，可以引導(dǎo)學(xué)生繪制圖表，以圖形化的方式呈現(xiàn)蘇區(qū)時期的重要事件、人物、思想等。學(xué)生可以選擇制作時間軸、人物關(guān)系圖、事件發(fā)展圖等，這有助于鞏固所學(xué)知識，同時培養(yǎng)他們的圖形思維和整合能力。（六）教師角色的轉(zhuǎn)變與鼓勵反思。首先，教師需要轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。在傳授蘇區(qū)精神的過程中，教師不僅僅是向?qū)W生灌輸知識，更要以引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。通過啟發(fā)性的提問、組織小組討論等方式，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探討蘇區(qū)精神的內(nèi)涵，激發(fā)他們的興趣。其次，教師應(yīng)成為激勵者。教師可以通過講述激動人心的蘇區(qū)英雄故事、分享相關(guān)的影像資料等方式，激發(fā)學(xué)生對蘇區(qū)精神的情感認同。同時，及時表揚學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)異表現(xiàn)，鼓勵他們的探索精神和創(chuàng)造性思維。（七）活用客家蘇區(qū)資源的融入策略。首先，通過深入挖掘大埔的紅色歷史，特別是三河壩戰(zhàn)役等重要歷史事件，可以在思政課堂上進行生動的教學(xué)。其