2024年秋季學(xué)期新滬粵版物理八年級(jí)上冊(cè)課件 第一章走進(jìn)物理世界課件 第四節(jié)嘗試科學(xué)探究

第一章

走進(jìn)物理世界

1.4嘗試科學(xué)探究課程導(dǎo)入

課程講授習(xí)題解析課堂總結(jié)生活再體驗(yàn)多么漂亮的掛鐘，用的時(shí)間久了，可能會(huì)不再準(zhǔn)時(shí)，是什么原因呢？該如何調(diào)節(jié)呢？課程導(dǎo)入控制變量法：研究物理問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)提出多個(gè)猜想會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響，我們要控制其他因素不變，探究一個(gè)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的影響。思維方法理想模型法：是一種研究問(wèn)題的方法，以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，忽略次要因素，突出主要因素，突出要研究的問(wèn)題。

探究擺的奧秘閱讀與感悟閱讀課本P20—P23，思考以下問(wèn)題：1、張師傅擰擺鐘下面的螺母，究竟調(diào)節(jié)了擺鐘的什么？2、鐘擺來(lái)回?cái)[動(dòng)的快慢是由什么因素決定的？3、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證決定鐘擺來(lái)回?cái)[動(dòng)快慢的因素？課程講授科學(xué)的核心是探究，學(xué)習(xí)物理就要學(xué)會(huì)科學(xué)探究。一、探索擺的奧秘單擺

，擺動(dòng)時(shí)往返一次所用時(shí)間受什么因素影響？

探究擺的奧秘提出問(wèn)題

提出物理問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要。同學(xué)們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了猜想。擺動(dòng)的快慢可能跟擺錘的輕重有關(guān)。擺動(dòng)的快慢可能跟擺的長(zhǎng)短有關(guān)。擺動(dòng)的快慢可能跟擺偏離的角度大小有關(guān)。

探究擺的奧秘猜想與假設(shè)牛頓說(shuō)過(guò)，沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)探究中，猜想不是胡思亂想，它是以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)作出的一種試探性解釋。

探究擺的奧秘設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃思維歷程1：選擇器材金屬柱------→細(xì)線擺錘------→小球掛鐘座------→鐵架臺(tái)簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)化為所選器材：鐵架臺(tái)、細(xì)線、小球、夾子、計(jì)時(shí)器、刻度尺。實(shí)驗(yàn)裝置圖

探究擺的奧秘思維歷程2：測(cè)量時(shí)間（鐘擺擺動(dòng)一次的時(shí)間太短，不易測(cè)量）累計(jì)法：①一段時(shí)間內(nèi)，數(shù)出擺動(dòng)的次數(shù)。②擺動(dòng)相同的次數(shù)，測(cè)出所用的時(shí)間。思維歷程3：每次實(shí)驗(yàn)改變幾個(gè)影響因素?？刂谱兞糠ǎ好看沃荒芨淖円粋€(gè)因素，其他因素不能改變。

探究擺的奧秘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)實(shí)驗(yàn)一：（輕重不同的小球）擺長(zhǎng)與擺角不變，改變擺錘的輕重。使用大小相同的銅球與鋁球

探究擺的奧秘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)實(shí)驗(yàn)二：（不同長(zhǎng)度的懸線）擺錘的輕重與擺角不變，改變擺線的長(zhǎng)度l。

探究擺的奧秘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)實(shí)驗(yàn)三：（不同擺角）擺錘的輕重與擺長(zhǎng)不變，改變擺角

探究擺的奧秘分析與論證得出結(jié)論：懸線長(zhǎng)度相等時(shí)，擺球的擺動(dòng)快慢與擺球的輕重（材料）及偏離角度_________；擺球擺動(dòng)一次的時(shí)間只跟懸線的_________有關(guān)，懸線越長(zhǎng)，擺球的擺動(dòng)__________。無(wú)關(guān)長(zhǎng)度越慢

探究擺的奧秘評(píng)估（1）如果再多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)，那么總結(jié)出的結(jié)論可能會(huì)更可靠；（2）探究活動(dòng)中可以忽略空氣阻力的影響，擺球擺動(dòng)的快慢可能跟它所處的地點(diǎn)有關(guān)；（3）在利用停表測(cè)量時(shí)間時(shí)，由于個(gè)人操作上的原因，可能使誤差較大；（4）結(jié)論是可靠的。張師傅把螺母往下擰，估計(jì)起了增加擺長(zhǎng)的作用，使擺動(dòng)變慢，原來(lái)走快的鐘就準(zhǔn)了，張師傅的做法和我們的實(shí)驗(yàn)的結(jié)論一致。評(píng)估就是對(duì)整個(gè)探究過(guò)程的反思，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)估的習(xí)慣，是科學(xué)探究本身的需要。

探究擺的奧秘交流與合作在探究的全過(guò)程中都要注意交流與合作，即準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)、堅(jiān)持原則又要尊重他人。不斷改進(jìn)自己的探究方案，使探究過(guò)程更合理、更完善。合作與交流貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。

科學(xué)探究的過(guò)程猜

想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案獲取與處理信息分

析與論證評(píng)估與反思提出問(wèn)題交流與合作......

在科學(xué)探究過(guò)程中，對(duì)這7個(gè)要素應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，在探究的全過(guò)程中，都要注意交流與合作。合作中要實(shí)事求是，尊重他人，每個(gè)人都要充分發(fā)揮自己的聰明才智。

科學(xué)探究的過(guò)程進(jìn)行科學(xué)探究的基本方法是什么？進(jìn)行科學(xué)探究的基本方法是觀察和實(shí)驗(yàn)，觀察和實(shí)驗(yàn)也是認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的重要途徑?？茖W(xué)探究包括哪幾個(gè)要素？科學(xué)探究包括七個(gè)要素，即提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、合作與交流。1、在研究影響擺的擺動(dòng)周期因素實(shí)驗(yàn)中：（1）采用的研究方法是____________________;（2）研究擺幅對(duì)擺動(dòng)周期的影響時(shí)，應(yīng)保持_______和

不變；研究擺線長(zhǎng)度對(duì)擺動(dòng)周期的影響時(shí)，應(yīng)保持_________和

不變；研究擺球質(zhì)量對(duì)擺動(dòng)周期的影響時(shí)，應(yīng)保持_________和__________不變。（3）在研究擺的擺動(dòng)周期時(shí)，得到表1數(shù)據(jù)：（擺線長(zhǎng)度為1米，擺球質(zhì)量為0.5千克）（a）從數(shù)據(jù)中得到的結(jié)論是：

;（b）該擺的擺動(dòng)周期是______________。擺的擺幅最大較大最小擺動(dòng)20次所用的時(shí)間（秒）404040習(xí)題解析控制變量法擺長(zhǎng)擺球質(zhì)量擺幅擺球質(zhì)量擺幅擺長(zhǎng)擺動(dòng)周期與擺的擺幅無(wú)關(guān)

2s

2、某同學(xué)做“研究影響擺球擺動(dòng)周期的因素”的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)有如下器材：較長(zhǎng)的細(xì)線一根；質(zhì)量為0.1千克和0.2千克的鐵球各一個(gè)；鐵架臺(tái)一套；夾子一個(gè)等。下表是該同學(xué)在某次實(shí)驗(yàn)中記錄的數(shù)據(jù)。（1）試完成“擺動(dòng)周期”一列中空格的填寫(xiě)

。（2）若比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)1和2兩次實(shí)驗(yàn)，得到的為

。（3）若比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)________兩次實(shí)驗(yàn)，該同學(xué)是控制擺線長(zhǎng)度和擺球質(zhì)量相同時(shí)，得到的結(jié)果是擺球擺動(dòng)的周期與

是________（選填“有關(guān)”成“無(wú)關(guān)”）。（4）分析比較變實(shí)驗(yàn)序號(hào)1和4兩次實(shí)驗(yàn)，可以得到的初步結(jié)論是：

。（5）本實(shí)驗(yàn)運(yùn)用的科學(xué)方法是

；2、2、2、1.73、1.73

在擺線長(zhǎng)度與擺球幅度相同時(shí)，擺動(dòng)周期與擺球質(zhì)量無(wú)關(guān)1和3擺球幅度

無(wú)關(guān)在擺球質(zhì)量與擺球幅度相同時(shí)，擺線長(zhǎng)度越長(zhǎng)，擺動(dòng)周期越長(zhǎng)控制變量法3、小明在球場(chǎng)上打籃球，他發(fā)現(xiàn)籃球落地后反彈的高度不同，于是他想：“籃球的反彈高度與什么有關(guān)系呢？”，一起玩耍的小飛說(shuō)：“籃球反彈的高度與下落的高度有關(guān)系．”于是他們讓同一個(gè)籃球從不同的高度落下，觀察反彈的高度．“他們讓同一個(gè)籃球從不同的高度落下，觀察反彈的高度”屬于科學(xué)探究中的

（

）

A．提出問(wèn)題 B．猜想假設(shè) C．進(jìn)行實(shí)驗(yàn) D．分析論證C4、小星和小華分別購(gòu)買了兩只不同品牌的乒乓球，為了比較兩只乒乓球的彈性大小，他們?cè)O(shè)計(jì)了幾種方案，你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的最好方案是（）A．把乒乓球從同一高度靜止釋放，比較落地后反彈的高度B．把乒乓球沿不同方向拋向地面，比較落地后反彈的高度C．把乒乓球從不同高度靜止釋放，比較落地后反彈的高度D．用不同的力將乒乓球擲向地面，比較落地后反彈的高度A一、探究擺的奧秘①

懸線長(zhǎng)度相等時(shí)，擺球的擺動(dòng)快慢與擺球的輕重（材料）無(wú)關(guān)。②

擺球擺動(dòng)一次的時(shí)間只跟懸線的長(zhǎng)度有關(guān)；懸線越長(zhǎng)，擺球的擺動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)。二、科學(xué)探究的過(guò)程

提出問(wèn)題

猜想與假設(shè)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案

獲取與處理信息

分析與論證

評(píng)估與反思課堂總結(jié)謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟