Unit 1 Lesson3 Making Breakfast（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)

Unit1Lesson3MakingBreakfast（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1Lesson3MakingBreakfast（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本課為冀教版（三起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit1Lesson3MakingBreakfast。本節(jié)課主要圍繞制作早餐的活動(dòng)展開，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠掌握有關(guān)早餐制作和食物名稱的詞匯，如：egg,milk,bread,cereal等；能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)描述自己和他人的早餐制作過程。同時(shí)，學(xué)生能夠通過聽力、口語(yǔ)、閱讀等多種方式提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠掌握有關(guān)早餐制作和食物名稱的詞匯，提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力；通過了解不同國(guó)家的早餐文化，增強(qiáng)自己的文化意識(shí)；通過聽力、口語(yǔ)、閱讀等多種方式提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，提升自己的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了冀教版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，掌握了基本的日常用語(yǔ)、一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)以及一些常見的食物名稱和顏色等詞匯。此外，學(xué)生通過日常生活和學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)早餐的制作和食物有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，善于模仿和創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生喜歡通過視覺學(xué)習(xí)，部分學(xué)生喜歡通過聽覺學(xué)習(xí)，還有部分學(xué)生喜歡通過動(dòng)手操作和實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力差異較大，因此在教學(xué)過程中需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中，學(xué)生可能對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的運(yùn)用和聽力理解方面存在一定的困難。此外，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何將所學(xué)的詞匯和句子運(yùn)用到實(shí)際生活中，以及如何正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問，也是他們需要面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，將采用情境教學(xué)法、交際法和生活案例教學(xué)法。通過設(shè)置真實(shí)的早餐制作情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行實(shí)際交流，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，結(jié)合生活案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到英語(yǔ)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：

a.角色扮演：學(xué)生分組扮演不同角色，如廚師、顧客等，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行對(duì)話，模擬真實(shí)場(chǎng)景。

b.小組討論：學(xué)生分組討論自己喜歡的早餐及其制作過程，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。

c.聽力練習(xí)：播放有關(guān)早餐制作的視頻，學(xué)生聽后回答問題，提高聽力理解能力。

d.制作早餐手冊(cè)：學(xué)生以小組為單位，編寫有關(guān)早餐制作的手冊(cè)，包括詞匯、句型和制作過程等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.教學(xué)媒體使用：

a.使用多媒體課件展示早餐制作過程，增加課堂的趣味性和生動(dòng)性。

b.播放有關(guān)早餐制作的視頻，幫助學(xué)生更好地理解聽力材料。

c.使用實(shí)物道具，如雞蛋、牛奶等，輔助學(xué)生進(jìn)行角色扮演和實(shí)際操作，提高課堂參與度。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)“MakingBreakfast”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道早餐的重要性嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于早餐制作的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受早餐的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹早餐的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解英語(yǔ)Breakfast相關(guān)的基本詞匯、句型和語(yǔ)法。

過程：

講解Breakfast的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹與早餐制作相關(guān)的詞匯、句型和語(yǔ)法，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.英語(yǔ)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解英語(yǔ)Breakfast的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的早餐案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解英語(yǔ)Breakfast的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何運(yùn)用英語(yǔ)描述早餐制作過程。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與早餐制作相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)早餐制作過程的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)早餐制作過程的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括早餐制作的基本詞匯、句型和語(yǔ)法等。

強(qiáng)調(diào)早餐制作在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于早餐制作過程的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

(1)英語(yǔ)繪本：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于早餐制作和飲食文化的英語(yǔ)繪本，如"GoodMorning,World!"、"BreakfastTime"等，以提高學(xué)生的閱讀興趣和語(yǔ)言素養(yǎng)。

(2)網(wǎng)絡(luò)資源：為學(xué)生提供關(guān)于世界各地早餐制作的視頻資料，如"BBCFood"、"CookingChannel"等，讓學(xué)生了解不同文化的早餐制作過程，拓寬視野。

(3)實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀附近的餐館或食堂，了解早餐的制作過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.拓展建議：

(1)組織英語(yǔ)角活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加英語(yǔ)角活動(dòng)，與其他同學(xué)一起討論早餐制作的話題，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

(2)開展家庭作業(yè)：讓學(xué)生回家后觀察家人的早餐制作過程，用英語(yǔ)記錄下來(lái)，并與同學(xué)分享，增進(jìn)親子關(guān)系。

(3)進(jìn)行美食制作比賽：組織學(xué)生參加美食制作比賽，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作出美味又美觀的早餐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

(4)開展健康飲食講座：邀請(qǐng)專業(yè)營(yíng)養(yǎng)師或醫(yī)生為學(xué)生開展健康飲食講座，讓學(xué)生了解早餐的重要性以及如何制作營(yíng)養(yǎng)豐富的早餐。

(5)建立學(xué)習(xí)小組：鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，共同討論早餐制作過程中遇到的問題，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法的應(yīng)用：在教學(xué)過程中，通過設(shè)置真實(shí)的早餐制作情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.生活案例教學(xué)法：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，選擇具有代表性的早餐案例進(jìn)行分析，使學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

3.小組合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力。

（二）存在主要問題

1.聽力理解能力：學(xué)生在聽力理解方面存在一定的困難，需要加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力水平。

2.學(xué)生差異性：課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度存在差異，需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取個(gè)性化的教學(xué)方法。

3.教學(xué)資源利用不足：教學(xué)中可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，如增加實(shí)地考察、網(wǎng)絡(luò)資源等，提高教學(xué)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.聽力訓(xùn)練：針對(duì)學(xué)生的聽力困難，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，定期進(jìn)行聽力測(cè)試，提高學(xué)生的聽力理解能力。

2.個(gè)性化教學(xué)：關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。

3.豐富教學(xué)資源：進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，引入更多的實(shí)物道具、網(wǎng)絡(luò)資源等，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

4.教學(xué)反饋：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，調(diào)整教學(xué)方法和策略。

5.家校合作：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生在家參與早餐制作，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)（一）課堂小結(jié)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了與早餐制作相關(guān)的詞匯、句型和語(yǔ)法。學(xué)生通過聽力、口語(yǔ)、閱讀等多種方式提高了自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，了解了早餐制作的過程和食物名稱。同時(shí)，通過小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生增強(qiáng)了合作能力和解決問題的能力。

（二）當(dāng)堂檢測(cè)

1.詞匯檢測(cè)：學(xué)生需要在限定時(shí)間內(nèi)