【單元整合】書(shū)啟文思散文手帳等你來(lái)Pick-八上第四單元整合

書(shū)啟文思，散文手帳等你來(lái)Pick——八上第四單元整合【初中語(yǔ)文匠

出品】單元目標(biāo)123了解不同類(lèi)型散文的特點(diǎn)，找準(zhǔn)線索，理清脈絡(luò)；整體感知文章內(nèi)容，理解作者對(duì)生活的的感受和思考；反復(fù)朗讀、品味句段，賞析各具特色的語(yǔ)言，培養(yǎng)對(duì)散文語(yǔ)言的鑒賞能力；4汲取課文的寫(xiě)作方法，抒寫(xiě)自己獨(dú)特的感受。何為手帳？

手帳，指用于記事的本子。它是功能化的日記，它不僅是用記錄生活、規(guī)劃日程，還能備忘知識(shí)、抒寫(xiě)感受，它可以用更加自由的形式記錄一切你想記錄的事情，再配以手繪圖畫(huà)、各種貼紙或者膠帶等周邊裝飾，隨身攜帶，隨時(shí)記錄，方便又隨性。宇宙最強(qiáng)手帳達(dá)人”達(dá)芬奇的《哈默手稿》

為了鼓勵(lì)同學(xué)們多閱讀經(jīng)典名著，提高寫(xiě)作的興趣，我校計(jì)劃讓同學(xué)們來(lái)一場(chǎng)文化與心靈之旅——舉辦以“書(shū)啟文思”為主題的讀書(shū)手帳大賽，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合八上語(yǔ)文第四單元內(nèi)容制作一篇散文手帳吧。執(zhí)筆提疑

集能量壹任務(wù)一：1.在預(yù)習(xí)時(shí)，你認(rèn)為學(xué)起來(lái)最有困難的字詞是哪些？請(qǐng)寫(xiě)在手帳本上。2.結(jié)合注釋和助讀資料，對(duì)作家名片及寫(xiě)作背景進(jìn)行整合，分小組繪制名片式手帳和表格式手帳。3.常見(jiàn)散文類(lèi)型有哪幾種？速讀第四單元的5篇課文，他們分別屬于哪種類(lèi)型？4.在手帳上寫(xiě)下你初讀課文的疑惑。狼藉（

）

躊躇（

）

蹣跚（

）開(kāi)墾（

）

婆娑（

）

秀頎（

）

虬（

）枝

無(wú)邊無(wú)垠（

）

鮮腴（

）牛犢（

）

洗滌（

）

臼（

）齒俯瞰（

）

坦蕩如砥（

）掃清障礙jíchóuchúpánshānkěnsuōqíqiúyínyúdúdíjiùkàndǐ名片式手帳范例表格式手帳范例3.常見(jiàn)散文類(lèi)型有哪幾種？速讀第四單元的5篇課文，他們分別屬于哪種類(lèi)型？篇目散文類(lèi)型《背影》《白楊禮贊》《散文二篇》《昆明的雨》敘事散文抒情散文/托物言志散文議論散文寫(xiě)景抒情散文理清思路明線索貳任務(wù)二：

默讀課文，找出《背影》《白楊禮贊》《昆明的雨》的文章線索，并利用思維導(dǎo)圖理清文章思路，最后形成個(gè)性化成果寫(xiě)在手帳上。知識(shí)小貼士線索：貫穿整個(gè)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它把作品中的各個(gè)事件聯(lián)成一體，表現(xiàn)形式可以是人物的活動(dòng)、事件的發(fā)展或某一貫穿始終的事物。一部敘事作品通常都有一條或一條以上的線索，但起主導(dǎo)作用的只有一條。《背影》《背影》懷念父親，點(diǎn)出背影望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影父子分手，惜別背影別后思念，再現(xiàn)背影《白楊禮贊》·《白楊禮贊》是一篇寫(xiě)景抒情散文，它的抒情線索都分別出現(xiàn)在哪些段落里？第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。

第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。

第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)椤?/p>

第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)!《白楊禮贊》不平凡樹(shù)人·生長(zhǎng)環(huán)境·外在形態(tài)·內(nèi)在氣質(zhì)·北方的農(nóng)民·抗日軍民及其堅(jiān)貞不屈的精神和意志《昆明的雨》《昆明的雨》想念昆明的雨

雨季的景

仙人掌

雨季的特點(diǎn)雨季的事菌子楊梅緬桂花《散文二篇》·《散文二篇》的文章語(yǔ)言和《背影》《白楊禮贊》《昆明的雨》有何不同之處？

哲理類(lèi)的散文，以議論說(shuō)理為主，也稱(chēng)“哲理散文”“議論散文”“說(shuō)理散文”。通過(guò)對(duì)某一時(shí)間、現(xiàn)象的議論，或借助具有哲理性、形象性的事物，來(lái)抒發(fā)作者的思想感情。《永久的生命》【活動(dòng)一】找出《永久的生命》中，你認(rèn)為每一段中最重要的一句話，理清行文思路?！净顒?dòng)二】請(qǐng)以“生命的”開(kāi)頭，為1-4段各擬一個(gè)小標(biāo)題。1243《永久的生命》5過(guò)去的時(shí)間永不再回來(lái)人們卻不應(yīng)為此感到悲觀感謝生命的奇跡，它分開(kāi)來(lái)是暫時(shí)，合起來(lái)卻是永久我的伙伴們，我們的心應(yīng)該感到舒暢凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡?！队谰玫纳飞模?/p>

）生命的（

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）《永久的生命》易逝神奇永存禮贊《永久的生命》渴望→愛(ài)情追求→知識(shí)同情→苦難《我為什么而活著》愛(ài)情帶來(lái)狂喜愛(ài)情擺脫孤獨(dú)愛(ài)情結(jié)合能見(jiàn)到天堂了解人類(lèi)的心靈知道星辰為何發(fā)光理解畢達(dá)哥拉斯思想饑餓中的孩子被壓迫被折磨者孤苦無(wú)依的老人了解文章的體裁和內(nèi)容，是寫(xiě)人敘事寫(xiě)景的記敘文，還是抒情散文，表現(xiàn)手法是不是借物喻人，借物抒情；注意文章的標(biāo)題，有的文章的標(biāo)題直接揭示文章的線索，特別是標(biāo)題是物的；有時(shí)文章中的某個(gè)詞或某個(gè)事物從頭至尾反復(fù)出現(xiàn)；有時(shí)候用議論或抒情來(lái)顯示線索；有的文章同時(shí)具備兩條線索，明線和暗線。0102030405如何找到線索小Tips披文入情品共性叁任務(wù)三：（一）跳讀本單元的5篇文章，勾畫(huà)出能夠表明作者感情的語(yǔ)句，并總結(jié)歸納每篇文章的主旨。（二）“形散神聚”是散文的一大特點(diǎn)，請(qǐng)以《白楊禮贊》和《昆明的雨》為例，說(shuō)說(shuō)作者們是怎樣體現(xiàn)散文“形散神聚”的特點(diǎn)的？（一）跳讀本單元的5篇文章，勾畫(huà)出能夠表明作者感情的語(yǔ)句，并總結(jié)歸納每篇文章的主旨。篇目主旨《背影》《白楊禮贊》《散文二篇》《昆明的雨》思考：1.《背影》中，面對(duì)父親的摯愛(ài)，“我”的感情是怎樣的變化的？語(yǔ)段一：我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們知識(shí)白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？語(yǔ)段二：我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！語(yǔ)段三：等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。語(yǔ)段四：近年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老景如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。語(yǔ)段五：在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！不理解→理解→體諒→感動(dòng)→思念思考：2.作者在文中多次提到“淚”，流了幾次淚？分別是怎樣的淚？《背影》懷念父親，點(diǎn)出背影望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影父子分手，惜別背影別后思念，再現(xiàn)背影悲哀之淚感動(dòng)之淚惜別之淚傷心之淚（一）跳讀本單元的5篇文章，勾畫(huà)出能夠表明作者感情的語(yǔ)句，并總結(jié)歸納每篇文章的主旨。篇目主旨《背影》《白楊禮贊》《散文二篇》《昆明的雨》永恒的父子之情思考：3.《白楊禮贊》中，作者對(duì)白楊樹(shù)的情感又有怎樣的變化？語(yǔ)段一：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！語(yǔ)段二：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)！語(yǔ)段三：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)！語(yǔ)段四：白楊不是平凡的樹(shù)。開(kāi)篇贊美白楊樹(shù)，接著情感由“單調(diào)”轉(zhuǎn)向?qū)Π讞顦?shù)“傲然”聳立的驚嘆；再緊接著寫(xiě)白楊樹(shù)的精神品格，旗幟鮮明地點(diǎn)出其象征意義；最后將白楊樹(shù)與“貴族化的楠木”對(duì)比，升華情感。表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)的敬仰贊美。作者贊美的僅僅是白楊樹(shù)嗎？思考：4.作者所贊美的北方農(nóng)民，指的是哪一群人？【背景鏈接】1940年，作者茅盾在延安生活了5個(gè)月，他耳聞目睹了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地人民的沸騰生活，從這看到了中華民族光明的前途，因此在1941年寫(xiě)下這篇文章。（一）跳讀本單元的5篇文章，勾畫(huà)出能夠表明作者感情的語(yǔ)句，并總結(jié)歸納每篇文章的主旨。篇目主旨《背影》《白楊禮贊》《散文二篇》《昆明的雨》永恒的父子之情謳歌昂揚(yáng)剛健的民族精神

思考：5.正如《紫藤蘿瀑布》所言，個(gè)人的生命或許有限，“但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，《永久的生命》作者又為何贊美生命？作者對(duì)生命本質(zhì)又怎樣的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用自己的話概括《永久的生命》主旨。

思考：6.如何理解《我為什么而活著》作者在最后一段說(shuō)的話：“這就是我的一生，我覺(jué)得我活著值得。如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂(lè)意再活一次?！睆淖髡叩淖非笾?，可以看出羅素是一個(gè)怎樣的人？（一）跳讀本單元的5篇文章，勾畫(huà)出能夠表明作者感情的語(yǔ)句，并總結(jié)歸納每篇文章的主旨。篇目主旨《背影》《白楊禮贊》《散文二篇》《昆明的雨》永恒的父子之情謳歌昂揚(yáng)剛健的民族精神思考生命的永恒和人生真諦

思考：7.《昆明的雨》中，作者思念的僅僅是昆明的雨嗎？作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我想念昆明的雨”，流露出作者怎樣的感情？雨情生活

對(duì)昆明雨的喜愛(ài)，對(duì)昆明的懷念之情，對(duì)寧?kù)o、恬淡生活的留戀。（一）跳讀本單元的5篇文章，勾畫(huà)出能夠表明作者感情的語(yǔ)句，并總結(jié)歸納每篇文章的主旨。篇目主旨《背影》《白楊禮贊》《散文二篇》《昆明的雨》永恒的父子之情謳歌昂揚(yáng)剛健的民族精神思考生命的永恒和人生真諦展現(xiàn)雨季中尋常生活美感與詩(shī)意，表達(dá)對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)和懷念形散神聚“形散”既指題材廣泛、寫(xiě)法多樣，又指結(jié)構(gòu)自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。（二）“形散神聚”是散文的一大特點(diǎn)，請(qǐng)以《白楊禮贊》和《昆明的雨》為例，說(shuō)說(shuō)作者們是怎樣體現(xiàn)散文“形散神聚”的特點(diǎn)的？篇目“散”“聚”《白楊禮贊》

《昆明的雨》

人生有味書(shū)華彩肆

“文調(diào)的美純粹是作者的性格的流露，所以有一種不可形容的妙處：或是奔騰澎湃，能使人驚心動(dòng)魄；或是委婉流利，有飄逸之致；或是簡(jiǎn)練雅潔，如斬釘截鐵……總之，散文的妙處真可說(shuō)是氣象萬(wàn)千，變化無(wú)窮?！薄呵飳?shí)解讀密碼一：細(xì)節(jié)出神韻任務(wù)四：《背影》中給你留下印象最深的畫(huà)面是哪一個(gè)背影？請(qǐng)繪制在手帳上，并嘗試用“這是一個(gè)_________的背影”在旁邊寫(xiě)下批注。

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。這是一個(gè)因?yàn)樽婺傅娜ナ篮筒钍碌膩G失而心情憂郁的背影。

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。體胖，行動(dòng)不靈便月臺(tái)高、吃力無(wú)處蹬，吃力體胖，行動(dòng)不靈便這是一個(gè)動(dòng)作不便卻滲透著滿滿的父愛(ài)的背影。解讀密碼二：手法顯巧思

任務(wù)五：《白楊禮贊》中有一些修辭和表現(xiàn)手法運(yùn)用得特別巧妙，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，找出自己喜歡的句子摘錄在手帳上，并寫(xiě)下自己的品析或感悟?！爱?dāng)汽車(chē)在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子?！薄栋讞疃Y贊》

運(yùn)用比喻的修辭手法，把高原比作黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子，生動(dòng)地勾畫(huà)出西北高原特有的景色。

它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不美。如果美是專(zhuān)指“婆娑”或“旁逸斜出”之類(lèi)而言，那么，白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫！——《白楊禮贊》

運(yùn)用擬人和對(duì)比的修辭手法，進(jìn)一步贊揚(yáng)白楊樹(shù)的內(nèi)在氣質(zhì)。以“好女子”和“偉丈夫”作對(duì)比，突出白楊樹(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和個(gè)性，很自然地由贊美樹(shù)過(guò)渡到贊美人。思考：白楊樹(shù)和北方的軍民之間有什么共同特征，能讓作者把他們聯(lián)系起來(lái)？堅(jiān)強(qiáng)不屈

不折不撓

力求向上知識(shí)小貼士

通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種手法叫象征。象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。解讀密碼三：哲思意蘊(yùn)深

任務(wù)六：讀《散文二篇》這樣的哲理性散文，就像在和一位深刻的思想家交流，文中有很多富有哲理的句子，請(qǐng)?jiān)谑謳ど险惶幠闵钣懈杏|的句子并背誦下來(lái)，結(jié)合你的人生經(jīng)歷寫(xiě)一則隨筆。“這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。”對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情心，這三種感情是我們?cè)诼L(zhǎng)一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力?！吧谀切┙K于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。”

花兒凋謝，只不過(guò)是生命變換了一種存在的方式，它孕育出了果實(shí)。“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，花兒用自己的生命滋養(yǎng)下一代，同時(shí)也讓生命得以延續(xù)、生生不息。解讀密碼四：淡而有味心環(huán)繞

汪曾祺散文的語(yǔ)言直白而平和，流利而自然，簡(jiǎn)潔而富有韻味，并富于生活氣息。請(qǐng)摘抄幾處細(xì)細(xì)品味，并寫(xiě)下批注。“因?yàn)槭窍孪峦Ｍ?，停停下下，不是連綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完，而且并不使人氣悶。我覺(jué)得昆明雨季氣壓不低，人很舒服?！豹q如大白話一般，沒(méi)有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風(fēng)格，讓人感到親切，這正是種返璞歸真的語(yǔ)言風(fēng)格?！俺谴翰菽旧?，

孟夏草木長(zhǎng)”巧妙將詩(shī)句結(jié)合起來(lái)，一個(gè)“深”、一個(gè)“長(zhǎng)”我們眼前似乎出現(xiàn)了雨中綠意欲滴的華潤(rùn)之美，嫩葉掙長(zhǎng)的生機(jī)之美。短短十字，將昆明雨季下草木的茂盛和興旺一概而出。散文語(yǔ)言歸納篇目語(yǔ)言特點(diǎn)《背影》《白楊禮贊》《永久的生命》《我為什么而活著》《昆明的雨》語(yǔ)言質(zhì)樸、勻凈、典雅、細(xì)致緊湊有力、直抒胸臆在感嘆中透出睿智坦誠(chéng)而耐人尋味溫潤(rùn)、沉靜、文化味濃微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠妙筆生花曬手帳伍微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠任務(wù)九：文字是有溫度的，通過(guò)這個(gè)單元的文字，我們讀懂了父愛(ài)，讀懂了白楊樹(shù)，讀懂了雨中的情思和生命的真諦，那就讓我們化身詩(shī)人，選擇其中一篇散文改成一首精美的小詩(shī)以此寄托我們的思考，寫(xiě)在手賬最后吧。微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠·你在西北的高原，隨處可見(jiàn)，·你沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，·也沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝，·你算不得樹(shù)中的好女子。·但，你絕不是平凡的樹(shù)！·雄壯偉大的高原環(huán)境使你不平凡!·筆直靠攏的外部形態(tài)也使你不平凡!·樸質(zhì)團(tuán)結(jié)的精神品質(zhì)更使你不平凡!·我贊美你，白楊樹(shù)！·我要高聲贊美你，白楊樹(shù)！微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信