蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計-【四 比例】

教學(xué)內(nèi)容教科書第33-34頁的例1、例2以及“試一試”和“練一練”練習(xí)六1-2題課型新授課教學(xué)目標1、使學(xué)生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小，學(xué)會利用方格紙把一個簡潔圖形按指定的比放大或縮小。2、使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小在生活中的應(yīng)用。3、初步體會圖形的相像，進一步進展空間觀念。教學(xué)重點理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個簡潔圖形按指定的比放大或縮小教學(xué)難點使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小，初步體會圖形的相像，進一步進展空間觀念。教學(xué)預(yù)備投影，課件教學(xué)過程（師生互動）二次備課一、導(dǎo)入。呈現(xiàn)例1圖片在黑板上。提問：把放大前后的兩幅畫相比，你能發(fā)覺什么？依據(jù)學(xué)生回答的情況，談話導(dǎo)入：像剛才把一幅長方形畫放大后，長方形的長和寬與原來相比，其中變化有什么規(guī)律？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題：圖形的放大和縮小二、教學(xué)例1。1、認識圖形的放大出示例1中兩幅圖片長和寬的數(shù)據(jù)。提問：兩幅圖的長有什么關(guān)系？寬呢？組織學(xué)生先討論，啟發(fā)學(xué)生用不同的方法比較出兩幅圖的長和寬的關(guān)系：第二幅圖的長是第一幅的2倍，寬也是第一幅的2倍；第一幅圖和第二幅圖長的比是2：1，寬的比也是2：1，等等。指出：把圖形的每條邊放大到原來的2倍，就是把圖形按2：1的比放大。提問：剛才我們在電腦上操作時，把原來的一幅長方形按怎樣的比放大了？2、認識圖形的縮小。談話：我們可以把一個圖形按肯定的比放大，也可以把一個圖形按肯定的比縮小。提問：假如要把第一幅圖按1：2的比縮小，縮小后的長與寬各應(yīng)是原來的幾分之幾？各是多少厘米？先在小組里說一說，再組織全班交流。三、教學(xué)例21、出示例2，讓學(xué)生讀題（1）提問：按3：1放大是什么意思？放大后的長、寬各是原來的幾倍？各應(yīng)畫幾格？（2）學(xué)生畫圖，再展示、交流。（3）讓學(xué)生嘗試在方格紙上畫出縮小后的長方形，再展示各自畫的圖形，并交流思考的方法。重點指導(dǎo)學(xué)生說說縮小后的長方形的長和寬應(yīng)是原來的幾分之幾，各應(yīng)畫多少格。2、討論：把放大和縮小后的圖形與原來的圖形相比，你有什么發(fā)覺？讓學(xué)生明確：放大和縮小后的圖形與原來的圖形相比，大小變了，但樣子沒變。（放大和縮小后的圖形長與寬的比與原來圖形的長和寬的比是完全一樣的。）3、教學(xué)“試一試”先獨立畫出按2：1的比放大后的三角形，再讓學(xué)生說一說自己是怎么畫的？提問：量一量，斜邊的長也是原來的2倍嗎？你發(fā)覺什么？小結(jié)：把三角形按2：1的比放大后，各條邊的長都是原來的2倍。四、鞏固練習(xí)1、做“練一練”讓學(xué)生按要求在方格紙上畫出縮小后的圖形，再讓學(xué)生說一說是怎樣畫的，縮小后有關(guān)邊的長度是原來的幾分之幾，各應(yīng)畫幾格？2、做練習(xí)六第1、2題。第1題要引導(dǎo)學(xué)生具體分析相關(guān)圖形邊的長度，并完成填空，再組織交流。五、全課小結(jié)。什么是圖形的放大和縮小。要遵循什么原則？放大和縮小后的圖形與原來的圖形有什么關(guān)系？六、課堂作業(yè)補充習(xí)題28-29頁板書設(shè)計圖形的放大和縮小(一)把圖形的每條邊放大到原來的2倍，就是把圖形按2：1的比放大可以把一個圖形按肯定的比放大，也可以把一個圖形按肯定的比縮小教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容教科書第35頁的例3，完成隨后的練一練和練習(xí)六的第3—6題課型新授課教學(xué)目標1、理解比例的意義。2、能依據(jù)比例的意義，正確推斷兩個比能否組成比例。3、在自主探究、觀察比較中，培育學(xué)生分析、概括能力和勇于探究的精神。教學(xué)重點理解比例的意義，能正確推斷兩個比能否組成比例教學(xué)難點在學(xué)生觀察、操作、推理和交流的過程中，進展學(xué)生的探究能力和精神教學(xué)預(yù)備兩張照片教學(xué)過程（師生互動）二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、昨天學(xué)習(xí)了圖形的放大和縮??？放大或縮小后的圖形與原來的圖形有什么關(guān)系？2、關(guān)于比你有哪些了解？（生答：比的意義、各部分名稱、基本性質(zhì)等。）還記得怎樣求比值嗎？期望這些學(xué)問能對你們今日學(xué)習(xí)的新學(xué)問有幫忙。二、教學(xué)比例的意義1、認識比例（1）呈現(xiàn)放大前后的兩張長方形照片及相關(guān)的數(shù)據(jù)。要求學(xué)生分別寫出每張照片長和寬的比。（2）比較寫出的兩個比，說說這兩個比有什么關(guān)系？你是怎樣發(fā)覺的？（求比值，或把它們分別化成最簡比）（3）是啊，生活中確實有許多像這樣的比值相等的例子，這種現(xiàn)象早就引起了人們的重視和研究。人們把比值相等的兩個比用等號連起來，寫成一種新的式子，如：6.4:4=9.6:6?；?.4/4=9.6/6數(shù)學(xué)中規(guī)定，像這樣的式子就叫做比例。（板書：比例）(4)你能說說什么叫比例嗎?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見，在此基礎(chǔ)上概括出比例的意義)（5）學(xué)生讀一讀，明確：有兩個比，且比值相等，就能組成比例；反之，假如是比例，就肯定有兩個比，且比值相等。2、學(xué)以致用（1）學(xué)習(xí)比例的意義有什么用呢？（可以推斷兩個比是否可以組成比例。）（2）分別寫出照片放大后和放大前的長的比和寬的比，這兩個比也能組成比例嗎？學(xué)生獨立完成，再說說是怎樣想的？由此可以使學(xué)生對比例意義的豐富感知。（3）你能依據(jù)以上照片供應(yīng)的數(shù)據(jù)，再寫出兩個比，并將它們組成比例嗎？三、鞏固練習(xí)1、做練一練，學(xué)生獨立完成，再逐題說說推斷的思考過程。2、做練習(xí)六第3題。先寫出符合要求的比，再說清楚相應(yīng)的兩個比是否能夠組成比例的理由。3、做練習(xí)六第4題獨立審題，說說解題步驟，在獨立完成。同時找兩個同學(xué)板演。四、全課小結(jié)。通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？五、作業(yè)補充習(xí)題30-31頁板書設(shè)計圖形的放大和縮小(二)比例的意義6.4:4=9.6:6。或6.4/4=9.6/6表示兩個比相等的式子叫作比例教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容第38頁例4，完成“試一試”“練一練”和練習(xí)七的1~4題。課型新授課教學(xué)目標1、使學(xué)生認識比例的“項”以及“內(nèi)項”和“外項”。2、理解并把握比例的基本性質(zhì)，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確推斷兩個比能否組成比例。3、通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，體驗勝利的歡樂。教學(xué)重點理解并把握比例的基本性質(zhì)教學(xué)難點引導(dǎo)觀察，自主探究發(fā)覺比例的基本性質(zhì)教學(xué)預(yù)備投影教學(xué)過程（師生互動）二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、昨天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（比例）什么叫比例？2、推斷下面每組中兩個比能否組成比例？把組成的比例寫出來。⑴3：5和18：30⑵0.4：0.2和1.8：0.9⑶5/8：1/4和7.5：3⑷2：8和9：27學(xué)生獨立完成，說說推斷過程。你覺得比和比例一樣嗎？有什么區(qū)別？（引導(dǎo)學(xué)生歸納出：比例由兩個比組成，有四個數(shù)；比是一個比，有兩個數(shù)）二、教學(xué)新課1、教學(xué)比例各部分的名稱（1）出示：3：5前項后項（2）出示：3：5=18：30內(nèi)---項外-------------------項（3）假如把比例寫成分數(shù)的形式，你能指出它的內(nèi)、外項嗎？課件出示：3/5=18/30談話過渡：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了比例的意義、各部分名稱，也知道了比例在生活中有許多的應(yīng)用，接下來我們一起來研究比例是否也有什么規(guī)律或者性質(zhì)，有興趣嗎？2、出示例41、提問：你能依據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎？（1）引導(dǎo)學(xué)生寫出盡可能多的比例。并逐一板書，同時說出它們的內(nèi)項和外項。（2）引導(dǎo)思考：認真觀察寫出的這些比例式，你能否發(fā)覺有沒有什么相同的特點或規(guī)律呢？2、學(xué)生先獨立思考，再小組交流，探究規(guī)律。（板書：兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。）3、驗證：是不是任意一個比例都有這樣的規(guī)律？⑴課件顯示復(fù)習(xí)題（4組），學(xué)生驗證。⑵學(xué)生任意寫一個比例并驗證。⑶假如用字母表示比例的四項，即a：b=c：d，那么這個規(guī)律可以表示成（4）完整板書：在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。這就是比例的基本性質(zhì)。4、思考6/3=4/2是那些數(shù)的乘積相等。課件顯示：交叉相乘。5、小結(jié)：剛才我們是怎樣發(fā)覺比例的基本性質(zhì)的？（寫了一些比例式，觀察比較，發(fā)覺規(guī)律，再驗證）6、比例的基本性質(zhì)的應(yīng)用（1）比例的基本性質(zhì)有什么應(yīng)用？（2）做“試一試”a先假設(shè)這兩個比能組成比例b、說出寫出的比例的內(nèi)項和外項分別是幾，再分別算出外項和內(nèi)項的積。c、依據(jù)比例的基本性質(zhì)推斷組成的比例是否正確。三、鞏固練習(xí)1、做“練一練”（1）學(xué)生嘗試練習(xí)。（2）交流討論。使學(xué)生明確：可以把四個數(shù)寫成兩個比，依據(jù)比值是否相等作出推斷。也可將四個數(shù)分成兩組，依據(jù)每組中兩個數(shù)的乘積是否相等作出推斷，其中運用比例的基本性質(zhì)進行推斷比較簡便。2、在（）里填上合適的數(shù)。1．5：3=（）：412：（）=（）：5先讓學(xué)生嘗試填寫，再交流明確思考方法。3、做練習(xí)七第1、2題四、全課小結(jié)；通過今日的學(xué)習(xí)，你又有了哪些進步？五、課堂作業(yè)32-33頁板書設(shè)計比例的基本性質(zhì)6：3=4：2內(nèi)---項外--------------項兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容教科書第40頁的例5，完成隨后的“練一練”和練習(xí)七的第5—9題。課型新授課教學(xué)目標1、使學(xué)生學(xué)會解比例的方法2、進一步理解和把握比例的基本性質(zhì)。3、進一步體會數(shù)學(xué)學(xué)問之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點學(xué)會解比例教學(xué)難點把握解比例的書寫格式教學(xué)預(yù)備投影教學(xué)過程（師生互動）二次備課一、導(dǎo)人新課老師：前面我們學(xué)習(xí)了一些比例的學(xué)問，誰能說一說什么叫做比例？比例的基本性質(zhì)是什么？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么？這節(jié)課我們還要連續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比例的學(xué)問。二、教學(xué)新課1、出示例5（1）審題，幫忙學(xué)生理解題意。提問：怎樣理解“把照片按比例放大”這句話？（放大前后的相關(guān)線段的長度是可以組成比例的）（2）假如把放大后照片的寬設(shè)為x厘米，那么，你能寫出哪些比例？引導(dǎo)學(xué)生寫出含有未知數(shù)的比例式。告訴學(xué)生：“像上面這樣求比例中的未知項，叫做解比例。（3）討論：怎樣解比例？依據(jù)是什么?（4）思考：“依據(jù)比例的基本性質(zhì)可以把比例變成什么形式？”老師板書：6x＝13.5×4?！斑@變成了什么？”（方程。）老師說明：這樣解比例就變成解方程了，利用以前學(xué)過的解方程的方法就可以求出未知數(shù)x的值。因為解方程要寫“解：”，所以解比例也應(yīng)寫“解：”。（在6x前加上“解：“）（5）讓學(xué)生把解比例的過程完整地寫出來。指名板書。2、總結(jié)解比例的過程。提問：“剛才我們學(xué)習(xí)了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么？再怎么做？”（先依據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。再依據(jù)以前學(xué)過的解方程的方法求解。）“從上面的過程可以看出，在解比例的過程中哪一步是新學(xué)問？”（依據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。）3、做“試一試”，學(xué)生獨立完成，再說說解題思路。三、鞏固練習(xí)1、做“練一練”2、做練習(xí)七第6、7題。先說說按比例“縮小或放大“的含義。再列出相應(yīng)的比例式并求解。3、做練習(xí)七第8、9題學(xué)生獨立審題并解題。講評時重點指導(dǎo)學(xué)生解決第（2）問。4、完成思考題四、全課小結(jié)。五、課堂作業(yè)補充習(xí)題34頁板書設(shè)計解比例例5解：設(shè)放大后照片的寬是x厘米。6:4=13.5：x6x=4×13.56x=54x=9答：設(shè)放大后照片的寬是9厘米。像上面這樣求比例中的未知項，叫作解比例。教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容教科書第43頁的例6，完成隨后的“練一練”和練習(xí)八的第1-3題。課型新授課教學(xué)目標1、使學(xué)生在具體情境中理解理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺。2、求一幅圖的比例尺，會把數(shù)值比例尺與線段比例尺進行轉(zhuǎn)化。3、使學(xué)生在觀察、思考和交流等活動中，培育分析、抽象、概括的能力，進一步體會數(shù)學(xué)學(xué)問之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點使學(xué)生理解比例尺的含義，會求一幅圖的比例尺教學(xué)難點看懂線段比例尺教學(xué)預(yù)備教學(xué)過程（師生互動）二次備課教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1厘米＝（）毫米1分米＝（）厘米1米＝（）分米1千米＝（）米20米＝（）厘米50千米＝（）厘米二、情境導(dǎo)入1、談話：同學(xué)們，我國歷史悠久，地域?qū)拸V，國土面積大約有960萬平方千米。但這么寬廣的地域卻可以用一張并不很大的紙畫下來。出示大小不一的中國地圖，并提問：想知道這些地圖是怎樣繪制出來的嗎？今日我們就學(xué)習(xí)這方面的學(xué)問——比例尺。板書課題：比例尺三、自主探究，理解比例尺的意義。1、出示例6，在學(xué)生理解題意后提問：題目要求我們寫出幾個比？這兩個比分別是哪兩個數(shù)量的比？什么是圖上距離？什么是實際距離？2、探究寫圖上距離和實際距離的比的方法。提問：圖上距離和實際距離單位不同，怎樣寫出它們的比？引導(dǎo)學(xué)生通過交流，明確方法：先要把圖上距離和實際距離統(tǒng)一成相同的單位，寫出比后再化簡。學(xué)生獨立完成后，展示、交流寫出的比，強調(diào)要把寫出的比化簡。3、揭示比例尺的意義以及求比例尺的方法。談話：像剛才寫出的兩個比，都是圖上距離和實際距離的比。我們把圖書距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。提問：這張長方形草坪平面圖的比例尺是多少？啟發(fā)：可以怎樣求一幅圖的比例尺呢？依據(jù)學(xué)生的回答，相繼板書：圖上距離：實際距離=比例尺4、進一步理解比例尺的實際意義，認識線段比例尺。提問：我們知道這幅圖的比例尺是1：1000，也可以寫成1/1000。1：1000的意思是圖上1厘米的線段表示實際距離1000厘米的距離，也表示圖上距離是實際距離的1/1000，還表示實際距離是圖上距離的1000倍。圖上距離/實際距離=比例尺指出：為了計算簡便，通常把比例尺寫成前項是1的最簡潔整數(shù)比。像1：1000這樣的比例尺，通常叫做數(shù)值比例尺。比例尺1：1000還可以用下面這樣的形式來表示。進一步指出：像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。提問：從這個線段比例尺來看，圖上的1厘米表示實際距離多少米？圖上的2厘米、3厘米分別表示實際距離多少米？這與1：1000的含義相同嗎？四、鞏固練習(xí)。1、做“練一練”第1題。先說說每幅圖中比例尺的實際意義。同樣長的實際距離在哪幅圖中畫得長？哪幅圖中1厘米的圖上距離表示的實際距離長？2、做“練一練”第2題。讓學(xué)生各自測量、計算，再交流思考過程。3、指出：①比例尺與一般的尺不同，這是一個比，不應(yīng)帶計量單位。②求比例尺時，前、后項的長度單位肯定要化成同級單位。如2.5厘米:10千米，要把后項的千米化成厘米后再算出比例尺。③為了計算簡便，通常把比例尺的前項化簡成“1”，假如寫成分數(shù)形式，分子也應(yīng)化簡成“1”。五、全課小結(jié)。這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有哪些收獲和體會？計算一幅圖的比例尺時要留意什么？六、課堂作業(yè)補充習(xí)題35頁。板書設(shè)計認識比例尺一幅圖的圖上距離和實際距離的比，叫作這幅圖的比例尺圖上距離：實際距離=比例尺教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容教科書第44頁的例7，完成隨后的“試一試”、“練一練”和練習(xí)八的第4-9題。課型新授課教學(xué)目標1、使學(xué)生理解線段比例尺含義。2、使學(xué)生在理解線段比例尺含義的基礎(chǔ)上，能按給定的比例尺求相應(yīng)的實際距離或圖上距離。3、在解決問題的過程中，進一步體會比例以及比例尺的應(yīng)用價值，感知不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，增加用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實問題的意識和能力，豐富解決問題的策略。教學(xué)重點能按給定的比例尺求相應(yīng)的實際距離或圖上距離教學(xué)難點感知不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，增加用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實問題的意識和能力教學(xué)預(yù)備教學(xué)過程（師生互動）二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、什么叫比例尺？求比例尺時要留意哪些問題？2、在一幅地圖上南京到上海相距5厘米，實際相距300千米，求這幅地圖的比例尺？你能畫出這幅地圖的線段比例尺嗎？二、教學(xué)新課1、教學(xué)例7。（1）出示例7，明確題意，找出明華小學(xué)到少年宮距離的線段，說出題目告訴了什么，要求什么。（告訴了比例尺，又告訴了圖上距離，求實際距離。）（2）說一說比例尺1：8000所表示的意義。（3）依據(jù)對1：8000的理解讓學(xué)生嘗試練習(xí)。（4）交流算法，說說為什么這樣算？幫忙學(xué)生把握不同算法以及之間的聯(lián)系。重點引導(dǎo)學(xué)生理解和把握用列比例式求實際距離的方法。引導(dǎo)學(xué)生思考：依據(jù)比例尺的含義，明華小學(xué)到少年宮的圖上距離與實際距離的比肯定與哪個比相等？你能依據(jù)這樣的相等關(guān)系列出比例式？留意：最終的單位要換算成“米”作單位的數(shù)。2、做“試一試”。（1）獨立算出學(xué)校到醫(yī)院的圖上距離。（2）討論怎樣把醫(yī)院的位置在圖上表示出來。（3）在圖中表示醫(yī)院的位置。三、鞏固練習(xí)。1、做“練一練”先獨立解題，再組織交流2、做練習(xí)八第4題重點知道學(xué)生在地圖上測兩地之間的距離和在地圖上如何找比例尺。3、做練習(xí)八第5題。重點幫忙學(xué)生確定合適的比例尺。在解決問題的過程中，進一步體會比例以及比例尺的應(yīng)用價值。4、做練習(xí)八第6題學(xué)生獨立做題，投影展示，集體訂正。5、做練習(xí)八第7題互相討論解決問題，集體校對。四、全課小結(jié)。通過本課的學(xué)習(xí)，你又把握了什么新的本領(lǐng)？五、課堂作業(yè)補充習(xí)題36-37頁板書設(shè)計比例尺的應(yīng)用例7：解：設(shè)明華小學(xué)到少年宮的實際距離是x厘米。=x=4000040000厘米=400米答：明華小學(xué)到少年宮的實際距離是400米。教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容教科書48-49頁課型活動課教學(xué)目標1、使學(xué)生經(jīng)歷“猜想-驗證”的過程中，自主發(fā)覺按比例放大后面積的變化規(guī)律2、應(yīng)用面積的變化規(guī)律解決一些實際問題。3、使學(xué)生進一步體會比例的應(yīng)用價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點探究平面圖形按比例放大或者縮小后面積的變化規(guī)律教學(xué)難點教學(xué)預(yù)備兩個粉筆盒教學(xué)過程（師生互動）二次備課一、課堂提問：1