讓花成花讓樹(shù)成樹(shù)做一名有思想懂管理有智慧魅力十足的班主任

讓花成花讓樹(shù)成樹(shù)班主任經(jīng)驗(yàn)分享尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好。接到通知讓我在今天的班主任經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)上發(fā)言，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，其實(shí)在座的各位班主任、各位老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)我就在“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、巧”等方面來(lái)談?wù)勎业母惺??！扒凇笔前嗉?jí)管理的前提正如一句俗語(yǔ)所言：“一勤天下無(wú)難事”要想管理好班級(jí)，管理好學(xué)生，勤是必不可少的，作為班主任要經(jīng)常出現(xiàn)在班級(jí)內(nèi)，細(xì)致觀察，才能從根本上了解學(xué)生，從而管理好班級(jí)。勤觀察我有空就進(jìn)班，勤出現(xiàn)在學(xué)生的周?chē)?，觀察學(xué)生的一言一行，以最快的速度了解學(xué)生的性格特點(diǎn)及思想動(dòng)態(tài)，以便于在后期的班級(jí)管理中因材施教、對(duì)癥下藥，及時(shí)處理問(wèn)題。勤表?yè)P(yáng)與學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系，多與學(xué)生交流和溝通，了解學(xué)生的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的思想以及做法有針對(duì)性的表達(dá)贊賞和表?yè)P(yáng)，利用引人向善的方式來(lái)教導(dǎo)其他學(xué)生，從而達(dá)到管理班級(jí)的目的。勤嘮叨在班級(jí)成立初期就要樹(shù)立班規(guī)，但是對(duì)于正處于叛逆期的青少年，班規(guī)說(shuō)一遍就只是一陣耳旁風(fēng)，不管是班規(guī)也好還是日常中的一些零碎小錯(cuò)誤，都需要班主任一次又一次的嘮叨，嘮叨多了，學(xué)生自然才能記住。能被記住并且遵守的班規(guī)才是有效的?！皣?yán)”是班級(jí)管理的基礎(chǔ)俗話(huà)說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”也有人說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，松是害?！背浞煮w現(xiàn)了“嚴(yán)”的重要性，所以要想做好班級(jí)管理工作，嚴(yán)格是必不可少的。嚴(yán)于律己作為班主任，我們都身深知自己的一言一行會(huì)成為學(xué)生的模仿的對(duì)象，班主任以身作則，嚴(yán)于律己，才能達(dá)到言傳身教的效目的。比如如果不想讓學(xué)生臟話(huà)連篇，那么自己就要謹(jǐn)言慎行，如果想讓學(xué)生待人有禮，那么在學(xué)生面前我們也要注意自己日常交流中的姿態(tài)和用詞。嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)是需要自覺(jué)的，但是大多數(shù)的學(xué)生本身就有一定的惰性，要想達(dá)到某些預(yù)定的效果，就必須嚴(yán)格要求。只有嚴(yán)格要求學(xué)生，以班規(guī)校規(guī)來(lái)形成約束力，用紀(jì)律和規(guī)矩來(lái)要求學(xué)生，才能形成良好的班風(fēng)。曾經(jīng)有一位老師跟我說(shuō)過(guò)這樣的一個(gè)理論，當(dāng)你對(duì)學(xué)生的期望是要求學(xué)生達(dá)到100分時(shí)，實(shí)際上學(xué)生達(dá)到70分你就會(huì)覺(jué)得已經(jīng)很不錯(cuò)了，所以如果要想學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀，你就要期望學(xué)生可以做到120.對(duì)于某些學(xué)生，高要求才會(huì)出現(xiàn)高水平。在班級(jí)管理上也是如此，與學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系的同時(shí)也要嚴(yán)格的高要求學(xué)生，要做到“嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而有度。”“細(xì)”是班級(jí)管理的關(guān)鍵管理好班級(jí)和教育好學(xué)生都需要把工作做到細(xì)，特別是班主任的工作更是要細(xì)致，細(xì)心才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題。細(xì)心做學(xué)生的工作必須要細(xì)心，細(xì)心了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、情感動(dòng)態(tài)等方面的變化，做學(xué)生的思想工作必須要細(xì)心，才能使其動(dòng)心，使其明理，從而使學(xué)生明白老師的良苦用心。比如有個(gè)學(xué)生，緊張或者激動(dòng)的時(shí)候，都會(huì)不自覺(jué)的去扣自己的大拇指，導(dǎo)致大拇指一側(cè)的皮膚經(jīng)常性的破皮發(fā)炎，后來(lái)在與學(xué)生溝通中，了解到，學(xué)生是離異家庭，家長(zhǎng)是易暴躁的性格，學(xué)生對(duì)其抵觸情緒較大，后經(jīng)家校溝通，其家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，與學(xué)生再溝通時(shí)注意自己的態(tài)度，學(xué)生的焦慮情緒減少很多，扣大拇指的行為也就減少了許多。所以做學(xué)生的思想工作必須要有細(xì)心做保障，細(xì)心發(fā)現(xiàn)才能對(duì)癥下藥，及時(shí)處理學(xué)生間出現(xiàn)的矛盾、小團(tuán)體以及各樣的情緒問(wèn)題。細(xì)思對(duì)于有些學(xué)生會(huì)重復(fù)出現(xiàn)一系列相同的問(wèn)題，犯的錯(cuò)誤也是大同小異，重復(fù)的錯(cuò)誤一犯再犯的時(shí)候，就需要引導(dǎo)學(xué)生三省吾身，找出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在日常的班級(jí)管理中，班會(huì)中，我也經(jīng)常會(huì)同學(xué)生聊一聊近期班級(jí)內(nèi)發(fā)生的事情，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么以及出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題正確的做法是什么，從而養(yǎng)成學(xué)生思考的習(xí)慣，樹(shù)立正確的三觀，學(xué)會(huì)正確處理事情?！皩?shí)”是班級(jí)管理的保證班級(jí)內(nèi)務(wù)的管理，離不開(kāi)實(shí)效。只有把工作做到實(shí)處，才能贏得班級(jí)管理的實(shí)效。慢慢從實(shí)處入手，建立符合班級(jí)實(shí)情的班規(guī)以及相關(guān)的懲戒制度。如值日生責(zé)任到人、到組長(zhǎng)，不定期檢查桌洞、書(shū)櫥等內(nèi)務(wù)整理，以及學(xué)生桌椅的擺放等，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。保障班級(jí)內(nèi)務(wù)的整潔?！扒伞笔前嗉?jí)管理的訣竅巧能出奇制勝，巧也可以事半功倍。巧用班干部團(tuán)隊(duì)在班級(jí)成立初期的初期就嚴(yán)格選好班干部團(tuán)隊(duì)，借助按班干部團(tuán)隊(duì)來(lái)管理班級(jí)。作為班主任，我十分重視班干部團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，一個(gè)有凝聚力、領(lǐng)導(dǎo)力的班干部團(tuán)隊(duì)是班級(jí)管理中的重要力量。在日常的班級(jí)管理中，我會(huì)大膽放手讓學(xué)生自己來(lái)管理班級(jí)，讓他們實(shí)現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變。使用管理能力強(qiáng)、有責(zé)任心、關(guān)心班集體的同學(xué)擔(dān)任班干部，對(duì)班干部在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中使用，為每位班干部制定具體的職責(zé)，做好分工，大膽放權(quán)于班長(zhǎng)，在班級(jí)管理中真正建立一套“事事有人干，人人有事干”的制度。巧用班會(huì)班會(huì)是班級(jí)管理中不可或缺的一部分，組織好每一節(jié)班會(huì)，重視每一次班會(huì)，班會(huì)的形勢(shì)也可以是多種多樣的。一個(gè)雙周兩次班會(huì)，除去德育處安排的常規(guī)班會(huì)內(nèi)容外，我會(huì)針對(duì)近期班級(jí)內(nèi)發(fā)生的事情，特別是重大的違紀(jì)行為出現(xiàn)的時(shí)候，我會(huì)將事情的起因經(jīng)過(guò)在班會(huì)上與學(xué)生一同討論，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，在班會(huì)前提前組織班委會(huì)議，通過(guò)班委了解班級(jí)近期動(dòng)向，并有針對(duì)性的引導(dǎo)班委找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。然后再讓班長(zhǎng)帶領(lǐng)各個(gè)班委針對(duì)自己所管理的內(nèi)容，組織召開(kāi)班會(huì)，讓學(xué)生同班委一起對(duì)身邊發(fā)生的事情進(jìn)行討論，排除不合理的，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理。這樣班主任的班級(jí)管理工作就會(huì)事半功倍。與任課教師的巧妙配合經(jīng)常與任課教師溝通，征求意見(jiàn)，傾聽(tīng)任課教師對(duì)于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見(jiàn)、班級(jí)管理的方式方法及個(gè)別學(xué)生的教育對(duì)策。了解各科教師以及學(xué)科特點(diǎn)，并用積極的態(tài)度向?qū)W生介紹科任教師的優(yōu)勢(shì)，以往帶班取得的成績(jī)，讓教師高大的形象先入為主的進(jìn)入學(xué)生的視野，并使學(xué)生從感情上對(duì)科任教師產(chǎn)生敬佩感和親近感。如果學(xué)生與任課教師之間存在分歧和沖突時(shí)，了解基本情況后，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，要通過(guò)合適的方式婉轉(zhuǎn)的向任課教師表達(dá)自己的意見(jiàn)與建議，師生關(guān)系的和諧發(fā)展，才能促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，與任課教師大號(hào)配合，眾人拾柴火焰高，齊心協(xié)力，共同努力，班級(jí)管理自然也就易如反掌。與家長(zhǎng)溝通的技巧家校溝通是班主任工作中特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，班主任工作很多時(shí)候需要家長(zhǎng)配合和幫助的，這個(gè)時(shí)候，我們要給家長(zhǎng)樹(shù)立班主任與家長(zhǎng)的目的是一致的，是合伙人，是合作伙伴，而非敵人。鼓勵(lì)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生共同