古代詩歌專題 修辭手法（二）教學(xué)設(shè)計(jì)- 2024年中考語文二輪專題

古代詩歌專題修辭手法（二）教學(xué)設(shè)計(jì)-2024年中考語文二輪專題科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）古代詩歌專題修辭手法（二）教學(xué)設(shè)計(jì)-2024年中考語文二輪專題教學(xué)內(nèi)容人教版《語文》八年級上冊第五單元“古代詩歌專題”中的修辭手法學(xué)習(xí)，本節(jié)課將重點(diǎn)探討對仗和用典兩種修辭手法。通過對仗的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解對仗的概念，識別古詩中的對仗現(xiàn)象，并嘗試創(chuàng)作對仗工整的句子。用典的學(xué)習(xí)則使學(xué)生能夠理解典故的來源和意義，學(xué)會在詩歌中恰當(dāng)運(yùn)用典故，豐富詩歌內(nèi)涵。此外，將結(jié)合具體詩歌例句，分析對仗和用典的修辭效果，幫助學(xué)生欣賞古詩的音韻美和意蘊(yùn)美。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：通過學(xué)習(xí)古代詩歌中的對仗和用典兩種修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生能夠理解并運(yùn)用對仗手法，欣賞古詩的音韻美；同時(shí)，能夠把握典故的內(nèi)涵，體會用典修辭的效果，提升文學(xué)鑒賞能力。此外，通過分析詩歌中的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維，提高他們對詩歌內(nèi)容的理解深度和審美鑒賞能力。學(xué)情分析八年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的古詩文基礎(chǔ)，對古代詩歌的韻律、意象等有了一定的認(rèn)識。然而，對于古代詩歌中的修辭手法，部分學(xué)生可能仍較為陌生，特別是對仗和用典這兩種修辭手法的理解和運(yùn)用。

在知識方面，學(xué)生對于詩歌的修辭手法已有的認(rèn)知主要集中在比喻、擬人等基本修辭上，對于對仗和用典的了解相對較少。因此，在教學(xué)過程中，需要先對學(xué)生已有的知識進(jìn)行鞏固，再逐步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和掌握新的修辭手法。

在能力方面，學(xué)生的詩歌鑒賞能力有待提高，他們往往能感受到詩歌的美，但難以用專業(yè)的術(shù)語進(jìn)行表達(dá)和分析。因此，在教學(xué)過程中，需要通過具體的例句分析和實(shí)踐練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞和分析詩歌中的修辭手法，提升他們的詩歌鑒賞能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生需要培養(yǎng)的包括文學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和批判性思維。這些素質(zhì)的培養(yǎng)將有助于他們在學(xué)習(xí)中更好地理解和把握詩歌的內(nèi)涵，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。

在行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)主動性不夠、課堂參與度不高等問題，這可能會影響他們對詩歌修辭手法的理解和掌握。因此，在教學(xué)過程中，教師需要通過設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。

綜合以上分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重引導(dǎo)學(xué)生從已知知識出發(fā)，逐步學(xué)習(xí)和掌握新的修辭手法，通過實(shí)踐練習(xí)和課堂討論，提高他們的詩歌鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與度，通過有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、白板、教學(xué)卡片、詩歌集、辭典等。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺等。

3.信息化資源：相關(guān)在線詩歌修辭手法教程、古代詩歌數(shù)據(jù)庫、修辭手法動畫演示等。

4.教學(xué)手段：小組討論、案例分析、詩歌創(chuàng)作、角色扮演、互動式問答等。

5.教學(xué)輔助工具：PPT、視頻、音頻、動畫、圖表等。

6.教材配套資源：人教版《語文》八年級上冊第五單元“古代詩歌專題”相關(guān)教材、練習(xí)冊等。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解古代詩歌中的對仗和用典的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)對仗和用典兩種修辭手法做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)修辭手法的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古代詩歌學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的古代詩歌內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為新的修辭手法學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解對仗和用典兩種修辭手法的概念和特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出對仗和用典的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其在古代詩歌中的運(yùn)用，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞古代詩歌中的對仗和用典展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對修辭手法的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)題中的問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識拓展：

介紹與古代詩歌相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代詩歌與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合古代詩歌的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)古代詩歌的收獲和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的對仗和用典兩種修辭手法的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《修辭學(xué)概要》：王力著，詳細(xì)介紹了修辭學(xué)的基本理論和各種修辭手法的運(yùn)用。

-《古代詩歌修辭研究》：楊洪基著，深入探討了古代詩歌中的修辭技巧及其藝術(shù)效果。

-《中國古代詩歌鑒賞》：收錄了大量古代詩歌，并對每首詩的修辭手法進(jìn)行了分析和點(diǎn)評。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-要求學(xué)生選取一首古代詩歌，分析其中的對仗和用典手法，并撰寫一篇分析報(bào)告。

-鼓勵學(xué)生閱讀更多含有對仗和用典手法的古代詩歌，加深對這兩種修辭手法的理解和欣賞。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代詩歌中的修辭手法在現(xiàn)代文學(xué)中的應(yīng)用，思考如何借鑒和運(yùn)用這些修辭手法。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作比賽，要求運(yùn)用對仗和用典手法，以此提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和修辭水平。教學(xué)反思今天的古代詩歌專題修辭手法教學(xué)讓我收獲頗豐，同時(shí)也讓我意識到教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

首先，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更深入的了解。通過課堂互動和課后作業(yè)的反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于對仗和用典這兩種修辭手法的理解和運(yùn)用還存在一些問題。比如，部分學(xué)生對于對仗的規(guī)則掌握不夠熟練，對于用典的含義和作用理解不透徹。這提醒我在今后的教學(xué)中，需要更加細(xì)致地講解和示范，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會，以提高他們的修辭能力。

其次，我在教學(xué)方法上也有了新的認(rèn)識。在講解古代詩歌的過程中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多媒體資源，如圖片、音頻和視頻等，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過設(shè)計(jì)小組討論和實(shí)踐活動，學(xué)生們更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高了他們的合作精神和溝通能力。這讓我認(rèn)識到，多樣化的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效果。

然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在一些不足。例如，在課堂互動環(huán)節(jié)，我有時(shí)會過于關(guān)注學(xué)生的回答，而忽視了其他學(xué)生的反應(yīng)。這可能導(dǎo)致部分學(xué)生得不到充分的參與和表達(dá)機(jī)會。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂的組織和引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，我認(rèn)識到，作為一名教師，我需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將不斷閱讀相關(guān)書籍和論文，加強(qiáng)自己對古代詩歌修辭手法的理解和掌握，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，我也會關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，不斷更新自己的知識體系，提高自己的教學(xué)水平。重點(diǎn)題型整理1.對仗題型

題型說明：對仗題型主要考察學(xué)生對于古代詩歌中對仗手法的理解和運(yùn)用。題目要求學(xué)生分析詩句中的對仗現(xiàn)象，指出對仗的上下句，并解釋對仗的意義和效果。

舉例：

題目：《登鸛雀樓》中的對仗有哪些？請舉例說明。

答案：

《登鸛雀樓》中的對仗有：

-鸛雀樓高百尺，臨風(fēng)看雪飛。

-白日依山盡，黃河入海流。

-欲窮千里目，更上一層樓。

對仗的意義在于增強(qiáng)了詩句的韻律美和節(jié)奏感，使詩句更加優(yōu)美動人。

2.用典題型

題型說明：用典題型主要考察學(xué)生對于古代詩歌中用典手法的理解和運(yùn)用。題目要求學(xué)生解釋詩句中的典故來源，分析典故在詩歌中的意義和作用。

舉例：

題目：《靜夜思》中的“床前明月光”一句，運(yùn)用了哪個典故？請說明典故的來源和作用。

答案：

《靜夜思》中的“床前明月光”一句，運(yùn)用了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的典故。這個典故來源于唐代詩人李白的《靜夜思》。典故的作用是通過月亮這一自然景物，表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情，增加了詩歌的情感內(nèi)涵。

3.修辭效果分析題型

題型說明：修辭效果分析題型主要考察學(xué)生對于古代詩歌中修辭手法的理解和運(yùn)用。題目要求學(xué)生分析詩句中的修辭手法，解釋修辭手法的效果和意義。

舉例：

題目：《相思》中的“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？”一句，運(yùn)用了哪種修辭手法？請解釋修辭手法的效果和意義。

答案：

《相思》中的“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？”一句，運(yùn)用了比喻的修辭手法。比喻的效果是通過紅豆這一具體事物，形象地表達(dá)了詩人對遠(yuǎn)方親人的思念之情，增強(qiáng)了詩歌的情感表達(dá)力。

4.修辭手法創(chuàng)作題型

題型說明：修辭手法創(chuàng)作題型主要考察學(xué)生對于古代詩歌中修辭手法的理解和運(yùn)用。題目要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，創(chuàng)作一句或一首詩歌。

舉例：

題目：請運(yùn)用對仗和用典手法，創(chuàng)作一句詩歌。

答案：

對仗：青山綠水畫中游，白云紅葉夢中留。

用典：借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

5.修辭手法辨析題型

題型說明：修辭手法辨析題型主要考察學(xué)生對于古代詩歌中修辭手法的理解和運(yùn)用。題目要求學(xué)生分析詩句中的修辭手法，并辨析不同修辭手法的特點(diǎn)和區(qū)別。

舉例：

題目：《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流?！币痪洌\(yùn)用了哪種修辭手法？與《靜夜思》中的“床前明月光”一句相比，它們有何不同？

答案：

《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流。”一句，運(yùn)用了擬人的修辭手法。與《靜夜思》中的“床前明月光”一句相比，它們的不同在于，《登鸛雀樓》中的擬人手法是通過描述太陽依山而盡和黃河入海的情景，形象地表達(dá)了自然的壯麗景象；而《靜夜思》中的用典手法是通過引用“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的典故，表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。課堂作業(yè)評價(jià)：

對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵