2021年秋季教師資格考試中學(xué)心理學(xué)個(gè)人自檢卷（含答案及解析）

2021年秋季教師資格考試中學(xué)心理學(xué)個(gè)人自檢卷(含答案

及解析)

一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、()即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化

相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

A、直接強(qiáng)化

B、外部強(qiáng)化

C、C,自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

【參考答案】：C

【解析】：題干為自我強(qiáng)化的概念。

2、斯騰伯格提出的智力培養(yǎng)方案是()

A、應(yīng)用智力法

B、頭腦風(fēng)暴法

C、橫向思維訓(xùn)練法

D、創(chuàng)造力訓(xùn)練法

【參考答案】：A

3、根據(jù)道德的心理結(jié)構(gòu)成分，個(gè)體道德的核心部分是()。

A、遵德認(rèn)知

B、道德情感

C、道德行為

D、道德信念

【參考答案】：D

4、記憶效果最佳的條件之一是學(xué)習(xí)的成熟程度達(dá)到()

A、100%

B、150%

C、170%

D、200%

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好，超過則可能會(huì)出現(xiàn)

“報(bào)酬遞減”。

5、對(duì)道德規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí)是()

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德行為

D、道德意志

【參考答案】：A

6、在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的Oo

A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者

領(lǐng)導(dǎo)者和參

C、管理者

D、不范者

【參考答案】：A

【解析】：教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演多重角色，在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師是促進(jìn)者

和引導(dǎo)者。

7、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最低層次的需要是()

A、尊重需要

B、歸屬需要

C、生存需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

【參考答案】：C

【解析】：馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和

社會(huì)的需要、成就需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

8、學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展起()

A、決定作用

B、次要作用

C、一定的作用

D、主導(dǎo)作用

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。

9、“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為()o

A、刻板效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

【參考答案】：C

【解析】：平時(shí)的印象影響到當(dāng)前的評(píng)價(jià)屬于暈輪效應(yīng)。

10、教師講課的語調(diào)應(yīng)當(dāng)抑揚(yáng)頓挫，這樣才能讓學(xué)生更認(rèn)真地聽課，這屬于

知覺的()

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

【參考答案】：C

【解析】：在教學(xué)過程中教師常常使語調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫，吸引學(xué)生的注意，

有時(shí)重要的句子或精彩的片段常常讀得比一般的句子大聲，產(chǎn)生一種鮮明的對(duì)比

感。這是對(duì)知覺活動(dòng)律的應(yīng)用。

11、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是()

A、頓悟過程

B、同化和順應(yīng)過程

C、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程

D、試誤過程

【參考答案】：D

12、研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是()

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

【參考答案】：B

【解析】：研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是威特金。

13、由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()o

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

【參考答案】：C

【解析】：題干為水平遷移的定義。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平將

學(xué)習(xí)遷移劃分為水平遷移與垂直遷移。

14、強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這

樣做，他就會(huì)OO

A、什么事也做不下去

B、痛苦不安

C、感到惴惴不安

D、感到極端焦慮

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)強(qiáng)迫行為的定義，選D。

15、布盧姆提出的學(xué)習(xí)理論是()

掌握學(xué)習(xí)

認(rèn)知學(xué)習(xí)

情感學(xué)習(xí)

行為學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

16、創(chuàng)造性的核心成分是()o

A、創(chuàng)造性想象

B、創(chuàng)造性思維

C、智力技能

D、智慧水平

【參考答案】：B

17、與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的

()0

A、自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性

B、積極性

C、適應(yīng)性和社會(huì)性

D、內(nèi)化性和意志性

【參考答案】：A

【解析】：與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有

一定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。

18、人們常常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法

是()。

A、地點(diǎn)法

B、韻律法

C、記筆記法

D、特征法

【參考答案】：B

【解析】：地點(diǎn)法(位置法)：將一組熟悉的地點(diǎn)與要記的東西之間建立起聯(lián)

系，主要利用視覺表象，以地點(diǎn)位置作為以后的提取線索。記筆記法：對(duì)所聽到

的內(nèi)容進(jìn)行思考，找出各種材料問的關(guān)聯(lián)，清晰準(zhǔn)確地總結(jié)主要的觀點(diǎn)和例證。

特征法：抓住某些材料的特征以幫助記憶。韻律法：對(duì)一些純語言的材料，最明

顯有效的記憶方法靠韻律去記憶內(nèi)容，也稱口訣法。

19、教學(xué)中采用的各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)屬于下列哪種強(qiáng)化？()

A、原始強(qiáng)化

B、替代強(qiáng)化

C、次級(jí)強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

【參考答案】：A

【解析】：原始強(qiáng)化是利用原始的強(qiáng)化物(即本身所具有強(qiáng)化作用的刺激，

如飲食等)進(jìn)行的強(qiáng)化。如教學(xué)中采用的各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。

20、學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力X距離”，這種學(xué)習(xí)屬于()o

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。

21、根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液

是()o

A、中性刺激

B、無條件刺激

C、條件反應(yīng)

D、無條件反應(yīng)

【參考答案】：D

【解析】：食物為無條件刺激，誘發(fā)的唾液是無條件反應(yīng)。

22、在充實(shí)制教學(xué)策略中，擴(kuò)增教材或作業(yè)的分量而不增加難度的方法是()

A、原則充實(shí)

B、水平充實(shí)

C、垂直充實(shí)

D、彈性充實(shí)

【參考答案】：B

【解析】：充實(shí)制教學(xué)策略的方式主要有：水平充實(shí)和垂直充實(shí)。水平充實(shí)

的特點(diǎn)是擴(kuò)增教材或作業(yè)的分量而不增加難度，垂直充實(shí)的特點(diǎn)是增加難度較深

的教材或作業(yè)。

23、下面選項(xiàng)中屬于品德的心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容的是()o

A、道德素質(zhì)

B、道德情感

C、道德修養(yǎng)

D、道德學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

24、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略是()

A、程序教學(xué)

B、合作學(xué)習(xí)

C、情境教學(xué)

D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

【參考答案】：C

【解析】：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一

定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，

從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

25、提出教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的思想的是()

A、皮亞杰

B、桑代克

C、斯金納

D、維果斯基

【參考答案】：D

26、創(chuàng)造性思維的核心是()

A、刨造性

B、聚合思維

C、發(fā)散思維

D、智力

【參考答案】：C

【解析】：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。

27、情緒所反映的是()o

A、客觀事物的本質(zhì)屬性

B、客觀事物的外部現(xiàn)象

C、客觀事物間的關(guān)系

D、客觀事物與人的需要之間的關(guān)系

【參考答案】：D

【解析】：考查情緒的基本概念。

28、下列哪一項(xiàng)不屬于遺忘產(chǎn)生的原因是()

A、生理原因

B、心理原因

C、記憶痕跡衰退

D、干擾

【參考答案】：B

29、品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和

傾向，它是（）

A、比較不穩(wěn)定的

B、受先天因素制約的

C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的

D、比較穩(wěn)定的

【參考答案】：D

【解析】：品德具有相對(duì)的穩(wěn)定性，只有經(jīng)常地表現(xiàn)出一貫的規(guī)范行為，才

標(biāo)志著品德的形成。

30、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教

學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）。

A、學(xué)習(xí)積極性

B、學(xué)習(xí)自覺性

C、要花多少時(shí)間

D、智力水平

【參考答案】：C

【解析】：布盧姆等人提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時(shí)間，幾

乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以掌握。

31、教室內(nèi)突然出現(xiàn)鮮艷的掛圖，就會(huì)引起學(xué)生的無意注意，這是利用了客

觀刺激物的哪種特點(diǎn)？（）

A、新異性

B、強(qiáng)度

C、對(duì)比關(guān)系

D、活動(dòng)變化

【參考答案】：A

32、正常的中學(xué)生心理發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但是在發(fā)展的

速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域又往往存在千差萬別，這反映了中學(xué)

生心理發(fā)展的()O

A、連續(xù)性

B、差異性

C、不平衡性

D、順序性

【參考答案】：B

33、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法，也將影響到化學(xué)、

物理等學(xué)科中的審題活動(dòng)，屬于()

A、一般遷移

B、具體遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

【參考答案】：A

【解析】：一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一

般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。例如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的

認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動(dòng)；科

學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維方式等對(duì)眾多具體知識(shí)領(lǐng)域的研究的影響，這些都屬于一般遷移。

34、斯坦福一比納量表編制于()

A、1900年

B、1905年

C、1910年

D、1915年

【參考答案】：B

35、應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)屬于()

A、發(fā)散思維

B、獨(dú)創(chuàng)性思維

C、創(chuàng)造性思維

D、動(dòng)作思維

【參考答案】：C

36、在()里，人的意識(shí)最清晰，最能集中注意，能夠有意識(shí)地去完成一件

事情。

A、可控制的意識(shí)狀態(tài)

B、白日夢(mèng)狀態(tài)

C、自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)

D、睡眠狀態(tài)

【參考答案】：A

【解析】：在正常條件下，意識(shí)具有四種不同的狀態(tài)：可控制的意識(shí)狀態(tài)、

自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)、白日夢(mèng)狀態(tài)、睡眠狀態(tài)。在可控制的意識(shí)狀態(tài)，人的意識(shí)最

清晰，最能集中注意，能夠有意識(shí)地去做成一件事情，是意識(shí)的第一狀態(tài)。

37、個(gè)人逐漸接受一定社會(huì)或群體所要求的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、價(jià)值觀以

及適應(yīng)社會(huì)的能力的過程稱為個(gè)體()

A、價(jià)值化

B、人格化

C、社會(huì)化

D、差異化

【參考答案】：C

【解析】：見“個(gè)體社會(huì)化”的定義。

38、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德行為和()

A、道德素質(zhì)

B、道德情感

C、道德修養(yǎng)

D、道德學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：品德與態(tài)度的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面

構(gòu)成。

39、首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

【參考答案】：D

【解析】：全身松弛訓(xùn)練由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

40、1968年提出個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)的心理學(xué)家是【】

A、華生

B、維果斯基

C、凱利

D、凱勒

【參考答案】：D

【解析】：凱勒于1968年提出了個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)，目的是避免單一的演講式

教學(xué)和呆板實(shí)踐安排，允許學(xué)生按自己的速度前進(jìn)，同時(shí)保證對(duì)教材的掌握水平。

二、多項(xiàng)選擇題

1、情緒情感的構(gòu)成包括()O

A、生理喚醒

B、對(duì)事物的反映

C、態(tài)度

D、主觀體驗(yàn)

E、外部行為

【參考答案】：A,D,E

【解析】：情緒情感的構(gòu)成包括

(1)在認(rèn)知層面上的主觀體驗(yàn)：人的一種自我覺察，即大腦的一種感受狀態(tài)。

人對(duì)不同事物的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的感受，只有個(gè)人的內(nèi)心才能真正感受到或意識(shí)

到。反映了人內(nèi)心世界的豐富多彩。

(2)在生理層面上的生理喚醒：人在情緒反應(yīng)時(shí)，常常會(huì)伴隨著一定的生理

喚醒。

(3)在表達(dá)層面上的外部行為：也是情緒表達(dá)過程。情緒所伴隨出現(xiàn)的這些

相應(yīng)的身體姿態(tài)和面部表情，就是情緒的外部行為。

2、以下關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系敘述正確的是()

A、二者實(shí)質(zhì)是相同的

B、二者結(jié)構(gòu)是相同的

C、二者功能是相同的

D、二者范圍是不同的

E、二者的內(nèi)化程度是不同的

【參考答案】：A,B,D,E

【解析】：態(tài)度與品德既相區(qū)別又相聯(lián)系。二者實(shí)質(zhì)、結(jié)構(gòu)一致，但范圍和

內(nèi)化程度不同。

3、人際交往過程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要

交往工具是()O

A、語言符號(hào)系統(tǒng)

B、非語言符號(hào)系統(tǒng)

C、文字符號(hào)系統(tǒng)

D、情感系統(tǒng)

E、認(rèn)知系統(tǒng)

【參考答案】：A,B

4、知識(shí)的應(yīng)用主要經(jīng)歷的基本環(huán)節(jié)有【】

A、審題

B、理解

C、聯(lián)想

D、解析

E、類化

【參考答案】：A,C,D,E

【解析】：知識(shí)的應(yīng)用主要經(jīng)歷了審題、聯(lián)想、解析和類化四個(gè)基本環(huán)節(jié)。

5、同樣的刺激，不同的人壓力感不同。其原因可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面

()O

A、經(jīng)驗(yàn)

B、準(zhǔn)備狀態(tài)

C、認(rèn)知

D、性格

E、環(huán)境

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：個(gè)體對(duì)壓力感不同。

(1)經(jīng)驗(yàn)：面對(duì)同一事件或情境時(shí)，經(jīng)驗(yàn)影響人們對(duì)壓力的感受。

(2)準(zhǔn)備狀態(tài)：對(duì)將面臨的壓力事件是否有心理準(zhǔn)備也會(huì)影響壓力感受。

(3)認(rèn)知：評(píng)估在增加壓力感和緩解壓力中有重要作用。

(4)性格：不同性格特征的人對(duì)壓力的感受不同。A型差。

(5)環(huán)境：與所處的工作單位或?qū)W校及家庭有直接關(guān)系。

6、資源管理策略主要包括()o

A、時(shí)間管理策略

B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略

C、努力管理策略

D、社會(huì)資源利用策略

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：資源管理策略主要包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力

管理策略、社會(huì)資源利用策略。

7、下列屬于奧蘇伯爾對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的是()o

A、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)

B、機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)

C、連鎖學(xué)習(xí)與辨別學(xué)習(xí)

D、信號(hào)學(xué)習(xí)與概念學(xué)習(xí)

E、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)

【參考答案】：A,B

【解析】：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式將之分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又

根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。

8、皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展涉及的幾個(gè)極其重要的概念分別是()

A、圖式

B、同化

C、順應(yīng)

D、平衡

E、原型

【參考答案】：A,B,C,D

9、引起學(xué)生注意是教學(xué)過程中的首要事件，教師應(yīng)如何來引導(dǎo)學(xué)生的注意?

()

A、激發(fā)求知欲

B、喚起先前經(jīng)驗(yàn)

C、變化教學(xué)情境

D、配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

【參考答案】：A,C,D

【解析】：引起學(xué)生注意是教學(xué)過程中的首要事件。教師可以通過三種方式

來引導(dǎo)學(xué)生的注意。①激發(fā)求知欲，即由教師提出問題；②變化教學(xué)情境，即通

過教學(xué)媒體；③配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生最關(guān)心的問題入手，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn),

然后轉(zhuǎn)到所教主題之上。

10、行為主義的基本主張是()O

A、主觀主義

B、客觀主義

C、環(huán)境主義

D、強(qiáng)化

E、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【參考答案】：B,C,D

【解析】：行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。

三、填空題

1、是個(gè)體由于過去的經(jīng)歷而對(duì)面臨的人或事可能具有某種肯定

或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性。

【參考答案】：態(tài)度定勢(shì)

2、制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和o

【參考答案】：課堂情境

3、一般而言，無論對(duì)優(yōu)等生還是差生，歸因于的方面均是有利

的。

【參考答案】：主觀努力

4、奧蘇貝爾的同化說認(rèn)為遺忘是知識(shí)的組織與知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程,

是一種積極的遺忘。

【參考答案】：簡(jiǎn)化

5、心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種o

【參考答案】：過程

6、是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期。

【參考答案】：青春期

7、加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)包括_____和兩個(gè)亞類。

【參考答案】：心智技能認(rèn)知策略

8、教學(xué)設(shè)計(jì)工作具有、具體性和靈活性等特點(diǎn)。

【參考答案】：系統(tǒng)性

9、1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會(huì)適應(yīng)等

方面的健康，1989年，又在健康的涵義中增加了的健康。

【參考答案】：道德

10、在確定測(cè)量工具的有效性和可靠性時(shí)，常用的三個(gè)指標(biāo)是、

效度和O

【參考答案】:信度_____區(qū)分度

11、指?jìng)€(gè)體組織芻己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的

有關(guān)自我的一致性形象。

【參考答案】：自我同一性

12、價(jià)值體系個(gè)性化內(nèi)分兩個(gè)水平：和性格化。

【參考答案】：概念化心向

13、是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)

某種剌激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。

【參考答案】：關(guān)鍵期

14、教學(xué)目標(biāo)是o

【參考答案】：預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果

15、加涅從學(xué)習(xí)結(jié)果角度將知識(shí)分為o

【參考答案】：智慧技能認(rèn)知策略言語信息動(dòng)作技能

_____態(tài)度

16、技能是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問題、變革現(xiàn)實(shí)的o

【參考答案】：前提條件

17、奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ?/p>

用的觀念的可利用性，為此。他提出了“”的教學(xué)策略。

【參考答案】：先行組織者

18、在操作性條件作用理論的直接影響下，風(fēng)靡全球，成為20

世紀(jì)第一次世界性的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。

【參考答案】：程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)

19、教師的成長(zhǎng)分為關(guān)注生存、關(guān)注情景和三個(gè)階段。

【參考答案】：關(guān)注學(xué)生

20、從陳述性知識(shí)獲得的心理過程看，新知識(shí)的學(xué)習(xí)一般要經(jīng)歷o

【參考答案】：連接精加工組織

21、三位一體的心理品德結(jié)構(gòu)把道德意志包括在的訓(xùn)練中。

【參考答案】：（P329）道德行為

22、是人生觀形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時(shí)期。

【參考答案】：初中階段

23、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是o

【參考答案】：維果斯基

24、英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做

,是記憶術(shù)的一種。

【參考答案】：關(guān)鍵詞法

25、理解新信息的意義，首先必須獲得充分的感性經(jīng)驗(yàn)，其次要對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)

進(jìn)行充分的思維加工，這是通過______和兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。

【參考答案】：直觀概括

26、教師的威望是由其資歷、聲望與、等決定的。

【參考答案】：才能、品德

27、影響問題解決的主要因素有問題的特征、和定勢(shì)與______o

【參考答案】：已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)功能固著

28、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的水平、層次將學(xué)習(xí)分為由低到高八類，經(jīng)典條件學(xué)習(xí)屬

于其中的學(xué)習(xí)層次。

【參考答案】：信號(hào)（最低）

29、提出了一個(gè)教師的成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思二成長(zhǎng)。

【參考答案】：波斯納

30、知識(shí)獲得的途徑主要是通過直觀和o

【參考答案】：概括

四、判斷題

1、在同化遷移中，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變，只得到某種

充實(shí)。O

【參考答案】：正確

2、按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過程不是先從感覺經(jīng)驗(yàn)本身開始的，而是從

對(duì)這一感覺經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開始的。

【參考答案】：正確

【解析】：答：正確。

按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過程不是先從感覺經(jīng)驗(yàn)本身開始的，而是從對(duì)這

一感覺經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開始的。

3、學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程稱為思考過程。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程稱為認(rèn)知過

程。

4、生物遺傳是影響中學(xué)生心理健康的因素。

【參考答案】：（正確

5、認(rèn)知?發(fā)現(xiàn)說是由美國(guó)著名認(rèn)知教育心理學(xué)家苛勒提出的。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說是由美國(guó)著名認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納提出的。

6、價(jià)值辨析的方法是灌輸性的。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

價(jià)值辨析的方法基本是誘導(dǎo)性的，而不是灌輸性、說教性的，教師在培養(yǎng)學(xué)

生良好態(tài)度與品德時(shí)要設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，運(yùn)用各種策略來誘發(fā)學(xué)生暴露、陳述、思

考、體驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)某種價(jià)值觀。

7、學(xué)習(xí)期待是動(dòng)態(tài)的，誘因是靜態(tài)的，所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)

的誘因。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目

標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。

8、非正式學(xué)生群體可稱之為學(xué)生集體。()

【參考答案】：x改正：把“非”字去掉。

9、教育心理學(xué)就是研究學(xué)校教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)。

()

【參考答案】：正確

10、將本身沒有邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，也是一

種形式的有意義學(xué)習(xí)。

【參考答案】：正確

【解析】：答：正確。

意義識(shí)記是通過積極地思維活動(dòng)，找到新材料和已有知識(shí)問的聯(lián)系，使新材

料成為已有知識(shí)系統(tǒng)的組成部分。在教學(xué)中要使學(xué)生盡量在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記材

料。即使是無意義的材料，也要盡量賦予人為的意義。

11、研究表明，學(xué)生的態(tài)度與品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：學(xué)生的態(tài)度與品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有密切關(guān)系。

12、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間是簡(jiǎn)單的直線關(guān)系。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

13、道德教育中的價(jià)值辨析理論來自皮亞杰和柯爾伯格的道德判斷研究。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

14、人本主義教育心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)人都有自發(fā)追求滿足高級(jí)的需要和動(dòng)機(jī)。()

【參考答案】：正確

【解析】：(P757)

15、道德情感的內(nèi)容主要包括愛國(guó)主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任

感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感。其中，愛國(guó)主義情感、責(zé)任感和自尊感對(duì)于兒童

和青少年尤為重要。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：答：錯(cuò)誤。

道德情感的內(nèi)容主要包括愛國(guó)主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、

事業(yè)感、自尊感和羞恥感。其中，義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感對(duì)于兒童和青少年尤

為重要，缺乏義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感，也就無所謂品德的發(fā)展。

五、概念題

1、簡(jiǎn)述個(gè)體心理發(fā)展的一般規(guī)律。

【參考答案】：(1)心理發(fā)展是一個(gè)既有階段性又有連續(xù)性的過程。

(2)心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性。

(3)心理發(fā)展具有不平衡性。

(4)心理發(fā)展具有個(gè)別差異性。

(5)心理發(fā)展各個(gè)反面之間相互聯(lián)系和相互制約。

(6)心理發(fā)展是逐漸分化和統(tǒng)一的過程。

2、簡(jiǎn)述元認(rèn)知策略的一般內(nèi)容。

【參考答案】：(1)計(jì)劃的策略。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案等。

(2)監(jiān)視的策略。對(duì)認(rèn)知過程進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足等。

(3)調(diào)節(jié)的策略。根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

3、常用的組織策略有哪些？

【參考答案】：(1)列提綱。(2)利用圖形；A.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖；B.流程圖；

C.模式或模型圖；D.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。(3)利用表格。A.一覽表；B.雙向表。

4、簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)層次分類。

【參考答案】：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的

順序，把學(xué)習(xí)分為八類，構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)。依次是信號(hào)學(xué)習(xí)、刺

激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原則學(xué)

習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)。

5、學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)是什么？

【參考答案】：學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)是：

①學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；

②學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的；

③學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的。

6、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的發(fā)展歷程。

【參考答案】：

(1)初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前)。1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了

《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

(2)發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)20年代到50年代末)o

(3)成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年代到70年代末)。教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立

的理論體系的學(xué)科正在形成。

(4)完善時(shí)期(20世紀(jì)80年代以后)。80年代以后，教育心理學(xué)的體系越來

越完善，內(nèi)容越來越豐富。

7、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。

【參考答案】：教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程展開

的。學(xué)與教相互作用的過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、

教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素；由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程這三

種活動(dòng)過程交織在一起。

8、簡(jiǎn)述元認(rèn)知訓(xùn)練的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。

【參考答案】：簡(jiǎn)述元認(rèn)知訓(xùn)練的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。

答：元認(rèn)知訓(xùn)練的主要內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)自己的特點(diǎn)、材料的特點(diǎn)、

學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，靈活的制定相應(yīng)的計(jì)劃，采取適當(dāng)?shù)挠行Р呗裕⒃趯W(xué)習(xí)活動(dòng)

中積極的進(jìn)行監(jiān)控、反饋、調(diào)節(jié)，及時(shí)的修正策略和過程，以便盡快和有效地達(dá)

到目標(biāo)。這實(shí)際上也就是設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

9、中學(xué)生道德情感有哪些特點(diǎn)?

【參考答案】：（1）道德情感的內(nèi)容更為豐富并有明顯發(fā)展；（2）道德情感更有

自覺性；（3）道德情感仍然不穩(wěn)定且難于自制。

10、教育心理學(xué)研究學(xué)習(xí)迂移有什么意義？

【參考答案】：（P266?267）

（1）從實(shí)踐上看，學(xué)習(xí)遷移的研究有助于指導(dǎo)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促

進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從另一方面來看，在當(dāng)前知識(shí)激增的時(shí)代，“培養(yǎng)能力”、

“發(fā)展智力”是學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)，而遷移與學(xué)生的能力和創(chuàng)造性密切相關(guān)。

（2）在理論方面，學(xué)習(xí)遷移研究有助于深入揭示學(xué)習(xí)的本質(zhì)與規(guī)律，是學(xué)習(xí)

理論建立的主要支柱。遷移的研究課題不但在教育心理學(xué)界，而且在個(gè)體認(rèn)知過

程、認(rèn)知發(fā)展研究中都占據(jù)著十分重要的地位。

六、定義題

1、變式

【參考答案】：變式：所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事

物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

2、合作學(xué)習(xí)

【參考答案】：合作學(xué)習(xí)指學(xué)生以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的

一種教學(xué)策略。

3、替代強(qiáng)化

【參考答案】：替代強(qiáng)化：替代強(qiáng)化指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而如同自己

也受到的強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化方式。

4、學(xué)習(xí)困難兒童

【參考答案】：【學(xué)習(xí)困難兒童】；指在理解和使用語文方面，顯示基本心

路歷程的失常。失?，F(xiàn)象包括：知覺障礙、大腦受傷、閱讀困難等。

5、學(xué)習(xí)策略

【參考答案】：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有

意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

七、論述題

1、布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的四項(xiàng)原則。

【參考答案】：(1)教師要把學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚。

⑵要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)組織教材。

⑶要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平安排教材難度與邏輯順序。

(4)確保材料難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。材料太容易，學(xué)生缺

乏成就感；材料太難，學(xué)生容易產(chǎn)生失敗感。

2、論述專家教師與新手教師在教學(xué)過程方面的差異。

【參考答案】：(1)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。專家教師的課堂規(guī)則制定得明確

并且能夠執(zhí)行；新手教師的課堂規(guī)則較含糊，不能堅(jiān)持下去。

(2)吸引學(xué)生注意力。專家教師上課有一套維持學(xué)生注意的方法。

(3)教材的呈現(xiàn)。專家教師在教學(xué)時(shí)注重回顧先前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，并根據(jù)教

學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

(4)課堂練習(xí)。專家教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新手教師往往把

它看作是一種必經(jīng)的步驟。

(5)家庭作業(yè)的檢查。專家教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動(dòng)

化的常規(guī)程序。

(6)教學(xué)策略的運(yùn)用。專家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能夠靈活運(yùn)用。

3、常用的學(xué)習(xí)策略有哪些？結(jié)合實(shí)際談一談如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效學(xué)

習(xí)？

【參考答案】：(一)認(rèn)知策略

(1)復(fù)述策略

復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材

料或剌激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。

①利用無意識(shí)記和有意識(shí)記

無意識(shí)記是指沒有預(yù)定目的、不需經(jīng)過努力的識(shí)記。有意識(shí)記是指有目的、

有意識(shí)的識(shí)記。

②排除相互干擾

在安排復(fù)習(xí)時(shí)，要盡量考慮預(yù)防前攝抑制、倒攝抑制的影響。另外，要盡量

錯(cuò)開學(xué)習(xí)兩種容易混淆的內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)，還要充分考慮首位效應(yīng)和近位效應(yīng)。

③整體識(shí)記和分段識(shí)記

對(duì)于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用整體識(shí)記。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)、

或者較難、或者內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用分段識(shí)記。

④多種感官參與

⑤復(fù)習(xí)形式多樣化

⑥劃線強(qiáng)調(diào)

(2)精細(xì)加工策略

精細(xì)加工策略是一種深層加工策略，它是