小學(xué)音樂教學(xué)文化與情感素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

在新課改背景下，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才成為教師開展教學(xué)工作的主要目標(biāo)，凸顯出音樂課程的重要性。因此，教師在教學(xué)中不僅要注重樂理知識的傳授，還要重點(diǎn)介紹音樂的歷史文化，挖掘作品的深層次內(nèi)涵，以提高學(xué)生的情感素養(yǎng)。本文首先分析了小學(xué)音樂教學(xué)文化與情感培養(yǎng)的作用，其次提出具體的培養(yǎng)路徑，旨在促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展。一、小學(xué)音樂教學(xué)文化與情感培養(yǎng)的作用（一）開發(fā)學(xué)生智力在小學(xué)音樂課堂中，教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化和情感素養(yǎng)可以促進(jìn)智力的發(fā)展，提高其審美能力，使其成為一個能夠發(fā)現(xiàn)美、感知美和理解美的人。當(dāng)學(xué)生理解音樂作品的情感內(nèi)涵后，對該門學(xué)科充滿興趣，以更認(rèn)真的態(tài)度學(xué)習(xí)樂理知識，全身心投入課堂，在欣賞音樂的同時激活右腦，有利于智力的開發(fā)。當(dāng)學(xué)生注意力保持高度集中時，思維也會隨著音樂節(jié)奏的變化得到相應(yīng)的鍛煉，逐漸學(xué)會從多個角度欣賞作品，生成獨(dú)特的見解，在與同伴和教師的交流中加深對音樂文化的理解，沉浸在作品中，與作者產(chǎn)生情感共鳴。由此可見，對學(xué)生進(jìn)行音樂文化和情感素養(yǎng)的培育有利于開發(fā)智力，讓學(xué)生充分感受到音樂的魅力，積極開動大腦思考問題，在教師的正確引導(dǎo)下對作品形成深刻的認(rèn)知，為綜合素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。（二）激發(fā)音樂興趣受年齡因素的限制，小學(xué)生尚未具備成熟的思想理念，學(xué)習(xí)的動力很大一部分取決于興趣。教師通過滲透音樂文化的方式使學(xué)生感受音樂的魅力，當(dāng)他們通過自己的努力分析出不同作品的情感時，能夠生成滿足感和自豪感，進(jìn)而主動進(jìn)入后續(xù)的學(xué)習(xí)。通過這樣的方式吸引學(xué)生的注意力，有利于音樂興趣的激發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如，在講述與樂器相關(guān)的作品時，教師可以展示真實(shí)的樂器，或者利用多媒體設(shè)備出示圖片和視頻資料，調(diào)動學(xué)生的好奇心理，將學(xué)生的注意力集中在課堂上，通過對音樂文化的深入研究加深對作品情感的理解。也就是說，培養(yǎng)音樂教學(xué)文化和情感素養(yǎng)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其活動參與程度，有利于深度學(xué)習(xí)理念的落實(shí)。（三）陶冶學(xué)生情操小學(xué)音樂教學(xué)以欣賞為主，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生介紹作品的文化背景，帶領(lǐng)他們共同分析作者想要傳遞的思想感情，掌握音樂所表達(dá)的具體內(nèi)容。在這個過程中，教師不僅要介紹本課的作品，還可以在此基礎(chǔ)上加以拓展，通過鑒賞活動讓學(xué)生了解更多元的音樂風(fēng)格，達(dá)到陶冶情操的目的。在欣賞不同類型的音樂時，學(xué)生的身體和心理處于完全放松的狀態(tài)，全神貫注于曲目的聆聽，有利于緩解日常學(xué)習(xí)的壓力，陶冶情操的同時釋放天性，進(jìn)一步提升情感素養(yǎng)。所以教師在課堂中除了介紹樂理知識，還要讓學(xué)生通過欣賞充分感受音樂的魅力，鍛煉他們的審美能力，使其對音樂文化形成一定的了解，有利于音樂素養(yǎng)的提高。二、小學(xué)音樂教學(xué)文化與情感素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好氛圍受年齡因素的影響，小學(xué)生很難對一件事情保持長久的專注，在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)分心、走神等情況，學(xué)習(xí)效率得不到保障。針對此種情況，教師可以采用情境教學(xué)法，根據(jù)作品中出現(xiàn)的具體事物構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，將音樂符號和節(jié)拍轉(zhuǎn)化為圖片、聲音或視頻，并在其中滲透文化知識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在真實(shí)的場景中感受作品蘊(yùn)含的情感態(tài)度。另外，在視覺和聽覺的刺激下，學(xué)生的注意力集中在大屏幕上，興趣驅(qū)使他們主動發(fā)表意見，在集思廣益中形成活躍的班級氛圍，有利于音樂文化的滲透和情感素養(yǎng)的培育。值得注意的是，教師要留給學(xué)生充足的思考時間，讓他們用自己的語言表達(dá)作品的情感，促進(jìn)音樂綜合素養(yǎng)的提升。在文化的熏陶下，學(xué)生明確了日后的學(xué)習(xí)方向，提高了感知美和欣賞美的能力。以人音版四年級上冊《故鄉(xiāng)是北京》為例，歌曲講述的是生于北京的人們對鄉(xiāng)土懷戀的情緒，既描述了北京古城的傳統(tǒng)景物，又展現(xiàn)了現(xiàn)代都市的風(fēng)貌，使人感到情真意切。教師可以利用多媒體設(shè)備展示歌曲中出現(xiàn)景物的圖片，為學(xué)生營造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使其更好地感受北京古城的魅力，對作品的文化背景形成初步了解。然后播放歌曲的音頻資料，要求學(xué)生用心聆聽并思考問題：歌曲的演唱形式是怎樣的？歌曲可以分為幾個部分？經(jīng)過討論，學(xué)生總結(jié)出該首作品屬于女聲獨(dú)唱，共分為三個部分，第一部分包含三個樂句，節(jié)奏上屬于先緊后松，是戲曲音樂的典型特點(diǎn)；第二部分速度增快，節(jié)奏緊湊，情緒變得激動；第三部分是第一部分的再現(xiàn)，節(jié)奏上加快了一倍。通過這樣的安排，學(xué)生充分感受到作品中流露的對故鄉(xiāng)的思念和熱愛之情，有效培養(yǎng)了音樂文化和情感素養(yǎng)，在渲染班級氛圍的同時加深了對作品內(nèi)涵的理解，充分保證了音樂教學(xué)的實(shí)際效果。（二）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，理解音樂情感音樂與現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的關(guān)系。但是部分教師受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，并沒有意識到這一點(diǎn)，仍舊采用原始的授課方式，脫離現(xiàn)實(shí)的教學(xué)使學(xué)生感受不到音樂的樂趣，不利于音樂文化和情感素養(yǎng)的培育?；诖耍處熞e極調(diào)整教學(xué)方法，在備課環(huán)節(jié)深入研究教材，總結(jié)出本課作品的思想內(nèi)涵，將其與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，使學(xué)生在熟悉的事物中展開學(xué)習(xí)，對音樂歷史文化和作品中蘊(yùn)含的情感形成深刻的認(rèn)知，以此保證他們的學(xué)習(xí)效率。通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動加入專業(yè)知識的研究中，積累更多音樂文化，同時也使身心得到一定程度的放松，有效緩解學(xué)業(yè)壓力，為日后長遠(yuǎn)的發(fā)展做好鋪墊。由此可見，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活能夠降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生加深對作品情感的理解，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。以人音版四年級下冊《白樺林好地方》為例，這是一首加拿大民歌，歌詞描寫的是山、水、森林、湖泊等美麗的自然景色，抒發(fā)了作者對白樺林家鄉(xiāng)的贊美與熱愛之情。在課程開始之前，教師詢問學(xué)生在春天有沒有跟著家人去踏青？親眼見過哪些美景？在自由討論中引出本課主題。由教師先行示范演唱，學(xué)生跟隨音樂打擊節(jié)奏并分組進(jìn)入，而后重點(diǎn)介紹歌曲中節(jié)奏較長的句子，“蓬得得蓬蓬”，雖然它沒有實(shí)際意義，卻可以更好地表達(dá)情感，充分感受到歌曲對美麗景色的喜愛之情。而后進(jìn)入到拓展環(huán)節(jié)，加拿大三面環(huán)海，地廣人稀，風(fēng)景非常漂亮，在每年春暖花開的三四月，當(dāng)?shù)厝硕紩c祝楓糖節(jié)，是他們的一個重要節(jié)日，不僅會親自制作楓糖，大家聚在一起品嘗，還會載歌載舞，上演精彩的歌曲表演。通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生對音樂文化有了更加全面的了解，在創(chuàng)作背景的提示下總結(jié)出作品中蘊(yùn)含的感情，切實(shí)提高他們的音樂綜合素養(yǎng)。（三）借助信息技術(shù)，提高情感素養(yǎng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來翻天覆地的變化，對教育事業(yè)的改革也起到一定的推動作用。多媒體設(shè)備為教師提供了豐富的教學(xué)資源，便捷的操作為學(xué)生提供了多元的互動方式，讓更多人參與到課堂中，營造濃厚的音樂教學(xué)氛圍。另外，信息技術(shù)拓寬了教學(xué)的廣度，將音樂作品的文化背景和感情色彩以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用多媒體設(shè)備保存學(xué)生不同時期的表演視頻，在鮮明的對比中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步或不足之處，促進(jìn)音樂綜合水平的提升。將信息技術(shù)融入音樂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，領(lǐng)悟歌曲蘊(yùn)含的感情，在多元的實(shí)踐活動中提高學(xué)生的情感素養(yǎng)。以人音版五年級上冊《豐收鑼鼓》為例，本課涉及笛子、嗩吶、二胡、堂鼓、云鑼等樂器的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生對民族樂器的喜愛。受現(xiàn)實(shí)因素的影響，部分樂器無法直接帶到課堂展示，為了增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，首先，教師可以利用多媒體設(shè)備出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊下對各種樂器形成大致了解。其次，介紹作品的創(chuàng)作背景，樂曲借鑒我國民間吹打樂的鼓點(diǎn)并加以變化，發(fā)揮了打擊樂器的表現(xiàn)功能，體現(xiàn)了人們歡慶豐收時的喜悅。最后，播放不同樂器的視頻資料，詳細(xì)介紹它們的使用方法和音色，在樂器的加持下使歌曲的情感更豐沛，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到豐收時的喜悅之情。教師借助多媒體設(shè)備生動形象地描繪出作品的不同畫面。第一部分展示了熱鬧、歡騰、你追我趕的勞動場面，以嗩吶演奏為主；第二部分旋律優(yōu)美、抒情，開始以吹管樂器奏出有號召性的音調(diào)，而后轉(zhuǎn)入二胡和彈撥樂器，抒發(fā)了人們勞動時歡快的心情；第三部分以笛子為主，展現(xiàn)了優(yōu)美如畫的田園景色；第四部分是全曲的高潮，利用鼓和嗩吶營造出歡慶豐收的宏偉場面。利用信息技術(shù)打造生動的音樂課堂，在文化與情感的結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。（四）組織合作賞析，強(qiáng)化欣賞水平在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)不僅是傳授理論知識，更重要的是提升學(xué)生的欣賞水平，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)作品中的美，并內(nèi)化于心，外化于行，從根本上提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)?？紤]到小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)相對薄弱，不具備完善的認(rèn)知能力和邏輯思維，很難準(zhǔn)確總結(jié)出作品的情感內(nèi)涵，對相關(guān)文化背景的理解也不夠透徹，失去了音樂教學(xué)的意義。針對此種情況，教師可以組織學(xué)生合作賞析，以小組的方式討論不同作品的深層次內(nèi)涵，在各抒己見中強(qiáng)化欣賞水平，全面總結(jié)出最終答案，這樣的方式能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對欣賞水平的提高有促進(jìn)作用。但是合作賞析并不是一件容易的事，每個學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、領(lǐng)悟能力等方面存在較大差異，要想發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，教師應(yīng)合理劃分學(xué)習(xí)小組，讓每個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，促使其踴躍參與互動，充分保證音樂教學(xué)的有效性。以人音版五年級下冊《愛的人間》為例，本課的重難點(diǎn)在于用自然柔美的聲音演唱歌曲，體驗(yàn)人與人之間互相關(guān)懷的美好情感，懂得以樂觀的態(tài)度面對人生。教師在大屏幕上播放《你是我的眼》歌曲視頻，引出本課主題，讓學(xué)生知道本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與“愛”有關(guān)。而后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲，并提出問題：“歌曲可以分為幾個樂段？想要表達(dá)怎樣的情感？”學(xué)生以合作的方式展開研究，每個人都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，分析歌曲蘊(yùn)含的思想感情，與組內(nèi)成員交流，學(xué)會從不同的視角看待問題，對作品形成更深刻的理解。學(xué)生在討論中總結(jié)出歌曲分為三個樂段，第一段是溫馨而甜蜜的；第二段情緒激動，充滿感激之情；第三段表現(xiàn)出沉浸在幸福中的寧靜感。在合作賞析中，學(xué)生更好地掌握了欣賞技巧，對歌曲情感的理解和音樂文化的學(xué)習(xí)起到推動作用。（五）完善評價機(jī)制，保證教學(xué)質(zhì)量評價是教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。尤其是對小學(xué)生而言，他們渴望得到教師的鼓勵與夸獎，從而樹立學(xué)習(xí)自信，以熱情的態(tài)度對待音樂文化的學(xué)習(xí)和情感素養(yǎng)的培育。因此，教師要及時完善評價機(jī)制，吸引更多學(xué)生主動加入課堂，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)音樂的方法和技巧，并積極應(yīng)用于日后的實(shí)踐中。贊美的語言讓學(xué)生有一種被肯定的感覺，更積極地投入學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富情感體驗(yàn)，而且可以構(gòu)建高質(zhì)量的音樂課堂。在完善評價機(jī)制的過程中，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟音樂作品所表現(xiàn)出來的情感，提高思維品質(zhì)，在文化的滲透中切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率，在一定程度上保證了音樂教學(xué)的實(shí)際效果，體現(xiàn)出評價的重要作用。以人教版六年級上冊《黃河頌》為例，首先，教師介紹歌曲的文化背景，歌曲取材于抗日戰(zhàn)爭時期的救亡曲《黃河大合唱》，運(yùn)用了西洋古典鋼琴協(xié)奏曲的表現(xiàn)手法，融入了船夫號子等中國民間傳統(tǒng)音樂元素，具有華麗的技巧和壯闊的意境，有著極高的學(xué)習(xí)價值。其次，在情感分析環(huán)節(jié)，教師要秉持激勵性原則，充分肯定學(xué)生的答案，并給出針對性的評語，如“你的回答非常貼合歌曲主題，一看就是認(rèn)真聽講了，學(xué)習(xí)態(tài)度值得表揚(yáng)?！比绻麑W(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確，教師也不要一味地批評，而是委婉地指出不足之處，如“你的聽課狀態(tài)非常好，對情感的分析非常用心，要不要換個角度思考呢？”這樣的方式既