七年級(jí)上冊(cè)（2024修訂） 第六單元 21 小圣施威降大圣 教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)（2024修訂）第六單元21小圣施威降大圣教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自于人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)（2024修訂）第六單元的第21課《小圣施威降大圣》。該課文節(jié)選自吳承恩的《西游記》，講述了孫悟空大鬧天宮后，被觀音推薦的小圣二郎神降服的故事。本節(jié)課將重點(diǎn)分析課文中的人物形象、情節(jié)發(fā)展以及所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過《西游記》的相關(guān)故事，對(duì)孫悟空、觀音菩薩等人物有一定了解。同時(shí)，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了分析人物形象、理解故事情節(jié)的方法。因此，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，深入剖析課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解其中的哲理。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中的審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《小圣施威降大圣》，使學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容，欣賞其中的藝術(shù)魅力，提升語(yǔ)文審美鑒賞能力；分析人物形象，發(fā)展邏輯思維和批判性思維；理解課文中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、學(xué)情分析考慮到所教授的學(xué)生為七年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面上已接觸過《西游記》的相關(guān)故事，對(duì)孫悟空、觀音菩薩等人物有一定了解。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了分析人物形象、理解故事情節(jié)的方法。因此，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，深入剖析課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解其中的哲理。

在能力方面，七年級(jí)學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，但批判性思維和創(chuàng)造性思維仍有待提高。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們的文化素養(yǎng)和道德觀念仍在形成過程中。通過學(xué)習(xí)《小圣施威降大圣》，學(xué)生可以了解和領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德觀念。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。同時(shí)，教師應(yīng)注重課堂管理，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)（2024修訂）》第六單元的第21課《小圣施威降大圣》的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的《西游記》故事圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞課文。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，故無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行課堂討論和互動(dòng)。同時(shí)，預(yù)留出足夠空間供學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《小圣施威降大圣》課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課文內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述孫悟空和大圣的故事，引出《小圣施威降大圣》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子和人物形象，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析人物形象和理解故事情節(jié)的技能。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)分析人物形象和理解故事情節(jié)的技能。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析人物形象和理解故事情節(jié)的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握分析人物形象和理解故事情節(jié)的技能，通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力，通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與課文相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的課文內(nèi)容和相關(guān)技能，通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式，通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課《小圣施威降大圣》涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，以下是對(duì)課文中主要知識(shí)點(diǎn)的梳理：

1.人物形象分析：

-孫悟空：課文中孫悟空的形象是機(jī)智勇敢、叛逆反抗的。他大鬧天宮，挑戰(zhàn)天庭的權(quán)威，體現(xiàn)了他叛逆反抗的性格。在與二郎神的斗爭(zhēng)中，他展現(xiàn)出了聰明才智和頑強(qiáng)拼搏的精神。

-二郎神：二郎神是一個(gè)英勇善戰(zhàn)、忠誠(chéng)正直的形象。他受觀音菩薩之命，前來降服孫悟空，展現(xiàn)了他的忠誠(chéng)和責(zé)任感。在與孫悟空的斗爭(zhēng)中，他同樣表現(xiàn)出了智慧和勇氣。

-觀音菩薩：觀音菩薩是一個(gè)慈悲為懷、智慧卓絕的形象。她recommendations推薦孫悟空去東海龍宮尋武器，為后來的降服孫悟空奠定了基礎(chǔ)。

2.故事情節(jié)理解：

-孫悟空大鬧天宮：孫悟空因不滿天庭對(duì)他的安排，大鬧天宮，引發(fā)了一場(chǎng)場(chǎng)沖突。這一情節(jié)展現(xiàn)了孫悟空叛逆反抗的性格，同時(shí)也揭示了天庭的腐敗和虛偽。

-孫悟空與二郎神的斗爭(zhēng)：孫悟空與二郎神展開了一場(chǎng)激烈的斗爭(zhēng)。孫悟空機(jī)智勇敢，二郎神也不甘示弱。這一情節(jié)體現(xiàn)了雙方的智慧和勇氣，同時(shí)也揭示了善惡斗爭(zhēng)的主題。

-二郎神降服孫悟空：觀音菩薩推薦二郎神前來降服孫悟空。經(jīng)過一番激烈的斗爭(zhēng)，二郎神最終成功降服孫悟空，展現(xiàn)了他的英勇和智慧。

3.課文主題理解：

-叛逆與忠誠(chéng)：孫悟空和二郎神都是具有叛逆精神的人物。孫悟空的反抗體現(xiàn)了他對(duì)不公平待遇的不滿，而二郎神的忠誠(chéng)則體現(xiàn)在他堅(jiān)決執(zhí)行觀音菩薩的命令，降服孫悟空。

-善惡斗爭(zhēng)：課文中孫悟空和二郎神代表了善惡兩個(gè)勢(shì)力。他們的斗爭(zhēng)體現(xiàn)了善惡斗爭(zhēng)的主題，告訴人們善惡終將有個(gè)分曉。

-智慧與勇氣：課文中孫悟空和二郎神都展現(xiàn)出了智慧和勇氣。他們?cè)诙窢?zhēng)中運(yùn)用智慧，克服困難，最終取得勝利。

4.寫作手法分析：

-擬人手法：課文運(yùn)用了擬人手法，將孫悟空、二郎神等人物賦予了人的情感和性格，使故事更加生動(dòng)有趣。

-對(duì)比手法：課文通過孫悟空和二郎神的對(duì)比，突顯了他們的性格特點(diǎn)和斗爭(zhēng)過程，使故事更加豐富多彩。

-象征手法：孫悟空和二郎神分別代表了叛逆和忠誠(chéng)、善惡斗爭(zhēng)等概念，通過他們的斗爭(zhēng)，課文傳遞了深刻的主題思想。七、重點(diǎn)題型整理1.人物形象分析題

題型示例：請(qǐng)分析孫悟空的形象特點(diǎn)。

答案：孫悟空是一個(gè)機(jī)智勇敢、叛逆反抗的形象。他大鬧天宮，挑戰(zhàn)天庭的權(quán)威，體現(xiàn)了他叛逆反抗的性格。在與二郎神的斗爭(zhēng)中，他展現(xiàn)出了聰明才智和頑強(qiáng)拼搏的精神。

2.故事情節(jié)理解題

題型示例：請(qǐng)簡(jiǎn)述孫悟空大鬧天宮的原因。

答案：孫悟空大鬧天宮的原因是他對(duì)天庭對(duì)他的不公平待遇感到不滿。他原本被封為弼馬溫，卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)職位只是一個(gè)養(yǎng)馬的小官，于是他大鬧天宮，挑戰(zhàn)天庭的權(quán)威。

3.主題理解題

題型示例：請(qǐng)闡述課文的主題思想。

答案：課文的主題思想是叛逆與忠誠(chéng)、善惡斗爭(zhēng)。孫悟空的反抗體現(xiàn)了他對(duì)不公平待遇的不滿，而二郎神的忠誠(chéng)則體現(xiàn)在他堅(jiān)決執(zhí)行觀音菩薩的命令，降服孫悟空。他們的斗爭(zhēng)體現(xiàn)了善惡斗爭(zhēng)的主題，告訴人們善惡終將有個(gè)分曉。

4.寫作手法分析題

題型示例：請(qǐng)分析課文中運(yùn)用了哪些寫作手法。

答案：課文中運(yùn)用了擬人手法、對(duì)比手法和象征手法。擬人手法將孫悟空、二郎神等人物賦予了人的情感和性格，使故事更加生動(dòng)有趣。對(duì)比手法通過孫悟空和二郎神的對(duì)比，突顯了他們的性格特點(diǎn)和斗爭(zhēng)過程。象征手法將孫悟空和二郎神分別代表了叛逆和忠誠(chéng)、善惡斗爭(zhēng)等概念，通過他們的斗爭(zhēng)，傳遞了深刻的主題思想。

5.課文內(nèi)容拓展題

題型示例：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)孫悟空這個(gè)角色的理解。

答案：孫悟空是一個(gè)具有叛逆精神、聰明才智和頑強(qiáng)拼搏的人物。他不滿天庭對(duì)他的不公平待遇，勇敢地挑戰(zhàn)天庭的權(quán)威，體現(xiàn)了他叛逆反抗的性格。在與二郎神的斗爭(zhēng)中，他運(yùn)用智慧，克服困難，展現(xiàn)出了頑強(qiáng)拼搏的精神。孫悟空這個(gè)角色不僅具有娛樂性，也具有深刻的教育意義，告訴我們面對(duì)不公待遇時(shí)要勇敢站出來，堅(jiān)持自己的信念。八、反思改進(jìn)措施一、教學(xué)特色創(chuàng)新

1.角色扮演法：在課堂中，我們采用角色扮演法，讓學(xué)生分別扮演孫悟空、二郎神等角色，通過親身參與，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

2.合作學(xué)習(xí)法：我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同討論和分析課文中的關(guān)鍵問題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.信息技術(shù)手段：我們利用多媒體資源，如圖片、視頻等，為學(xué)生提供豐富的視覺和聽覺體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

二、存在主要問題

1.課堂管理：在課堂管理方面，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂中存在走神、交頭接耳等行為，影響了課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)方法：在教學(xué)方法上，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上顯得被動(dòng)，缺乏主動(dòng)參與和思考。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我們發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴于考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素