2《空氣能占據(jù)空間嗎》（教案）-2024-2025學年科學三年級上冊教科版

2《空氣能占據(jù)空間嗎》（教案）-2024-2025學年科學三年級上冊教科版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2024-2025學年科學三年級上冊教科版，主要涉及《空氣能占據(jù)空間嗎》這一章節(jié)。本章節(jié)主要讓學生通過實驗和觀察，了解空氣的存在和性質，以及空氣是否能占據(jù)空間。具體內(nèi)容包括：

1.空氣的組成：介紹空氣是由氮氣、氧氣、二氧化碳等氣體組成的，以及各成分的體積分數(shù)。

2.空氣的質量：讓學生通過實驗了解空氣的質量，以及空氣的質量與物體質量的區(qū)別。

3.空氣的占據(jù)空間：通過實驗和觀察，讓學生了解空氣是否能占據(jù)空間，以及空氣占據(jù)空間的特點。

4.空氣的流動：介紹空氣的流動現(xiàn)象，以及空氣流動與天氣、氣候的關系。

5.空氣的用途：讓學生了解空氣在生活中的應用，如呼吸、燃燒、制冷等。

本章節(jié)內(nèi)容旨在讓學生認識空氣，了解空氣的性質和作用，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括科學探究能力、科學思維能力和科學態(tài)度與價值觀。通過實驗和觀察，學生將培養(yǎng)觀察現(xiàn)象、提出問題、設計實驗、分析結果的能力，從而提高科學探究能力。同時，學生將學習如何運用科學思維方法解決問題，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。在教學過程中，將引導學生關注自然現(xiàn)象，培養(yǎng)對科學的興趣和好奇心，樹立科學態(tài)度，增強環(huán)保意識和責任感。學情分析本節(jié)課面向的是三年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的科學基礎知識，對于簡單的實驗操作和觀察現(xiàn)象有一定的經(jīng)驗。在知識方面，學生對于空氣的概念和組成可能有所了解，但可能缺乏對空氣性質和作用的深入理解。在能力方面，學生具備基本的觀察、實驗和數(shù)據(jù)分析能力，但需要進一步提高他們的科學思維和創(chuàng)新能力。在素質方面，學生應該具備良好的學習習慣和團隊合作精神，這對課程學習有積極的影響。

在行為習慣方面，部分學生可能對科學實驗感興趣，但也有一些學生可能對理論學習較為抵觸，更傾向于通過動手操作來學習。因此，在教學過程中，需要充分考慮學生的興趣和動機，設計富有啟發(fā)性和趣味性的實驗和活動，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。同時，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作意識，使他們能夠在探究過程中積極思考、主動交流，從而更好地理解和掌握空氣的相關知識。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節(jié)課將采用講授法、實驗法和小組合作探究法相結合的方式進行教學。講授法用于向學生介紹空氣的組成、質量和占據(jù)空間等基本概念；實驗法通過讓學生動手操作，觀察空氣的性質和現(xiàn)象；小組合作探究法則鼓勵學生主動參與、積極交流，培養(yǎng)團隊合作精神。

2.設計具體的教學活動：本節(jié)課將組織學生進行以下活動：（1）空氣組成實驗：讓學生通過實驗了解空氣的組成，觀察各成分的體積分數(shù)；（2）空氣質量探究：學生分組進行實驗，測量不同物體的空氣質量和體積，探討空氣質量與物體質量的區(qū)別；（3）空氣占據(jù)空間實驗：通過實驗讓學生觀察空氣是否能占據(jù)空間，以及空氣占據(jù)空間的特點；（4）空氣流動觀察：讓學生觀察空氣的流動現(xiàn)象，分析空氣流動與天氣、氣候的關系；（5）空氣用途討論：組織學生討論空氣在生活中的應用，提高學生的實際應用能力。

3.確定教學媒體使用：本節(jié)課將利用多媒體課件、實驗器材、氣體成分圖等教學媒體。多媒體課件用于展示空氣的組成、質量和占據(jù)空間等概念，實驗器材用于開展實驗活動，氣體成分圖則用于引導學生觀察和分析實驗結果。通過運用多種教學媒體，有助于提高學生的學習興趣和參與度，增強課堂教學效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，包括PPT、視頻和文檔，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“空氣能占據(jù)空間嗎”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解空氣的基本性質。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“空氣能占據(jù)空間嗎”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個有趣的實驗現(xiàn)象，引出“空氣能占據(jù)空間嗎”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解空氣的基本性質和實驗方法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握空氣性質的驗證方法。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、實驗等活動，體驗空氣性質的驗證過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解空氣的基本性質。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握空氣性質的驗證方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解空氣的基本性質，掌握實驗驗證方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“空氣能占據(jù)空間嗎”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與空氣性質相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的空氣基本性質和實驗方法。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）科普圖書：《空氣的世界》、《探索空氣的奧秘》等，這些圖書以圖文并茂的形式介紹了空氣的性質、作用以及空氣污染等知識，適合學生閱讀。

（2）網(wǎng)絡資源：百度百科“空氣”、“空氣污染”、“空氣能占據(jù)空間嗎”等詞條，為學生提供豐富的空氣相關知識。

（3）視頻資源：科普視頻如“空氣的神奇力量”、“空氣實驗大揭秘”等，通過生動有趣的實驗和講解，讓學生更深入地了解空氣的性質。

（4）實驗器材：氣球、塑料袋、水槽、顯微鏡等，用于開展空氣實驗，讓學生親身體驗空氣的力量。

2.拓展建議：

（1）讓學生利用課余時間閱讀科普圖書《空氣的世界》、《探索空氣的奧秘》，了解空氣的性質、作用以及空氣污染等知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（2）引導學生上網(wǎng)搜索“空氣的神奇力量”、“空氣實驗大揭秘”等科普視頻，通過生動有趣的實驗和講解，讓學生更深入地了解空氣的性質。

（3）組織學生進行空氣實驗，如用氣球、塑料袋、水槽等器材進行實驗，讓學生親身體驗空氣的力量，提高學生的實踐操作能力。

（4）鼓勵學生進行空氣污染調查，了解周圍環(huán)境的空氣質量，培養(yǎng)學生的社會責任感。

（5）邀請專家或環(huán)保人士進行講座，讓學生了解空氣污染的嚴重性及保護空氣的重要性，提高學生的環(huán)保意識。

（6）開展空氣知識競答活動，讓學生在競賽中鞏固所學知識，提高學生的知識運用能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師可以通過觀察學生的參與程度、提問積極性、實驗操作的準確性等來評價學生在課堂上的表現(xiàn)。同時，學生之間的互動和合作也可以作為評價的參考。

2.小組討論成果展示：教師可以組織學生進行小組討論，并鼓勵他們分享討論成果。通過學生的分享，教師可以了解學生對空氣性質的理解程度，以及對實驗結果的分析能力。

3.隨堂測試：教師可以設計一些隨堂測試題，如選擇題、判斷題等，來檢查學生對空氣性質的理解和掌握程度。通過測試結果，教師可以了解學生的學習情況，并及時調整教學策略。

4.實驗報告：教師可以要求學生完成實驗報告，通過學生的報告，教師可以了解學生對實驗過程的觀察、實驗結果的分析和實驗結論的總結能力。

5.教師評價與反饋：教師應該在教學過程中不斷進行評價與反饋，及時了解學生的學習情況，給予學生積極的鼓勵和支持。同時，教師也應該指出學生的不足之處，并提供改進的建議，幫助學生更好地學習和掌握知識。板書設計1.重點知識點：空氣的組成、空氣的質量、空氣占據(jù)空間的特點、空氣的流動、空氣的用途。

2.關鍵詞：氮氣、氧氣、二氧化碳、體積分數(shù)、質量與質量的區(qū)別、占據(jù)空間、流動、呼吸、燃燒、制冷。

3.句子：空氣是由氮氣、氧氣、二氧化碳等氣體組成的，各成分的體積分數(shù)不同；空氣的質量與物體質量不同，空氣能占據(jù)空間，但質量輕；空氣的流動與天氣、氣候有關，空氣在生活中的用途廣泛，如呼吸、燃燒、制冷等。教學反思首先，我意識到在課前自主探索環(huán)節(jié)，我需要更加關注學生的預習情況。雖然我通過在線平臺和微信群發(fā)布了預習資料，并要求學生提交預習成果，但我發(fā)現(xiàn)部分學生并沒有認真預習，導致課堂學習效果受到影響。因此，我計劃在未來的教學中，加強對學生預習情況的監(jiān)督和檢查，確保學生能夠充分利用課前時間，為課堂學習做好準備。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我采用了講授法、實踐活動法和合作學習法相結合的方式進行教學。通過實驗和小組討論，學生能夠更好地理解和掌握空氣的性質和作用。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在實驗操作中缺乏耐心和細心，導致實驗結果不準確。因此，我計劃在未來的教學中，加強對學生實驗操作的指導，幫助學生掌握正確的實驗方法，提高實驗結果的準確性。

此外，在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我為學生提供了豐富的拓展資源和作業(yè)，以鞏固課堂所學知識。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生并沒有充分利用這些資源進行拓展學習，導致學習效果不理想。因此，我計劃在未來的教學中，加強對學生拓展學習的指導，鼓勵學生充分利用拓展資源，拓寬知識視野。

最后，在本節(jié)課的教學中，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作意識。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中不愿意積極參與，影響了課堂氛圍。因此，我計劃在未來的教學中，更加關注學生的個體差異，通過調整教學策略和方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高課堂參與度。重點題型整理1.空氣的組成

（1）題目：請列舉三種空氣中的主要成分，并簡述它們在空氣中的體積分數(shù)。

答案：空氣中的主要成分有氮氣、氧氣和二氧化碳。氮氣的體積分數(shù)約為78%，氧氣的體積分數(shù)約為21%，二氧化碳的體積分數(shù)約為0.04%。

2.空氣的質量

（2）題目：請解釋空氣質量和物體質量的區(qū)別，并說明空氣的質量與物體質量的關系。

答案：空氣質量和物體質量的區(qū)別在于，空氣質量是指空氣占據(jù)空間的多少，而物體質量是指物體自身的重量?？諝獾馁|量與物體質量的關系是，空氣的質量比物體質量輕，因為空氣占據(jù)的空間比物體大。

3.空氣占據(jù)空間的特點

（3）題目：請描述空氣占據(jù)空間的特點，并說明空氣是否能占據(jù)空間。

答案：空氣占據(jù)空間的特點是，空氣可以占據(jù)一定的空間，但占據(jù)的空間較小，因為空氣是由氣體組成的，氣體分子之間的距離較大。空氣是否能占據(jù)空間，答案是肯定的，空氣