北師大版五上第七課時第1課時 誰先走 教案

北師大版五上第七課時第1課時誰先走教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）北師大版五上第七課時第1課時誰先走教案課程基本信息1.課程名稱：北師大版五年級上冊數(shù)學第七課時第1課時“誰先走”

2.教學年級和班級：五年級（上冊）

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析1.數(shù)學抽象：通過探討“誰先走”的問題，引導學生從具體情境中抽象出問題的本質，培養(yǎng)學生提取信息、概括結論的能力。

2.邏輯推理：讓學生經(jīng)歷從特殊到一般的推理過程，學會用邏輯語言表述推理過程，培養(yǎng)學生推理能力的水平。

3.數(shù)據(jù)處理：培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，學會用數(shù)據(jù)說話，發(fā)展學生的數(shù)據(jù)分析觀念。

4.問題解決：培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力，學會從不同角度分析和解決問題。

5.模型構建：通過解決“誰先走”的問題，讓學生體會建立模型解決問題的過程和方法，提高模型構建的能力。學情分析五年級的學生已經(jīng)掌握了基本的數(shù)學知識和運算能力，對問題解決有了一定的認識和經(jīng)驗。在學習本課時，大部分學生能夠理解和運用“誰先走”的規(guī)則，對邏輯推理和數(shù)據(jù)分析有一定的掌握。然而，部分學生在面對復雜問題時，可能缺乏耐心和細致的思考，容易急于求成。

在知識方面，學生已經(jīng)學習了平面圖形的認識、面積的計算等知識，為本節(jié)課的學習奠定了基礎。在能力方面，大部分學生具備觀察、分析、推理的能力，能夠運用數(shù)學語言表述推理過程。在素質方面，學生具備較好的學習習慣和團隊合作精神，有利于課程的開展和問題的解決。

然而，部分學生在行為習慣方面存在不足，如上課走神、作業(yè)拖延等，這可能影響他們在課程學習中的效果。因此，在教學過程中，教師需要關注這部分學生，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。教學方法與策略1.針對本節(jié)課的教學目標和學習者特點，選擇講授、討論、案例研究和項目導向學習等教學方法。

2.設計具體的教學活動，如角色扮演、實驗、游戲等，以促進學生參與和互動，提高學生的學習興趣。

3.在教學過程中，利用多媒體課件、教學卡片等教學媒體，幫助學生更好地理解和掌握知識。

4.結合學生的實際情況，采用分組合作、小組競賽等形式，激發(fā)學生的學習積極性和合作意識。

5.在教學過程中，注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考、提問和解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維品質。

6.對學生進行個性化指導，關注不同層次學生的學習需求，幫助他們在原有基礎上取得進步。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“誰先走”的規(guī)則，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“誰先走”的規(guī)則。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解“誰先走”的規(guī)則，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“誰先走”的規(guī)則，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“誰先走”的規(guī)則，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握“誰先走”的規(guī)則。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗“誰先走”的規(guī)則的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“誰先走”的規(guī)則。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握“誰先走”的規(guī)則。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解“誰先走”的規(guī)則，掌握解決問題的能力。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“誰先走”的規(guī)則，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“誰先走”的規(guī)則相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的“誰先走”的規(guī)則。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《棋盤游戲的歷史與文化》：介紹棋盤游戲的起源、發(fā)展以及在不同文化背景下的演變，讓學生了解棋盤游戲在人類歷史中的重要地位。

《棋類游戲中的邏輯思維》：分析棋類游戲中的邏輯思維方法，培養(yǎng)學生運用邏輯推理解決實際問題的能力。

《數(shù)學游戲背后的故事》：講述數(shù)學游戲背后的歷史典故和數(shù)學原理，讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）研究其他棋盤游戲（如國際象棋、圍棋等）的規(guī)則和策略，了解它們在我國歷史文化中的地位和影響。

（2）調查生活中常見的棋盤游戲，了解其規(guī)則、玩法以及在不同地區(qū)和人群中的普及程度。

（3）嘗試設計一種新的棋盤游戲，并撰寫游戲規(guī)則和玩法說明，分享給同學和老師。

（4）探討棋盤游戲在培養(yǎng)人的思維能力、心理素質等方面的作用，撰寫心得體會文章。

（5）組織棋盤游戲比賽，提高學生的競技水平，培養(yǎng)團隊合作精神和競爭意識。

拓展與延伸內容要求學生在掌握“誰先走”的規(guī)則基礎上，從多個角度和層面深入挖掘棋盤游戲的內涵，將所學知識與實際生活相結合，提高學生的綜合素質。同時，通過課后自主學習和探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。板書設計①“誰先走”規(guī)則：

-教師在黑板上用簡潔的語言和符號展示“誰先走”的規(guī)則，如“先走方格，后走圓圈”等。

-用不同顏色或符號標注每一步的走法，以突出重點。

-通過圖示或圖形展示不同走法的例子，幫助學生理解和記憶。

②邏輯推理過程：

-教師在黑板上展示解題過程中的邏輯推理步驟，如“假設-驗證-結論”等。

-用箭頭或流程圖表示每一步的推理過程，讓學生清晰地看到解題思路。

-在推理過程中，用關鍵詞或短句概括每個步驟，方便學生理解和記憶。

③棋盤游戲的特點：

-教師在黑板上列出棋盤游戲的特點，如“策略性、邏輯性、競技性”等。

-用圖標或圖片表示每個特點，增加板書的趣味性和藝術性。

-通過舉例或簡短的游戲介紹，讓學生具體感受棋盤游戲的特點。

板書設計要求簡潔明了，突出重點，同時具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過板書設計，幫助學生更好地理解和記憶本節(jié)課的知識點，提高學習效果。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.鞏固練習：要求學生獨立完成5-10道關于“誰先走”規(guī)則的練習題，檢驗學生對規(guī)則的理解和應用能力。

2.思考題：布置1-2道思考題，要求學生運用邏輯推理和數(shù)據(jù)分析方法，探討棋盤游戲的策略和技巧。

3.創(chuàng)作實踐：鼓勵學生設計一種新的棋盤游戲，并撰寫游戲規(guī)則和玩法說明，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

作業(yè)反饋：

1.批改練習題：教師及時批改學生的練習題，指出學生在解題過程中的錯誤和不足，并給出改進建議。

2.分析思考題：針對學生的思考題，教師進行逐一批閱，指出學生的邏輯推理和數(shù)據(jù)分析方面的不足，并提供解決問題的方法。

3.評價創(chuàng)作實踐：教師對學生的創(chuàng)作實踐進行評價，指出學生在游戲設計中的創(chuàng)新點和不足之處，并提供改進建議。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《棋類游戲中的數(shù)學思維》：介紹棋類游戲中蘊含的數(shù)學原理和思維方法，幫助學生從數(shù)學角度理解棋類游戲。

-閱讀材料：《棋盤游戲的歷史與文化》：介紹棋盤游戲的起源、發(fā)展以及在不同文化背景下的演變，拓寬學生的文化視野。

-視頻資源：《棋類游戲教學視頻》：提供專業(yè)的棋類游戲教學視頻，幫助學生提高棋類游戲的技能和水平。

2.拓展要求：

-自主學習：要求學生在課后自主閱讀拓展材料，理解其中的知識點和技能。

-實踐操作：鼓勵學生將所學知識運用到實際游戲中，提高解決問題的能力和實踐操作能力。

-思考與討論：要求學生就拓展內容進行思考和討論，提出自己的觀點和看法，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。

-反饋與交流：鼓勵學生就拓展學習中的疑問和困難向教師反饋，教師及時解答疑問并提供必要的指導和幫助。教學反思與改進-在課后，與學生進行交流，了解他們對本節(jié)課內容的理解和掌握程度，以及在學習過程中遇到的問題和困難。

-觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，評估他們在學習過程中的參與度和互動情況，以及他們的學習態(tài)度和興趣。

-回顧自己的教學方法和策略，評估它們的有效性和適應性，以及它們對學生學習的影響。

2.改進措施：

-根據(jù)學生的反饋和自己的