6 陶罐和鐵罐教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版三年級語文下冊

6陶罐和鐵罐教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版三年級語文下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）6陶罐和鐵罐教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版三年級語文下冊教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容選自2023-2024學年統(tǒng)編版三年級語文下冊第六單元的《陶罐和鐵罐》。本課主要講述了古時候的兩個罐子——陶罐和鐵罐的故事。陶罐和鐵罐分別代表了不同的特點和價值，通過它們的故事，讓學生明白每個人都有自己的長處和短處，要相互尊重、和睦相處。

課文內(nèi)容簡要：故事發(fā)生在古時候，有一天，陶罐和鐵罐都被用來裝東西。陶罐覺得自己的顏色和形狀很漂亮，而鐵罐則覺得自己結(jié)實耐用。兩罐互相比較，互相嘲笑，結(jié)果陶罐被打破了，而鐵罐卻因為太重而無法移動。最后，人們意識到陶罐和鐵罐各有各的價值，應該相互尊重。

本節(jié)課的教學目標是通過學習課文，讓學生了解陶罐和鐵罐的故事，理解故事中寓意的人生道理，學會珍惜自己的特點和價值，同時學會尊重他人。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)：通過閱讀和理解《陶罐和鐵罐》的故事，提高學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生的思辨能力：通過分析陶罐和鐵罐的特點和價值，引導學生學會思考和判斷，培養(yǎng)學生獨立思考和辯證思考的能力。

3.培養(yǎng)學生的品德素養(yǎng)：通過學習故事中陶罐和鐵罐的相互關系，教育學生要學會尊重他人，認識到每個人都有自己的特點和價值，培養(yǎng)學生良好的品德素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識：通過引導學生發(fā)揮想象，結(jié)合自己的生活實際，創(chuàng)作類似的故事，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)造力。教學難點與重點1.教學重點：

a.理解《陶罐和鐵罐》的故事內(nèi)容，把握故事中陶罐和鐵罐的特點和價值。

b.學習故事中的寓意，認識到每個人都有自己的特點和價值，學會尊重他人。

c.提升學生的語文素養(yǎng)，包括閱讀理解能力、文學鑒賞能力和表達能力。

d.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過寫作活動，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

2.教學難點：

a.故事寓意深刻，理解每個角色的內(nèi)在情感和寓意，需要引導學生深入思考。

b.學生對于“相互尊重”的抽象概念理解可能存在困難，需要通過具體的情境和活動來引導。

c.對于一些生字詞的掌握，如“陶罐”、“鐵罐”等，需要通過反復練習和運用來加強記憶。

d.在寫作活動中，學生可能存在思路不清晰、表達能力不足的問題，需要教師進行針對性的指導和鼓勵。教學資源1.軟硬件資源：教室、講臺、黑板、多媒體設備、投影儀、音響設備、學生座位。

2.課程平臺：統(tǒng)編版三年級語文下冊教材、教學課件、教學計劃、教學反思表。

3.信息化資源：網(wǎng)絡、教學視頻、教學音頻、圖片、flash動畫、教學游戲。

4.教學手段：講解、提問、討論、小組合作、角色扮演、寫作、朗讀、評價。

5.教學工具：粉筆、黑板擦、教學卡片、學習手冊、作文本、練習冊。

6.教學輔助材料：陶罐和鐵罐的圖片、故事相關的手工材料、生字詞卡片。

7.評價工具：學生作業(yè)、課堂表現(xiàn)評價表、學生自評互評表、學生考試成績。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供《陶罐和鐵罐》的預習PPT、相關視頻和閱讀材料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：提出問題，如“陶罐和鐵罐各自的優(yōu)勢是什么？”、“它們的故事給我們什么啟示？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習筆記和提問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家閱讀教材和提供的材料，理解故事內(nèi)容。

-思考預習問題：學生獨立思考問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生通過平臺提交預習筆記和問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺分享資源，監(jiān)控學生的預習情況。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉故事內(nèi)容，為課堂討論做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個有關古董的故事，引發(fā)學生對《陶罐和鐵罐》的興趣。

-講解知識點：詳細講解故事情節(jié)，分析陶罐和鐵罐的特點和寓意。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生扮演故事角色，討論各自的長處和短處。

-解答疑問：回答學生關于故事寓意和語文知識的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，記錄重點，對故事情節(jié)和寓意進行思考。

-參與課堂活動：學生在小組中積極討論，扮演角色，體驗故事情境。

-提問與討論：學生提出疑問，參與課堂討論，分享自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，讓學生理解故事情節(jié)和寓意。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生體驗故事情境，培養(yǎng)表現(xiàn)力。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-加深學生對故事情節(jié)和寓意的理解。

-培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和團隊合作能力。

-提升學生的語文綜合運用能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計課后作業(yè)，如寫一篇關于“如果我是陶罐或鐵罐”的小短文。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀有關古董的書籍或觀看相關紀錄片。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供具體反饋，鼓勵學生的進步。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成作業(yè)，展示自己的創(chuàng)造力和想象力。

-拓展學習：學生利用推薦資源進行進一步的學習和研究。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，考慮如何改進。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)，發(fā)展創(chuàng)造力。

-反思總結(jié)法：引導學生反思學習過程，提高自我評估能力。

作用與目的：

-鞏固課堂上學到的知識和技能。

-擴展學生的知識和興趣，培養(yǎng)研究精神。

-幫助學生通過自我反思，提高學習效率。教學資源拓展1.拓展資源：

-故事延伸閱讀：提供類似主題的故事，如《玻璃瓶和竹筒》，讓學生了解不同材質(zhì)容器的特點和價值。

-文化背景資料：介紹古代陶罐和鐵罐的制作工藝和文化背景，讓學生了解古董的價值。

-品德教育資源：尋找與尊重他人、包容不同的品德教育資源，如道德故事、名言警句等。

-創(chuàng)意寫作素材：提供有關古董的創(chuàng)意寫作素材，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

2.拓展建議：

-開展陶罐和鐵罐制作活動：讓學生親手制作陶罐和鐵罐模型，體驗古代制作工藝，增強實踐能力。

-組織參觀博物館：安排學生參觀博物館，親眼欣賞古代陶罐和鐵罐，提高學生的文化素養(yǎng)。

-開展品德教育主題活動：組織以尊重他人、包容不同為主題的班會或活動，培養(yǎng)學生的品德素養(yǎng)。

-創(chuàng)意寫作活動：鼓勵學生結(jié)合自己的生活實際，創(chuàng)作類似的故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和寫作能力。

教學資源拓展旨在幫助學生更好地理解本節(jié)課的教學內(nèi)容，并將所學知識應用到實際生活中。通過拓展資源的學習，學生可以拓寬知識視野，提高自主學習能力和創(chuàng)新能力。同時，拓展建議能夠為學生提供具體的學習路徑，幫助學生在課堂之外進行深入探索和實踐。板書設計1.設計要點：

①重點知識點：板書設計應突出本節(jié)課的核心知識點，如故事情節(jié)、角色特點、寓意等。

②關鍵詞：選擇與故事主題相關的關鍵詞，如“陶罐”、“鐵罐”、“尊重”、“包容”等，進行板書設計。

③句子：選取故事中的重要句子或寓意深刻的臺詞，進行板書展示，幫助學生理解和記憶。

2.藝術性與趣味性：

①圖形：運用圖形、符號等元素，將故事情節(jié)進行視覺化呈現(xiàn)，如用陶罐和鐵罐的符號代表兩個角色。

②顏色：合理運用顏色，區(qū)分不同的角色和情節(jié)，增加板書的視覺沖擊力。

③創(chuàng)意：結(jié)合故事情節(jié)，設計有趣的板書布局，如用故事場景進行板書設計，激發(fā)學生的學習興趣。

3.激發(fā)學生學習興趣和主動性：

①互動：設計互動式板書，如邀請學生參與故事情節(jié)的角色扮演，進行板書展示。

②參與：鼓勵學生參與板書設計，如讓學生設計自己喜歡的角色或情節(jié)的板書。

③獎勵：對參與板書設計的學生給予表揚和獎勵，增強學生的成就感和學習動力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.故事教學法：通過引入故事情節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習語文知識。

2.角色扮演：組織學生進行角色扮演，使學生深入理解故事中角色的特點和情感，提高學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3.互動式板書設計：通過互動式板書，鼓勵學生參與板書設計，增強學生的參與感和學習動力。

（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂管理方面，有時會出現(xiàn)紀律問題，影響教學效果。

2.教學方法：在教學方法上，有時過于依賴講授法，缺乏學生的主動參與和互動。

3.教學評價：在教學評價方面，有時過于注重學生的考試成績，忽視了學生的學習過程和能力培養(yǎng)。

（三）改進措施

1.改進課堂管理：通過制定明確的課堂規(guī)則，加強課堂紀律管理，確保教學活動的順利進行。

2.增加學生參與：采用更多的互動式教學方法，如小組討論、提問、角色扮演等，提高學生的參與度和學習興趣。

3.完善教學評價：注重學生的學習過程和能力培養(yǎng)，采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐活動等，全面評估學生的學習效果。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課通過學習《陶罐和鐵罐》的故事，學生了解了陶罐和鐵罐的特點和價值，理解了