古詩詞誦讀 8 卜算子 送鮑浩然之浙東 教學設計-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版

古詩詞誦讀8卜算子送鮑浩然之浙東教學設計-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）古詩詞誦讀8卜算子送鮑浩然之浙東教學設計-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：古詩詞誦讀《卜算子·送鮑浩然之浙東》

2.教學年級和班級：六年級語文班

3.授課時間：2023年2月24日

4.教學時數：1課時（45分鐘）

本節(jié)課將結合六年級下冊統(tǒng)編版語文教材，通過誦讀和解析《卜算子·送鮑浩然之浙東》，引導學生領略古詩詞的美妙之處，培養(yǎng)他們對古典文化的興趣和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言能力、思維能力、審美能力和文化意識。通過學習《卜算子·送鮑浩然之浙東》，學生將提升自己的語言表達能力，鍛煉文學鑒賞和審美能力，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的認知和理解，同時提高自己的思維能力和創(chuàng)新意識。重點難點及解決辦法重點：

1.詩句的理解與感悟：《卜算子·送鮑浩然之浙東》的意境及作者的情感表達。

2.古典詩詞的韻律與節(jié)奏：學習并掌握詩詞的平仄、韻腳和節(jié)奏感。

3.文學鑒賞能力的培養(yǎng)：分析詩詞中的修辭手法和意象運用。

難點：

1.詩句深層含義的解讀：理解詩詞中隱含的意境和情感。

2.古典詩詞創(chuàng)作背景的了解：探究作者創(chuàng)作詩詞的背景和文化內涵。

3.詩詞韻律與節(jié)奏的運用：掌握詩詞的平仄規(guī)律和韻腳運用。

解決辦法：

1.引導學生通過朗讀、反復品味，深入感悟詩句的意境和情感。

2.利用多媒體展示詩詞創(chuàng)作背景，幫助學生理解詩詞的文化內涵。

3.分組討論，讓學生通過合作探究，掌握詩詞的韻律與節(jié)奏。

4.舉例分析詩詞中的修辭手法和意象，提高學生的文學鑒賞能力。

5.課后作業(yè)布置相關練習，鞏固所學知識點。教學方法與策略1.采用講授法為主，教師對《卜算子·送鮑浩然之浙東》進行詳細解析，引導學生理解詩詞意境和作者情感。

2.運用討論法，分組讓學生探討詩詞中的韻律、節(jié)奏和修辭手法，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人、送別者等角色，深入體驗詩詞情感，提高表達能力。

4.利用多媒體展示詩詞創(chuàng)作背景，通過圖片、音頻等形式，幫助學生更好地理解詩詞文化內涵。

5.采用案例研究法，分析其他古詩詞作品，讓學生對比學習，拓寬視野。

6.運用項目導向學習，讓學生結合所學知識，創(chuàng)作自己的古詩詞作品，提高創(chuàng)新能力和應用能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩詞的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是古詩詞嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些古詩詞的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古詩詞的魅力或特點。

簡短介紹古詩詞的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.古詩詞基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩詞的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩詞的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹古詩詞的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.古詩詞案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩詞的特性和重要性。

過程：

選擇幾首典型的古詩詞進行分析。

詳細介紹每首古詩詞的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩詞的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些古詩詞對實際生活或學習的影響，以及如何應用古詩詞解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首與古詩詞相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩詞的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調古詩詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括古詩詞的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調古詩詞在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于古詩詞的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

古詩詞鑒賞書籍：《古典詩詞鑒賞入門》、《中國古代詩詞鑒賞教程》等。

古詩詞鑒賞網站：中華詩詞網、古詩詞網等。

古詩詞相關音頻資源：喜馬拉雅、網易云音樂等平臺上的古詩詞朗誦作品。

古詩詞相關視頻資源：愛奇藝、騰訊視頻等平臺上的古詩詞解讀和朗誦視頻。

2.拓展建議：

讓學生閱讀《古典詩詞鑒賞入門》等書籍，深入了解古詩詞的鑒賞方法和技巧。

引導學生登錄中華詩詞網等網站，瀏覽更多古詩詞作品，拓寬視野。

讓學生欣賞喜馬拉雅、網易云音樂等平臺上的古詩詞朗誦作品，感受古詩詞的韻律美。

觀看愛奇藝、騰訊視頻等平臺上的古詩詞解讀和朗誦視頻，加深對古詩詞的理解和感悟。

鼓勵學生參加學校或社區(qū)組織的古詩詞朗誦比賽、研討會等活動，提高古詩詞鑒賞能力。

邀請著名詩人或古詩詞專家進行講座，讓學生近距離接觸古詩詞，感受其魅力。

組織學生參觀博物館、文化遺址等地，了解古詩詞創(chuàng)作的歷史背景和文化內涵。課后作業(yè)1.題目：請根據《卜算子·送鮑浩然之浙東》的意境，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩，不少于20行。

答案：[示例]

江南春·贈友

碧水東流繞芳甸，春花爛漫映日邊。

友行江南好風景，遙寄心意付流年。

2.題目：請解釋下列古詩詞中的修辭手法和意象，并用自己的話進行闡述。

答案：[示例]

《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>

修辭手法：比喻

意象：月光、霜

闡述：用月光映照在地面上的景象，比喻成霜的潔白和明亮，形象地表達了詩人內心的孤寂和思鄉(xiāng)之情。

3.題目：請分析《卜算子·送鮑浩然之浙東》中的韻律和節(jié)奏，并概括其特點。

答案：[示例]

《卜算子·送鮑浩然之浙東》的韻律為平平仄仄平，節(jié)奏為輕重緩急輕。

特點：該詩的韻律規(guī)整，節(jié)奏流暢，通過平仄的變換和字音的輕重，展現(xiàn)了詩人送別朋友的深情和離愁別緒。

4.題目：請從《卜算子·送鮑浩然之浙東》中選取一個你認為最具代表性的句子，并解釋其意義。

答案：[示例]

選取句子：“水是眼波橫，山是眉峰聚。”

意義：這句話通過用水和山的特征來形容美女的眼波和眉峰，生動地描繪出美女的美麗容顏，同時也表達了詩人對朋友妻子的關切和祝福。

5.題目：請結合《卜算子·送鮑浩然之浙東》的內容，談談你對送別詩的理解和感悟。

答案：[示例]

送別詩是表達詩人對離別朋友的情感和祝愿的一種文學形式。《卜算子·送鮑浩然之浙東》通過描繪江南美景和友人的離別，表達了詩人對友人的深情厚意和祝福。送別詩不僅僅是表達離別之情，更是一種情感的寄托和人生的思考，讓人感受到友誼的珍貴和離別的無奈。板書設計1.目的明確：板書設計旨在幫助學生理解和記憶《卜算子·送鮑浩然之浙東》的內容，包括詩句、意境、韻律和修辭手法等。

2.結構清晰：板書設計分為以下幾個部分：

-古詩詞基本概念：介紹古詩詞的定義和組成部分。

-《卜算子·送鮑浩然之浙東》詩句：板書詩句，突出重點詞語和韻律。

-詩句解析：對每句詩句進行解釋和分析，包括修辭手法和意象。

-韻律與節(jié)奏：展示詩句的韻律特點，讓學生感受古詩詞的節(jié)奏美。

3.簡潔明了：板書設計以簡潔的文字和符號呈現(xiàn)，避免冗長的解釋，突出重點。

4.突出重點：通過加粗、劃線等手段，突出《卜算子·送鮑浩然之浙東》中的關鍵詞語、句子和修辭手法。

5.準確精煉：板書設計中的內容要準確無誤，語言簡練，概括性強。

6.藝術性和趣味性：板書設計可以采用一定的藝術手法，如字體設計、顏色搭配等，增加趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

7.示例：

```

古詩詞基本概念

-定義：古代文學的一種形式

-組成部分：詩句、意境、韻律、修辭手法等

《卜算子·送鮑浩然之浙東》詩句

-水是眼波橫，山是眉峰聚。

-欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

詩句解析

-修辭手法：比喻、擬人

-意象：水、山、西湖、西子

韻律與節(jié)奏

-韻律：平平仄仄平

-節(jié)奏：輕重緩急輕

```

板書設計應根據實際教學情況進行調整和優(yōu)化，以滿足學生的學習需求和興趣。教學反思本節(jié)課教授的是《卜算子·送鮑浩然之浙東》，一首描繪江南美景和離別的古詩詞。在教學過程中，我采用了講授法、討論法和角色扮演等教學方法，旨在幫助學生深入理解詩詞的意境和情感。

首先，在導入新課時，我通過提問和展示圖片的方式，成功地引起了學生對古詩詞的興趣。然而，在講解古詩詞基礎知識時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于古詩詞的組成元素和功能理解不夠透徹，因此在后續(xù)的講解中，我需要更加注重基礎知識的講解和學生的理解程度。

其次，在古詩詞案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾首典型的古詩詞進行講解，讓學生了解了古詩詞的多樣性和復雜性。在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分小組討論不夠深入，有些學生參與度不高。在今后的教學中，我需要加強對小組討論的引導和監(jiān)督，確保每個學生都能積極參與。

此外，課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我鼓勵學生表達自己的觀點和想法，促進師生之間的互動交流。通過學生的展示和點評，我發(fā)現(xiàn)學生對于古詩詞的理解和感悟有了進一步的提升。

在課堂小結環(huán)節(jié)，我簡要回顧了本節(jié)課