2023年高校教師資格考試五

一、單項(xiàng)選擇題

1、大學(xué)的學(xué)術(shù)自由老式可追溯到（）。B

A.牛津大學(xué)；B.中世紀(jì)大學(xué)；C.哈佛大學(xué)；D.劍橋大學(xué)

2、對(duì)我國(guó)近百年高等教育的發(fā)展影響較大的國(guó)家是（）。C

A.意大利和法國(guó)；B.日本和印度；

C.日本、德國(guó)、美國(guó)和前蘇聯(lián)；D.英國(guó)和法國(guó)

3、若某個(gè)國(guó)家的高等教育毛入學(xué)率為50%以上，則該國(guó)的高等教育發(fā)展階段處于（）。D

4、A.精英高等教育發(fā)展水平；B.精英與大眾之間的高等教育發(fā)展水平；

C.大眾高等教育發(fā)展水平；D.普及高等教育發(fā)展水平

4、對(duì)于高等教育而言，校園文化作為社會(huì)的亞文化類型極為主要，這表白了（）。A

A.文化對(duì)高等教育的影響；B.高等教育對(duì)文化的影響；

C.高等教育的文化功能；D.高等教育對(duì)文化的傳承功能

5、社會(huì)服務(wù)職能是高校（）。A

A.教學(xué)和科研職能的延伸；B.教學(xué)職能的延伸；C.科研職能的延伸；D.創(chuàng)收的借口

6、教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)絡(luò)揭示了（）。D

A.教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律；B.教育的兩大基本規(guī)律；

C.教育的外部關(guān)系規(guī)律；D.教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律

7、有關(guān)我國(guó)的高等教育體制，下列表述正確的是（）。A

A.國(guó)家和政府的力量較強(qiáng)；B.市場(chǎng)的力量較強(qiáng)；

C.高校本身的力量較強(qiáng)；D.學(xué)者所代表的學(xué)術(shù)力量較強(qiáng)

8、我國(guó)高等教育類型構(gòu)造的調(diào)整必須做到（）oB

A.追求同質(zhì)化；B.防止過分綜合化；

C.提升碩士教育層次的水平；D.加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重

9、教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。A

A.終身學(xué)習(xí)；B.教研結(jié)合；C.創(chuàng)新實(shí)踐；D.反思經(jīng)驗(yàn)

10、教師專業(yè)的基本特點(diǎn)不涉及（）oD

A.角色多樣性；B.工作神怪性；C.勞動(dòng)發(fā)明性；D.成效即時(shí)性

11、大學(xué)教師的首要職責(zé)是（）0A

A.教書育人；B科學(xué)研究；C.服務(wù)社會(huì)；D.引領(lǐng)社會(huì)

12、專業(yè)存在和發(fā)展的根基是（）oC

A.教育性；B.組織性；C.正當(dāng)性；D.自主性

13、教師職業(yè)不屬于（）oD

A.腦力勞動(dòng)；B.第三產(chǎn)業(yè)；C.專門職業(yè)范圍；D.一般職業(yè)范圍

14、在自主性學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位是（）oB

A.客體；B.主體；C.學(xué)生依賴教師；D.教師替代學(xué)生思索

15、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)為一種怎樣的過程？（）C

A.自然發(fā)展的過程；B.被動(dòng)發(fā)展的過程；C.自主建構(gòu)的過程；D.被動(dòng)生成的過程

16、我國(guó)古代學(xué)者有關(guān)學(xué)習(xí)過程的五階段論是（）oA

A.學(xué)、問、思、辨、行；B.學(xué)、辨、問、思、行；

C.問、學(xué)、思、、辨、行；D.學(xué)、問、辨、行、思

17、學(xué)習(xí)策略的不同會(huì)造成學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同，下列哪一種學(xué)習(xí)策略會(huì)最大程度幫助了

解知識(shí)構(gòu)造的復(fù)雜性？（）B

A.再認(rèn)策略；B.意義策略;C.目的策略；D.組織策略

18、下列選項(xiàng)中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體原因的是（）。B

A.思維力；B.學(xué)習(xí)目的；C.記憶力；D.愛好

19、主張根據(jù)社會(huì)需要來制定高校培養(yǎng)目的的是（）。C

A.個(gè)人本位論；B.馬克思主義有關(guān)人的全方面發(fā)展學(xué)說；

C.社會(huì)本位論；D.政治統(tǒng)帥論

20、通識(shí)教育一般了解為（）0D

A.通識(shí)教育就是寬口徑教育；B.通識(shí)教育就是厚基礎(chǔ)教育；

C.通識(shí)教育排斥職業(yè)教育；D.通識(shí)教育不但強(qiáng)調(diào)寬口徑，而且注重不同學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫穿

21、文化素質(zhì)教育不是為了（）0B

A.提升大學(xué)生的文化品位；B.強(qiáng)化專業(yè)教育；C.提升審美情趣；D.提升人文素養(yǎng)

22、對(duì)于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系，應(yīng)該了解為（）oC

A.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個(gè)不同層次的人才類型；

B.學(xué)術(shù)型人才的勞動(dòng)是高水平的，而應(yīng)用型人才的勞動(dòng)是低水平的；

C.學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的發(fā)明，應(yīng)用型人才偏重于知識(shí)的應(yīng)用；

D.高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主

23、愛因斯坦與愛迪生分別代表了（）0B

A.精英人才與合格人才；B.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才；

C.通才與專才；D.杰出人才與通用人才

24、高校課程改革中，筑波模式的主要特征是（）。A

A.以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識(shí)教學(xué)；B.跨學(xué)科選課；

C.經(jīng)過復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體；D.加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)

25、構(gòu)造主義課程理論的代表人物是（）。C

A.郝欽斯；B.阿德勒；C.布魯納；D.貝格爾

26、高校課程的設(shè)置和組織超越以往對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性的過分強(qiáng)調(diào)，越來越注重與學(xué)

生將來的工作和生活相聯(lián)絡(luò)。這種傾向指的是（）。D

A.課程內(nèi)容綜合化；B.課程實(shí)施多樣化；C.課程方向人文化；D.課程性質(zhì)職業(yè)化

27、教學(xué)計(jì)劃編制的首要任務(wù)是（）。A

A.確立課程目的；B.選擇課程內(nèi)容；C.實(shí)施課程方案；D.進(jìn)行課程評(píng)價(jià)

28、教學(xué)計(jì)劃目的表述中的主語應(yīng)該是（）oA

A.學(xué)習(xí)者；B.教師；C.管理者；D.教育者

29、課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。C

A.入學(xué)教育；B.軍事訓(xùn)練；C.考察考試；D.社會(huì)實(shí)踐

30、根據(jù)教學(xué)是否為學(xué)生后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備來判斷教學(xué)質(zhì)量，這種教育質(zhì)量觀是（）oC

A.外適質(zhì)量；B.個(gè)適質(zhì)量；C.內(nèi)適質(zhì)量；D.控制質(zhì)量

31、下列選項(xiàng)中，不屬于課外的科研活動(dòng)形式的是（）。C

A.聽取校內(nèi)外教授的學(xué)術(shù)報(bào)告；B.參加學(xué)生社團(tuán)的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)；

C.參加教學(xué)實(shí)習(xí)；D.根據(jù)自己的愛好獨(dú)立進(jìn)行的研究活動(dòng)

32、有關(guān)案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（）oD

A.加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合；B.擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)際知識(shí)；

C.溝通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)；D,利于學(xué)生取得完整的知識(shí)體系

33、有關(guān)高校教學(xué)措施的特點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（）oC

A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)；B.注重學(xué)生研究能力培養(yǎng)；

C.強(qiáng)調(diào)傳授前人已取得的知識(shí)；D.提倡學(xué)生合作精神的培養(yǎng)

34、利用教育理論對(duì)教育詳細(xì)實(shí)踐面臨的調(diào)控問題提供措施和手段的研究即（）oB

A.基礎(chǔ)研究；B.發(fā)展研究；C.理論研究；D.應(yīng)用研究

35、高校精品課程建設(shè)的根本確保是（）oB

A.改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系；B.建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍；

C.高原則的教材建設(shè)；D.配置當(dāng)代化教學(xué)措施和手段

36、提升高校師資學(xué)術(shù)水平的基本途徑是（）。C

A.教學(xué)改革；B.社會(huì)實(shí)踐；C.科學(xué)研究；D.學(xué)歷提升

37、“大學(xué)要把知識(shí)傳播給民眾并使其能利用知識(shí)處理經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治等方面的問題看作是大學(xué)

的主要任務(wù)之一”，這體現(xiàn)了大學(xué)的（）。C

A.科學(xué)研究職能；B.培養(yǎng)人才職能；C.社會(huì)服務(wù)職能；D.終身學(xué)習(xí)職能

38、不屬于個(gè)案研究法的特征的是（）oB

A.研究對(duì)象的特殊性；B.研究成果的普適性；

C.實(shí)施措施的綜合性；D.資料起源的多元化

39、高校戰(zhàn)略規(guī)劃的關(guān)鍵是（）。B

A.戰(zhàn)略分析；B.擬定戰(zhàn)略目的；C.實(shí)施戰(zhàn)略；D.評(píng)估戰(zhàn)略

40、在高校教師的鼓勵(lì)管理中，應(yīng)遵照的原則是（）。D

A.鼓勵(lì)的多樣性原則；B.鼓勵(lì)的遞進(jìn)性原則；C.鼓勵(lì)的協(xié)調(diào)性原則；D.以上全選

二、多選題

1、中世紀(jì)的某些著名大學(xué)主要出現(xiàn)于（）。ABC

A.意大利；B.法國(guó)；C.英國(guó)；D.希臘

2、高等教育的內(nèi)涵是指（）。BCD

A.培養(yǎng)實(shí)用型人才；B.由大學(xué)和其他各類高等院校提供；

C.以培養(yǎng)多種高級(jí)專門人才為目的；D.建立在中檔教育基礎(chǔ)上

3、我國(guó)最早的一批近當(dāng)代大學(xué)涉及（）。CD

A.太學(xué)；B.書院；C.京師大學(xué)堂（北大的前身）；D.天津中西學(xué)堂（天津大學(xué)的前身）

4、學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其（）。ABCD

A.素質(zhì)；B.學(xué)習(xí)能力；C.研究能力；D.實(shí)踐能力

5、影響我國(guó)高等教育的基本調(diào)整力量是（）。BCD

A.國(guó)際原因；B.市場(chǎng)調(diào)整；C.國(guó)家宏觀調(diào)控；D.高校自主辦學(xué)

6、教師專業(yè)的基本特點(diǎn)是（）oABCD

A.角色多樣性；B.工作神圣性；C.勞動(dòng)發(fā)明性；D.成效滯后性；E.發(fā)展?jié)u進(jìn)性

7、休伯曼把教師職業(yè)生涯劃分為如下哪個(gè)幾時(shí)期？（）ABCDE

A.入職期；B.穩(wěn)定時(shí)；C.試驗(yàn)與重估期；D.平靜和保守期；E.退出教職期

8、影響學(xué)習(xí)的主體原因有哪些？（）ABC

A.觀察力；B.想象力；C.意志；D.學(xué)習(xí)任務(wù)

9、從依賴性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了（）。ABD

A.學(xué)習(xí)觀的變化；B.學(xué)習(xí)方式的變化；C.學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化；D.師生關(guān)系的變化

10、以學(xué)科或?qū)I(yè)為基礎(chǔ)，分門別類地培養(yǎng)高級(jí)專門人才的教育是（）。AB

A.高等教育；B.專業(yè)教育；C.職業(yè)教育；D.基礎(chǔ)教育

11、高校培養(yǎng)目的主要有哪些層次？（）ABC

A.國(guó)家層次；B.學(xué)校層次；C.專業(yè)層次；D.社會(huì)層次

12、20世紀(jì)50年代以來各國(guó)高校課程改革出現(xiàn)的課程設(shè)置和實(shí)施的多樣化趨勢(shì),實(shí)現(xiàn)途徑主要為

（）。BCD

A.增設(shè)職業(yè)性課程或?qū)I(yè)；B.開設(shè)大量選修課，或加大選修課程的百分比；

C.利用新信息技術(shù)，使課程實(shí)施方式多樣化；D.開設(shè)自由研究課程，使課程形式多樣化；

E.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

13、當(dāng)今各國(guó)高校課程改革中的幾種共同趨勢(shì)是（）。ABCDE

A.課程內(nèi)容綜合化；B.課程實(shí)施多樣化；C.課程方向人文化；

D.課程性質(zhì)職業(yè)化；E.隱性課程愈益主要

14、高校教學(xué)措施改革的趨勢(shì)主要表目前（）0ABCD

A.以教師學(xué)生的多邊活動(dòng)作為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)措施；

B.由注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向注重教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；

C.在教學(xué)措施的選擇與使用上強(qiáng)調(diào)多樣性和綜合化；

D.以發(fā)展非認(rèn)知原因?yàn)槭侄?，突出了教學(xué)的情感性

15、課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是（）0ABD

A.提升教學(xué)效率；B.增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性；C.因材施教；D.有利于培