習作：記一次游戲（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

習作：記一次游戲（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）習作：記一次游戲（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文四年級上冊的習作部分，以“記一次游戲”為主題，要求學生能夠根據(jù)親身經(jīng)歷的游戲活動，進行敘述和描寫，鍛煉其觀察力和表達能力。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在三年級時已學習過如何進行簡單的記敘文寫作，對事件的時間、地點、人物等基本要素有所掌握。本節(jié)課程將在此基礎上，引導學生在描述游戲過程中，注意運用豐富多樣的詞匯和句式，融入個人感受，使文章更具生動性和趣味性。核心素養(yǎng)目標1.運用恰當?shù)恼Z文知識，準確、生動地表達個人經(jīng)歷，增強文化意識；

2.通過觀察和分析游戲活動，提升邏輯思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展思維品質(zhì)；

3.感知語言美，培養(yǎng)審美情趣，提高自主學習與終身學習能力。教學難點與重點1.教學重點：

-能準確運用記敘文的六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）來組織文章結(jié)構(gòu)；

-運用形象、具體的語言描述游戲場景，使文章富有表現(xiàn)力；

-學會使用修辭手法（如比喻、擬人等）增強文章的文學色彩。

舉例：在描述“老鷹捉小雞”游戲時，學生需注意描寫游戲的開始時間、地點，參與人物的動作、表情以及游戲過程中的緊張氛圍和最終結(jié)果。

2.教學難點：

-如何引導學生觀察細節(jié)，抓住游戲過程中的關鍵動作和情感變化；

-幫助學生學會從不同角度（如視覺、聽覺、觸覺等）進行描寫，使文章更加生動；

-指導學生恰當?shù)厥褂眯揶o手法，避免生搬硬套，使文章內(nèi)容與形式達到和諧統(tǒng)一。

舉例：學生可能在描述游戲時難以把握人物動作的連貫性和情感的真實性，需要教師通過提問、示范等方式引導學生進行深入思考和恰當表達。教學資源準備1.教材：確保每位學生都準備了統(tǒng)編版語文四年級上冊教材，以便于課堂上查閱相關內(nèi)容。

2.輔助材料：準備一些與游戲活動相關的圖片、視頻資料，用于激發(fā)學生興趣，幫助他們更好地回憶和描述游戲場景。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗活動，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：將教室座位設置為小組討論形式，便于學生進行互動交流，同時在教室前方設置展示區(qū)，用于展示學生優(yōu)秀作品。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“記一次游戲”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們最喜歡什么游戲？玩過的游戲中哪一個最難忘？”

展示一些不同類型的游戲圖片或視頻片段，讓學生初步感受游戲的樂趣和特點。

簡短介紹通過寫作記錄游戲經(jīng)歷的意義，為接下來的習作打下基礎。

2.習作基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解記敘文的基本結(jié)構(gòu)和寫作要點。

過程：

講解記敘文的定義，包括時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素。

使用圖表或示意圖詳細介紹如何組織文章結(jié)構(gòu)，注意事件發(fā)展的邏輯性。

通過實例分析，讓學生理解如何運用具體、生動的語言來描述游戲場景。

3.游戲案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解如何生動地記敘游戲活動。

過程：

選擇幾個典型的游戲活動案例進行分析，如“拔河比賽”、“接力賽跑”等。

詳細介紹每個案例的背景、過程描述和寫作亮點，讓學生全面了解記敘文的寫作技巧。

引導學生思考如何將個人情感融入文章，以及如何運用修辭手法增強文章的表現(xiàn)力。

小組討論：讓學生分組討論如何改進案例中的描述，提出創(chuàng)新性的表達方式。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個共同參與過的游戲活動進行深入討論。

小組內(nèi)討論如何將游戲過程轉(zhuǎn)化為文字描述，包括關鍵動作、人物表現(xiàn)等。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對記敘文寫作的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括游戲活動的描述和寫作技巧的應用。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)記敘文寫作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括記敘文的結(jié)構(gòu)、寫作技巧和案例分析等。

強調(diào)通過寫作記錄游戲經(jīng)歷能夠提升觀察力和表達能力，鼓勵學生多參與、多寫作。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于自己參與的游戲活動的記敘文，以鞏固學習效果。學生學習效果1.理解并掌握了記敘文的基本結(jié)構(gòu)，能夠熟練運用時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素組織文章，使文章條理清晰、層次分明。

2.學會了運用形象、具體的語言描述游戲活動，通過觀察細節(jié)，抓住關鍵動作和情感變化，使文章更具生動性和趣味性。

3.能夠恰當運用修辭手法，如比喻、擬人等，增強文章的表現(xiàn)力和文學色彩。

4.通過小組討論和課堂展示，提高了合作能力和表達能力，學會傾聽、提問、點評，增進同伴間的交流與互動。

5.加深了對語文寫作的認識，認識到寫作不僅是記錄生活、表達情感的方式，還可以鍛煉觀察力、思維力和創(chuàng)造力。

6.在課后作業(yè)中，學生能夠獨立完成一篇關于游戲活動的記敘文，將所學知識運用到實際寫作中，鞏固了學習成果。

7.培養(yǎng)了學生對生活細節(jié)的關注，激發(fā)了對寫作的興趣，提高寫作自信心，為今后的學習打下堅實基礎。

8.學生在實際操作中體會到寫作的樂趣，學會從生活中發(fā)現(xiàn)素材，將個人情感融入文章，使寫作更具個性化和真實感。

9.通過對游戲活動的記敘，學生學會了如何以不同的角度觀察問題，培養(yǎng)了解決問題的能力，為其他學科的學習積累了方法。

10.學生在課堂活動中積極參與，充分發(fā)揮主體作用，提高了課堂學習效果，使課堂教學更加生動、有趣。板書設計①重點知識點：

-記敘文六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果

-描述技巧：形象、具體、生動

-修辭手法：比喻、擬人

②重點詞句：

-關鍵動作詞：跑、跳、笑、叫

-情感表達句：緊張、激動、快樂、失望

-過渡句：隨著時間的推移，游戲的氣氛越來越熱烈

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，突出重點內(nèi)容

-利用簡筆畫描繪游戲場景，增強視覺效果

-設計有趣的互動環(huán)節(jié)，如讓學生上黑板填寫游戲中的感受詞匯，增加參與感課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，了解學生對記敘文六要素的理解和應用情況，檢查學生是否能夠準確把握文章結(jié)構(gòu)和描述技巧。

-觀察學生在小組討論和課堂展示中的表現(xiàn)，評估他們的合作能力、表達能力和創(chuàng)造性思維。

-在課堂練習環(huán)節(jié)，及時檢查學生對關鍵動作詞、情感表達句和過渡句的使用，確保學生能夠?qū)⑺鶎W知識靈活運用到實際寫作中。

-通過即時反饋，針對學生在表達中遇到的問題和難點，給予個性化的指導和幫助。

2.作業(yè)評價：

-對學生的記敘文作業(yè)進行認真批改，重點關注文章結(jié)構(gòu)的合理性、語言的生動性和修辭手法的運用。

-給出具體的、建設性的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生根據(jù)反饋進行自我修正和提高。

-在作業(yè)批改中注意發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新點和個性化表達，及時給予表揚，增強學生的寫作自信和興趣。

-定期對學生的寫作進步進行總結(jié)，通過作業(yè)展評等形式，鼓勵學生相互學習，共同進步。

-對于學習困難的學生，提供額外的輔導和支持，確保每個學生都能在評價中得到成長和提升。典型例題講解1.例題一：請以“捉迷藏”為主題，寫一段描述游戲的經(jīng)過。

答案：午后陽光灑滿校園，我們一群小伙伴在操場上玩起了捉迷藏。小明機靈地躲在了大樹背后，我則悄悄潛入花壇旁邊。隨著一聲“找到了”，小伙伴們歡呼雀躍，紛紛從各個角落里跳出來。

2.例題二：運用比喻手法，描述在“拔河比賽”中雙方隊員的緊張氣氛。

答案：雙方隊員緊緊抓住繩子，宛如兩條巨龍在空中盤旋。他們的臉龐漲得通紅，仿佛火焰在燃燒，緊張氣氛讓人窒息。

3.例題三：請以“接力賽跑”為例，寫一段描述接力過程中的關鍵動作。

答案：接力賽跑開始了，第一棒的小紅如離弦之箭般沖出起跑線。臨近接力區(qū)，她準確地將接力棒遞給第二棒的小剛。小剛緊握接力棒，迅速邁開步伐，奮力向終點沖去。

4.例題四：描述一次“踢毽子”游戲中，你觀察到的一位同學的動作和表