2024年新人教版八年級上冊物理教學(xué)課件 3.2 熔化與凝固

第三章物態(tài)變化第2節(jié)

熔化和凝固第2節(jié)熔化和凝固

學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)覽物態(tài)變化熔化和凝固熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)熔化吸熱凝固放熱1.知道晶體熔化和凝固規(guī)律；知道晶體和非晶體的區(qū)別。（重點(diǎn)）2.探究“固體熔化過程中溫度隨時(shí)間變化規(guī)律”。（難點(diǎn)）你還知道哪些固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間相互轉(zhuǎn)化的例子？物質(zhì)各種狀態(tài)間的變化叫作物態(tài)變化。實(shí)驗(yàn)器材：海波、石蠟、酒精燈、鐵架臺(tái)、陶土網(wǎng)、燒杯、水、

試管、火柴、溫度計(jì)、秒表等。探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律安裝實(shí)驗(yàn)室器材：自下而上（使試管受熱均勻，控制物體溫度上升的速度）（便于調(diào)節(jié)酒精燈等實(shí)驗(yàn)用具的高度）加熱方法：水浴加熱法安裝實(shí)驗(yàn)器材安裝圖實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格：從40℃開始1分鐘觀察它們的狀態(tài)和讀出相應(yīng)的溫度，直到全部熔化。01234567時(shí)間/分0123456789101112溫度/℃40444648484848484848495156海波熔化過程記錄溫度/℃時(shí)間/min0246810121440455055海波熔化過程記錄分析：海波在AB，BC，CD段各處于什么狀態(tài)？BC段物質(zhì)是否吸熱，海波溫度如何變化？B點(diǎn)、C點(diǎn)及BC之間各處于什么狀態(tài)？時(shí)間/分0123456789101112溫度/℃6060.361.862.463.865.366.868.87174767880石蠟熔化過程記錄分析：石蠟在AB，BC，CD段各處于什么狀態(tài)？BC段物質(zhì)是否吸熱，石蠟溫度如何變化？B點(diǎn)、C點(diǎn)及BC之間各處于什么狀態(tài)？液態(tài)

海波和石蠟在熔化過程中，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？在熔化過程中都需要吸熱。

海波熔化過程中溫度保持不變。處于固液共存狀態(tài)。石蠟熔化時(shí)，溫度不斷上升。沒有固液共存狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：海波的熔化特點(diǎn)：在一定溫度下熔化，熔化時(shí)不斷吸熱但溫度不變。石蠟的熔化特點(diǎn)：沒有固定的熔化溫度，熔化時(shí)不斷吸熱且溫度不斷升高。海波冰金屬石膏晶體松香玻璃石蠟瀝青橡膠塑料非晶體晶體熔化時(shí)的溫度叫作熔點(diǎn)。熔點(diǎn)非晶體沒有熔點(diǎn)溫度/℃時(shí)間/分0246810121440455055ABCD溫度/℃時(shí)間/分0246810121440455055ABCD

液體凝固形成晶體時(shí)也有確定的溫度，這個(gè)溫度叫作凝固點(diǎn)。凝固點(diǎn)例1下圖是某晶體和非晶體熔化過程中溫度變化曲線，

完成下面填空（1）AB段為

態(tài)，溫度

。（2）B時(shí)刻為

態(tài)，C時(shí)刻

，BC段為

態(tài)，溫度

。（3）CD段為

態(tài)，溫度

。固不斷升高固全部變?yōu)橐簯B(tài)固液共存不變液升高下圖是物質(zhì)凝固過程中溫度變化曲線，完成下面填空：（4）EF段為

態(tài)，溫度

。（5）F時(shí)刻晶體開始

，

到G時(shí)刻

，F(xiàn)G段是

態(tài)、溫度

。（6）GH段為

態(tài)，溫度

。液下降凝固全部變?yōu)楣虘B(tài)固液共存不變固不斷下降1.為什么選用鎢做燈絲？

2.鋁的熔點(diǎn)是660℃，能用鋁制的容器熔化銅或錫嗎？3.南極最低氣溫-94.3℃，在南極考察站能使用水銀溫度計(jì)測量室外氣溫嗎？鎢的熔點(diǎn)高。能熔化錫，不能熔化銅。南極的氣溫比水銀的凝固點(diǎn)低，應(yīng)使用酒精溫度計(jì)。4.水的凝固點(diǎn)是多大？0℃5.不同晶體的熔點(diǎn)不同說明什么？熔點(diǎn)是物質(zhì)的特性之一6.為什么冬天汽車司機(jī)在冷卻水中加一些酒精？為了降低冷卻液的凝固點(diǎn)7.水在鹽水中可以凝固，水和鹽水的凝固點(diǎn)，哪一個(gè)更低？鹽水晶體熔化的條件：溫度達(dá)到熔點(diǎn)并能繼續(xù)吸熱。晶體凝固的條件：溫度達(dá)到凝固點(diǎn)并能繼續(xù)放熱。同種晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同。晶體在熔化和凝固時(shí)都處于固液共存狀態(tài)且溫度不變。有熔點(diǎn)無熔點(diǎn)有凝固點(diǎn)無凝固點(diǎn)熔化時(shí)固液共存熔化時(shí)先軟后稀凝固時(shí)固液共存凝固時(shí)無固液共存態(tài)吸收熱量放出熱量熔化吸熱凝固放熱人中暑時(shí)用冰袋降溫冬天菜窖里放幾桶水下雪不冷化雪冷1.下列說法正確的是（）A.各種固體都有一定的熔點(diǎn)B.各種固體都有一定的凝固點(diǎn)C.各種晶體都有相同的熔點(diǎn)D.同一晶體熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同D2.鐵在熔化過程中，一定（）A.吸收熱量，同時(shí)溫度升高B.吸收熱量，同時(shí)溫度不變C.放出熱量，同時(shí)溫度降低D.放出熱量，同時(shí)溫度不變B3.

下列自然現(xiàn)象中，屬于熔化現(xiàn)象的是（）A.春天，冰雪消融

B.夏天，露水晶瑩C.秋天，薄霧縹緲

D.冬天，瑞雪紛飛A4.下列現(xiàn)象中由凝固形成的是

（

）A.冬天早晨草木上的霜

B.春天早晨常見的霧C.鋼水澆鑄成火車輪

D.衣柜中的樟腦丸變小C同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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