向往光明追求美好 -初中語文七年級上冊20《天上的街市》教學(xué)設(shè)計

向往光明，追求美好----初中語文七年級上冊20《天上的街市》教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《天上的街市》，這是初中語文七年級上冊中的一篇詩歌。詩歌通過描繪天上的街市，展現(xiàn)了詩人對美好生活的向往和對光明未來的追求。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本詩與學(xué)生的生活實際緊密相連，通過詩意的描繪，引發(fā)學(xué)生對美好生活的共鳴。同時，詩歌中的意象和表達(dá)手法與學(xué)生在之前的課程中學(xué)到的詩歌知識相銜接，如對仗、比喻等修辭手法，有助于學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容和提升文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《天上的街市》，學(xué)生將提升對詩歌語言的感知能力，學(xué)會通過品味詞句來理解詩歌的意象和情感；培養(yǎng)通過聯(lián)想和想象發(fā)展思維的能力，深入體會詩人對光明的向往；同時，增強(qiáng)對美的鑒賞力，通過詩歌欣賞提升文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造美好生活的動力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了小學(xué)階段的詩歌閱讀基礎(chǔ)，能夠理解簡單的詩歌意象和情感，掌握了基本的詩歌鑒賞方法，如識別對仗、比喻等修辭手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對富有想象力的詩歌往往表現(xiàn)出較高的興趣，容易被《天上的街市》中的奇幻場景所吸引。

-學(xué)生在表達(dá)能力上，已經(jīng)能夠進(jìn)行簡單的詩歌創(chuàng)作，但創(chuàng)作深度和技巧有待提升。

-學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生可能更偏好通過朗讀、討論等方式來感受和理解詩歌。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-理解詩歌中的隱喻和象征意義，可能需要教師的引導(dǎo)和解讀。

-詩歌中的語言特色和表達(dá)方式可能讓學(xué)生感到陌生，需要教師幫助分析詞句的內(nèi)涵。

-學(xué)生在創(chuàng)作自己的詩歌時，可能難以達(dá)到詩意的深度和語言的精煉，需要教師的指導(dǎo)和鼓勵。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用講授法，系統(tǒng)介紹詩歌的背景、作者及詩歌的藝術(shù)特色，幫助學(xué)生全面理解詩歌內(nèi)容。

-運用討論法，鼓勵學(xué)生分享對詩歌的理解和感受，促進(jìn)思維碰撞和深度學(xué)習(xí)。

-實施情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)詩歌描繪的場景，讓學(xué)生在情境中感受詩歌的魅力。

2.教學(xué)手段：

-使用多媒體設(shè)備展示詩歌相關(guān)的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗。

-利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩歌朗讀和解析，提供不同的朗讀版本和專家解讀，豐富學(xué)習(xí)資源。

-引入互動式教學(xué)工具，如在線問答和小組協(xié)作平臺，提高學(xué)生的參與度和積極性。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過播放一段星空視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們看到了什么？這讓你想到了什么？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《天上的街市》。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹郭沫若的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩歌的時代背景。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，通過示范朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

-教師逐句講解詩歌中的意象和修辭，如“天上的街市”象征什么，“定然有無數(shù)的明星”中的“定然”表達(dá)了什么情感。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的對仗和比喻，如“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師提出問題：“詩歌中的‘天上的街市’與現(xiàn)實中的街市有什么不同？”

-學(xué)生分組討論，每組選代表回答，教師點評并引導(dǎo)深入理解。

-教師給出幾個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首小詩，表達(dá)對美好生活的向往。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師邀請學(xué)生上臺朗讀自己創(chuàng)作的小詩，其他學(xué)生傾聽并給予反饋。

-教師針對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

-教師引導(dǎo)學(xué)生相互交流，分享創(chuàng)作過程中的心得體會。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌中的美好向往和對光明的追求。

-教師鼓勵學(xué)生在日常生活中保持對美好事物的追求，并以此激勵自己。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-郭沫若其他詩歌作品，如《靜夜思》、《爐中煤》等，以及對其詩歌創(chuàng)作風(fēng)格的介紹。

-與《天上的街市》主題相關(guān)的其他詩歌，如李白的《靜夜思》、杜甫的《月夜憶舍弟》等，以及這些詩歌中對光明和美好的向往。

-詩歌創(chuàng)作的基本技巧，如押韻、對仗、比喻、擬人等修辭手法的詳細(xì)講解和應(yīng)用案例。

-中國古代詩歌中對天象的描寫，如《詩經(jīng)》中的《七月》、《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》等。

-現(xiàn)代詩歌中關(guān)于夢想與現(xiàn)實的討論，以及相關(guān)詩歌作品。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀郭沫若的其他詩歌，對比分析其創(chuàng)作風(fēng)格和主題的連貫性。

-建議學(xué)生收集和閱讀其他詩人關(guān)于天空、星星的詩歌，加深對詩歌意象的理解。

-提供一些簡單的詩歌創(chuàng)作指導(dǎo)材料，讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，鍛煉語言表達(dá)和創(chuàng)造力。

-安排學(xué)生在課外觀察夜空，記錄下自己的感受和想象，與課堂上學(xué)到的詩歌進(jìn)行對比。

-建議學(xué)生參加詩歌朗誦會或詩歌創(chuàng)作比賽，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中，提高審美和文學(xué)素養(yǎng)。

-鼓勵學(xué)生通過寫作日志或讀書筆記，記錄下對詩歌的感悟和解讀，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

-推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于詩歌鑒賞的書籍，如《中國古典詩歌鑒賞》、《現(xiàn)代詩歌解讀》等，以提升詩歌鑒賞能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題和參與討論。

-學(xué)生對詩歌的朗讀表現(xiàn)出較好的節(jié)奏感和情感表達(dá)。

-學(xué)生在詩歌分析環(huán)節(jié)能夠準(zhǔn)確找出修辭手法，并能用自己的語言解釋其作用。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中能夠積極交流，共同探討詩歌的深層含義。

-各小組的成果展示各有特色，能夠從不同角度解讀詩歌，展現(xiàn)出團(tuán)隊合作的能力。

-展示過程中，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點，并對其他小組的展示給予積極的反饋。

3.隨堂測試：

-隨堂測試包括填空、簡答和創(chuàng)作題，測試學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和創(chuàng)作能力的應(yīng)用。

-學(xué)生在填空和簡答題部分表現(xiàn)良好，能夠準(zhǔn)確回答問題。

-在創(chuàng)作題部分，學(xué)生嘗試運用所學(xué)知識，但部分學(xué)生的創(chuàng)作深度和語言表達(dá)還需加強(qiáng)。

4.作業(yè)完成情況：

-學(xué)生能夠按時提交作業(yè)，完成度較高。

-作業(yè)中，學(xué)生對詩歌的解讀有獨到之處，但部分學(xué)生對于詩歌鑒賞的深度有待提升。

-作業(yè)批改后，學(xué)生能夠根據(jù)教師的反饋進(jìn)行自我修正和學(xué)習(xí)。

5.教師評價與反饋：

-教師對學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)給予肯定，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持。

-對于小組討論成果，教師提出建設(shè)性意見，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善理解和表達(dá)。

-針對隨堂測試和作業(yè)中的不足，教師提供個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提升學(xué)習(xí)能力。

-教師強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞不僅是對內(nèi)容的理解，更是對情感和文化的感悟，鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考。

-教師鼓勵學(xué)生積極參與課外閱讀和創(chuàng)作活動，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，不斷提升文學(xué)修養(yǎng)。板書設(shè)計①詩歌標(biāo)題《天上的街市》

-詩人：郭沫若

-詩歌創(chuàng)作背景（年代、社會背景）

②詩歌重點知識點

-詩歌中的意象：天上的街市、明星、流星

-詩歌中的修辭手法：比喻、對仗、擬人

-詩歌主題：對光明未來的向往、對美好生活的追求

③重點詞句

-“天上的街市”象征什么？

-“定然有無數(shù)的明星”中的“定然”表達(dá)了怎樣的情感？

-“是他們提著燈籠在走”中的“他們”指的是誰？

-詩歌中的對仗句：“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我嘗試通過播放星空視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣，這種直觀的感官體驗讓學(xué)生對詩歌產(chǎn)生了更直觀的感受。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的小詩，這種實踐活動不僅提升了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也讓他們更深刻地理解了詩歌的內(nèi)涵。

（二）存在主要問題

1.在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生參與度較高，但部分學(xué)生可能因為性格內(nèi)向或準(zhǔn)備不足，未能充分參與到討論中。

2.在隨堂測試中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩歌的理解仍然停留在表面，未能深入挖掘詩歌背后的深層含義。

3.在課堂管理方面，有時因為時間安排不當(dāng)，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過快，學(xué)生可能沒有足夠的時間消化和吸收新知識。

（三）改進(jìn)措施

1.對于小組討論環(huán)節(jié)，我將提前準(zhǔn)備更多