開學第一課 圖說期許從心出發(fā)（教案）

開學第一課圖說期許，從心出發(fā)（教案）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：開學第一課——圖說期許，從心出發(fā)

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2022年9月1日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課將引導學生通過繪制心中的期望與目標，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，為新學期的學習奠定基礎(chǔ)。課程內(nèi)容緊密圍繞學生實際，與課本知識相結(jié)合，旨在幫助學生更好地適應(yīng)新學期，明確學習目標。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過圖示表達個人對新學期的期望和目標。

2.提升學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生在繪制過程中融入個性化元素。

3.增強學生的情感態(tài)度與價值觀，引導學生理解設(shè)定目標的重要性，激發(fā)內(nèi)在學習動力。教學難點與重點1.教學重點

-核心內(nèi)容：引導學生通過圖示方式明確個人新學期目標，以及如何制定實際可行的計劃。

-舉例：課堂上，將展示如何通過繪制“目標樹”或“時間線”等圖形，幫助學生具體化自己的學習目標，如提升數(shù)學成績、提高閱讀能力等，并指導學生制定每月、每周甚至每天的學習計劃。

-核心內(nèi)容：培養(yǎng)學生對目標的持續(xù)關(guān)注和自我監(jiān)控能力。

-舉例：通過設(shè)計“目標追蹤卡”，讓學生定期記錄和評估自己的學習進度，以此強化目標意識和自我管理能力。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：幫助學生將抽象的目標轉(zhuǎn)化為具體可行的行動計劃。

-舉例：在指導學生制定學習計劃時，可能會遇到學生無法將“提高數(shù)學成績”這一抽象目標轉(zhuǎn)化為具體的學習活動，如每天額外練習30分鐘數(shù)學題，每周解決一個難題等。

-難點內(nèi)容：培養(yǎng)學生面對困難和挑戰(zhàn)時的堅持和調(diào)整能力。

-舉例：當學生在執(zhí)行學習計劃過程中遇到難題時，教師需要引導學生如何調(diào)整計劃，如何尋找?guī)椭Y源，以及如何保持積極心態(tài)面對挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：人教版《初中生學習指導》

2.輔助材料：勵志視頻片段、學習計劃模板、目標追蹤卡模板

3.教室布置：每組一臺電腦，用于學生搜索資料和制作個人目標圖示；教室前方設(shè)有展示區(qū)，用于投影學生作品和分享討論。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-詳細內(nèi)容：教師通過展示一組學生過去一學期中取得的成就圖片，引導學生思考這些成就背后的原因，進而引入本節(jié)課的主題——“圖說期許，從心出發(fā)”。教師簡要介紹本節(jié)課的學習目標和意義，激發(fā)學生的興趣。

2.新課講授（15分鐘）

-講授內(nèi)容1：教師介紹如何通過圖示來表達個人目標和期許，以“目標樹”為例，解釋其構(gòu)成和繪制方法，并展示幾個優(yōu)秀的學生作品作為參考。

-講授內(nèi)容2：教師詳細講解如何制定一個實際可行的學習計劃，包括長期目標和短期目標的設(shè)定，以及如何將目標分解為具體可行的行動步驟。

-講授內(nèi)容3：教師指導學生如何進行自我監(jiān)控和調(diào)整，例如使用“目標追蹤卡”記錄學習進度，并根據(jù)實際情況調(diào)整學習計劃。

3.實踐活動（10分鐘）

-實踐活動1：學生根據(jù)教師的指導，嘗試繪制自己的“目標樹”，并在小組內(nèi)分享和討論。

-實踐活動2：學生根據(jù)“目標樹”制定出一份詳細的學習計劃，并在小組內(nèi)互相檢查，確保計劃的可行性。

-實踐活動3：學生模擬使用“目標追蹤卡”，記錄一周的學習情況，并討論如何根據(jù)記錄調(diào)整學習計劃。

4.學生小組討論（10分鐘）

-討論內(nèi)容1：小組成員分享各自繪制的“目標樹”，討論哪些目標最具挑戰(zhàn)性和哪些行動步驟最有效。

-舉例回答：例如，一個學生可能會提出提高英語口語能力作為目標，并計劃每天練習口語30分鐘，小組成員可以討論如何找到合適的練習伙伴或資源。

-討論內(nèi)容2：小組成員討論如何面對學習計劃執(zhí)行過程中的困難和挑戰(zhàn)。

-舉例回答：例如，如果一個學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學難題難以解決，小組成員可以提出一起討論、尋找老師幫助或參加輔導班等建議。

-討論內(nèi)容3：小組成員分享如何通過“目標追蹤卡”監(jiān)控學習進度，并討論如何根據(jù)進度調(diào)整計劃。

-舉例回答：例如，如果一個學生發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學學習上進度緩慢，小組成員可以建議增加練習時間或改變學習方法。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-內(nèi)容：教師邀請幾名學生分享他們在本節(jié)課中的收獲和感悟，然后總結(jié)本節(jié)課的核心內(nèi)容，強調(diào)設(shè)定明確目標、制定可行計劃以及持續(xù)監(jiān)控和調(diào)整的重要性。教師鼓勵學生在新學期開始時，將所學應(yīng)用到實際學習中，從心出發(fā)，努力實現(xiàn)自己的期許。學生學習效果1.學生能夠明確自己的學習目標，并能用圖示的方式將這些目標具體化。例如，學生在繪制“目標樹”時，不僅寫出了提升數(shù)學成績、提高閱讀能力等目標，還通過分支詳細列出了實現(xiàn)這些目標的具體步驟，如每天額外練習30分鐘數(shù)學題、每周閱讀兩本課外書籍等。

2.學生學會了如何制定一個實際可行的學習計劃，并能夠根據(jù)計劃采取行動。在教師的指導下，學生不僅制定了長期和短期目標，還分解了每個目標的具體行動步驟，如每天復習英語單詞、每周完成一次物理實驗報告等。

3.學生掌握了自我監(jiān)控和調(diào)整的方法，能夠及時記錄學習進度并根據(jù)實際情況做出調(diào)整。通過使用“目標追蹤卡”，學生能夠清晰地看到自己的學習進度，當發(fā)現(xiàn)進度緩慢或遇到困難時，能夠及時調(diào)整學習計劃或?qū)で髱椭?/p>

4.學生在小組討論中積極分享自己的目標和計劃，通過討論獲得了同伴的反饋和建議，這不僅增強了他們的學習動力，也提高了他們解決問題的能力。例如，當一個學生在小組中提出自己在數(shù)學學習上遇到難題時，小組成員提出了多種解決方案，包括一起討論、尋找老師幫助或參加輔導班等。

5.學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維得到了提升。在繪制“目標樹”和制定學習計劃的過程中，學生不僅運用了所學的知識，還融入了自己的創(chuàng)意，使得學習計劃更加個性化和有效。

6.學生對學習產(chǎn)生了更深的認識和情感態(tài)度的改變。通過本節(jié)課的學習，學生理解了設(shè)定目標的重要性，并激發(fā)了內(nèi)在的學習動力。他們更加明白，學習不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了實現(xiàn)自己的夢想和期許。

7.學生的團隊合作能力和溝通技巧得到了鍛煉。在小組討論和分享中，學生不僅學會了如何表達自己的觀點，還學會了傾聽他人的意見，并在討論中達成共識。板書設(shè)計①核心知識點

-個人目標設(shè)定

-學習計劃制定

-自我監(jiān)控與調(diào)整方法

②關(guān)鍵詞

-目標樹

-學習計劃

-目標追蹤卡

-自我監(jiān)控

-調(diào)整策略

③重點句子

-“明確目標，規(guī)劃行動。”

-“持續(xù)監(jiān)控，適時調(diào)整?！?/p>

-“同伴互助，共同進步?！苯虒W反思與總結(jié)在教學“開學第一課——圖說期許，從心出發(fā)”的過程中，我深刻體會到了教學設(shè)計與實施的復雜性。以下是我對本次教學的反思與總結(jié)。

教學反思：

在設(shè)計課程時，我力求將抽象的學習目標具象化，通過圖示的方式讓學生能夠直觀地理解并制定自己的學習計劃。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們對這種新穎的教學方法表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們積極參與，樂于分享自己的想法。然而，在實施過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。

首先，在教學重點的把握上，我發(fā)現(xiàn)有些學生在繪制“目標樹”時，難以將抽象的目標轉(zhuǎn)化為具體可行的行動步驟。這讓我意識到，我在講解時可能過于注重理論，而沒有足夠地引導學生進行實際操作。未來，我計劃在教學過程中加入更多的實例和互動環(huán)節(jié)，幫助學生更好地理解和應(yīng)用所學知識。

其次，在教學方法上，我原本希望通過小組討論的形式促進學生的交流和合作，但實際操作中發(fā)現(xiàn)，部分學生參與度不高，討論效果不盡如人意。我認識到，在組織小組討論時，需要更加細致地設(shè)計討論話題和任務(wù)，確保每個學生都能積極參與。

再次，在教學管理上，我注意到課堂紀律在小組討論時有所松懈。這提示我，在今后的教學中，我需要更加嚴格地管理課堂紀律，確保教學活動有序進行。

教學總結(jié)：

總體來說，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們在知識掌握、技能運用和情感態(tài)度上都有了明顯的收獲。他們不僅學會了如何設(shè)定目標和制定計劃，還在小組討論中提升了解決問題的能力和溝通技巧。

在知識掌握方面，學生們能夠清晰地表達自己的學習目標，并能夠用圖示的方式呈現(xiàn)