小學(xué)課文《影子》反思（7篇）

小學(xué)課文《影子》反思（7篇）小學(xué)課文《影子》反思篇一一。教學(xué)設(shè)想：1.在教學(xué)設(shè)計過程中，我始終把“突出審美，深化歌曲主題，合理地運用多媒體教學(xué)課件引導(dǎo)學(xué)生感知——體驗——聯(lián)想——認知——理解”貫穿在教學(xué)的始終，力求在教學(xué)中體現(xiàn)嶄新的教育教學(xué)思想，降低學(xué)生學(xué)習難度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想。3.力求在每個環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性，生動性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習音樂，接受音樂，表現(xiàn)音樂。二。教學(xué)特點：1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。俗話說：“興趣是最好的老師”“良好的開端是成功的一半”。如何引發(fā)學(xué)生興趣使之善學(xué)成為本課的亮點問題。我邊介紹我的發(fā)型設(shè)計中心情況邊出示課件，并提出應(yīng)聘的條件。通過這樣導(dǎo)課使學(xué)生的學(xué)習興趣充分調(diào)動起來，且熱情高漲，我抓住有利時機進一步展開教學(xué)。2.采用不同的演唱方式：獨唱，小組唱，對唱，分角色唱使學(xué)生真正體會，理解，表現(xiàn)音樂。3.積極對學(xué)生的每一個細微的表現(xiàn)進行評價。通過自評，他評，互評，師評等讓學(xué)生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能，建立自信，促進音樂感知，有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，我不僅對學(xué)生取得的結(jié)果進行評價，而且注重非正式的評價，用眼神，笑容給予學(xué)生適時的鼓勵，及時地了解了學(xué)生的行為表現(xiàn)和思想狀況。小學(xué)課文《影子》反思篇二本學(xué)期我繼續(xù)擔任畢業(yè)班語文教學(xué)工作。與低年級教學(xué)相比，六年級教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。六年級是一個過渡期，有時會存在一些“尷尬”的地方，如六年級識字不是重點，但生字學(xué)習對部分學(xué)生來說又有困難，故必須占用一定教學(xué)時間，無法輕視；拼音知識在一年級就該完全掌握，而本班學(xué)生卻有聲母混淆、韻母不會的現(xiàn)象，還得再來一次拼音教學(xué)；閱讀中，對文本的理解不夠深入、全面；寫作練習要求不拘形式的寫出見聞，感想等，但新教材中跨度太大，學(xué)生對作文深感頭疼······面對新教材的這些問題，我在實踐中反思，摸索中前進。一、鉆研教材，了解學(xué)生，從實際出發(fā)教材是學(xué)生學(xué)習，教師教學(xué)的依據(jù)。如何用好、用足、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材，喜歡學(xué)習，是首先值得考慮的。在對教材、教參深入學(xué)習、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、運用能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如標點符號的使用，如比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解，句式的訓(xùn)練等。有了對教材的了解后，在教學(xué)過程中就能揚長避短，相互補充。如教材著重培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習慣，注重學(xué)生對課文的獨特感受。教材中的閱讀教學(xué)，針對不同的教學(xué)目標，如何與學(xué)生的學(xué)習實際相結(jié)合，從而不至于挖得過深，學(xué)得困難，讓他們覺得無話可說，無感可發(fā)，這又是一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要針對學(xué)生的真正實際，知道什么對他們來說是有難度的，什么是他們感興趣的。怎樣科學(xué)設(shè)計，通過他們的思考，生成有效課堂。只有這樣，才會有一個正確的教學(xué)預(yù)案，使教案更貼近學(xué)生，更合理。當然，在課堂教學(xué)中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)情況不斷調(diào)整。二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要著重培養(yǎng)學(xué)習習慣，學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習，成為學(xué)習的主人。六年級學(xué)生的學(xué)習能力還有限，教師的指導(dǎo)作用尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還是要通過老師的組織，引導(dǎo)進行。因此，教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)，反思，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整教學(xué)行為，使課堂最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我在課后及時反思，總結(jié)，在今后的教學(xué)中避免類似問題的再次發(fā)生。三、挑戰(zhàn)自我，充實自我，在反思中成長教學(xué)中，教師與學(xué)生是一起成長，有的知識，經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題和新情況。如果只掌握那么幾種教學(xué)模式，學(xué)生會感到枯燥無味。作文教學(xué)有時會感到“束手無策”，只講要求，讀讀例文，嘗試寫寫，作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？如何拓寬課堂領(lǐng)域，最近我又在思考，如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)得的成績沾沾自喜，那將會有一個結(jié)果：不進則退！已到了及時充電的時候了！多讀些教育理論書籍，增加自己的文化底蘊，向有經(jīng)驗的同志學(xué)習、請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握，對課堂的駕馭能力。影子歌曲基本信息篇三影子(Live)-郁可唯詞：王熙頤曲：王熙頤原唱：吳瓊編曲：陳迪Program：陳迪制作人：陳迪鋼琴：達日丹大提琴：梁松小學(xué)課文《影子》反思篇四《我們的民族小學(xué)》課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。“民族”這個概念在我們這種沒有少數(shù)民族學(xué)生的班里，同學(xué)們幾乎沒有這種區(qū)別。他們的頭腦里一時沒有各民族的不同：穿戴不同，語言不同，民族風情不同。因此，在教學(xué)本文這前，我布置學(xué)生可以通過上網(wǎng)等渠道查閱相關(guān)資料、圖片等。上課伊始，在引入課題之后，我就出示了課后資料袋中的圖片，讓學(xué)生仔細觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點，并念念這些少數(shù)民族的名稱，孩子們都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們把自己搜集到的有關(guān)少數(shù)民族的圖片及資料，向同學(xué)們作介紹，了解個別少數(shù)民族的習俗，讓他們對各少數(shù)民族有一定的認識，有了以上的認識，孩子們對“民族小學(xué)”有了初步的了解，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。學(xué)文后我把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來畫畫這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學(xué)，使學(xué)生真正把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué)，來說說我們自己的學(xué)校。經(jīng)過小組討論后，同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué)，而且講的十分生動有趣。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美?。〖t旗高高迎風飄揚，特別引人注目。色彩艷麗的塑膠操場，是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當床一樣睡覺。明亮的教室是我們學(xué)習的地方，你聽！教室里傳來了同學(xué)們朗朗的讀書聲，大家學(xué)得多起勁啊！……講完后，我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學(xué)習，給了孩子們一片開放的園地，讓學(xué)生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一步得到了升華。小學(xué)課文《影子》反思篇五張老師這堂《詹天佑》的課堂教學(xué)，激情澎湃，張老師運用"語言"這把火把，點燃了學(xué)生的情感火焰。張老師自己"感動處淚盈眼眶，激動處悲憤難抑"，語言再加形體，將情感渲染到極點，他是在用以"情"促"情"的方式引領(lǐng)學(xué)生體驗主流價值情感，接受愛國主義熏陶。從學(xué)生情感充沛、表達流暢的頒獎詞中，我們可以領(lǐng)略張老師引領(lǐng)下的學(xué)生語言與情感的"動態(tài)生成"。縱觀全程，我們體會到的是開放中透射出的那種大氣灑脫，精微處擁有的那分細膩感人。水無常勢，教無定法，教師的引導(dǎo)探究不從常見的由"杰出"、"愛國"處入手演釋，而是從"哪些細節(jié)讓你感觸最深？"中著眼于歸納，可謂創(chuàng)意獨具；而從"1905年"到"20__年"的百年跨越中點化，使閱讀教學(xué)具有了常讀常新的時代光彩。1、創(chuàng)設(shè)"自主、合作、探究"的課堂現(xiàn)在的語文教學(xué)呈現(xiàn)的是一種"自主、合作、探究"的課堂，"交流"便成了一個將學(xué)生邊讀邊思的"暗箱"操作轉(zhuǎn)化為合作共享的"白箱"呈現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。"交流好，才是真的好"，已成為教師修煉教學(xué)藝術(shù)的共同追求。在張老師的課堂中，我看到了教師或正面激勵，或側(cè)面拓深，或補充實證，或順勢轉(zhuǎn)移，或梳理小結(jié)。那有聲有色的引領(lǐng)交流的功力，使課堂交流既是個體探究成果的展示，又是群體合作使探究不斷拓深的延續(xù)。這是極具現(xiàn)場感的隨機生成的教學(xué)智慧。這也是我感到的自身的不足之處，記得課堂中經(jīng)常當學(xué)生交流中出現(xiàn)精彩回答時或辭不達意時，評價或引導(dǎo)總是那么蒼白，無法很好地將學(xué)生的交流點更加深深度，經(jīng)常是停留在淺一層次的指導(dǎo)上，所以如何將課堂中學(xué)生的小組交流和全班交流更具有實效性，更深一層次的幫助理解學(xué)生理解課文，教師的教學(xué)機智的閃現(xiàn)和挖掘?qū)W生交流中的關(guān)鍵點是很重要的，特別在一年級的教學(xué)中，我們首要的任務(wù)就是教會指導(dǎo)學(xué)生交流的方法，起個好頭，并且在實踐中不斷用各種手段，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習，合作交流，養(yǎng)成會、愛問，從而學(xué)會自己尋找答案，這樣的課堂才是有意的，當然這關(guān)鍵的關(guān)鍵就在于老師的引導(dǎo)和教學(xué)智慧的生成，那么這就需要我們不斷地摸索教材，不斷取經(jīng)，不斷提高自身的人文修養(yǎng)和理論修養(yǎng)，同時從學(xué)生的理解角度多思考，多實踐、多反思，多提煉、多總結(jié)，那么我們的課堂教學(xué)就會更加吸引學(xué)生了。2、精彩導(dǎo)語，走進文本曾經(jīng)接觸過這篇課文，這篇課文的語言就如詹天佑其人，不茍言笑，嚴謹務(wù)實，還夾還一些難理解的專業(yè)術(shù)語，十一二歲的孩子并不喜歡讀這樣的文章，即使走進文字也很難真正獲得情感的共鳴，可是張老師卻可以用激情澎湃，押韻如詩的語言，激起了所有學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生自然而然帶著閱讀期待披文入情，潛心會文，這種語言的駕馭和引導(dǎo)功力確實讓我感到自身的不足，在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，一旦課文的內(nèi)容比較枯燥乏味或平淡無奇時，師生的交流就顯得機械化問對，學(xué)生言說有時言不達意，有時脫離文本，課堂就如一潭死水，了無漣漪。張老師的教學(xué)給我很大啟示：首先將課文的內(nèi)容吃透，找到可以讓學(xué)生興奮的關(guān)鍵點，隨后自己先情感投入，通過各種語言訓(xùn)練的形式，變換語音語調(diào)，語言更富有童趣，變感受人物情感為自我流露情感，根據(jù)一年級學(xué)生喜歡模仿、喜歡鼓勵的實際情況，通過表演、多種形式的朗讀、表情、多媒體輔助，將學(xué)生逐漸引入文本，理解文本，從而提高學(xué)生與文本的親和力，培養(yǎng)感悟和運用語言的能力。小學(xué)課文《影子》反思篇六根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，教師要認清6歲孩子所具有的天性。有些小學(xué)一年級體育教學(xué)存在模式古板、成人化色彩濃，或教學(xué)直奔主題，引不起一年級孩子的興趣等問題。用游戲引導(dǎo)，貫穿教學(xué)可避免以上缺陷，較好的完成小學(xué)一年級教學(xué)。根據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗與實踐，使我認為要改變這一現(xiàn)狀，上好小學(xué)一年級體育課，教師要有童心，知道孩子們心里在想些什么，要說孩子們感興趣的話題，如最近上演的《成龍歷險記》，孩子們就很感興趣，注意力就很快抓住了。這時因勢利導(dǎo)，富趣味于教學(xué)，孩子們有了偶像就有了動力，學(xué)習體育運動能保證身體健康強壯，長大了才能成為成龍式的人物。一方面實現(xiàn)教學(xué)目標，完成學(xué)習任務(wù)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛體育活動的習慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ)。玩中完成隊列和廣播操教學(xué)任務(wù)。一提到隊列就會想到軍隊，孩子們也很向往當一名軍人，一兩節(jié)課孩子們還好哄，時間長了就不行了。我就根據(jù)體育教材的內(nèi)容，根據(jù)具體情況，結(jié)合游戲進行教學(xué)，效果就比較理想。比如，教材中的隊形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息，通過快快集合的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀律性。這個游戲比誰最聽指揮。重復(fù)幾次，每次提出一個要求，學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的含義，學(xué)會了立正、稍息的站姿，并能根據(jù)教師一定的口令做出規(guī)范的動作。也能很快的站成方形、圓形為今后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。有快快集合游戲為基礎(chǔ)，教師指揮學(xué)生就易如反掌了，在此基礎(chǔ)上用做高人和矮人的游戲，高人和矮人在游戲中互相襯托，方形、圓形等不同的隊形圖案依次變化著展現(xiàn)在學(xué)生眼前大家覺得既新鮮又興奮。抓住時機，教師進行廣播操教學(xué)，利用分組輪做法，使每個學(xué)生能夠都有展現(xiàn)的機會，欣賞隊形和廣播操的美感，享受親自參與創(chuàng)造美的收獲和成功的興奮，相互提高促進學(xué)習體育的興趣。使學(xué)生的認識到集體的力量，熱愛集體，把心貼近集體。這樣，枯燥無味的隊列隊形教材和廣播操教學(xué)合二為一的完成了，經(jīng)過游戲化處理，活了起來，變得有情趣多了。孩子們也喜歡體育課了。小學(xué)課文《影子》反思篇七四年級體育《隊列隊形》教學(xué)反思體育的教育教學(xué)工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的運動習慣和學(xué)生的身體姿態(tài)為中心，通過近一個月的教學(xué)發(fā)現(xiàn)以下幾類問題：一、缺乏運動常識在與學(xué)生的初步交流中，基本掌握了學(xué)生的信息(身體素質(zhì)情況，患運動禁忌癥的情況)。學(xué)生在小學(xué)六年的體育學(xué)習中，教師的主要教學(xué)手段是以游戲為主，講授的內(nèi)容非常少，學(xué)生只要參與了就好，針對體育與健康的基本常識不是很清楚，更不要說一些運動的技術(shù)動作。久而久之，學(xué)生認為體育課就是教師帶領(lǐng)大家做游戲，從而造成了學(xué)生運動常識的缺乏。二、學(xué)生身體姿態(tài)不端正學(xué)生的課業(yè)負擔比較重，加之生活條件優(yōu)越，缺乏適量的體育鍛煉，許多學(xué)生肥胖、身體姿態(tài)不端正，身體不對稱、不協(xié)調(diào)。介于此種情況，開學(xué)后結(jié)合學(xué)校實際制定了合理的教學(xué)計劃，利用一個月的時間開展隊列隊形的學(xué)習。起初，學(xué)生認為隊列隊形課程枯燥乏味很難上，沒有什么積極性，更有甚者認為隊列隊形的學(xué)習是教師的一種處罰手段。而后，通過講解、引導(dǎo)、鼓勵，學(xué)生逐步接受和喜歡隊列隊形的學(xué)習了?，F(xiàn)在，學(xué)生每到上課時總是積極表現(xiàn)，站的又端又直，一個比一個精神。通