推動(dòng)初中素質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

推動(dòng)初中素質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自人教版初中《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第五單元《最后一課》一文。該文講述了在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中被割讓給法國(guó)的德國(guó)阿爾薩斯的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，在上著告別自己母語(yǔ)的最后一堂課。通過(guò)描述小弗朗士的見(jiàn)聞和韓麥爾先生的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)，表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的眷戀，以及他自己不能教法語(yǔ)的痛苦心情。同時(shí)，也展現(xiàn)了小明斯的國(guó)家意識(shí)和民族感情。

本節(jié)課的主要內(nèi)容包括理解課文內(nèi)容，分析文中人物形象，感受作者對(duì)愛(ài)國(guó)情感的描繪，以及通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過(guò)程中，我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，深入理解課文，掌握分析人物形象的方法，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

1.語(yǔ)言理解與運(yùn)用：通過(guò)閱讀、分析《最后一課》一文，學(xué)生能夠理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，并能運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生能夠運(yùn)用分析、綜合、比較、分類等思維方法，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入探討，理解人物形象，把握文章主旨。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生能夠欣賞并理解韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的眷戀，以及小明斯的國(guó)家意識(shí)和民族感情，從而培養(yǎng)自己的審美情趣。

4.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《最后一課》，學(xué)生能夠了解普法戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，理解阿爾薩斯地區(qū)的歷史文化，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家歷史的認(rèn)識(shí)和理解。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解能力，能夠理解并分析文章的內(nèi)容。此外，學(xué)生應(yīng)該對(duì)普法戰(zhàn)爭(zhēng)和阿爾薩斯地區(qū)的歷史文化有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，他們對(duì)歷史故事和人物形象比較感興趣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物形象來(lái)深入理解課文。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，善于通過(guò)合作探究的方式解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，一部分學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，另一部分學(xué)生則更善于與他人合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過(guò)程中，學(xué)生可能對(duì)文中的一些歷史背景和文化內(nèi)涵難以理解。同時(shí)，分析人物形象和理解作者情感表達(dá)也可能成為學(xué)生的困難所在。此外，學(xué)生可能在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面存在一定的挑戰(zhàn)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予引導(dǎo)和激發(fā)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第五單元《最后一課》一文的學(xué)習(xí)資料，以便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如普法戰(zhàn)爭(zhēng)和阿爾薩斯地區(qū)的歷史文化圖片、圖表、視頻等。此外，還應(yīng)準(zhǔn)備一些人物形象的分析案例，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)部分，因此無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為分組討論區(qū)和實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)。在分組討論區(qū)，設(shè)置若干個(gè)討論小組，以便學(xué)生合作探究；在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，擺放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍、資料，供學(xué)生查閱。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、音響等教學(xué)設(shè)備，以便于展示多媒體資源和進(jìn)行課堂講解。

6.教學(xué)PPT：制作教學(xué)PPT，內(nèi)容包括課文解析、人物形象分析、歷史背景介紹等，以幫助學(xué)生更好地理解課文。

7.課后作業(yè)：設(shè)計(jì)一份課后作業(yè)，包括對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析、人物形象描繪、歷史背景調(diào)查等，以鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

8.教學(xué)評(píng)價(jià)表：制作一份教學(xué)評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)等，以便于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)估。

9.教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)：準(zhǔn)備一份教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，涵蓋課文解析、教學(xué)方法、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中參考。

10.教師備課資料：收集與課文相關(guān)的備課資料，包括歷史背景、人物形象分析、教學(xué)方法等，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《最后一課》一文，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課文內(nèi)容和背景。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容和背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述普法戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，引出《最后一課》一文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，分析人物形象，幫助學(xué)生理解作者情感表達(dá)。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析人物形象，討論作者的情感表達(dá)方式。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分析人物形象，體驗(yàn)作者的情感表達(dá)。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和人物形象。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析人物形象。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，把握人物形象和作者情感表達(dá)。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與課文相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的課文內(nèi)容和分析能力。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《最后一課》是法國(guó)作家阿爾芒的作品，講述了在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中被割讓給法國(guó)的德國(guó)阿爾薩斯的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，在上著告別自己母語(yǔ)的最后一堂課。這篇小說(shuō)表現(xiàn)了小明斯的國(guó)家意識(shí)和民族感情，同時(shí)也展現(xiàn)了韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)情感。為了讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，可以提供以下拓展閱讀材料：

-《阿爾薩斯的歷史與文化》：介紹阿爾薩斯地區(qū)的歷史文化背景，幫助學(xué)生更好地理解課文中的歷史情境。

-《普法戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史解讀》：分析普法戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、過(guò)程和影響，讓學(xué)生對(duì)課文中的歷史事件有更深入的認(rèn)識(shí)。

-《法國(guó)教育制度變遷》：了解法國(guó)教育制度的演變，特別是小學(xué)教育的發(fā)展，為學(xué)生提供更多關(guān)于課文背景的知識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

在課后，學(xué)生可以利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。以下是一些建議：

-深入了解普法戰(zhàn)爭(zhēng)和阿爾薩斯地區(qū)的歷史文化，觀看相關(guān)紀(jì)錄片，參觀歷史博物館，以拓寬視野。

-搜索其他國(guó)家的教育制度，比較與法國(guó)教育制度的異同，思考教育制度對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的影響。

-選取其他反映愛(ài)國(guó)情感的作品進(jìn)行閱讀，如愛(ài)國(guó)詩(shī)歌、小說(shuō)、電影等，感受作品中對(duì)國(guó)家和民族的熱愛(ài)。

-結(jié)合自身經(jīng)歷，思考國(guó)家、民族、文化認(rèn)同對(duì)自己的意義，撰寫一篇關(guān)于個(gè)人國(guó)家意識(shí)和民族感情的短文。七、典型例題講解1.例題1：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《最后一課》的故事情節(jié)。

答案：《最后一課》的故事情節(jié)可以概括為：普法戰(zhàn)爭(zhēng)后，德國(guó)阿爾薩斯地區(qū)被迫接受法國(guó)教育。在最后一堂法語(yǔ)課上，韓麥爾先生用愛(ài)國(guó)主義精神教育學(xué)生，激發(fā)他們的民族自尊心和愛(ài)國(guó)情感。

2.例題2：請(qǐng)分析《最后一課》中韓麥爾先生的形象特點(diǎn)。

答案：韓麥爾先生是一位熱愛(ài)祖國(guó)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃摇Ｋ鎸?duì)普法戰(zhàn)爭(zhēng)后阿爾薩斯地區(qū)的困境，依然堅(jiān)守教育崗位，用愛(ài)國(guó)主義精神教育學(xué)生，激發(fā)他們的民族自尊心和愛(ài)國(guó)情感。

3.例題3：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《最后一課》中小明斯的形象特點(diǎn)。

答案：小明斯是一位富有愛(ài)國(guó)情感的學(xué)生。他在普法戰(zhàn)爭(zhēng)后，面對(duì)德國(guó)教育的困境，依然保持對(duì)母語(yǔ)和祖國(guó)的熱愛(ài)，表現(xiàn)出堅(jiān)定的民族自尊心。

4.例題4：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)《最后一課》中愛(ài)國(guó)主義情感的理解。

答案：《最后一課》通過(guò)描繪普法戰(zhàn)爭(zhēng)后阿爾薩斯地區(qū)的教育困境，展現(xiàn)了韓麥爾先生和小明斯等人物對(duì)祖國(guó)和民族的熱愛(ài)。這種愛(ài)國(guó)主義情感體現(xiàn)在他們對(duì)母語(yǔ)的堅(jiān)守、對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和對(duì)民族自尊心的維護(hù)。

5.例題5：請(qǐng)從文本中找出體現(xiàn)韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義情感的句子，并簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。

答案：示例1：“當(dāng)我想到，也許這是最后一次我能在我的祖國(guó)的教室里教書，我的心情非常沉重。”這句話表達(dá)了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)的眷戀和對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。

示例2：“我們的語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言，最精確的語(yǔ)言?！边@句話突出了韓麥爾先生對(duì)母語(yǔ)的自豪感和對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。

示例3：“我希望你們記住這最后一課，記住這個(gè)神圣的地方?！边@句話強(qiáng)調(diào)了韓麥爾先生對(duì)民族自尊心的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生的期望。

補(bǔ)充說(shuō)明：以上例題旨在幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和主題，通過(guò)分析人物形象和文本細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整例題的難易程度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的答題思路和分析方法，從而提高學(xué)生的合作能力和思維能力。八、板書設(shè)計(jì)①《最后一課》的故事情節(jié)：普法戰(zhàn)爭(zhēng)后，德國(guó)阿爾薩斯地區(qū)被迫接受法國(guó)教育。在最后一堂法語(yǔ)課上，韓麥爾先生用愛(ài)國(guó)主義精神教育學(xué)生，激發(fā)他們的民族自尊心和愛(ài)國(guó)情感。

②韓麥爾先生的形象特點(diǎn)：熱愛(ài)祖國(guó)、勇于擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)守教育事業(yè)。

③小明斯的形象特點(diǎn)：富有愛(ài)國(guó)情感、堅(jiān)定民族自尊心、勇于面對(duì)困境。

2.藝術(shù)性和趣味性：

①采用圖文并茂的形式，如在“普法戰(zhàn)爭(zhēng)后”旁畫上戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的簡(jiǎn)圖，在“韓麥爾先生”旁畫上他的肖像畫，在“小明斯”旁畫上他的肖像畫。

②使用色彩鮮艷的粉筆，突出重點(diǎn)，如用紅色粉筆書寫“愛(ài)國(guó)主義精神”。

③在板書的一角畫上一朵象征祖國(guó)的鮮花，寓意對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和敬仰。

④設(shè)置一些有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生上臺(tái)畫出他們對(duì)“最后一課”的理解，鼓勵(lì)學(xué)生用圖畫表達(dá)自己的情感。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《最后一課》的教學(xué)后，我意識(shí)到教學(xué)中存在一些需要改進(jìn)的地方。首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況不理想。這可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)不夠具體或缺乏吸引力。其次，在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析人物形象和理解作者情感表達(dá)時(shí)存在一定困難。這可能是因?yàn)槲覍?duì)課文的講解不夠深入或?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不足。最后，在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)拓展資源的利用不夠充分。這可能是因?yàn)槲覍?duì)拓展資源的重要性強(qiáng)調(diào)不夠或?qū)W(xué)生的指導(dǎo)不足。

針對(duì)上述問(wèn)題，我制