初中語文七年級下冊10《阿長與（山海經）》教案

初中語文七年級下冊10《阿長與（山海經）》教案授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容《阿長與（山海經）》為統編版初中語文七年級下冊第五單元的一篇課文。本節(jié)課主要內容包括：

1.理解課文大意，學習魯迅對長媽媽語言的描繪和情感的表達。

2.分析課文中的重點詞語和句子，體會作者對長媽媽的懷念之情。

3.掌握文章的敘事線索，了解文章的結構特點。

4.學習通過細節(jié)描寫來表現人物性格的寫作方法。

5.理解課文所傳達的關于親情、友情、尊重和理解的價值觀。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《阿長與（山海經）》，學生能夠準確理解詞語含義，分析句子表達效果，提高語言理解和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過文本細節(jié)推斷人物性格和情感，提升邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：引導學生理解文中體現的傳統文化元素，增強對民族文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生感受文學作品中的審美情感，學會欣賞和評價文學作品的藝術價值。教學難點與重點1.教學重點

-掌握課文《阿長與（山海經）》的基本情節(jié)，理解魯迅對長媽媽的情感態(tài)度。

舉例：通過分析“阿長送我一本書，這本書稱作《山海經》”這一情節(jié)，讓學生理解長媽媽對作者的關愛和影響。

-學習通過細節(jié)描寫來刻畫人物性格的寫作方法。

舉例：分析文中“長媽媽的語言——‘三塊錢一斤’、‘好好看著，別讓它跑了’”等細節(jié)，體會魯迅如何通過語言描寫展現長媽媽的性格特征。

-理解課文中的關鍵詞語和句子的含義。

舉例：解釋“似乎Atmospheric”等詞語在文中的含義，幫助學生理解魯迅的語言特色。

2.教學難點

-理解魯迅對長媽媽的復雜情感，包括懷念、感激和批判。

舉例：分析文中“我對她有意見，但是我對她的懷念卻是深刻的”這句話，引導學生理解作者內心的矛盾和復雜的情感。

-把握課文的結構和敘事線索。

舉例：讓學生識別并理解課文以“阿長”為線索，串聯起作者童年記憶中的幾個片段，以及這些片段如何共同構成一個完整的故事。

-理解課文所蘊含的深層主題，如親情、友情、尊重和理解。

舉例：通過討論“長媽媽為什么送《山海經》給作者”這一問題，引導學生深入思考課文的深層主題，理解親情和友情的重要性。教學資源準備1.教材：統編版初中語文七年級下冊教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備課文《阿長與（山海經）》的相關背景資料，包括魯迅的簡介、山海經的簡介等，以PPT形式呈現。

3.多媒體資源：選取與課文內容相關的音頻、視頻資料，如魯迅的朗讀錄音、相關電影的剪輯片段等，用于課堂播放。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和筆，方便學生討論和記錄。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：通過提問學生關于魯迅先生的了解，引導學生回顧之前學過的魯迅作品，如《從百草園到三味書屋》等，激發(fā)學生對魯迅作品的好奇心。接著介紹《阿長與（山海經）》的背景，引發(fā)學生對課文內容的興趣。

2.新課講授（15分鐘）

a.分析課文結構，講解課文大意。

詳細內容：帶領學生梳理課文的基本情節(jié)，重點分析課文的開頭和結尾，理解作者對長媽媽的懷念和對《山海經》的特殊情感。

b.講解關鍵詞語和句子的含義。

詳細內容：選取文中幾個關鍵詞語和句子，如“似乎Atmospheric”、“我對她有意見”等，解釋其深層含義，幫助學生理解魯迅的語言特色。

c.分析細節(jié)描寫，理解人物性格。

詳細內容：講解魯迅如何通過細節(jié)描寫來刻畫長媽媽的性格，如長媽媽的語言、行為等，引導學生感受長媽媽的善良和關愛。

3.實踐活動（15分鐘）

a.角色扮演。

詳細內容：讓學生分組，每組選擇課文中的某個場景進行角色扮演，通過扮演體會人物情感和性格。

b.仿寫練習。

詳細內容：讓學生選取一個自己熟悉的人物，仿照課文中的細節(jié)描寫，寫一段關于這個人物的描述。

c.課文朗讀。

詳細內容：組織學生進行課文朗讀，注意語氣、情感的表達，通過朗讀更好地理解課文內容。

4.學生小組討論（10分鐘）

a.討論長媽媽的人物形象。

舉例回答：學生可以討論長媽媽在文中的形象，如何通過細節(jié)展現其性格，以及這個形象對作者成長的影響。

b.分析課文中的敘事線索。

舉例回答：學生可以討論課文以“阿長”為線索，如何串聯起作者童年記憶中的幾個片段，構成一個完整的故事。

c.探討課文深層主題。

舉例回答：學生可以探討課文所蘊含的親情、友情、尊重和理解等主題，以及這些主題對個人的啟示。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：教師引導學生回顧本節(jié)課的重點內容，包括對長媽媽的情感態(tài)度、課文結構、細節(jié)描寫等，強調學生對課文的理解和掌握。同時，鼓勵學生在日常生活中關注身邊的親情和友情，學會尊重和理解他人。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源

-魯迅先生的作品集：包括《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，以便學生更全面地了解魯迅先生的文學成就。

-《山海經》原著及相關研究資料：幫助學生了解《山海經》的歷史背景、文化價值和文學地位。

-魯迅先生的生平事跡介紹：包括魯迅先生的生平年表、重要事件和文學活動等，加深學生對魯迅先生的了解。

-與《阿長與（山海經）》相關的評論和解析文章：選取一些深入分析課文主題、人物、寫作特色等內容的文章，供學生閱讀。

2.拓展建議

-閱讀魯迅先生的其他作品：鼓勵學生在課后閱讀魯迅先生的其他短篇小說和散文，如《社戲》、《祝?！返龋愿娴馗惺荇斞赶壬奈膶W風格和思想深度。

-深入研究《山海經》：建議學生查閱《山海經》的相關資料，了解其作為中國古典神話集的性質和特點，探討其對后世文學的影響。

-觀看魯迅先生紀錄片：推薦學生觀看關于魯迅先生的紀錄片，通過視聽結合的方式，更直觀地了解魯迅先生的生平和文學成就。

-開展寫作訓練：鼓勵學生以魯迅先生的作品為啟發(fā)，進行寫作練習，可以是續(xù)寫課文故事，也可以是創(chuàng)作類似主題的短篇小說。

-參與文學討論：組織學生參與文學社團或討論小組，就魯迅先生的作品展開討論，分享彼此的閱讀心得和理解。

-訪問文學紀念館：如果有條件，可以組織學生參觀魯迅紀念館或其他文學主題的博物館，親身體驗魯迅先生的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。

-開展角色扮演活動：在班級內組織角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，通過親身體驗來更深入地理解課文內容。

-創(chuàng)作手抄報或海報：鼓勵學生創(chuàng)作關于《阿長與（山海經）》的手抄報或海報，通過藝術創(chuàng)作的方式表達對課文的理解和感悟。

-編寫閱讀筆記：要求學生編寫詳細的閱讀筆記，記錄在閱讀魯迅作品過程中的心得體會、疑問和發(fā)現，促進學生的深入思考。教學反思這節(jié)課我們共同學習了《阿長與（山海經）》，通過深入分析課文內容，我發(fā)現學生們在理解魯迅先生的情感表達和課文深層主題方面取得了一定的進步，但同時也存在一些不足之處，以下是我的幾點反思：

在教學導入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式引導學生回顧魯迅先生的其他作品，激發(fā)了他們的學習興趣。我發(fā)現大多數學生能夠積極參與，但對于魯迅先生的生平和作品整體了解不足，這提醒我在今后的教學中，需要更多地引導學生進行背景資料的預習，以便他們能夠更好地理解課文。

在講解課文結構時，我注意到有些學生在梳理故事情節(jié)方面存在困難。我在反思，是否應該在課堂上更多地使用圖表或思維導圖等工具，幫助學生清晰地看到故事的發(fā)展脈絡，這樣或許能更有效地幫助他們理解課文。

關于關鍵詞語和句子的講解，我采用了逐個分析的方式，但課后我意識到，這種方法可能使得學生難以把握整體的語言風格。未來，我打算嘗試讓學生先自行閱讀，標記出他們認為重要的詞語和句子，然后在課堂上進行集體討論，這樣可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。

在實踐活動環(huán)節(jié)，角色扮演和仿寫練習都取得了不錯的效果，學生們能夠通過實際操作來體驗文本的情感和語言魅力。但我也發(fā)現，部分學生在表達上仍然顯得拘謹，未來我需要更多地鼓勵他們大膽表達，或許可以設置一些小組競賽的環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的參與熱情。

在小組討論中，學生們對于長媽媽的形象和課文深層主題有了自己的見解，但討論的深度和廣度還有待提高。我在反思，是否應該在討論前提供更多的問題引導，或者設置一些思考題，讓學生有更明確的討論方向。

總的來說，這節(jié)課在教學設計和實施過程中，我看到了學生們的進步，也發(fā)現了自己的不足。在未來的教學中，我會根據這些反思，調整教學策略，努力提高教學效果，幫助學生們更好地理解和吸收知識。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：要求學生在課后閱讀魯迅先生的另一篇經典作品《祝?！?，并寫下不少于200字的讀后感，重點分析文中的主人公祥林嫂的人物形象及其變化。

2.寫作作業(yè)：讓學生以“我眼中的長媽媽”為題，寫一篇不少于300字的小作文，要求結合課文內容，通過細節(jié)描寫來展現長媽媽的性格特點。

3.研究作業(yè)：鼓勵學生查找與《山海經》相關的資料，了解其歷史背景和文化意義，并寫一篇簡要的研究報告，字數不限。

4.朗讀作業(yè)：要求學生選擇《阿長與（山海經）》中的任意一個片段，進行朗讀練習，并錄制音頻，注意語音、語調和情感的表達。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：在批改學生的讀后感時，我會重點關注學生對《祝福》的理解程度和對祥林嫂人物形象的分析。對于理解到位、分析深刻的學生，我會給予肯定和鼓勵；對于理解不夠深入的學生，我會指出其不足之處，并提供進一步閱讀的建議。

2.寫作作業(yè)反饋：在評價學生的作文時，我會注意觀察他們是否能夠運用課文中學到的細節(jié)描寫技巧，以及是否能夠準確表達對長媽媽的情感態(tài)度。對于寫作表現出色的學生，我會公開表揚并分享其作品；對于寫作能力有待提高的學生，我會給出具體的修改建議，幫助他們提升寫作水平。

3.研究作業(yè)反饋：在閱讀學生的研究報告時，我會關注他們對于《山海經》資料的收集和整理能力。對于內容豐富、觀點明確的研究報告，我會給予積極反饋；對于內容較為單薄或觀點不夠清晰的學生，我會提供進一步研究的方向和資源。

4.朗讀作業(yè)反饋：在收聽學生的朗讀音頻后，我會對他們的語音、語調和情感表達進行評價。對于朗讀準確、情感飽滿的學生，我會給予肯定；對于朗讀存在問題的學生，我會指出具體問題，如語速、音量、停頓等，并提供改進的建議。課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：推薦學生閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》中的其他篇章，如《從百草園到三味書屋》、《社戲》等，以便更深入地了解魯迅先生的文學風格和成長背景。

-視頻資源：推薦學生觀看關于魯迅先生的紀錄片，如《魯迅先生的一生》，通過視頻了解魯迅先生的生活軌跡和文學成就。

-研究資料：提供《山海經》的電子版或圖書館資源信息，鼓勵學生深入研究《山海經》的文化內涵和歷史價值。

2.拓展要求

-自主閱讀：鼓勵學生在課后自主閱讀推薦的魯迅作品，注意記錄下自己的閱讀心得和疑問，以便在下次課堂上進行分享和討論。

-觀看紀錄片：在觀看魯迅紀錄片后，要求學生寫一篇觀后感，結合魯迅的生平事跡，談談自己對魯迅先生的認識和理解。

-深入研究：對